在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢?快回答整理了10篇《长江之歌》教案设计,希望您在阅读之后,能够更好的写作长江之歌教学设计。
《长江之歌》教学设计 篇一
之四佚名第一课时教学目标:1. 训练正确、清楚地朗读课文的能力。把每一个字都读正确,把每一个句子都读连贯,并根据课文内容注意音量的变化。重点难点:1. 本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础,音量变化为辅。2. 应重视朗读中的领读示范作用,帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读,达到基本要求。教学过程:一、导入新课1. 教师提问:大家知道我们的母亲河吗?同学回答(略)2. 教师提问:有没有同学到过或是在电视上见过呢?同学回答(略)3. 教师作总结引出新课:长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。4. 第一句中:“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去,那入海口又在什么地方?(学生回答)备知识点:源头:青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河,我国第一大河附:世界河流的排名:第一,尼罗河(非洲埃及);第二,亚马逊河(南美洲巴西);第三,长江(亚洲,中国)流域面积达180万平方公里,居全国之首。流经九省二市分别是:(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口,经上海吴淞口入东海二、检查预习情况(字词)(幻灯片)三、由教师范读来训练学生“正确、清楚”的朗读能力。1. 教师范读前四句,请同学说说老师读的好不好?好在哪里?为什么好?2. 教师总结如何朗读,然后让学生全班齐读前四句,纠正其中的不足之处。3. 运用齐读,散读等朗读全文。四、听录音朗读1. 先听录音,然后跟读。2. 对比同学们自己所读的语气语调,请同学们作一些评价。3. 以个别、分组、全班的形式来朗读。五、作业:1. 抄写词语、解释2. 练习册P1/一3. 朗读课文第二课时教学目标:1. 训练正确、清楚地朗读课文的能力。把每一个字都读正确,把每一个句子都读连贯,并根据课文内容注意音量的变化。2. 通过朗读感受课文抒发的赞美长江、热爱祖国的真挚情感。重点难点:1. 本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础,音量变化为辅。2. 应重视朗读中的领读示范作用,帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读,达到基本要求3. 在朗读中理解诗歌的内容,注意整体感知,分析要适度,不宜琐细。教学过程:一、全班齐声朗读全文,看看和没上之前有何不同?二、比一比谁朗读的好?(比赛)三、听《长江之歌》歌曲,感觉其中所要抒发的感情。1. 文章写了长江哪两方面的内容?一是长江雄浑壮美的巨人般的气概。二是长江对中华民族的繁衍兴盛建树的不朽伟绩。2. 解决课后练习三第一题:分别从空间和时间角度讴歌长江。第二题:长江以其丰富的资源,灌溉祖国大地,哺育各族儿女;长江以其宽广的流域,将西部巍巍群山和东部浩瀚的大海连成一片;在新的时代,长江之水把祖国大地灌溉得更加肥沃,并以崭新的姿态为推动四化建设作出贡献。因此可以说,长江是“无穷的源泉”,“有母亲的情怀”。第三题:全诗表达了亿万人民对长江的热情赞颂和对祖国无比真挚、自豪的赞美之情。3. 时间允许的话,学唱歌曲《长江之歌》四、作业:1. 练习册P1-3/二、三2. 复习《长江之歌》3.预习《生活是多么广阔》附:在八年的夏天,我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民,灌溉着良田万顷,滋润了两岸的泥土,我们吮吸着她的乳汁,沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒,掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜,无情地卷走了亲爱的家人,这是为什么?这其中有一部分自然因素,但更多的是人为造成的伤害,滥砍乱伐,随意破坏自然生态环境,让人们尝尽了恶果,同学们!我们要爱护我们的地球,关注我们的生存环境,爱护我们的母亲河,我们赖以生存的生命之源,一起携手共建美好家园。
《长江之歌》教学设计 篇二
教学目标
知识与技能:
1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。
2、读中探究发现时局特点,感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果,并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。
过程与方法:
1、善于发现学习中的问题,并学会正确的解决与评价。
2、有感情地朗读全文,学会欣赏现代诗。
情感态度与价值观:
学习作者对长江的热爱、依恋之情,并在朗读中产生共鸣,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点
初步学会用普通话有感情地朗读诗文。
教学难点
善于发现学习中的问题,并尝试解决与评价。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导入
(用激情而又自豪的语调):长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女,有多少作家、作曲家赞美了它啊!今天,老师这儿就有一首赞美长江的诗歌,我们来学习一下。
二、自由朗读,整体感知
学生活动:自由读诗。
谈读后的收获。
师引导。
预设:
作者写文章时豪情满怀;诗词中的“你”指长江,把“长江”比喻成母亲,富有诗意。
第一段主要从地理特点的角度描写长江,歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。
第二段主要从时空的角度描写长江,赋予长江一种象征意义:永远充满青春活力,永远向前发展。
三、有感情朗读
学生活动:学生读诗,另请学生评价。
预设:
朗读指导。
注意节奏,重音和语调:
语调:《长江之歌》赞美的语气,昂扬中体现亲切感。
节奏重音(以第一节为例)。
你从/雪山/走来,春潮/是你的/丰采;
你向/东海/奔去,惊涛/是你的/气概。
你用/甘甜的/乳汁,哺育/各族/儿女;
你用/健美的/臂膀,换起/高山/大海。
师范读:
四、学贵有疑,读出疑问
学生活动:
小组内先交流学习的疑问或困惑,再向全班交流并请其他小组同学回答。
师适时引导。
预设:
1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
3、诗歌在语言表达上的特点
五、谈收获、话感受
请用:本节课我收获了——、我感悟到——、我看到——、我学习到——、我觉得——、我认为——、我应该——……说一句话。
六、我也要写诗
请模仿本诗,以“班级之歌”为题写一首小诗。
《长江之歌》教学设计 篇三
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会生字,理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
二、教材说明:
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。
本课的教学重点在指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。
三、教学时间:两课时
四、教学设计:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。
3、你们对长江有什么了解呢?请同学们自由说说看。
二、初读指导。
1、自学生字词。
(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)描红田字格中的生字。
(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:
2、检查处学效果。
(1)出示词语:
(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思:
3、各自轻声试读课文。
4、分节指名朗读课文。教师相机指点。
5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。
三、指导写字
上课时间:3、2
第二课时
一、听写生字词。
二、指名朗读课文。
三、精读训练。
1、出示: 我们赞美长江,
你是无穷的源泉;
我们依恋长江,
你有母亲的情怀。
引读。
3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
4、交流:(1)为什么说长江是无穷的源泉?
(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?
5、精读第1节:
(1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2)交流。
出示:你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)
指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)
(3)默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4)交流:
出示:你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读:这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。指导背诵第1节。
6、精读第2节。
(1)听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(2)交流:
从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)
指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)
(3)师引读:所以,“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗。
1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2、是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3、练习朗读。
上课时间:3、5
教后随笔:3、5
在完成练习册“你从_______________,_______________
你向_______________,_______________
你用_______________,_______________
你用_______________,_______________……”
这一创作性习题时,开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法,先想一句,想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块,“你从——,你向——”为一块,“你用——,你用——”为一块。这样降低了难度,学生觉得容易了,思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料,从中找到灵感,好的句子也就涌现了:如“你从雪山走来,青藏高原是你顶天立地的脊梁;你向东海奔去,潺潺流水是你永恒的歌唱”;
在交流的过程中,我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上,并在句子后面写上“作者某某某”,以此激发同学们发言的热情。这一招果然奏效,人人都争着说,气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说,要使他们比较踊跃地发言是挺难的,总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式,可以使他们放开胆子说,我也可以看到他们真实的水平。
生:我对“你用磅礴的力量,推动新的时代”不解。
师:你们是怎么理解的?
生:这句是说长江气势磅礴,力量很大。
生:长江气势宏伟,勇往直前,势不可挡。
生:长江气势是很大,它能推动一个时代吗?怎样推动?
