从某件事情上得到收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。应该怎么写才合适呢？快回答分享了6篇如何高效课堂教学，希望对于您更好的写作高效课堂有一定的参考作用。

如何高效课堂教学 篇一

关键词：小学语文 课堂教学 效率

一、教学目标准确把握

教学目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

二、巧设导语激发兴趣

常说，兴趣是最好的老师。学生只要对所学内容感兴趣，就一定能学好。入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师要想方设法激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。”经过一番实践，这样设计的课前导入语即可深入生心。

三、以读为本领悟想象

学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节好课。只有对课文的深刻解读，准确地读，才能点石成金、游刃有余。文通字顺地读、比较读、男生读、女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等等，让有效地朗读贯穿全文，让琅琅书声溢满课堂。学生在读中领悟、读中想象、读出理解。学生掌握文本情况如何，完全体现在理解文本后的朗读中。

除了多种形式地引导学生朗读课文，读出感悟、理解，还要引导学生展开合理想象，培养学生的想象能力。学习《和你一样享受春天》一文时，我让学生边读诗句边想象你心中的大海、沙漠、夜空、草地的样子，用优美的语言表达出来，学生展开想象的翅膀，大胆地将自己地想象抒发得淋漓尽致。同时，也读出了那种美好的意境。

四、民主平等探讨交流

语文课堂应是一个民主、平等的课堂，教师要放下架子，走到学生身边，与学生平等对话，亲切交谈。在一种师生关系融洽的氛围里学习，才能充分发挥学生的主观能动性，课堂上也才有学生无拘无束的创意表达。有位教师教《猫头鹰》一文，与学生一起戴上头饰，共同完成分角色朗读。无意间拉近了师生间的关系，消除了顾虑，学生十分轻松、投入地和老师一起完成了任务。有一次上课，我将一丝不苟的苟写成了苛，人个学生高举着手站起来大声地说：老师，您写错了一个字。我十分感谢了这个孩子，并适时鼓励学生以后要向他学习，相互监督，发现问题及时提出。在这样一种宽松的学习环境里，学生敢说肯说，尤其是发现问题的能力逐渐增强。

课堂上，教师无须过多地讲解，尽量创造机会让学生多说。提供学生展示的舞台，关注学生的独特体验。如《画风》一文，教师先让学生提出问题，而后让学生带着问题读书，学生很自然地深入课文中探讨，并不是教师要学生学，而是学生主动想学。没有师生间这种民主、平等的关系，是无法达到以上效果的。

五、课堂提问巧妙精当

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，它是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

六、教学活动灵活调控

如何高效课堂教学 篇二

关键词：新课程 高效 教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）03（c）-0202-01

高效教学既是一种教学策略，更是一种教学理念，其核心是教学中的效益问题。伴随着教学理念的变化，使政治课堂教学发生本质的变化，由以往的“师说生听”变成了师生的“互动的交流”，“被动接受”变成了学生的“自主学习”。然而，经过反思，我们认识到：课堂教学多了些新颖的形式，却丢失了宝贵的东西 —— “高效”，同时也折射出一个令人深思的问题—高效性？

1 编写高效三合一教案

高效政治课三合一教案的编写要遵循四个原则，一是符合政治课新课程标准，二是符合具体教学模块的要求，三是符合三维目标的要求，四是符合教师学生的生活实际。

教师要高度负责，大胆整合教材内容，突出政治课学科特点及课型特点，突出重点、突破难点，切实引导学生自学、讨论、探究，习题训练要分层设计，适当的迁移拓展，重视对学生能力的培养仔细推敲教学的每一个环节，尽量减少与课堂无关的话题，减少随意性的发挥，保证政治课堂教学的有效性。

2 创设政治课情境问题

随着新课程改革的不断推进，教师，学生的主体地位、各自扮演的角色发生相应的变化，当然课堂也应该有新的变化，为此我们可以通过情境问题创设展开新课的教学，这样会给课堂教学带来了生机。但要创设政治课情境问题时应做到层层深入，理论到实际，书本到生活，这样便于学生的深入思考和理解。然而，有些课创设的问题情境复杂、材料难，学生不能捕捉有效的信息，致使课堂教学流程舒缓，教学效果不佳。所以，教师在讲授新课时一定要考虑到情境创设的高效性。例如：在讲《如何树立正确的金钱观》时，笔者要求学生作了如下准备：第一组负责回答收集到的我国古人对金钱的看法；第二组负责回答收集到的外国古代名人对金钱的看法；第三组组负责回答收集到的我国当代人特别是一些名人、富豪对金钱的看法。

