教无定法，贵在得法，同一种教学方法不一定能够适应各种不同的教学内容，为了帮助大家更好的写作教学方法，快回答整理分享了5篇课堂教学常用方法。

教学方法 篇一

（一）幼儿的含义

幼儿的年龄段在3-6岁，此阶段正处于身体与心理各方面发展的初期。从生理学的角度来看，开展幼儿舞蹈教育不但能提高幼儿的注意力和观察力，同时又能培养幼儿的创新思维能力，另一方面从教育学的角度来看，幼儿舞蹈教学还能够帮助幼儿对自然、社会和生活进行初步的了解与认识。

（二）幼儿舞蹈教学的意义

1.提升幼儿的道德品德。在具有教学意义的幼儿舞蹈教学中，教师可以通过舞蹈教学方法在轻松活泼的氛围中不断提升幼儿的道德品质。2.培养幼儿的审美情趣。审美情趣的构造是多种心理生理机能相结合的一种体验，幼儿能够通过舞蹈教学将人体表情、姿态、动作与内心体验的等多方面进行综合调节，是幼儿进行具有童心的审美情趣培养的重要手段。3.促进幼儿的智力发展以及增强幼儿体质。爱动、爱跳是幼儿的特有天性，舞蹈是有肢体动作的不断组合连接、美化与提炼而构造的人体动作艺术的一种表现形式，通过幼儿舞蹈教学，可以有助于幼儿激发对美好事物的想象力，从而更好的提升幼儿的智力发展，同时舞蹈也需要进行专业系统的训练，在训练的过程中科学，协调的舞蹈训练也是对幼儿自身体质的锻炼。

二、幼儿舞蹈教学特点

根据幼儿的年龄特点，幼儿舞蹈教学不同于其他时期学生教学，它需要根据幼儿自身的生理特点与心理特点有针对性的进行教学。从生理特点的角度来看，幼儿处于人生中生理发展的特殊阶段，肢体的协调与对音乐的感知能力等方面都有待提高。从心理学的角度来看，幼儿处于人生的初级阶段，对事物的认知能力不够，缺乏生活体验。同时幼儿的内心感知能力与理解能力都比较差，因此在舞蹈动作设计和编排上要形象生动和简单易学。幼儿针对舞蹈学习具有直观性，形象性和模仿性。幼儿认识舞蹈是从生动有趣的形象动作开始的，例如孔雀开屏、小河流水、杨柳随风飘动等等。往往一个舞姿动作做出来幼儿一眼就能辨认出是孔雀还是蝴蝶，是小鸡还是小猫。幼儿时期幼儿会对生活中存在的任何事物充满天性的好奇心，而且她们也非常热衷于去发现和探索生活中感兴趣的事物。所以幼儿舞蹈教师必须围绕这些特点有针对性的进行幼儿舞蹈教学。

三、幼儿舞蹈教学方法

（一）情景启示法

著名的科学家爱因斯坦曾说过这样一句话，想象力比知识更重要。知识的有限性与想象力的无限性给了幼儿教育一定的启示。情景启示法需要舞蹈教师在幼儿的舞蹈教学过程中，能够根据环境和音乐来对幼儿的创造力与想象力进行引导，教导幼儿学会通过舞蹈动作来表达自己对外界事物或内心情感的表达。舞蹈老师可以抛开教师课堂的限制，时常带幼儿到野外采风，根据幼儿对大自然的喜爱，培养幼儿的观察能力与创造能力。教会幼儿们能够通过生活中的一些常见事物用自己的肢体语言进行描述。例如小竹是如何突破重重岩石的压力破土而出的，小鹅是如何游泳的，柳叶是如何随风而摆动的，还有如何运用舞蹈动作来表现小鸟飞翔的等等，幼儿教师只有通过对幼儿自身理解能力与教学方法的结合才能有效的增强孩童的舞蹈表现力。幼儿们可以通过生活中的很多小事物，小细节得到启发，并在此基础上更能对舞蹈动作有一个全方位的了解，增加对舞蹈的喜爱。同时这也是幼儿舞蹈教师进行舞蹈教学的良好素材。