师:长江是一条河流,水怎能推动一个时代呢?联系我们观看的系列图片,你想到些什么?
生:我看到宽阔的长江波浪滔天,向东滚滚流去,经过我国十一个省市流入东海,这是一条母亲河。
生:如果再加上支流,覆盖面积更加辽阔。
生:大江两岸矗立着一座座现代化的建筑,像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。
师:谁来概括一下这几位同学所说,主要突出了长江的哪一点?
生:长江的作用很大。
师:是啊,在长江的孕育下有了人类文明,在长江的滋润下,祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊,真是无穷的源泉。谁还能从其它方面谈谈吗?诗中称长江为——
生:长江具有母亲一样的情怀。
生:长江哺育的是祖国各族儿女,她是无私的。
生:这是无私奉献的精神。
师:是啊,长江就像一位母亲,为了她的子女在默默地无私奉献。
生:长江自古到今,一直奔腾不息,从不间断。
师:这就像哪种人?
生:默默耕耘的人。
生:不断奋斗的人。
生:自强不息的人。
师:长江在默默地奉献,不断地奋斗。你会怎样?
……
师:长江不再仅仅是条河流,流的也不再仅仅是江水,你流的是一种文明,一种精神!这是“长江精神”!她不断激励人们奋发图强,开创新的篇章。
曰:
对于这首诗,尤其是第二小节,可以更深入地把握诗的内涵。从自然景观(宏伟、壮观)——客观作用(沿岸城市的崛起)——巨人形象(力量无穷、永葆活力)——“长江精神”(无私奉献的博大胸怀,自强不息的不懈追求),这种精神激励人们奋发图强,不断奋斗,从而推动时代的进步。
反思时间:3、5
摘录几位学生赞美长江的诗句,请同仁指点:
长江——
你是华夏儿女的母亲;
你是神州大地的血脉。
长江——
是你见证了中国的历史;
是你推动了中国的进步。
——庄嘉晟
你从青海走来,绿草是你的衣裳;
你向大海奔去,巨浪是你的力量。
长江,你是各条战线的龙头;
你带动中华儿女成为了栋梁。
——李欣成
长江我们的母亲,
你源远流长江水清澈,
你哺育着祖国大地的生灵。
长江我们的母亲,
你用六千三百公里的身躯,
装点九百六十万平方千米的土地。
长江我们的母亲,
你是多么的无私,
你是多么的美丽,
我们爱你——长江。
——张易纯
你是我们的母亲,
哺育华夏儿女;
你是东方的骄傲,
素有“黄金水道”美誉。
长江——你源远流长,
母亲——你力量磅礴。
是你使中华雄姿英发,
是你在推动新的时代。
——王子寅
长江之歌 教案 篇四
一、教学目的:
1、通过对《长江之歌》的学习,从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌;历史上的荣辱兴衰;文学史诗人咏长江的名言佳句,结合先进的现代教育媒体,把视与听、音乐的与非音乐的,直接的与间接的知识点融汇贯通,激发同学们的爱国之情。
2、《长江之歌》采用了什么样的典型的创作方法。(重复与对比)它们的运用在音乐作品中起到了什么样的作用?
