作为一名默默奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面的4篇《鸟的天堂》教学设计是由快回答精心整理的鸟的天堂教学设计范文模板,欢迎阅读参考。
鸟的天堂教案 篇一
【教学目标】
1、学会三个生字:荡、桨、暇。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
板书:
天堂
你知道怎样的地方是“天堂”?
板书:
鸟的天堂
能被称为“鸟的天堂”的地方是怎样的?
二、自习,交流,理清课文顺序
1、要求:
读准生字词语,读通读顺课文。认真读读课文,想想鸟的天堂指什么?作者去了几次,看到的景象有什么不同?
2、准备好课前收集到的有关鸟的天堂的资料。
2、学生轻声读,思考,交流。
三、学习第一部分
抓住有关段落词语,初步感受榕树的巨大,叶子的可爱,作者轻松愉快地心情。
四、自学课文
1、说说喜欢哪些描写,有什么感受。还有什么疑问,想想该怎样解决。
2、学生自学,准备下节课交流。
第二课时
一、复习导入
多媒体出示“榕树”图片,说说从上节课的学习中了解到了什么内容。
二、学习“鸟的天堂”
1、师:夕阳西下,落日的余晖洒满天际;桨声悠悠,如动听的乐曲,湖面平静无波。我们远远地望见了那茂盛的榕树,现在我们的船渐渐逼近榕树了。请同学们认真倾听,仔细地看,我们有机会看清它的真面目了……
(师投入而且跟屏幕相配,配乐朗读7、8节。)
师:你看到了怎样的榕树?
(定位:初步感受茂盛,说得简洁些,一两位学生就可以了。)
师:那我们就来学习7、8小节,自由朗读描写榕树的段落,你觉得榕树很美的句子多读几遍,体会体会,写上批注。
(教师巡视了解学生学习情况。)
2、师:你们体会到榕树美在哪里?谁来说说。
⑴体会榕树的奇特之美:
出示:
真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,就像一株大树卧在水面上。
师:(学生交流到“不可计数”。)你说说“不可计数”的意思──出示:枝藤缠绕的图片──用书上的一句话来说,就是:“枝上又生根,许多根直垂到地上,伸进泥土里。”──描绘一下画面(这些像绳子一样垂下来的枝条叫气根,气根越长越长,渐渐伸向地面扎进泥土里,支撑着榕树硕大的树冠。)结合学生所说的气根的特点,这样枝干交错在一起,分不清哪是主干了,就叫“盘根错节”。
师:你见过这样奇特的榕树吗?请学生读这一句“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。”──(学生突出“真是”。)评价:真的是第一次看见这样奇特的树,你很惊讶。还有别的读法吗?──(学生突出“大树”。)评价:听出榕树确实很大。还有别的读法吗?──(学生突出“一株”。)说说你要表达什么意思?(是一株榕树,而不是开始说到地许多株,或是两株。)──语文就是这样有意思,不同的读法我们可以表达出不同的感受。
⑵体会榕树的奇特之美:
师:榕树的奇特之美还表现在哪里?
(学生交流到“卧”,“从远处看”。)
评价1:
这一卧多少面积?(十几亩)比操场还大呀!
评价2:
从远处看就有那么大,从近处看该有多大呀。
评价3:
你体会到了榕树壮观之美、奇特之美。
齐读引导:
俗话说:独木不成林。然而大自然却为我们展现了“独木成林”的景象,榕树多奇特呀。
出示:
独木成林
读词,读出榕树的壮观奇特之美。
(生一起读句。)
3、出示:
榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。
师:榕树之美还美在哪里呢?
⑴生:榕树的枝叶很多,“一簇堆在另一簇”很美。
师:你能把它读出来吗?──这就叫“茂盛”。
结合交流(卡片出示词语:枝繁叶茂)──再读句,评价:“榕树的绿叶一簇堆在另一簇上面”,真是:“枝繁叶茂”──再读词语“枝繁叶茂”──谁再来读。
(看谁能在脑海里再现榕树的枝繁叶茂。)
⑵生:读“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”感受到叶子绿得好美,充满生命活力。
师:1、你来读读,其他同学边听边想象,霞光掩映下榕树是怎样的?谁来说说你还感受到什么?