（二）口传身教教学法

舞蹈是肢体语言的一门艺术，它不光需要具备规范的动作，同时还要掌握相应的音乐节奏。在幼儿舞蹈教学中，幼儿自身的年龄特征与舞蹈的特殊性决定了口传身教的教学方式更能完成舞蹈教学的任务。大多数幼儿都不太喜欢受约束，对固定的舞蹈动作套路的掌握是非常不容易的，这就需要幼儿舞蹈教师在教学中掌握幼儿自身的特点，对幼儿进行有意识的舞蹈培养。口传身教要注意如下两个方面：第一、语言生动，动作形象化。每个舞姿动作都有相应的舞蹈专业术语，在幼儿舞蹈教学过程中教师要结合儿童舞蹈语言来进行教学，首先能让幼儿听得懂其次是让幼儿做得到。第二、动作规范，节奏鲜明。幼儿的世界是天真无邪的往往是想到什么做什么，这时候需要教师正确引导和规范动作练习。在幼儿舞蹈教学中新动作的学习需要反复不断的练习，新动作学习不到位会直接影响后续动作的连接，动作之间错误的联系会对舞蹈整体的学习造成难以逆转的影响，一旦前期的动作学习不到位，后期想要转变过来就非常困难，同时也会影响舞蹈的整体学习。

（三）角色转换教学法

在幼儿舞蹈教学过程中，幼儿舞蹈教师要做好角色转换和换位思考等，学会在平时的教学中引导和启发幼儿在舞蹈方面的学习。例如在舞蹈《萤火虫》的教学中，教师就可以通过在播放《萤火虫》舞曲的氛围下，通过一些语言和情景的设计来对学生进行间接的引导。“你们见过萤火虫吗？”“你们知道萤火虫会飞吗？”“它们闪闪发光会不会觉得像天上的什么啊？”舞蹈教师的引导加上美妙的幼儿舞曲，让学生更能主动的参与到舞蹈的学习中来，从而激发学生的学习兴趣，同时也开发了学生的想象力和创作力，从而达到教学目的。

（四）模仿教学法

模仿是社会学习的基础，有专家指出，要让幼儿舞蹈教育科学发展，从舞蹈中提高幼儿的行为发展和思维发展，模仿是关键。模仿在幼儿舞蹈教育中不仅是幼儿舞蹈学习的基础，也是幼儿舞蹈教师提高幼儿舞蹈教学的关键，更能在舞蹈教学中开拓幼儿的思维和培养幼儿的艺术审美认知。模仿教学法是指在舞蹈教学的过程中让幼儿学会模仿。幼儿的思维是非常单纯的，所以他们在看见自己喜欢感兴趣的事物就非常乐意的去模仿和探索。例如舞蹈小花猫组合，双手五指张开放在脸旁，手臂来回拉动，就想小猫的胡须不停晃动一样；双膝跪地，双手伸直从胸前像头顶划开，慢慢的收回枕在耳旁好似刚睡醒伸懒腰的小猫；小手拉小手一起转圈圈更像是一群在游戏的小花猫。模仿是培养幼儿舞蹈学习的基础。

（五）游戏教学法

正如著名的幼儿教育学家蒙台梭利说过“儿童游戏活动是幼儿教育的关键”，她认为只有在儿童游戏活动中音乐、身体、运动三者之间的结合是最容易的。儿童在游戏的过程中学习更能构建轻松愉悦的学习氛围，在这种寓教于乐的学习氛围中幼儿会感到特别亲切和自然，从而对幼儿学习舞蹈的积极性带来潜移默化的影响。幼儿舞蹈教学从另外一个角度来看其实就是幼儿游戏的一种高级形式。游戏是幼儿自发的一种行为活动，它属于幼儿与生俱来的天好。游戏教学能从小培养幼儿的团队合作的习惯，往往游戏都是以团队或小组为基准的活动，要想做到更好或取得胜利那么就必须大家团结合作，所以游戏教学法既培养了幼儿的独立思维能力同时也是良好习惯的培养。