二、教学重点
学唱《长江之歌》
三、课时:
两课时
四、教具:
磁带、录音机、幻灯片、幻灯机、投影片、投影仪、录像带、录像。
机、黑板、钢琴、银幕。
五、教材分析:
《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大,舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构。
一、课前音乐:播放录像专题电视连续节目《话说长江》插曲《江河万古流》。
二、组织教学(略)
三、导入新课
1、导入:长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。以前我们接触过描绘黄河的作品。(提问:请学生抢答是哪一部作品,作者是谁?[《黄河大合唱》光未然词冼星海曲])今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。
2、提问:哪些同学去过长江边?结合学生对亲历长江边的感受,穿插两首唐代诗人漫步长江边时吟诵的诗句。
其一:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”——唐·杜甫《登高》
其二:“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”——唐·李白《送孟浩然之广陵》
其中穿插放映两张摄影作品(幻灯片)
3、点题并板书:长江之歌
4、集体朗读歌词
5、在歌词的第一句中唱到:“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去,那入海口又在什么地方?(学生回答。教师给予评价并加以必要的补充)。(打开投影仪,放下银幕,打出“万里长江图”投影片)。
《长江之歌》教学设计 篇五
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,理解文章内容,理清文章脉络,引导学生领悟作者情感,品位作者用词,以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:
引导学生运用多种形式反复吟诵,体会作者语言,抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势,并练习背诵。
教学难点:
体会“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。
板书设计:
长江之歌
源远流长——实写
哺育挽起
赞美依恋
历史悠久——虚写
灌溉推动
赞美依恋
教学过程:
课前留预习作业,自主解决生字,解词,请同学找到长江的相关资料,找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。
一、激发情感,导人新课。
1.今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书:长江之歌。
讲解:出示地图,同学们,(指着长江的位置和所流经的地方),长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。
2.谈一谈你对长江的了解。
3.《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。指导朗读课题。
二、深入研读,理解歌词。
(一)学习第一节。
1.自由朗读课文,要求读正确。
2.说说你读课文后的感受。(热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈,读起来有荡气回肠之感……)
领悟歌词基调,参照“我的视角”中丁丁说的话:朗读《长江之歌》,我豪情满怀。
3.观看系列片《话说长江》片断,这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,请听《长江之歌》,让我们一起再次感受长江的磅礴气势。
4.练习朗读课文。
(1)你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
导读:从祖国的最西部“雪山”走来,向祖国的最东部“东海”奔去,她有无穷的源泉,无尽的力量。再读这几句。
(2)指名读——评价——再次练习读。
(从雪山走来,带着无穷的源泉,是那样从容;向东海奔去,是那样大气恢弘。读书时要由轻到重,语气逐渐加强。突出长江的变化。)
(3)你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美,对此你有什么看法?
引导学生理解:在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育各族儿女,可见这位母亲的胸怀宽阔;把长江拟人化,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
《长江之歌》教学设计 篇六
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,理解文章内容,理清文章脉络,引导学生领悟作者情感,品位作者用词,以及相同句式给本首歌词带来的气势。激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
教学重点:引导学生运用多种形式反复吟诵,体会作者语言,抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势,并练习背诵。
教学难点:体会“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义及课文两段是如何对应着写的。
板书设计:
长江之歌
源远流长——实写
哺育 挽起
赞美 依恋
历史悠久——虚写
灌溉 推动
赞美 依恋
教学过程:
课前留预习作业,自主解决生字。解词,请同学找到长江的相关资料,找到《长江之歌》的产生背景或是长江之歌的歌曲磁带。
一、激发情感,导人新课。
1.今天我们学习一首赞美长江的诗歌。板书:长江之歌。
讲解:出示地图,同学们,(指着长江的位置和所流经的地方),长江发源于青藏高原,流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区,注入东海,全长6300千米,沿途汇人许许多多支流,形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游,宜昌和江西湖口之间为中游,湖口以下为下游。长江,无论就长度、流域面积或水量来说,都可称得上我国第一大河,也是世界著名的大河。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。
2.谈一谈你对长江的了解。
3.《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。《长江之歌)歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。指导朗读课题。
二、深入研读,理解歌词。
(一)学习第一节。
1.自由朗读课文,要求读正确。
2.说说你读课文后的感受。(热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈,读起来有荡气回肠之感……)
领悟歌词基调,参照“我的视角”中丁丁说的话:朗读《长江之歌》,我豪情满怀。
3.观看系列片《话说长江》片断,这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,请听《长江之歌》,让我们一起再次感受长江的磅礴气势。
4.练习朗读课文。
(1)你从雪山走来,
春潮是你的丰采;
你向东海奔去,
惊涛是你的气概。
导读:从祖国的最西部“雪山” 走来,向祖国的最东部“东海” 奔去,她有无穷的源泉,无尽的力量。再读这几句。
(2)指名读——评价——再次练习读。
(从雪山走来,带着无穷的源泉,是那样从容;向东海奔去,是那样大气恢弘。读书时要由轻到重,语气逐渐加强。突出长江的变化。)
(3) 你用甘甜的乳汁,
哺育各族儿女;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美,对此你有什么看法?
