格言，是指可以作为人们行为规范的言简意赅的语句，是人们机智的精华，众人汇成的睿智，是指导人生走向成功之路的法宝，时刻激励人生取得进步。以下这4篇教师格言大全是来自于快回答的教师格言大全的范文范本，欢迎参考阅读。

教师格言大全范文 篇一

教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人，传播文明，培养合格人才，提高全民族素质的重要使命，教师的知识储备，思想觉悟，心理素质，教育教学能力的好坏将直接影响教育的质量和效果。教师不但要学会教书，更要学会育人，不仅要教会学生的如何学习，还要让学生学会如何做人。我们要以满腔热情对待事业，对待学生，同时还必须自觉地高标准地塑造自身的人格，这样才能培养出学生健康的人格。对于人格的重要性，捷克教育学家夸美纽斯曾指出：“教师的职责是以自己的榜样教育学生。”中国古语说：“善歌者教人习其声，善导者教人习其志。”总之，教师要想做好“人类灵魂的工程师”，就要在人格的塑造上下功夫，使自身的思想道德达到“为人师表”的道德标准。下面结合我的教学思想以人为本，与时俱进，来谈几方面的问题。

首先，教师的职业要求教师的人格必须要高于一般人。教师的人格魅力对学生健康人格的形成起着决定性作用，是提高教育质量的前提。中学生的思想观念，世界观等尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及思想的关键时期，作为教师，特别是班主任，是班集体的组织者和教育者，在学生的人格素质的形成中起着重要作用，教师的人格决定着学生思想素质的发展方向。教师可以说是他们心中崇拜的偶像和效仿的榜样，教师的思想素质就是学生的思想的雏形。“学高为师，德高为范”，教师的优秀思想品质必定会给学生幼小的心灵播下希望的种子，也必定会结出一个良好的果实。

其次，人格合格的教师在教育教学活动中要充分展现自己的思想。一个优秀 的教师品质要高尚，且有着良好的职业道德，教师应以满腔的热情关爱学生，做到不歧视、不辱骂、不体罚学生，“亲真师而信其道”，这样可亲可敬的教师，学生才愿意和教师打成一片，成为学生心中崇拜的偶像，也才会愿意学，学得好。对于教学方面，教师应该有强烈的事业心和责任感，对工作一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，干一行爱一行，让学生看到教师的能力和敬业精神，这样会给学生以影响和感染，为塑造学生的人格、思想增添动力，才会让学生成为栋梁之才。

第三：教师文明的言谈举止，纯洁、诚实、言行一致的行为对学生的影响作用极大。教师是教人怎样做人的人，在教育过程中要以身作则，成为学生的榜样，才能起到感召作用，才能培养出言行一致的学生。如果教师在课堂上言辞凿凿，铿锵有力，但特殊时候为应付上级的检查或为听领导的话等等而教唆学生怎样去说谎，欺骗，就会在学生幼小的心灵中留下难以磨灭的阴影，就无法塑造健全的人格。在教育活动中老师的每句话，任何一个细微的动作都给学生以潜移默化的作用，学生正是通过这些方面受到感染和影响，逐渐培养成良好的习惯，优秀的品质，合格的人格，正如“桃李不言，下自成蹊”，教师注意自身修养，自身言行，时时处处给学生做出表率，言行一致，学生的不良行为和习惯就会因榜样的熏 陶而得到约束和修正。

第四：班主任良好的心理素质对学生思想品德的形成起着完善的作用。教师心理不健全、不健康很难成为一名优秀的教师，同样一个心理不健全、不健康的学生好很难成为出众的人才，很难挑起重大的责任。当遇到困难和挫折时是惊慌失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上？遇到不顺心的事情，家庭矛盾，同事的误解冷眼，是大吵大闹，怨天忧人，还是宽宏大度，巧妙化解？因此，当我遇到同样事情的时候，总是给学生做出表率，把我的从容大度、敏锐机智得以充分的展现，最大限度给学生以影响，对学生的心理素质的培养产生了深远的影响。