授课时设置了五个问题：（1）金钱是什么？是天使还是魔鬼？（2）金钱能做什么，不能做什么？（3）金钱如何获取？什么叫取之有道？为什么要取之有道？（4）金钱应该如何使用？用在什么地方？为什么要用之有度？（5）你的零花钱是怎么花的？你如何看待中国过年的“压岁钱”？

通过以上问题的设置和学生的回答来看，我们在授课时应该注重以下几点。

（1）创设情境应坚持，“政治源于现实”是新课程的一个重要理念。构建真实的问题情境，从学生现实生活出发，创设学生熟悉的生活情境，让学生感受政治与生活的密切关系，从而产生学习政治的兴趣。

（2）问题要以学生熟知的材料为素材，能激发学生学习主动性。利用材料教学，体现了政治课的一大特点，理论联系实际。因此，教师在教学过程中，要善于创设生动有趣的教学情境，提出富有启发性的问题，激发学生学习的求知欲和学习政治的兴趣。在选择的材料时要注意筛选，可以是时事热点，也可以是故事、寓言等。但一定要典型，要贴近社会实际和学生的生活，符合学生的认识水平和理解能力。

（3）问题要为学生提供适当的思考空间。创设问题要能激活学生的思维，引导学生思考。要为学生的学习提供一定的思考空间，这样，学生的思考问题能力可以得到很好的培养，从而保证学生在课堂上始终处于积极主动的状态，不仅学习兴趣盎然，而且也有利于形成严谨、缜密的思维习惯。从而提高政治课堂的高效性。

3 建立互动的合作方式

关注学习方式的转变，帮助学生“在自主学习和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的概念和基本理论”是新课程的一个重要理念。怎样才能提高课堂中学生合作学习的有效性呢？

首先，让学生明确问题合作的必要。对于部分学生单独不能完成，应建立学习小组合作机制并能最大限度发挥学生之间优势互补，才是有价值的合作。

其次，在具体操作中应注意做到：（1）分工明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做，让人人都成为小组学习的主人。（2）建立小组，让每个成员参与在学习中，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。（3）适时引导，教师也要参与学习活动，充分发挥教师的引导，保证合作为提高课堂效率服务。

4 利用现有的教学资源

教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段，教学媒体的应用有利于理解教学内容，提高课堂的有效性，因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是非常必要的。课堂要更多地呈现学生的精彩，同时教师要对相关知识胸有成竹，准确的把握教材和学生，才能应对课堂上出现的各类问题。当课堂上出现学生难以解决的问题时，教师应加以指导并做出相应答案。

5 坚持经常性教学反思

没有总结就不可能有进步，教师应对每堂课的教学进行回顾，写出课后反思，只有经常进行教学反思，将教师的教学经验与学生的学习问题进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识，再来指导实践，反思后要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道把问题解决好，不留“后遗症”，从而不断提高教师的教学水平，保证课堂教学的高效性。

总之，新课程理念下的政治课堂，需要我们更多的关注教学的高效性。教学是否高效，并不是教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，在新课程背景下的政治课教学中应始终注重课堂的高效性。

参考文献

如何高效课堂教学范文 篇三

关键词： 高中数学 课堂教学 教学效率

一、目前高中数学课堂教学低效的原因

1.教师教学准备不充分。高中数学难度较大，部分教师课堂教学之前教学目标定位不当，与学生的真实知识基础有很大的差距，教学内容准备不充分，与学生的兴趣点大相径庭，使学生难以产生乐学情绪。另外，有的教师课堂教学的环节设计存在一定的不合理性，无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容的关注和理解，及时深入的教学反思也有所欠缺。

2.教师采用的教学方法不科学，片面追求新方法。数学课堂应该遵循的原则是：“因文而定，因课而定，因时而变，教无定法，贵在得法。”这就要求教师根据教学内容的不同采用适宜的教学方法，而不能一味迎合新潮刻意模仿。

3.从学生方面来看，学生的数学观以外在功利性的居多，考虑数学内在价值的少，数学学习习惯不好，多模仿记忆，自主思考少。导致真正全身心地投入到数学学习的情况少，多数是在打时间战术，缺乏正确的解题策略，在数学作业上耗时多、收益少。