引导学生理解:在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育各族儿女,可见这位母亲的胸怀宽阔;把长江拟人化,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)
指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读:读出深情、大气的语气。
(4) 我们赞美长江,
你是无穷的源泉;
我们依恋长江,
你人母亲的情怀。
引读:长江,你一泻千里,源远流长,滋润两岸的土地,哺育各族儿女,我们赞美长江……(学生接读); 我们赞美长江……(学生接读);我们赞美长江……(学生接读)
要读出“赞美”“依恋”的感情。
(5)自由练习朗读第一节,读出感情的变化。
(6)汇报朗读,升华情感。
(7)齐读第1节。指导背诵第1节。
(二)学习第二节。
(1)自由读思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(“远古”是指遥远的古代,她有悠久的历史,她从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远奔腾不息,她那磅礴的气势惊天动地,所以说它是无穷的源泉;母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土,滋润着两岸的人民。她有着青春的活力,她对新时代的发展起着不可估量的作用)
(2)指导朗读第2节。
(3)背诵第2节。
(4)体会课文的两段是怎样对应着写的。
请同学寻找两段中一样的部分,用斜线画出。
第一部分的“走”、“奔”句 与第二段中第一句“走”、“奔”句对比,体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
两部分都用:“你用……”句式,她养育人民,灌溉国土,推动时代发展……表达了长江母亲的博大无私,抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。
两部分最后5、6句相同,反复吟诵,更加深情地赞美长江,使人在感受长江的伟大的同时,有一种强烈的时代感。
(三)朗读全诗。
1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,从长江的源远流长,奔腾浩荡的特点生发开去,赋予长江一种豪迈、奋进的精神气质。她宏伟博大、多姿多彩;她古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
2、练习朗读。
3、学唱歌曲。
《长江之歌》教学设计 篇七
教材分析:
《长江之歌》是电视剧《话说长江》的主题歌。由王世光作曲,胡宏伟作词。“长江之歌”题意关于长江、赞美长江的歌。长江是我国第一大河,发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,向东注入东海。可谓源远流长,它与黄河一起,成为了中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,是永远值得赞颂的“母亲河”。
设计思路:
这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情,读起来充满激情和力量,整篇课文是诗人情感的迸发和澎湃。而要让学生和诗人产生情感上的共鸣,最佳途径就是让学生从视听等各个方面去感受,并且在充分感受课文的魅力与作者所酝酿的感情后,充满感情地去朗读,在读中理解,在读中感悟。
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
4.学习运用诗歌形式表达自己的感情。
教学重点:
通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。学习运用诗歌形式表达自己的感情。
教学难点:
理解诗歌语言。背诵课文。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
在《长江之歌》的音频背景下开始上课。(音乐声渐低)师:同学们,刚才我们听的热情洋溢的歌曲名叫《长江之歌》,它是电视系列片《话说长江》的主题歌。今天我们就来学习这首歌的歌词,这也是一首现代诗。
二、读通诗歌。
学生自由朗读,做到读通读顺。划出不理解的词语。
三、学习字词。
学生交流理解词语。
四、初学课文。
简要了解诗的结构。设问:诗的上下两段分别从什么方面写长江的?