（六）鼓励教学法

每个学生在学生时期都希望能得到老师的肯定或赞美，幼儿时期更是如此。老师的一个肯定和赞美或许是选择继续认真学习下去的源泉和动力，幼儿舞蹈教学更是需要这种鼓励。往往在教学的过程中教师在动作示范期间幼儿学习本能反应是不会做，恰好这个时候教师正确的引导和鼓励会激发幼儿敢于尝试，养成不怕困难的学习态度。同时在舞蹈教学过程中适当的肯定和赞美也是对幼儿舞蹈学习自信心的培养。舞蹈教学本身就是一个不断创新和探索的过程，在幼儿的舞蹈教学中只有多种方法相结合，并且综合的进行运用。这样才能更好的实现幼儿舞蹈教学的目标，提高幼儿对舞蹈学习的兴趣。

四、结语

教学方法 篇二

（1）有厌学情绪的学生所占比例较大，学习积极性不高，自律性差，自我学习困难，偶尔表现出自以为是、眼高手低。

（2）难以接受较抽象的理论教学，对理论知识的学习缺乏兴趣，甚至有恐惧感，较能接受直观事物，喜好动手操作。

二、探索中职物流教学方法

教学现状与学情因素的共同制约，导致学生择业能力差，自我完善和发展能力低，不能很好地适应物流行业发展的人才需求。为了适应市场发展，提升中职物流专业学生的综合能力迫在眉睫。深化改革教学，探索适合中职学生学情的教学方法，是提高学生综合职业能力的一个关键所在。笔者试从中职物流教学方法探讨入手，根据中职学生的特点，谈谈物流教学中几点可行的教学方法。

1.直观教学法。

物流专业涉及的内容比较抽象[摘要]宁波物流业尚处起步阶段，发展潜力巨大，亟须大量物流人才。中职物流教学以培养技能枯燥，许多理论知识学生都是第一次接触，所以教学应该坚持直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。譬如，现代物流基础是高一物流专业第一学期开设的课程，在整个物流课程体系中属于最为基础的一门学科，内容涉及供应链、现代物流概述、物流基本业务、现代物流管理等许多枯燥的概念，理论性较强，对于刚开始接触物流知识的高一中职学生来说有一定难度。为了帮助学生“攻克”一个个难以消化的理论知识点，笔者在教学过程中选择了直观教学法。如讲到第三章第三节“物流技术与设备”时，带领学生参观物流实训室里的堆垛机、托盘、集装箱模型、手推车等，给学生视觉上的感知。同时，尽量利用网络资源，搜索相关图片或利用图表和视频，解释抽象的概念与原理。如讲到“物流储存业务”，安排学生观看进货验收、入库上架、整仓盘点作业等视频短片，使学生了解仓库作业人员是如何进行实际仓库作业的，增加感性认识。

2.游戏教学法。

物流客户与服务课程中，介绍知识点“客户分类”时，若采用传统教学方法，教师按课本定义进行讲解：从市场营销角度分析，客户可分类为经济型、道德型、个性化、方便型客户，学生感到枯燥无味，没有耐心往下听讲。笔者结合中职学生的年龄特点，采用游戏法：将4类客户分别写在云彩形或花朵形的彩色卡片上，放于讲台上，将全班学生分成4组，每组选择一位组长，由组长组织2～4位小组成员抓住其中一类客户的特点，分角色扮演业务员、客户，代表全组即兴表演，然后由其他三组抢答扮演的是哪类客户，并将写有客户类别的卡片贴于黑板上，答对组加游戏分，答错组有一次补救机会，由表演小组抽取一道物流客户相关习题提问，若再次答错则扣双倍游戏分；每组的表演完毕后，由其他三组对其表演打分，表演分值及答题分值合计最高的小组胜出。通过轻松的游戏，不仅提高了学生的学习兴趣，达到了良好的学习效果，使学生熟练掌握了客户的分类，更通过即兴表演的方式提高学生的逻辑思维能力、口头表达能力以及组织和创造能力。