二、如何提高高中数学课堂教学效率

1.注重课堂教学设计。

课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。优化教学过程，重要的是要打破程式化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能改变教学过程比例失调，节奏缓慢，气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。

2.创设实验情境，培养数学创新能力和实践能力。

高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题，甚至去探索一些数学本身的问题。教学中，教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力，而且要培养学生数学建模能力与数据处理能力，加强在“用数学”方面的教育。最好的方式就是用多媒体电脑和诸如《几何画板》、《MathCAD》等工具软件，为学生创设数学实验情境。

教师根据数学思想发展脉络，充分利用实验手段尤其是运用现代教育技术，创设教学实验情景、设计系列问题、增加辅助环节，有助于引导学生通过操作、实践，探索数学定理的证明和数学问题的解决方法，有利于让学生亲自体验数学建模过程，培养学生的数学创新能力和实践能力，提高数学素养。

3.实施情感教育。

实施情感教育是提高课堂教学效率的保证，教学是教师的教与学生的学的统一，因此提高教学效率不但要保证教师教的效率，而且要保证学生学的效率。在教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况，同时更应注意学生的情绪变化和反应。及时与学生沟通，采取积极评价，使学生体验到尊重、信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们热爱数学，学习数学。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学效率的提高。

以上内容为本人对于如何在高中数学教学过程中提高课堂教学效率的研究总结。在教学实践中，我深刻体会到，要做好数学课堂教学的工作，除了需要稳固的专业知识之外，还需要复杂而深刻的技巧。要提高这些技巧，需要在实践中不断积极思考、总结经验、发现问题、解决问题，不断寻求提高教学效率的方法，才能与时俱进，更有效地完成社会赋予我们的使命。

参考文献：

［1］陈权。高中数学有效教学实用课堂。世界图书出版公司，2009.1.

如何高效课堂教学 篇四

一、有明确的教学目标

每堂课都有它的教学任务、目标和要求。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。如《复数的引入》这一课是整个复数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而让学生明确学习目的。

二、在定义、定理教学中，挖掘数学的直观教学

教学是往往定义、定理是本堂课的重点和难点。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。如在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。而在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。 “教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励

在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学学习。

五、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

六、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。

七、 切实重视基础知识、基本技能和基本方法

众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

八、 提炼数学思想方法，培养综合运用能力。

如何高效课堂教学范文 篇五

关键词：高中化学 课堂教学 实效性 提高

在新的教学大纲改革的背景下，我国高中化学的教学内容和方式也迎来了新的机遇和挑战。在一些学术报告中，经常见到一些学者反映即便化学老师在课堂中反复讲解教学内容，但是仍然很多学生表示不理解，不懂举一反三，无法真正消化。也有很多学生向化学老师反映，明明觉得在课堂上已经听懂了，可是私下自己独自解题时发现依旧不会。这两种情况真实的反映了我国高中化学教学的现状，提高化学课堂教学的实效性成为了当前十分紧迫需要解决的问题。

一、化学老师要做好充分的备课工作

1.要求化学老师要吃透教学大纲

想要实质的提高高中化学课堂教学的实效性，这就要求化学老师在备课时要对高中化学的教学大纲十分的清楚，抓住教学重点，并在教案中呈现。化学教学大纲中的必修模块主要是为了提高高中生最为基本的化学素养，这部分内容是每个学生都应该要学好的基础，所以化学老师在教学过程中一定要拿捏好教学重点。而我国如今的高中教学大纲中必修模块的整排不再偏重理论知识，逐渐演变以通过实践的方法进行化学学习的方式，同时运用归纳和具体问题具体分析的学习方法进行化学学习。如此，可以有效的提高高中化学课堂教学的实效性。

2.针对学生不同程度的理解进行教学设计

化学老师应该结合学生不同程度的学习情况，制度有针对性的课程设计。在提高高中化学课堂教学的实效性的问题上，老师需要考虑到学生不同程度的接受能力和理解能力，考虑到学生的知识基础，在教案的设计中要准确的做好知识点的链接。老师可以在课堂上不定期的进行模拟测验，方便了解和掌握学生的学习情况，以便趁早发现学生的薄弱环节，从而做有针对性的教案设计，帮助学生掌握学习内容和知识。

老师可以给学生布置预习提纲，可以让学生发现问题并带着问题上课，不仅可以增加学生的求知欲还可以增加老师与学生在课堂上的互动，提高学生学习化学的兴趣。

3.要求化学老师充分挖掘教材中蕴含的知识点

为防止高中化学老师的教学内容与教学大纲发生脱节的现象，这就要求高中化学老师在备课时要做好充分的课前准备和教案设计，进行详细的课件安排，这样可以在仅有的化学课堂教学时间内方便学生在课堂很好的掌握老师所要教授的化学知识点。