学生人格的形成与发展受到很多因素的影响，我认为社会影响、人际交往及课内外生活是主要方面，而作为班主任怎样进行巧妙的调节，就需要教师具有敏锐机智的正确指导。现代的社会是多元化思潮共同发展的社会，受各种因素的影响，而学生因为年龄小，身心发展不成熟，辨别能力差，模仿心理、流行心理和攀比心理较强，很容易受到社会上消极因素的影响，“学好千日不易，学坏一日有余”，如果教师不能在这些方面加以正确的引导和轿正，就会使教育效果打折，所以教师应注重提高人格素质教育的针对性，根据学生实际以及个体特点找准教育的切入点，注重言传身教，情理结合，做好家长工作，使学校、家庭、社会教育的有机结合，严格要求与关心爱护相结合，最大限度地为学生的健康成长营造宽松的环境和空间。在这个过程中，如何树立榜样，培养人格呢？我认为老师要真诚对待学生。教育学生不是演戏，人能搞双重人格，真诚只有发自内心，表里如一，言行统一，才能给学生以“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。比如我在班级工作中发现，有很多问题学生们都已知晓，而我却蒙在鼓里，找学生谈心时，有此学生不肯说实话，而愿意把很多“秘密”告诉自己的同学、朋友，这说明老师、班主任还没有得到学生的充分信任，是什么原因呢？我认为在中国传统的教育模式中，家长和老师大都是以教育者，权威的身份出现，居高临下，和学生产生了代沟，因此，学生的心灵很难敞开，这样学生产生的心理问题得不到及时纠正，正确的疏导，会给孩子们的身心健康产生不良影响，在损于他们的健康成长。怎样才能消除学生对家长、老师的畏惧和隔阂呢？苏霍姆林斯基说“要成为孩子的真正教育者，就把要自已的心奉献给他们。”可见教师家长平时的师道尊严，摆架子是要不得的，要把学生当成知心朋友，最大限度地相信他们，孩子们才会向你倾诉心中的苦闷不乐。

我作为班主任，总是热情关怀，帮助他们经常和他们交流情感，使其感觉到班集体的温暖，树立一个和蔼可亲、坦诚相待的班主任形象，架起了心与心沟通的桥梁，使我的班级工作得心应手。

教师格言大全范文 篇二

关键词：内涵建设；奠基；催化；修正；完善

中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-295-02

当今世界，社会的发展，民族的进步，越来越依赖于人口素质的提高，只有全民族素质提高，才能真正让我们这样一个拥有五千年历史的文明古国紧跟世界潮流，实现民族的伟大复兴，而人口素质的普遍提高直接取决于教育，这是我们跨时代的教育工作者们所承担的义务和责任。早在20世纪初，我国现代伟大的教育家―陶行知，已经在身体力行的为着祖国的复兴不懈的努力着。陶行知先生是我们学习的榜样，“敬业乐业”是我们恪尽职守的做好我们的教育工作的根本保证；“捧着一颗心来，不带半根草去”是我们对学生真挚的爱。新的历史时期要想成为一名优秀的人民教师，除了必须以满腔的热情对待事业，对待学生以外，还必须自觉地、高标准地去塑造自身的人格，从而才能培养出学生健康的人格。教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求，不断提高自身素养，加强教师素质的内涵建设。

一、教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用

中学生世界观尚未形成，正处于可塑性最强的年龄阶段，是形成人格及人的基本素质的关键时期。一个人能否成才，首先取决于他是否具有足够的辨别客观事物真善美的能力，是否有良好的道德行为习惯。学校教育，应首先是“成人”教育，“成人”才能“成才”。教师，特别是班主任，是班集体的主要教育者及组织者。在学生的人格素质的形成中起重要的作用。