3.案例教学法。

案例教学法具有理论联系实际、参与性强的特点。这种教学方法的主要作用表现在：变“单向教学”为“双向教学”，调动学生学习的积极性和主动性。教师的责任是选择适当的案例，有效地组织案例教学；学生的责任是用所学的专业知识分析、思考和讨论案例并提出各自的处理方案。在讲到“物流客户服务战略”一节中的“SWOT分析”时，笔者先把SWOT分析中的每个字母分别代表哪种环境因素一一列给学生，并详细讲解每个因素的内涵以及分析步骤：第一步明确企业的优势与劣势，第二步分析企业外部环境的机会和威胁。然后再提供一个相关案例—北仑中小物流企业，采用多媒体的形式来介绍北仑中小物流企业的发展概况、背景。多媒体可以使学生们尽快获取案例相关信息，拉近人与案例的距离，激发学生的兴趣，产生关注。接着笔者提出问题：请同学们对我们家乡北仑的中小物流企业进行SWOT分析。通过这个案例，学生能够明确学习目的，激发学习动机，提高他们探索问题的能力。随后由学生在课外利用网络以及图书馆资源搜集相关资料，进行充分的准备，在接下来的一堂课结合所学知识，积极地发表各自的见解。教师可针对学生的回答，适时地引导他们，并结合理论内容不断地提出问题。比如，一组学生分析完北仑中小物流企业的机会、威胁、优势、劣势后，教师再要求学生思考对外部威胁和内部劣势的解决方案，引导学生作深层次的探索。最后，由教师作总结、评价，学生则通过自己的努力完成对知识点的理解与巩固，获得了成功的体验。案例教学法一改传统教学中学生被动接受知识、理论与实际脱节的许多弊端，尤其对原本就厌恶理论学习的中职学生来说，案例教学法能引起他们的关注与好奇，激发求知欲，真正实现“学生是教学的主体”这一教学理念。

4.兴趣教学法。

在中职物流的教学过程中，经常涉及枯燥乏味的物流概念、物流操作流程、物流信息系统原理等，无法激发学生的学习兴趣。让学生掌握这些概念、操作流程、原理，不仅要把概念、操作流程、原理讲清楚、讲明白，更重要的是要调动起学生的兴趣，主动学习。俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣能影响一个人的行为积极性，在日常生活中，我们发现：从事自己感兴趣的学习和工作，人就会觉得心情舒畅和愉快，效率也较高，反之，则效率低下，提不起精神。因此，在教学中，不要一开始就对概念、原理进行讲解，使学生觉得索然无味，而应提出与讲解内容有关、学生比较感兴趣的话题，由兴趣的话题引出问题，调动起学生的兴趣后再分析、讲解。在讲解“物流客户的巩固与开拓”的相关理论前，介绍学生比较感兴趣的名人名言，如“客户拖延购买的时间越长，成交的难度越大，要妥善处理好时间异议”，“接近客户的三十秒，决定了销售的成败”，等等，激发学生兴趣。又如在讲解“零库存”知识点前，以“库存是恶魔”引入话题，引发过高库存对企业危害的讨论，从而自然而然导入新知—零库存（JIT）管理。再如，在讲解“现代物流的含义”前，可从物流一词的英文Logistics入手，Logistics本义“逻辑的、算术的”，强调了物流是一种系统的筹算和设计规划，以提高效率、降低成本为目标的理念和方法，进而引入物流概念。还可以举出许多实际生活中学生感兴趣的话题，这种教学方法较受学生欢迎。

