老师像园丁，辛勤地培育着祖国的花朵；老师像北极星，为我们指引前进的方向；老师像一股清泉，为了让您对于教师的故事的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了5篇教师的故事，希望可以给予您一定的参考与启发。

教师的故事范文 篇一

尊敬师长终身思慕

宋朝时，岳武穆王的老师周同的力气很大，可以拉开三百斤的弓箭。当周同死了之后，每到初一、十五，岳武穆王一定到老师的墓前祭拜，并且痛哭一番。在痛哭后，必定会拿起老师所送的三百斤的弓发出三支箭才回去。他这份念念不忘师恩的真情，正是他日后精忠报国的忠心。

尊敬师长名留后世

桓荣是汉明帝的老师，而明帝对老师一向非常尊教。有一次明帝到太常府去，在那里放了老师的桌椅，就请老师坐在东边的方位，又将文武百官都叫来，当场行师生之礼，亲自拜桓荣为老师。明帝能放下自己尊贵的身份来恭敬老师，可见他的用心与风范，值得大家学习。

尊师重道立雪程门

宋朝时，有游酢、扬时两人跟着程颐老夫子学习，他们对老师非常的恭敬。在冬季的某一天，这两位学生陪着老师，并听老师教诲。说了一会儿，夫子便闭目养神，不知不觉地睡着了。他们两个不敢离开，又怕吵醒夫子，就静静地站在两旁等夫子醒来。夫子醒来见他们两位还站在旁边，便说了：“你们还没走啊！”他们两个回答：“我们是因为先生睡着了，没有请命，不敢离去！”于是再把书中有疑问的地方请教夫子，最后才向夫子拜辞。出门的时候他们才发现雪已经积了三尺深了。这两位学生，后来也都成为很有名的人。

举凡弟子要能够成材，首先要懂得向老师虚心求教，而在跟随老师的同时，就应该要明白恭敬侍奉师长的道理。须知父母养育我们，师长教导我们，是一样的恩泽，怎么可以不尊敬呢！而且，一个能尊敬老师的人，也就能重视学业；相对的，也就是尊重自己。游酢、扬时尊师重道的精神，值得大家去体会、学习。

名人尊师的故事

毛泽东向教师敬酒

1959年6月25日，毛泽东同志来到阔别32年的故乡韶山，特意邀请自己在私塾读书的老师毛禹珠一起吃饭。席间毛泽东热情地向老师敬酒，毛禹珠老先生说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛泽东笑着回答：“敬老敬贤，应该应该！”

周恩来向老师赠款

1952年2月，南开大学老校长张伯苓突然患脑血栓逝世，周恩来参加了治丧委员会并送了花圈，白色缎带上写着：“伯苓师千古，学生周恩来敬挽。”张伯苓逝世后，周恩来一直掂记着张家的生活。1961年国家困难时期，周恩来给张伯苓夫人送去500元人民币，并嘱咐交际处要加倍关照张夫人和子女。

朱德给老师敬礼

1959年春的一天，朱德同志在云南政治学校礼堂看戏。开演前，朱德同志正和身边观众谈话。这时，一位耄耋的老人由服务员引了进来，朱德一眼便认出这位老人原是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林，急忙起身上前，立正敬礼。礼毕又紧紧握住老人的双手，亲切地呼唤：“叶老师！”，然后请叶老入座，待老人坐定后他才坐下。

教师的故事范文 篇二

我叫张xx，男，是xx市第x初级中学的一名教师。自xx年参加工作以来，我深深热爱着党的教育事业，始终站在教学第一线，在教育教学、教研教改、辅导学生中取得了较好的成绩，赢得了领导、同事和家长的赞誉。

在工作中，我本着以人为本的教学思想，模范履行为人师表的职责，廉洁从教，扎实教研。我把教好书、育好人当做自己的目标与追求。多年来，我一直担任历史教学工作，具有扎实的专业知识和系统的理论基础，并注重教学改革，热爱学生，尊重学生，信赖学生，充分挖掘学生自我管理、自我教育的潜能，培养学生能力、开发学生智力，形成了自己较为鲜明的教学特色。在教育教学上，我注重素质教育，注重学生的全面发展，把“学会做人、学会求知、学会健体”作为培养目标。我通过历史课堂和历史教学，既陶冶了学生的情操，又提高了学生的品德修养。从教以来，我几乎从未因事因病耽误教学工作，一直时刻严格要求自己，工作兢兢业业，努力上好每一节课。