人的素质是个整体，而人格素质则是其根和主干，它决定着学生素质的发展方向。教师又是他们心中的偶像和效法的榜样，教师的思想素质无疑在无形中会给学生以影响。“学高为师，身正为范”，教师崇高的思想品德对学生思想品德的形成起着奠基作用，幼小的心灵播下希望的种子，就会有一个良好的结果。

二、教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用

一个优秀教师不仅品质高尚，而且有着良好的职业道德。首先，他应满腔热忱，关心爱护学生，不歧视、辱骂、体罚学生，“亲其师而信其道”，这样的老师可敬可亲，学生才会愿意学，也才学得好。苏霍姆林斯基曾说过：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”其次，他应该有强烈的事业心和责任感，对工作总是一丝不苟，精益求精，爱岗敬业，乐于奉献，这同样会给学生以影响和感染，使本一心向善的学生更增添了动力，小树才有机会长成参天大树。

笔者从教已经三十五年，这些年来，我从未因私事请过一天假，从未缺过学生一堂课，父亲病故，丧假却只用三天就回学校上课，我教过的学生都认为我的语文课内容丰富，挥洒写意，举重若轻，举座动容，三十多年的教学实践，我形成了一套行之有效的教学方法，即：严肃加活泼，基础加拓展，讲评加辩论，把世界的风云变幻融于激昂、幽默的讲课中，让学生在我的课堂上享受语文知识的盛宴，我的课堂成为学生的乐学课堂。

“业精于勤，荒于嬉”“敏而好学，不耻下问”是我经常教导学生的话，所以我的学生经常喜欢向我提出问题，我也很乐意回答他们的问题。每当我回答出学生提出的一些古怪的问题时，看着他们那崇拜的眼神，我还是很自豪的。

三、教师文明的言谈举止对学生思想品质的形成起着修正作用

教师是教人怎样做人的人，首先自己就必须知道怎样做人。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。正如陶行之先生所说“要学生做的事，教职员躬亲共做，要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”如果一位教师在讲台是教育学生应当诚实，但某天为应付检查，为了听领导的话，居然教唆学生如何去说谎，在学生心灵中留下难以磨灭的阴影，那又如何塑造学生健全的人格呢？教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响。而学生也正是通过这一点来了解教师的思想，“桃李不言，下自成蹊”教师注重修养，注重言行，处处给学生做出表率，言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响，其不良的行为和习惯受到约束，得以修正。

四、良好的心理素质对学生思想品质的形成起着完善作用

一个心理不健全、不健康的教师很难成为一名优秀的教师，同样，一个心理不健全、不健康的学生也很难说是一名优秀的学生，将来也很难成为出众的人才，担当重大的责任。比如遇到困难和挫折，是张皇失措，退避三舍，还是从容镇定，迎难而上呢？又比如遇到不顺心的事，或是领导同事的误解，或是家庭内部矛盾，是大吵大闹，怨天尤人，还是不争不辩，宽宏大量？完整的德育教育应包含心理素质教育，对学生进行必要的心理教育是今后德育中应该加强的地方。

作为班主任，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽，班主任和蔼可亲，坦诚相待，才会有力地做好教育工作。

其次是教师的人格要合格，教师的职责是育人。作为在学校教育，教学第一线的教师，要树立面向全体学生的教育观，要相信“没有教不好的学生”。苏霍姆林斯基认为：“直到不久之前，这样一种说法还是相当流行的，没有不好的学生，只有不好的教师。既然这样，那就应当没有难教的学生了。”②在育人过程中，要牢固树立一种观念：学生接受能力有强弱，学习进步有快慢，在教育教学活动时可以因人而异，分类推进，互帮互学。

教师要用健全的人格素质和良知影响学生，关心学生。一切师德要求都要基于教师的人格。教师的人格作为师德的有形表现，高尚富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。因此，教育者要先爱教育。教师自身的人生观、价值观是提高教育质量的重要前提。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜，教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。