5.模拟实验法。

在物流教学中，可根据中职学生的特点，充分调动他们喜爱动手操作的积极性，运用模拟实验软件来实施教学。软件系统涉及货代、运输、仓储、码头、报关等内容，学生通过这些实验，能较快熟悉各项物流业务单据的填写、传递、核对和差错处理操作，掌握各种物流管理信息的汇总、分析处理技能，掌握常用的物流信息技术处理程序，从而提高学生的专业技能和基本职业素质。

课堂教学常用方法 篇三

一、校长是学校课堂教学改革的决策人、引领者

一所学校的课堂教学改革的好坏、成功与失败，完全决定于校长是否能专心于学校的内部管理，是否致力于课改。

洋思中学的原任校长蔡林森就是专心致力于课改最成功案例的典型。他的“先学后教，当堂训练”的 “高质轻负”的科学教学方法成为了全国课改的模式。

像“东庐中学”的“讲学稿”的课堂教学改革，由最平凡的“教案”“学案”到形成“讲学稿”模式的成功课改，是陈康金校长带领全体教师花费近十年心血的结果。宜兴实验中学的“知识树――使课堂教学更有效”的课改完全是校长王俊的杰作，是校长引领教师专业成长、提高课堂准备效率的最平凡而又最成功的典范。王校长精通各科教材，对初中每科的知识系统了如指掌，每篇文章、每个章节都能编成知识系统树，让学生易于理解，便于掌握。全校各个科目都推行“知识树”的课堂教学改革，已初见成效，使学校成为江苏的名校。

如此这些，使我们深刻体会到校长的决策是课改成功的前提，校长的参与引领是课改成功的关键。

由此可见，课堂教学改革能否推行，能否适合本地本校，课改能否真正出成果，完全取决于学校的校长。

因此我们的校长时间和精力应放在学校内部管理上，更多的应放在学校的课堂教学改革上。不能老是应酬，不能总是跑关系，更不能游离于教学之外。但事实上我们现在有几个校长真正在致力于课改？真正在想方设法“减负增效”提高质量？反思过去，为什么教学质量很难提高，为什么学生总是厌学甚至辍学？课堂教学方法和模式的诟病是真正的症结所在。课堂上学生没有兴趣，时间上学生除了睡觉、吃饭就在教室里课堂上，学生负担的过重，课堂效率的低下，使得我们现在教育不正常，不规范，没有回归教育的本真。这值得我们校长仔细回味，认真反思。

要扎扎实实搞好课堂教学改革，我们校长应靠前指挥，深入一线，走进课堂，亲自实践。做到领导教学，发展老师，提高学生。

二、教师是学校课堂教学改革的实践者、主力军

新课程改革已经十年了，我的感觉是“雷声大，雨点小”，课堂形式上的轰轰烈烈，教师说话语气方式的变化，这对课堂教学改革没有起到实质的作用。如：

（1）课堂上重视小组合作交流的形式，而忽视具体问题的解决。前不久我听的一堂“生本教育”课改语文研讨课，合作交流时间有十分钟，而讨论的三个问题都是很简单人人都能解决的，这样的小组合作交流什么意义也没有，只是浪费时间，完成了一个形式。

（2）课堂上有做作的迹象，好像堂堂课都要有那些流程，而没有实事求是提高课堂教学效率。

（3）课堂教学目标不明确，甚至老师都不明确，学生就更不用讲了。就在不久前，上级教研部门视导镇中学时，我看了两个教师的研讨课教案，其中的教学目标“过程与方法”都写成了教师在这堂课中要运用的教学方法。这就充分说明连教师对教学目标都还很糊涂，对新课程的三维目标都不懂。