五、指导书写。
指导学生写好本课生字:哺、涤、溉。
第二课时
板块一:披文入情,品读“永恒”
1.同学们,上节课我们已经充分地朗读了课文。这篇课文是一首歌词。反复,是歌词创作的一种常见的手法,找一找,歌词中的那一句出现了两次。
学生找。教师指名回答。
2.自读思考:联系具体诗句,说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”和“有母亲的情怀”的。读课文,划出你认为感受深的词句,并批注。
学生自读批注,然后小组交流。
3.教师指名在全班交流。
4.在学生充分地表达后,教师相机引导:千万年来,长江日夜奔流。不知有多少的文人墨客歌咏过奔腾的长江。我们来欣赏一下他们留下的精彩诗句。出示古典诗词中描写长江奔流的诗句。
学生自由读。指名读。
5.教师出示日本作家德富芦花的话:“我觉得,与站在大海之滨相比,站在大河之畔更能感受到‘永恒’二字的涵义。”自由读。加深对诗句内含的体会。
板块二:展开联想,感悟“母爱”
1.诗中也写出了长江有母亲的情怀。找出有关的句子读一读。
2.联想一下自己母亲对自己的关爱,读好有关句子。
板块三:把握形式,牢记诗句
1.同学们默读一下歌词,看有哪些句式是反复运用的。再读一读,读出气势来。生找出反复的句式并交流,朗读。
2.教师出示反复出现的句式,让学生来填一填。
3.作者对长江的称呼,用了一个“你”字,而不用“她”,真谓独具匠心。不信大家把文中的“你”换成“她”来读一读,一定有所发现。
《长江之歌》教案设计 篇八
教学目标:
1、 在阅读中自主识字,读准“乳、哺、涤、赞”邓子的字音,自觉地积累“风采、气概、哺育、源泉、依恋、荡涤、磅礴”等词语。
2、 能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。能结合有关资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
3、 能体会诗歌表达的中华儿女对伟大祖国的真挚、自豪的赞美之情。
教学重点:
能带着赞美、自豪的感情朗读课文、背诵课文。
教学难点:
理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等诗句的含义。
教学准备:
教师准备
课件
学生准备
预习课文、收集资料
教学时间:
一课时
教学过程:
一、聊长江,激发情趣
1、同学们,古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说:这就是长江)
2、板书“长江”,你对长江有哪些了解,我们来交流一下。(用一句话来介绍长江某一方面的内容)
3、长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女,有多少作家、作曲家赞美了它啊!今天,老师这儿就有一首赞美长江的诗歌,我们来学习一下。(板书:之歌)
4、你知道这首歌吗?你知道有关这首歌的什么?
5、介绍《长江之歌》的来历。
这首歌的歌词豪放,歌声雄浑,唱出了长江的宏伟、壮观,也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番?(慢慢把音量放小,随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失)
二、初读课文
1、请同学们打开课本,边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。
2、听了这首歌,看了有关长江的这么多介绍,你不禁产生了怎样的想法、感受?交流中相机引导:为长江而自豪,长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读好。
3、作者想赞美长江什么呢?今天我们就来好好读读、品品,用你的眼睛去发现,用你的心灵去感受,只要你用心朗读体会,一定有满满的收获。
三、检查交流
1、首先,你要读好这些字的字音。(出示幻灯片)
2、你感受到了作者想赞美长江什么?(自由交流总结:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。)板书
无穷的源泉
母亲的情怀
3、你还发现作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分?
4、鼓励大家正确、流利、感情朗读,女生读第一部分,男生读第二部分。
四、带着问题学习探究
1、刚才大家读了课文,读得不错,我们读书就是应该这样,仔仔细细地读,认认真真地读,带着感情来读。在文中作者说——(引读)
我们赞美长江,你是无穷的源泉; 我们依恋长江,你有母亲的情怀。
2、自由读。说说读了这句诗想了解什么。
(一) 精读第一节
(1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?
(2) 指导朗读:先柔和,后有气概
(3) 默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?
(4) 指导朗读:深情
(5)指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。指导背诵第1节。
(二)精读第二节
(1)默读第二节思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?
(2)指导朗读第一句:体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(3)指导朗读
(4)师引读:所以,“我们——赞美长江……”
(5)指导朗读第2节。
(6)指导背诵第2节。
五、练习朗读全诗。
1、同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?