五、教师要讲究文明，以身作则

我在刚做班主任时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我非得揪出来，从不轻易放过。因为我认为如果不管他们就是不负责，而教师就得负责，这是我义不容辞的责任和义务。比如，有的学生不认真做值日，我就在班上公开批评他，而后便是罚他再做一天，并申明，如再不认真就再做，直到会做为止。结果值日问题只是在短期内有一些变化，时间不长又开始恢复原状了。

为什么会这样呢？我百思不得其解，请教了老教师之后，我才明白这是独生女子的通病。家长们总认为孩子干点儿活很累，于是，大人们便剥夺了孩子们的锻炼机会，直至今日孩子们没有能力。在与家长的交流中，我了解到绝大多数学生在家里根本是不干活的。因此，他们中的多数并不是故意偷懒，主要是由于不知道怎么做才算是认真？怎样才算是做好了。再有就是有些学生已经养成了偷懒的坏习惯。基于这样情况，我在班上没有责怪他们，而是对他们讲：“我认为大家都想努力为班级奉献自己的一份心，只是有些同学实在是不知道该怎样做才能把事情做好。今后，我会教同学们做。”从此，我几乎每天都和同学们一起做值日。对于做得好的学生，在班里大力表扬。从此，班里的值日问题基本解决了。从这件事情的解决中，我领悟到了学生绝不是我们可以随便发泄怨气的被动接受者，对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。我想：教师与学生之间的关系就像我们照镜子一样，你对他笑，他就对你笑，你对他怒，他就对你怒；你对他冷漠，他就对你冷漠。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。

所以，教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。具体说来，主要有以下四个方面的内容：

1、仪表

主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。

2、举止

包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。

3、语言

这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。教师的语言还要情理结合。要让学生知晓做人的基本道理，让学生在思想上认同以后再加以行为上的引导，使他们在思想上，行为上不断积累加强自己的人格素质。

4、礼仪

主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。

六、教师要全面发展

教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格，避免德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等。

总之，从事了教师的职业，就意味着我们的整个人生航程将面临着一种人格上的挑战。我们必须鼓足勇气，义无返顾的朝着人格发展的新高度不断攀登。“经师易得，人师难求”。每一位人民教师都应加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生树立一个表率，以自己的人格力量为学生良好思想道德的形成贡献一份力量。

参考文献：

教师格言大全范文 篇三

关键词：大学生；英语教学；人格培养

1 大学生人格培养的重要意义

1.1 重视大学生的人格培养，是现代社会发展的需要

现代社会是以改革开放为动力而前进的，要改革就离不开创造与竞争，创造与竞争是现代社会发展的显著特征。这一特征要求学校培养出的人才，不仅要有知识、有能力，更要具备较高的人格素养。只有培养和造就出大批能适应激烈的社会竞争、能够经受困难与考验、人格健全的高素质人才，未来社会的发展才有可靠的保障。重视学生人格素质，正是现代学校面向未来社会做出的必然选择。

1.2 重视人格培养也是大学生健康发展的客观要求

健全的人格体现一定的社会和时代对于大学生的全面期望和要求，大学生一般也都自觉或不自觉地把健全的人格视为自己的内在需求和道德价值的目标，并直接加以模仿和追求。大学时期是广大青年学子人生成长的重要阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中，他们思想单纯，思维敏捷，好奇好胜好探索，这些特点为其人格的塑造提供了良好的条件。但是，由于年龄和阅历的限制，以及大学生自身特点中所存在的一些弱点，如果不能及时对他们进行具有针对性的人格培养与教育，这些弱点就会逐步放大，甚至导致错误的人生定向。所以，在素质教育不断深化的今天，培养大学生完善健康的人格具有特别重要的意义。