人们常说：“亲其师，信其道。”“兴趣是最好的老师。”陶行知曾说过：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”确实，教育的最有效手段就是“爱的教育”。从事教学工作以来，我努力将激发兴趣、奉献爱心，作为我教学工作的第一要务。我时刻把学生冷暖记在心头，不仅在学习上关注他们，还在日常生活中发现寻找他们的急迫需求，尽最大努力去帮助他们，与学生心心相连。学生生病了、迟到了、家中有困难了等等，我都一一记在心里，想方设法帮助解决。我在平日里与学生接触的过程中坚持友好、平等的立场，特别是对待差生，能用爱心、耐心去感化他们，激励他们施展自己的风采，并通过班集体的力量，大家互相关心，互相照顾，使其感到老师的关心和学校的温暖。711班里的朱xx和xx，上课要么经常打瞌睡，要么就左顾右盼说话，自律性非常差，学习成绩也不断退步，甚至有了辍学的思想，很多老师都对他们非常头痛和失望，我看在眼里，急在心上，我多次想方设法通过多种途径做他们的思想工作，和他们尝试着交朋友，尽可能融入了解他们、鼓励他们，虽然他们的进步转化非常慢，但他们最终没有选择辍学，而是在我们多个老师的帮助下，开始逐渐端正了思想，追求进步。

教师的故事范文 篇三

云南省昆明市寻甸县仁德一小655200    张世华

时光如梭，一晃我的实习生活已经结束了18个年头，每当我走上讲台时，我总会想起曾经在那片洒下过欢乐与汗水的操场上和我初为人师时的第一群学生一起嬉戏学习的场景。它让我永远无法从记忆中抹去，我深深怀念着他们，也让我深深体会到当一名体育教师的艰辛，同时也感受到其中的乐趣——当一名体育教师真好！

曾经记得当第一次听到学生叫“老师好！”时，我的心里是美滋滋的。从此，我就要以教师的身份出现在那群天真活泼的孩子中去了，处处都要为人师表，严于律己，宽以待人，我为自己选择了一个光荣而有高尚的职业而自豪。读书时，我梦想着将来，我正坐在一群天真活泼的孩童当中，坐在一束束瑰丽的鲜花丛里，一群活泼的孩子围着我追逐嬉戏。今天，愿望终于实现了。“平整宽阔的球场是我坦荡的胸怀，古铜色的肌肤是我光荣的烙印。”我爱教师这一行。

94年的秋季，我分配到曲靖市富源县迤山口中学实习。这是我人生中最有意义的一次演练，也是我从教中最难忘的一段往事，它使我坚定了一生的信念，注定了我一辈子要教书育人。爱一行，钻一行，干好这一行……带着美好的心愿，满怀激情我们出发了。在颠簸的汽车上，我刻画着如何去当一名合格的教师，想得如此完美。下午，坐了一个多小时的车后我们来到了实习的学校。下车后，校长接待了我们，走到操场一看，条件是十分的简陋，设备少得可怜。我的心一沉，这可怎么教啊！

这时突然被一声“老师好！”打断了我的思索。抬头一看许多学生已经围在我们旁边，那一张张天真的笑脸，眼睛里充满了求知的欲望。“老师您准备好了吗？”午饭后，指导老师带我们参观了整个校园，并给我们介绍了学校体育发展情况。几个热情的老师和学生邀请我打篮球，这下我可乐开了，我知道这正是我与学生交流的好时机。在活动中，我充分发挥体育教师的特点，时而对表现好的学生给予评价，好像要把浑身解数始出来似的。那天，我给学生流下来深刻的印象，在学生心目中我成了操场上阳光般的健康使者，成了学生心目中的“篮球偶像。”

晚上，我备好了明天所上课的教案，并一遍遍试讲。上床后我久久不能入睡，明天这个老师怎么当啊？带着沉重的思考我进入了梦境，睡得正香时，忽然被一阵熟悉而陌生的铃声给惊醒，推开门一看，学生已经集好了队，多么辛勤的老师，多么乖巧的学生啊。我只好跟在指导教师的后面开始了看课实习，一次一次与学生的接触，使我克服了心里障碍并及时总结，使我养成了课前充分准备，课后认真反思的教学习惯。也使我的体育课教学深受学生的喜爱。课外，我主动组建学校体育兴趣队，认真组织学生训练，使得学校的课外体育工作开展得如火如荼。从那时，我就知道当一名体育教师并不容易，当一名优秀的体育教师跟不容易。体育教师既要教授知识，又要教为人，每一个动作还要亲自示范。在实习的那些日子里，我总觉得我的知识不够用，“刻苦学习”的好习惯正是在那个特殊的环境中养成的。

在迤山口中学实习的40多天的日子里，我学会了如何上好一堂体育课，如何当好一名体育教师，如何与学生和谐相处……。。在离开在迤山口中学时的那一天，天空格外的晴朗，在热烈的掌声中，在那片曾经洒下过欢乐的操场上，还是那群学生围着我们谈着心，好像要在一瞬间把自己的心里话向我们吐尽，激动的泪水不断的泻下来，拉着手欢送我们，唱着《祝福》歌与我们道别。车已经走远，可他们还是久久不肯离去。

教师的故事范文 篇四

2、有一个学生，在十多年后，当然是取得了一定的成就，回忆自己中学时代的学习生涯时，最怀念的一位老师是曾经教训过他的非常严厉的教师，就是因为他的一顿打骂把他打醒了，从此才努力学习的。