2、是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
引读:你从——
你向——
你用——
你用——
3、朗读交流,读出赞美、自豪的情感
六、总结背诵
1、全诗饱蘸赞美之情,讴歌了长江的外在特点和丰富内涵,引发我们无穷的遐思,震撼着我们的灵魂,陶冶了我们的情操。让我们饱含深情地背诵《长江之歌》。
2、作业:练习写诗句
你从——
你向——
你用——
你用——
背诵《长江之歌》
广泛阅读,了解长江的变化,为我们的母亲河——长江描绘未来的宏伟蓝图
板书设计:
16、长江之歌
雪山 东海
是无穷的源泉
远古 未来
哺育 挽起
有母亲的情怀
灌溉 推动
《长江之歌》教学设计 篇九
教材分析:
这是一首抒情诗,诗人运用高度的艺术概括,采用形象、凝练的语言,纵情讴歌了中华民族的母亲河——长江,抒发了对伟大的祖国的赞美之情。长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,他们哺育了数以千计的华夏儿女,应热爱她们、应保护她们,让母亲河随着时代的变迁焕发出更迷人的风采。
学情分析:
学生已经处于高年级,分析和理解能力都比较强,通过本课教学应使学生在实践中综合运用学过的知识,提高解决实际问题的能力,进行较广泛的文化积累。基本上能够自学语文。
教学目标:
1、了解一些有关长江的知识。
2、理解重点词、句子。理解课文内容。有感情的朗读诗歌。
3、培养、提高学生朗读、综合分析能力。发展学生观察分析、想象及创造能力。增强小组合作意识、激发学生学习诗歌、学习语文的兴趣,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点:
理解诗歌,培养学生搜集资料能力。
教学难点:
有感情地朗读诗歌,激发学生热爱祖国的思想感情。
课程资源:
师生共同收集有关长江的图片及资料介绍,教师搜集有关专题片及歌曲,执着生动、形象的课件,调动学生积极性,使学生情绪高昂地学习。
教学策略:
1、播放有关片段,使学生思想产生强烈震撼。
2、理解课文内容,了解长江的伟大精神。
3、汇报资料,谈感受,激发热爱祖国的思想感情。
教学准备:
多媒体课件、磁带
教学过程:
一、激发情绪,初识长江
1、播放长江片段,学生欣赏。
2、你对长江有哪些了解,说一说?
3、教师和学生共同说一说《长江之歌》的写作背景。
二、理解诗歌,走近长江
1、板书课题:长江之歌
2、提出目标:理解重点词,理解课文内容,有感情地朗读课文。
3、初读课文
请大家自由读2遍课文。注意把字读准,把句子读通顺、流畅。
指读课文,其他同学考虑:你理解了什么?(学生自由汇报。)
4、提出问题
找出直接表达作者思想感情的句子,并针对句子提出解决的问题:
(1)作者为什么要赞美、依恋长江?
(2)长江的无穷源泉、母亲的情怀体现在哪些诗句中?
5、小组合作
学生以学习小组为单位进行思考后的讨论、交流学习。
6、学生汇报
学生汇报自己结合诗句理解到的内容。
7、练习朗读
学生以小组为单位进行汇报,抓住重点诗句进行朗读指导。
采用多种形式进行练读:品读、指读、齐读,激发学生拼搏向上的精神。
三、发挥想象,赞美长江
1、你心中的长江像什么?学生自由发言。
2、把对长江的赞美、感激之情写下来。学生自由发挥想象,写一写,议一议。
四、跟唱歌曲,依恋长江
教师:这首诗歌配上乐曲后,词曲珠联璧合,相互辉映。让我门把从长江身上汲取到的力量、感受到的精神转移到我们身上,将来为祖国效力。
跟唱歌曲,结束本课教学。
长江之歌 教案 篇十
学习目标:
1、知识与技能:学唱《长江之歌》,能以赞颂、赞美的情感背唱歌曲,知道影视音乐的概念、表现形式和内容分类。
2、过程与方法:聆听、演唱《长江之歌》,感受、体验影视主题歌或插曲在影视中的重要作用。
3、情感态度与价值观:在感受、体验影视音乐中,喜欢影视音乐并产生继续学习和了解的愿望。
学习重点、难点
重点:能以赞颂、赞美的情感演唱歌曲《长江之歌》。
难点:
教学过程
一、导入新课
1、教师播放:电视剧《西游记》的场景音乐;《猪八戒背媳妇》、电视纪录片《长江之歌》等影视音乐片段。
(1)要求:同学们认真聆听,会唱的跟着哼唱。
(2)问题:这些音乐属于哪个艺术门类?