（4）教师教案设计不切实际，不切学情，抄写、复制别人的教案，没有将自己的理念和思想及实际学情融入教案中。

（5）课堂上的“假合作”“假探究”“假交流”，在教研课、展示课中随处可见。

（6）课堂上学生的“自主学习”“合作交流”和教师的引导没有妥善安排、恰到好处。

……

这是在新课程改革中出现的课堂新问题，因此，课堂教学改革迫在眉睫，更新教师的观念，掌握新的教学理念，探求新的课堂教学模式显得尤为重要。

第一是要引领教师树立现代教育的理念。

“理念”“思想”和“观念”对教师来说是首要和核心问题，“理念”“思想”和“观念”要有优秀校长引领，所以校长时刻要向教师灌输新的思想、新的理念，带领教师学习现代教育的新观点、新方法、新技能。教师同样应做到“学无止境”。

第二是要告诉教师怎么做。

要使教师明白自己在课堂上的功能，即组织学习，指导学习，引导学习，不能当知识的传声筒和复制者，而是要实现“教是为了不教”这个目标，让学生乐学、会学，知识和技能靠学生自己学会获得，不是靠教师灌输获得。

第三是课堂教学要回归本真。

课堂教学不能形式化、虚假化，课堂教学不仅仅是创新，要回到常识，体现学生自主独立学习这一重要环节。课堂教学要做到学生“自主学习”为主，教师“引导学习”和“合作交流”为辅，全力打造高效课堂。

课改的主要追求就是要构建自主学习的课堂、自主的学习体系。所以自主学习要有时空的保证、方法的指导、学习环境氛围、教师的帮助、自我产生问题和自我解决问题、学习能力和习惯的基本形成。

第四是注重课堂常规、细节、过程的管理。

抓好常规管理是实现有效课堂的保证，教师的各项常规不落实就不会有“有效课堂”，更不可能去“创新”，去“课改”。要建立科学、规范的常规管理模式，教学准备、教学环节，学生主动参与、会学等都应作为常规管理的重点，只有落实常规，坚守常规，抓实过程，才有“高效课堂”的出现。

三、“总结反思，探讨交流”是提高课堂教学改革效果的后续力量

只有通过不断地总结经验教训，反思课改的方式方法，调整课改的思路，探求课改的策略，才能进一步推进课改，提高课改的效益，实现课改的目标。

我欣赏蔡林森“没有教不好的学生”之教育信念和“先学后教，当堂训练”课堂教学改革二十年的成功实践。有此信念的引领和“课改”成功的案例，能充分激发校长的用心管理、创新管理智慧，激发教师教学的热情和活力，树立学生学习的信心，那么我们就没有办不好的学校。

我欣赏王俊的“知识树――使课堂教学更有效”和陈康金的“教学合一的‘讲学稿’”的课堂教学改革新模式，以及“让学生真性成长”之教育情怀。是他们持之以恒的探求、摸索、实践，成就了个人、教师、学校的成功。

我欣赏胡建军“用心做好常规就是奇迹”之教育精髓。事实证明：用心做好常规，就能办好一所学校；用心做好常规，就能有效提高教学水平。

课堂教学常用方法 篇四

【关键词】高中数学 课堂导入 教学

一、要高度重视高中数学课堂导入工作

课堂教学是教学的基本组织形式，课堂教学的方式、效果直接影响着教学的最终效果。课堂导入是课堂教学的起始环节，也是课堂教学的必需环节和关键环节。“万事开头难”，课堂导入是很必要的，倘若没有课堂导入，全堂课平铺直叙的满堂灌，既不容易激发学生学习兴趣，也不容易让学生掌握重点，就不会有好的教学结果。“好的开始是成功的一半”，做好了课堂导入工作，有利于营造良好的教学情境，激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，集中学生的注意力，启迪学生积极思维，发挥学生在学习中的主体作用。通过师生互动，促进教学相长，为良好的教学效果的取得奠定基础。所以，做好课堂导入工作要是十分必要的。

二、要掌握常用的高中数学课堂导入方法

课堂导入不仅是教学活动的重要环节，也是教师必备的一项教学技能。既然课堂导入工作如此重要，那么应该如何开展课堂导入呢？我们认为，掌握常用的课堂导入方法是非常必要的。下面将介绍几种常用的课堂导入方法。