2 现行外语教学中对学生人格的培养的缺失及其原因

2.1 重视语言，轻视甚至忽视文化

现在的外语教学都还在一定程度上存在着浅层化的通病，或者说教学工作都是在语言工具的层面上进行，而很少自觉地全面地从文化意蕴的层面上进行。这不能不说是外语教学，特别是外语本科教学甚至硕士研究生教学的缺憾。这种浅层化的教学对学生的影响也是浅层化的，体现在听、说、读、写、译等各个方面：在英语听力课教学中，不少学生用于听力训练的时间并不少，可是进步却不快，一个相当重要的原因就是他们对英美国家的文化背景知识了解太少；同样，说的能力也不仅仅是语音语调的问题，学生只有在通过大量的阅读，掌握丰富的语言材料，了解西方文化的情况下才能提高口头表达的能力，达到交际的目的；在阅读上，有的学生在读一个句子或一段话时，知道每个单词的意思，也清楚它的语法结构，但就是弄不懂它的含义，其原因往往是由于对该句或该段所涉及的文化背景知识不了解；写作时要写好地道的英语作文，除了要加强语言的基本功外，重要的一点就是要熟悉英美文化，养成用英语思维的习惯，因为不同的社会文化孕育着不同的民族，不同的民族有着不同的生活习惯和思维方式；在翻译时只注重句子表面的理解，认为每个单词都认识了就能翻译好，结果译出的句子不通顺、不达意，甚至扭曲原意，这其中文化背景因素占了很大比重。

2.2 重视语言知识，轻视甚至忽视应用能力

大学英语教学目前形成了单一、刻板的教学模式。学生们绝大部分时间都用来应付英语四、六级的考试，从而影响了专业知识学习。原因很简单，专业学得再好，英语没过级就毕不了业，这是不正常的。目前四、六级考试不是考查学生的语言能力，而在于测试学生们的语言知识和语言识别能力，这是本末倒置的。应试教育下的考试只注意语言基础知识，以客观题为主，导致学生“高分低能”。在这种情况下，在思想观念上，教师、学生均注重语言基础知识“教”与“学”，不重视语言能力的培养与应用。目前大学英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，反而有朝着考研是目标，四、六级是关键，60 分是硬道理的方向发展的趋势。最终导致了语言教学没能达到运用的目的；外语教学所花的多学时与实际效果极不相称。对于应用能力的理解，现在社会上有一种较为流行的认识就是将其与口头表达能力相等同，其实在英语教学界，早就存在语言知识与语言能力、或语言能力与交际能力等的讨论。

3 外语教学中注重人格培养的对策

3.1 以学生为主，探讨互动的教学模式

在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。人们越来越意识到学习者之间存在着差异，对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育都必须充分考虑到学习主体的个性特征。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。现在，我们的外语教师终于明白了这样一个道理：外语教学中考虑的重点不再应该是：我们该教些什么？我们如何设计一个大纲、一套教材来教这些内容？而应该是：促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语教学课堂中创造这些条件？教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。

从教学理论的角度看，教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际。交际的双方都是人，是主体与主体之间的活动。交际是在两个层次上进行的：信息层次和情感层次，外语信息的输入和输出都是在情感的协同下进行的。学生是否能学好外语在于学生的主体意识，主体意识的增强在于人与人之间的交往。只有师生处于平等的地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中；只有学生身体力行，经受多方面的学习和锻炼，素质才能不断提高。外语教学应该对人的品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等进行全方位的教育，把情感、策略、文化作为课程内容与目标；把培养学生的学习兴趣、态度和自信心放在英语教学的首要地位；把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分，注重开发学生的智力和培养学生的智能；强调了解文化差异，增强全球意识，为学生终身学习打下基础。

3.2 发展外语创新教育

（1）摆脱传统教学观念的桎枯，转变教育者和被教育者的角色定位。

按照创新教育的理念，教学思想从以教师为主体转变为以学生为主体，学生和教师的角色有了显著变化，转变了教育者和被教育者的角色定位。教师要向学生传授知识，但更重要的是要教会学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点，是教学活动的主体，而教师的作用主要是“组织者”、“引导者”和“指导者”。教师要教给学生语言学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。整个教学活动是以学生的语言活动为中心，要鼓励学生勤学好问、积极思维、灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题，重视培养学生的学习自信心。创新教育要求课堂上“精讲多练”，教师要相信学生，给学生提供充分的语言实践的环境和机会，鼓励学生积极思考，采取让学生提问和讨论的方式，改变学生被动接受知识的状况。