(3)交流:影视音乐。
2、了解影视音乐的基本概念和内容分类。
(1)提问:什么是影视音乐?它包括哪些内容?
(2)交流:影视音乐就是电影、电视剧中的配乐和歌曲。歌曲包括主题歌和插曲;配乐包括主题音乐和场景音乐。
3、教师简介《长江之歌》的有关内容。
二、学唱歌曲
(一)教师播放音乐《长江之歌》,学生聆听。
思考:歌曲给你的整体感受是什么?它分为几段?
交流:歌曲给人以雄伟、开阔、激昂、庄严、抒情、赞美……的感觉。
(二)全体学生有感情朗诵歌词。
(三)学唱旋律
1、学生跟着教师的琴声用“啦”唱第一乐段的旋律。
(1)了解旋律的基本特点。
问题:请大家观察曲谱的旋律和节奏有哪些特点?
交流:四个乐句都是弱起进入。
(2)、学生用充满激情和赞颂的声音唱旋律。
2、学唱第二段旋律
(1)教师播放第二乐句旋律音乐,学生用“啦”跟唱。
提问:这段音乐与第一段音乐有哪些不同?他给你的感受是什么?
交流:附点音符比较多、音域比较宽广;前后两句给人亲切抒情和精神饱满的感觉。
(2)教师指导学唱第二乐段旋律。
3、学唱第三乐段旋律。
(1)、教师带学生用“啦”唱旋律。
(2)观察:这段旋律与第一段旋律之间有什么内在的联系?
(3)交流:第三乐段是第一乐段的变化重复,表达了炎黄儿女对长江、对祖国的赞美、依恋之情。
(4)学生跟教师的琴声视唱第三乐段的旋律。
4、学唱尾声旋律
(1)师生一起划拍视唱尾声旋律。
(2)问题:尾声旋律表达怎样的情感?(是对长江的赞颂和依恋情感的进一步抒发。)
(四)完整演唱歌曲。
1、完整演唱歌曲的曲谱,整体感受歌曲的旋律特点和情绪情感。
2、填词演唱歌曲
(1)简介曲作者,了解《长江之歌》的创作由来。
(2)完整演唱歌曲。(改正学生不足之处。)
(3)教师伴奏,全体学生完整演唱歌曲。
(四)情感升华
1、教师提问:这是一首赞颂长江的'歌曲,我们应该用怎样的声音,怎样的情感才能把歌曲演唱得更好?
2、学生结合对作品的理解和感受,思考并谈谈如何更好变现歌曲。
3、教师钢琴伴奏,学生用充满感情和赞美的声音演唱歌曲。
三、了解影视主题歌或插曲在影视中的作用
(一)对比欣赏动画片《三个和尚》主题音乐视频片段。
1、第一遍观看无声视频。
2、第二遍观看原声视频。
(二)问题:这是哪部动画片的主题音乐?看了两段视频后有哪些不一样的感受?
(三)师生交流:主题歌、片尾主题曲(它们可以高度概括影视剧的内容,给人以非常强的艺术感染力);插曲是影视剧情当中出现的歌曲,他常出现在重要的场景中,并与剧中的情节发展紧密相关,用以表达剧中人物的情感。
四、课堂小结
师生回顾本节课的重点知识和内容。
五、课后延伸
(一)有感情背唱《长江之歌》
(二)搜集影视歌曲,唱一唱,体会歌曲在影视中的作用。
书到用时方恨少,事非经过不知难。以上这10篇《长江之歌》教案设计是来自于快回答的长江之歌教学设计的相关范文,希望能有给予您一定的启发。