再读。
朗读过渡:(一两位学生读后。)夕阳的余晖里,微风的吹拂下,波光的反射中,每一片绿叶都在闪闪发光,多么奇妙!看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。自由朗读这一段,把自己的感受读出来。
谁来读这段话?
一生读后配乐再读,齐读。
4、总结过渡:
师:巴金先生不愧是语言大师,了了数笔,榕树那宁静、充满生命活力的美像一首优美的诗静静流入我们的心田。难怪作者会情不自禁地发出赞叹:“这──”
师:生个别读后评价:陶醉了;赞叹啊;听出来了,你们把自己的感情融进去了。因为这也是我们发自内心的赞美──
生:这美丽的南国的树!
师:这不仅是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然──
生:这美丽的南国的树!
板书:
这棵榕树啊!
三、学习“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
1、师:朋友们告诉我这里是“鸟的天堂”,刚才我们和巴金先生一起欣赏了这株茂盛的奇特的榕树,遗憾的是没有看见鸟儿的踪影。第二天清晨,我们再一次来到这里,请自由朗读11~13节,说说你感受到什么?像刚才学习榕树那段一样抓住重点词句多读读,体会体会,呆会儿请你来说说,读读。
2、交流喜欢的句子:
⑴起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只,第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的扑翅膀。
师:谁先来交流?
生:我从这一句感受到鸟儿真多,这里真热闹啊!
师:你来读──谁来说说,听了他的朗读,你感受到什么?
(感受到鸟儿欢快,种类多。)
请你来试试,读出作者的惊喜。
师评价:
昨天没见到鸟儿很遗憾,这次见到这么多欢快的鸟儿该多高兴,再读。
生评价:
从同学的朗读中感受到什么?鸟儿飞呀、叫呀、扑翅膀呀真欢快,这儿真是鸟的天堂。
⑵我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
生:我从这一句中感受到鸟的欢快,多,我们都来不及看。
师:这就叫:“应接不暇”。
再读。
生:一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一下,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
师:这一吓,怎么它倒越发叫得起劲了呢?
(学生阅读第九节,说到爱护榕树爱护鸟类。)
师:是呀,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力。
3、师:听,鸟儿们在做什么?如果你是生活在榕树上的鸟儿,在这样美丽的安全的地方生活,你想对榕树、对伙伴或者对游客说些什么呢?
⑴生说话:
对榕树说:赞美的话,抒发自己感情的话……
师生对话。
师评价:说得多好,我们就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在榕树上过着自由自在的生活。
⑵生说话:
对游客说:欢迎,请爱护我们……
师评价:昨天是我的眼睛骗了我,这儿真是鸟的天堂。
四、总结
我们呆在榕树下,眼前是鸟影翩翩,耳边是画眉、白鹭、灰鹤等鸟儿美妙的歌唱。鸟与树,树与山水,与人类构成了一副多么和谐而又生动活泼的画面。
出示文章末句:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
五、总结
师:学了课文,你还想做哪些事?
生:背诵喜欢的段落。交流背哪些段落。
生:运用学到的方法阅读自读课本中的几篇写景文章。请他说说篇目。
生:研究作者的其他文章,师推荐《香港之夜》、《繁星》。
生:对如今“鸟的天堂”的情况感兴趣,可以搜集收集有关资料。
师总结:
课文学完了,但我们可以做的还有很多,用心去体会,我们会感受到阅读的快乐。
《鸟的天堂》教案 篇二
一、课前准备:
1、收集有关鸟、树的词语。
2、读三遍课文,给生字注音。
3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美句。
二、教学目标:
1、学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。
2、训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段意。
3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。
三、教学重点:
1、了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态的方法。
四、课时安排:
三课时
五、学生活动设计:
1、回答文中设计的问题,勾划重点词句。
2、同位讨论、小组交流、理解重点句。
3、观察图,发挥想象,进行语言表达能力训练。
4、质疑问难。
六、教学过程:
第一课时
(一)明确目标。
1、检查预习情况,质疑问难。
2、初读课文,整体感知文章主要内容。
3、理清层次,给课文分段,概括段意。
(二)整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景色?