（2）打破一成不变的教学模式，实行开放性的多样化教学。

英语教学要打破一成不变的教学模式，必须按照创新教育的要求，实行开放性的多样化教学。其内容涉及教学内容、授课方式、教学手段和考试形式等方面所具有的灵活性。要培养学生的创新能力，教师就不能被动地受教材的制约，要敢于跳出现有教材，真正做到因材施教。教材内容是不变的，而教学对象是可变的，教师要根据学生的实际需要在合理选用主教材或配套辅助教材的基础上，增加语言文化背景知识的内容，增强学生对英语国家的各方面的认识和了解，充分调动学生学习的兴趣和积极性。在授课过程中，教师不能一味地照本宣科，教学方法要灵活多样，突出学生的主体作用。在具体的教学活动中，教师根据不同的教学目的、教学对象和教学内容，适时变换自己的教学方法，尽可能多地采取启发式教学，以提问、研讨等方式鼓励学生敢于提出问题，大胆表达自己的思想，树立他们的创新意识。教师要根据教学内容和学生的需要充分运用先进的电教媒体，善于将计算机辅助教学手段、多媒体和网络技术等应用于教学，积极开发制作优秀的教学软件，开阔学生视野，增加信息量，突出重点，给学生提供真实的语言环境和语言素材，扩大学生思维空间，促进创新能力的提高。为了能有效地激发学生独立思考，培养学生归纳、总结和创新的能力，测试可采用以口头报告、复述、演讲、翻译、小论文等为主的灵活多样的考试形式，以检查学生的语言综合应用能力为主，改革题型，降低闭卷考试的比例，增加主观试题。

（3）充分调动非智力因素，发挥学生创造潜能。

从教育心理学的角度来看，学习者的情感控制，即学生的非智力因素是学习过程中影响学习效果的重要因素之一，它包括学生的动机、态度、意志、情感、个性、兴趣、策略、方法等因素。非智力因素与智力因素的关系密不可分。在教学中，要提高教学活动的质量，优化教学过程，就要求教师善于充分发挥作为主体的学生的潜力和创造力。教师应充分认识到，非智力因素具有动力和暗示的作用，要提高语言学习主体的学习效率，就要克服来自学习主体的情感困扰。外语教学是教师组织学生积极参与的活动，学生的非智力因素能够促进智能发展。对智力活动起着定向、推动、调节、强化等作用。因此，在创新教育中，教师必须注意调动学生的非智力因素，善于引导学生，了解学生的心理状况和表现，调动其学习的积极性、主动性和创造性，使学生的情感、意志等非智力因素为智力活动提供动力，让非智力因素在对知识转化为智能中起强大的动力作用。

参考文献

［1］胡壮麟。 语言学教程。（修订版）［M］.北京：北京大学出版社，2001.

［2］邓清华。当代大学生道德人格现状及对策研究［J］.西南师范大学学报，2003，（4）.