高中化学老师在课前制作课件时，应吃透高中化学的教学大纲，清楚明白的知道知识重点，从大局看教学大纲。老师充分了解学生平时的兴趣爱好，以此为突破口引导学生将所学到的化学知识应用到我们的日常生活中，加深学生对高中化学知识的理解和运用，而且能够运用到现实生活，可以很好的提高学生的动手能力和思维创新能力。

例如：化学老师可以在课堂上，带领同学一起操作木炭充分在氧气里燃烧的化学实验：将烧红的木炭与事先提炼纯度较高的氧气充分的发生反应，木炭会在氧气中发生剧烈的燃烧现象，出现白光，放出大量的热能，并释放出大量的二氧化碳。老师可以将氧气的化学性质结合二氧化碳的化学性质，在试验操作过程中进行讲解。木炭燃烧的现象在我们的生活中也是非常常见的，可以结合人类的日常生活和工作类型，发散性思维进行思考。这一简单的试验，可以让学生自己动手操作，在操作的过程中，深刻的体会到化学老师所要讲解的知识点。

二、高中化学课堂教学的实效性应该注重师生互动

传统的填鸭式教学方式是机械式的课堂，老师只需要说，学生只知道听，大大的降低了高中化学课堂教学的实效性。正因为在传统教学课堂中学生的参与性不高，使得传统教育下的课堂实效性也极低。新教学大纲的改革，改变老师为主体的传统课堂为以学生为主体的现代课堂教学模式，要求老师在教学中将学生作为真正的主体，与学生平等的交流对话，产生互动，通过一些情景设置引导学生主动思考问题，提出问题，并自己动手解决问题，激发学生的求知欲和好奇心，从而达到提高高中化学课堂教学的实效性。

1.要求化学老师在教学中设置教学情境模拟

高效的提高高中化学课堂教学的实效性和教学质量，这就要求老师在教学过程中以学生为主导，教育者的教学方法也应该得到改变，传统的教育方法并不能调动学生学习的积极性，相反的甚至会抹杀学生的独立思考的能力，要提高教学课堂的实效性，教学老师首先需要考虑如何在课堂上调动学生的积极性。例如可以通过带领学生实地考察，观看酸雨腐蚀建筑或者树木的现场或者科学影片等资料进行教学，让学生可以在实践中了解到化学知识，引起高中生对学习化学和探索化学的热情。

2.要求化学老师在教学中要设计多样的活动

高中化学课堂教学要求化学老师以填鸭式教学改变为调动学生主动学习的教学模式，老师需要在一旁进行指导，在适当的时机给与遇到问题的学生提示和指导，培养学生主动学习的习惯和自主获得知识的兴趣，培养学生懂得创新思维，真正的学会举一反三，从而提高高中化学课堂教学的实效性。

三、要求化学老师在课后及时反思

在课间休息时，化学老师可以进行自我总结，不断是反思本次课堂教学中的不足和优点，以便于在日后的教学中不断的改善进步和沿用，在下一次课堂教学中应当尽量避免犯同一种错误。这可以有效的提高课堂教学质量。

结束语

综上文所述，在高中化学课堂教学中，想要高效的提高化学课堂教学质量，提高化学课堂教学的实效性，需要教育者对课堂教育相当的重视。需要教育者将教学大纲吃透并制定出相应的教学策略和实际生活相结合的教学案例，做到在化学课堂教学中，以学生为主导地位的教学模式，教育者要善于抓住重点，善于运用丰富的案例资源讲解化学知识，引发学生的求知欲和探索欲，培养学生自己动手寻找答案的习惯，培养学生独立解决问题的能力，让学生在学习的过程中寻找到一种乐趣，进而对化学产生一定的兴趣，最终提高高中化学课堂教学的实效性，提高教学质量，达到预期的教学目的。

参考文献：

[1]刘惠。浅析如何在高中化学教学中提高课堂教学时效性[A].德育教育研究，2014，（23）：122.