3、我不由想起以前教师的杀手锏，手中的教鞭，那是老师权力的象征。现在的老师没有了教鞭，也没有了教师的权力。

4、我也不由想自己不能是个好老师，这倒不全是我没有教鞭，而更因为是我自己就不是一个严厉的人。

5、另外一个故事：一个科学院院士，回忆自己中学时代的语文学习，应该说他的语文水平是非常不错的，他说当时语文老师是个新出来的老师，普通话讲得不知道是太标准或是太不标准的缘故，一句话也听不懂，于是就自己看课外书，一节二节课看一本。

教师的故事范文 篇五

关键词：故事中心课程；中小学教师培训；应用分析

一、故事中心课程概述

1.故事中心课程的涵义

美国卡耐基梅隆大学的Roger C.Schank学者最早提出了故事中心课程（Story centered curriculum）这一概念。Roger C.Schank认为“教育是拓展智力，拓展个体面对真实任务的能力，教学必须有助于这种拓展”，但是由于传统教育大多对课程在学生今后的实际工作中能派上什么的作用采取忽视的态度，对此Roger C.Schank提出了故事中心课程，并且围绕着学生今后工作可能会面临的“故事”为中心，且课程设计也应当围绕这个中心开展，而不是以管理者确立的目标为中心开展。a

故事中心课程是指遵循做中学的核心思想，从学生未来生活中可能发生的“故事”出发，用情景模拟的形式进行“故事”的教学过程，并且通过完成上一个“故事”来推动下一个“故事”发展为循环的生成性教学形态，在此过程中使之学习如何完成任务的核心技能，完美地再现了真实世界的工作情景，是对独白式教学方式的彻底性颠覆。

2.故事中心课程的特征

（1）明确目标导向。故事中心课程的终极目标是让学生完成一系列连贯、合理的“故事”，因每一个故事都涵盖了多个目标，学生通过学习来完成目标要求，随后才可以进入下一个目标，直到终极目标的实现为止。

（2）以行动为基础。每一目标的实现都离不开学生的行动，例如，如果一个学生想从事行销，由于现实生活中行销人员经常做设计行销计划，那么故事中心课程就应当确保在这一故事模拟中能够进行设计行销计划。

（3）与情景互相联系。故事中心课程把注意力放在了学生在未来工作中可能经历的真实事件上，通过诸多设计情景来设置学生各个学习阶段的课程，这就表明，故事中心课程是与学生的实际工作情景是互相联系的。

二、故事中心课程在中小学教师培训中的应用及分析

在中小学教师培训中实施故事中心课程包括的基本阶段：

1.寻找“故事”

故事中心课程源于真实、合理的故事，确定真实、合理故事是培训的起点。由于教师通常对教育实践有着切身的体验，因此，指导者及管理者不应自行确定“故事”，而应该尊重教师的意见，与教师合作，引导教师寻找属于自己的“教育故事”。

2.分组“故事”，设计课程

这一环节需要将参与培训的中小学教师随机分为若干组，每个小组配一名指导员，各组人数视实际情况而定。这里需要注意的是，每个小组人数不宜过多，要保证每名教师都有充足的叙事时间。然后采取谈话法，使教师进行讲述教学过程中对自身产生影响的事件及故事，在这一环节注意及时性反思，循序渐进，层层深入，直到问题自然显现出来。在确定每名教师的故事后，将故事进行分类归纳，类别相同的教师组成一个小组。分组后，指导员与教师围绕本组的故事，将故事分解成多个学习目标，要以行为目标为形式列举学习目标，故事应该清晰明了，不能含糊不清。例如，“与学生良好交往”就可以分解成“关系学生的学习生活”“尊重爱护学生”“与学生保持经常性的交流”等多个行为目标。然后，在确定每个学习目标需要掌握的知识和技能的基础下，一同设计完成这个故事背景下所需要开设的课程。

3.指导员进行引导，教师自主学习

在完成“故事”的前提下，教师自行安排学习进度及学习目标，在进行安排学习进度后，注意教材及学习资料的选择上保证新颖程度，避免陈旧的资料对学习进度的干扰。

在这一过程中，指导员要注意进行相应的引导工作，不能对教师放任自流，要充分发挥其作用。

三、建议及总结

1.建议

（1）设计课程的过程中，应当尽量避免主观性过强。（2）选择素质较高的指导员。（3）不仅需要对于教师学习效果的评价要客观、科学，还要考察教师的知识技能、情感态度等方面的发展变化情况，评价标准要结合实际情况，因人而异。

2.总结

目前，我国中小学教师的培训过程中，传统的校外培训方式，如“大班化”“理论型”“独白式”为主的培训方式的弊端日趋明显，但是由于这种培训对于教师的专业发展是十分必要的，不能轻易取代。本文结合当前国外的“故事中心课程”学习模式，阐述了“故事中心课程”的特点及主要形式，对中小学教师培训提供了一定的借鉴与参考。

参考文献：

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家分享的5篇教师的故事就到这里了，希望在教师的故事的写作方面给予您相应的帮助。