教师格言大全范文 篇四

1、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。

2、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。

3、书本学习是体验别人的经验；生活实践才是获得自己经验的好途径。

4、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

5、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

6、爱是一门艺术，爱学生则是一种享受。——朱湘民

7、教师的人格是教育的基石。

8、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚

9、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

10、信赖、尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑！

11、燃烧自己，照亮别人。

12、学生没有教师，就象生活没有阳光。

13、热心对待工作，真心呵护幼儿。

14、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可龋

15、谁若游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，便永远是一个奴隶。——歌德

16、路的好坏不在于崎岖多少， 只在于谁能最终达到目标。——申宝峰

17、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。

18、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。

19、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。

20、差生身上应更多体现着老师的爱。

21、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

22、生命在闪光中现出绚烂，在平凡中现出真实。——伯克

23、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

24、能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。

25、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。

26、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。

27、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。

28、学生对教师的尊敬的唯一源泉，在于教师的德和才。

29、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

30、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

31、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。

32、力的作用是相互的，同样，爱的力量也是相互的。只有关爱每一个学生，学生才会爱戴你！——袁利亚

33、e; 23、诚挚的心灵，是学生情感的钥匙， 高尚的师德，是学生心灵的明镜。

34、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。

35、热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。

36、教师总是希望学生将来超过自己。

37、生命如同寓言，其价值不在与长短，而在与内容。——塞涅卡

38、今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高、更快、更远，更令教师欣慰的呢？

39、你一个和悦的眼神，让学生感到了温暖与自尊；你一句温馨的话语，让学生充满了感激和力量……请记住，你的爱会让学生的张张笑脸成为朵朵永不凋谢的花朵！——袁利亚

40、人生的道路有成千上万条， 每一条都要它各自的风貌。

41、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

42、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。

43、在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。

44、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

45、关爱童心，感受真爱，欣赏童趣。

46、认认真真教书，踏踏实实做人。

47、德无常师，主善为师。

48、要不断地向命运挑战。

49、把爱带给每位学生。

50、要体验人生，就要把握现实，相信现实。——拉蒂特

51、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。

52、爱就是教育，没有爱便没有教育。

53、坚持启发式，避免注入式。

54、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。

55、给学生一个微笑，凝视他的眼睛，告诉他：“今天你棒极了！”——吴玉宇

56、认认真真工作，老老实实做人。

57、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

58、千教万教教书求真，千学万学学做真人。

59、教师面对的孩子都是最终要独立的成人。

60、用爱倾听每一个孩子心底的声音。

61、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

62、爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。 以真诚拥抱每位学生，用爱心谱写动人乐章。——岱丽萍

63、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！

64、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。

65、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

66、幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

67、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

68、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

69、爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！

70、我的学生让我发现了世界上最伟大的秘密：“爱是它自己的回报。”——吴玉宇

71、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

72、在教学上，要做教师兼学者；在写作上，要做学者兼教师。

73、了解学生是成功教学的关键。

74、你们永远是我心中最美妙的旋律。——归晓艳

75、想让生命辉煌，就别浪费青春。

76、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。

77、爱我们的每一个孩子，因为在爱的天平上，每个人都是平等的。

78、求真、求善、求美，是教师永远的追求。——袁利亚

79、严是爱，松是害。

80、小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。

81、不要简单地向后进学生说"不"。

82、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

83、大家齐努力，科技教育盛开花。

84、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！

85、我们的每一个孩子都是好孩子。

86、爱学生如自己的生命，教学生如自己的子女，待学生如自己的朋友。——袁利亚

87、教师要用心去爱，去教育学生。

88、生命是一条艰险的峡谷，只有勇敢的人才能通过。——米歇潘

89、甘为学生进步的阶梯。

90、"教学相长"，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

91、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。

92、怎样的老师造就了怎样的学生。

93、学高为师，身正为范。

94、养不教，父之过；教不严，师之惰。

95、教师要融于师生的相互理解中。

96、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。

97、严师出高徒。

98、我面对的每一个幼儿都是最终要独立的成人。

99、谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。——库尔茨

100、好笋出好竹，好师出好徒。()

101、芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。

102、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。

103、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

104、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

105、老老实实做人，认认真真教书。

106、命运之绳定会握在自己手中。

107、谷穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

108、教师的工作是激发学生对人生无限的好奇心。

109、是宽容而不是纵容，是诱导而不是命令。

旧书不厌百回读，熟读精思子自知。上面的4篇教师格言大全是由快回答精心整理的教师格言大全范文范本，感谢您的阅读与参考。