最常见的是直接导入法。就是教师言简意赅、直截了当地将学习的目标、重点、难点教给学生，让学生做到心中有数，在学习的过程中能够集中注意力，直接进入学习状态。这是一种比较简单、比较常见的导入方法。一般应用在新课中，定义类、简单的定理类都可以运用。在应用的过程中，需要重点注意的有两点，一是课程安排要尽量合理，在难度上、进度上都有恰当的预期。二是在课程进展过程中，教师要增加对学生的关注，要根据学生的反映情况进行适当地调整。

问题导入法是新课改后很受推崇的一种导入方法。这种方法有明显的优势，教师若能提出一些富有启发性、探索性的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能引发学生开动脑筋对它进行积极地思考，进而讨论论证方法，使课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局，一般也是运用在新课中，在学生掌握了一定的基础知识后运用会有比较好的效果，比如公式推导类、定理证明类可以比较好的运用。在应用的过程中，需要重点注意的有两点，一是提出的问题难度要适中，太简单或者太难都容易打消学生的积极性。二是教师要有配套的方法技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题，同时，要围绕主题进行讨论，避免过分偏离主题。

练习导入法是比较具有数学特色的导入方法。数学是一门重视实战能力的学科，概念、理论掌握得再好，也还需要一定的练习，才能加深对知识的理解，才能会运用知识，并在熟能生巧中加强数学思维。练习导入法在新课和复习课中都可以运用。新课中运用的目的主要是为学生创设一定的难度和压力，吸引学生注意，让学生急于找到更好的解决办法而集中精力进入学习的导入方法。例如学习“等差数列前n项和”，就可以让学生先用传统方法算一些数字。在复习课中应用此法，则主要是培养学生良好的学习习惯，如定时复习、加强知识间的联系，如培养数形结合、一题多解的意识和创新思维、逆向思维的能力。在应用的过程中，需要重点注意的是题目要选择适当，要根据教学目标设置题目，注意预习和复习中运用此法的不同目标。

此外，类比导入法、对比导入法、复习导入法等也是比较常用的导入方法。这些方法有一些不同的方面，但在目的上都是一致的，那就是吸引学生的注意，让学生能够更主动、更积极地参与，要学生能够集中精力，在课堂中有更好的表现，从而发挥师生合力，达到好的教学效果。

三、高中数学课堂导入需要注意的几个问题

以上我们讲了几种课堂导入常用的方法，也对每种方法需要特别注意的问题进行了简单总结，下面我们将就课堂导入需要注意的共性问题进行一下说明。

首先，要尊重学生。课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，不仅要体现教师在教学中的主导作用，还要体现学生在学习中的主体地位，这样才能成功的连接“教”和“学”，才能为教学活动取得实效打好基础。学生不是被动学习的机器，而是有自我意识和独特思想的与教师一样的人，尤其是高中阶段的学生尽管在学习上的基础有差异，个性有差异，但都已经有了相对独立和成熟的观念，自我意识很强，他们渴望被尊重，渴望能够证明自己。作为教师在进行课堂教学时，一切的教学活动都应该建立在正确的学生观的基础上，应充分了解学生的思想、个性、知识等现状，把师生关系确定为平等的地位，在课堂导入的方式方法选择上，充分参考学生的意见建议，重视学生的兴趣和需求，选择与学生实际相符合的方式，只有这样才能充分发挥学生的主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。

其次，要切合实际。教学活动是项系统复杂的活动，教学的客观环境在变化，学生的学习情况在变化，所以，教师要深刻把握这种变化，做出符合实际的教学设计。我们所要强调的是，教无定法，科学施教。所以，准备工作很重要。有的教师经验比较丰富，任职时间比较长，往往过于依托主观经验。而有的教师善于学习，往往能从学科杂志、互联网上学到很多新方法，习惯于借鉴别人的好方法，经验丰富、善于学习都是值得我们倡导的，但是过于依赖经验或者过于依赖借鉴往往会忽略了实际情况的变化，所以，最根本的是要切合实际，同时利用自身的优势，开展更好的、更适合学生学习的以及更具有个人特色的课堂导入。