如何高效课堂教学 篇六

关键词：生物教学；课堂效率；学习兴趣

随着新课改的实施，全面提升学生的基本素质成为教学的目标，并将尊重学生的主动精神以及主体作用作为首要教学任务，进而健全教育教学活动。若要开展素质教育，就要突出学生的课堂主体作用，这就要求教师在课堂上积极贯彻先进的教学理念，通过多种教学方法和技巧来培养学生各方面的能力，提高学生的整体素质，提高初中生物课堂教学效率。

一、创新教学模式

1.实施问题、情境教学

在初中生物教学的过程当中，教师可以通过开展问题、情境教学来激发学生对生物知识的学习兴趣，使他们主动研究知识，思考问题，增强他们学习生物的动机，从而有效改善课堂教学效果。问题、情境教学是一种非常简单的教学模式，这种教学模式注重将课堂当中的主要问题作为主线，使学生可以在答疑的过程当中自主学习，并养成好的学习习惯和学习动机，有助于学生集中注意力；生物教师要在课堂上提出一些容易引发学生思考的问题，从而使学生积极思考，并给学生留下充足的时间以及空间，使他们可以在解决问题的过程中获得很大的成就感，进一步感受到学习生物的乐趣，有效开发思维潜能，养成积极思考的好习惯。此外，教师在初中生物课堂还可以充分利用多媒体等教学手段来创设生活情境，其内容要贴近生活，这样可以拉近学生和课堂之间的距离，使学生充分认识到其实生物就在我们的生活当中，并从生动、形象的氛围当中构建有效的知识体系，激发学生学习生物的兴趣。

2.分层教学

初中生正处于生理发育期，很多的学生都有很严重的叛逆心理，生物教师要注意了解这个时期学生的心理特点及其变化规律，要时时关注学生的行为和情感。在生物课堂上，教师要根据学生之间的个体性差异、基础知识水平以及理解能力等方面的不同，实施分层教学。将学生划分为几个不同的层次，因材施教，根据学生的不同情况来制订相应的教学方案和问题。例如，在讲到人体呼吸这一内容时，教师可以把同一层次的学生分在同一个组，并根据每个组的实际情况来布置不同的任务，对好的学生所设的问题难度可以深一点，而对学习较差的学生要设置相对简单的问题，从而使他们可以有不同程度的提升。

二、营造和谐的生物课堂氛围

初中生物教材内容是环环相扣的，但同时有着很强的开放性，可以给教师很大的发挥空间来充分挖掘学生的学习热情以及综合能力。在生物课堂教学过程当中，教师要采取不同的教学方法，例如合作探究法、讨论法以及实验法等形式，并时时结合教材内容和相关的课程标准，为学生营造一个轻松、自由、合理的课堂氛围，进而实现以学生作为课堂主体的教学模式。同时，生物教师要注意学生的表现，在引导学生回答问题的时候还要对学生的质疑品质进行培养，让学生自己设置问题，由别的同学或者教师来进行解答。生物教师还要合理把握课堂进度，使学生可以质疑教学目标和教学内容，避免学生无目标地思考。此外，教师还可以将生物科学史当中的生动故事引入课程当中，为学生创设有趣的情境，提高学生解决问题的能力，并有效增强学生的情感体验和

感悟。

三、激发学生的学习兴趣

现阶段的初中生物教材内容都是单纯的理论，这对于那些理解能力和知识基础比较薄弱的学生来讲，学习难度比较大，也会使他们觉得生物课非常枯燥，吸收和应用起来难度也比较大，从而导致他们失去对生物的学习兴趣和信心。这时，生物教师要做的就是激发学生对生物学习的热情，使学生可以主动学习生物，并愿意集中注意力到课堂教学当中。此外，教师还要帮助学生学会课堂知识，当发现学生不能了解生物知识时，教师可以放慢进度，教会学生学习生物的方法和技巧，让学生可以带着方法去学习生物，从而在成就感当中获得自信心，提高参与课堂的主动性。

综上所述，初中生物教师要关注学生在生物课堂当中的主体作用，致力于提高课堂教学效率。本文中笔者主要从创新教学模式、营造和谐的生物课堂氛围以及激发学生的学习兴趣三个方面探讨了如何提高初中生物课堂教学效率。

参考文献：

[1]李秋容。如何提升初中生物课堂教学效率的有效研究[J].俪人：教师，2014（1）：181.

[2]郝淑娟。浅谈新课改下如何提高初中生物课堂教学效率[J].神州旬刊，2014（5）：168.

读书破万卷，下笔如有神。以上就是快回答给大家分享的6篇如何高效课堂教学，希望能够让您对于高效课堂的写作更加的得心应手。