(三)过程。
1、检查预习、质疑问难。
(1)指读课文、正音、解词。
①读准字音:
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语:
留恋:不忍舍弃或离开。
不禁:不由自主地。
展示:明显地表现出来。
南国:指我国的南部。
颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看不过来。
(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句
来读一读、细体会。
(3)自由读课文,质疑问难。
2、揭题,学生自悟:
(1)板书课题。
“天堂”指什么?在文中怎样理解?
文中“鸟的天堂”指的是什么?
(2)默读全文思考:
作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟
都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)
3、小组讨论:我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友们划船出去游玩。
第二段(5~9自然段):写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段(10~13自然):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段(14自然段):写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
(一)明确目标。
1、分析课文,理解课文内容。
2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
(二)目标完成过程。
1、学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中体会出来的?
(1)(作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静。
从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)
(2)练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情。
2、学习第二段:
(1)出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的`大树。
(独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱?)
(2)默读思考:作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用______线划出来。
(3)小组讨论、互相交流:(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:
①“在一个地方,河面变窄了。”
②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。”
③“当我说许多株榕树的时候?”
④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见”
⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。
描写“美”的语句:
①“一簇簇树叶?真绿得可爱”。
②“有许多根垂到地上?
《鸟的天堂》教学设计一等奖 篇三
1、认识8个生字,会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语,积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分。
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
1、教学重点:
⑴ 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比,体会“鸟的天堂”的含义。
⑵ 通过朗读课文,了解大榕树的外形特点,认识大榕树的奇特和美丽。
2、教学难点:
通过反复朗读,理解重点句子,学习描写事物静态和动态的方法。
2课时。
1、板书:
天堂
提问:“天堂”用来比喻什么?
2、板书:
鸟的
提问:“鸟的天堂”指的是什么?
3、(出示鸟的天堂的图片)
看,鸟儿们飞啊,叫啊,它们生活得多么自由,多么快活啊!这里就是鸟的天堂。今天,我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
1、生初读课文:
自学生字、新词,联系上下文理解词语意思。
2、出示生字卡片:
检查生字掌握情况。
3、指名分段读课文,边听边想:
作者到“鸟的天堂”去过几次?分别在什么时候?看到了什么?
4、汇报,交流。
1、自由朗读1~4自然段,边读边思考:
这几个自然段主要写了什么?
(作者和朋友们划船出去玩。)
2、赏析好句:
“三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。”
这里把什么比做什么?这样写有什么作用?
指导朗读。
“我们”一起出去游玩,这一次有没有看到“鸟的天堂”呢?“鸟的天堂”又是怎样的呢?下节课我们继续学习。
《鸟的天堂》教学设计一等奖 篇四
1、学会3个生字,能正确读写相应词语。
2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、朗读课文,理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。
大榕树的投影片,鸟儿纷飞的投影片。
1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。
2、在生活中常用“天堂”来形容什么?
3、投影出示“桂林山水”的图片,出示“林海”的图片,看图片,用天堂来各说一句话。
4、那么今天我们来随着著名巴金去广东省新会市南部的天马村,看一看那里鸟的天堂。
5、板题,齐读,问:读了课题你最想知道什么?
学生质疑。
6、用自己喜欢的方式读书,能解决上面那些问题?还能知道什么?
课堂预设:
1、大榕树的美丽:突出大榕树的大和茂盛的特点,从那些句子、词语知道的。
2、引导学生想象“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”描写的是怎样的景象?
3、了解作者静态的表达方法。
4、让学生当小导游来介绍大榕树。
5、众鸟纷飞的情景:作者是抓住鸟的什么来写的?
鸟的数量多,鸟的种类多,鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的?
指导学生朗读,在这段教学侧重朗读的指导和练习,让学生在读中感悟。
6、了解作者动态的表达方法。
7、对照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。
8、引导学生理解课文的最后一句话。
读书破万卷,下笔如有神。上面这4篇《鸟的天堂》教学设计就是快回答为您整理的鸟的天堂教学设计范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。