教学方法 篇五

一、教育观念上，我们要随时代的转变而转变

任何一种教育观念都是时代的产物。教育与社会紧密相关，在知识呈爆炸性的今天，社会不停的发展变化，我们教师教育观念必须随着转变。在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了 。“ 授人以鱼，不如授人以渔 ” ，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。要培养学生能力，教师必须跳出原有的知识传递者的角色定位。当然传递知识依然是教师责任，但不能把此视为教师工作的全部，更不是终极目标。教学思想上要发生转变，教学应由教师为中心组织教学转变为以教师为主导、学生为中心。

二、教学方法上，要重视知识的形成过程

目前，在学生中厌学的情况特别严重，很重要的原因是我们在教学方法上，采取满堂灌的方式，没有时间去引导学生对知识的兴趣，引导学生去探索知识的形成过程，并从探索知识的形成过程获得知识、能力，而是忙于教给学生结论，反复做练习加强、巩固。学生对这样单一、被动的学习感到枯燥、乏味，而且负担很重，对硬灌入的知识很难提起兴趣。其实，我们注意观察婴、幼儿的行为，发现刚会走的小孩，特别喜欢自己走，当它已经完全学会了走路，在让他无目的的走，却很难再提起他的兴趣。人天生就有一种探索未知的本能，浓厚的兴趣是发生在过程中。化学作为科学知识的一个组成部分，我们教给学生的不仅是化学基本常识，更重要的是让学生在 “ 探究 ” 化学问题的过程中，体验、感受科学的思维方法，形成较强的学习能力。教师在教学中不应过于重视教学的结果，而应更多的关注教学过程。

三、营造一种宽松的学习氛围，创设探索知识的情景。

人本身就有一定的素质和潜能，而人的某些素质是很难教会的。对人的潜在的素质挖掘、开发，激活内在的东西，不是靠老师的灌输而能解决的，有人说：教师就像 “ 助产士 ” ，给受教育者提供条件和氛围。我们应提供怎样的氛围呢？

1 、 www.gaokaobaba.com 首先，教师要以宽容之心去爱护学生，以饱满的激情去感染学生。美国著名教育家们曾做过一次问卷调查，在回收的调查表中学生喜欢的教师的顺序是（1）、对学生友善态度的教师；（2）、尊重课堂每一个人的教师； (3) 、有耐心的教师； (4) 、兴趣广泛的教师； (5) 、有良好仪表的教师； (6) 、对学生公正的教师； (7) 、有幽默感的教师； (8) 有良好品行的教师； (9) 能关注自己的教师； (10) 具有伸缩性的教师。可见，我们的学生在情感上对教师的要求甚至超过对学识的要求。所以，在平时教学中，我有意识的去参照这些去做，以饱满的激情，引起学生的情感共鸣，这样，讲授的内容容易引起学生的注意，而且感染了课堂，形成良好的学习氛围，学生在积极的情感支配下，思维变得灵活而敏捷，学习化学的兴趣越来越高，成绩一步步逐渐提高，收到了良好的教学效果。

2、创设探索知识的情境，引导学生探索知识的形成过程。教学情境对教学过程起引导、定向、调节和控制作用，在教学中，根据教学目标，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。例如，在进行氯水的漂白性教学时，我给学生创设了了这样一个探索知识的情景：将酚酞试液滴入氢氧化钠溶液中，试液变红，在向上述溶液通入氯气，红色退为无色。组织学生讨论原因，原因可能有两种：其一，氯气与氢氧化钠溶液反应；其二、有一种漂白性物质使红色漂白。进一步要求学生设计实验求证真实原因。在教师有意识创设的探索氛围中，学生的科学思维方式得到了很好的训练，对学生而言终生受用。

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家整理的5篇课堂教学常用方法到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作教学方法。