实习单位，实习指导教师都要为我们学生写实习鉴定评语，这个评语要怎么写呢？下面是快回答给大家整理的6篇实习单位指导老师鉴定意见（精选句子，希望可以启发您对于实习单位指导教师评语的写作思路。

实习单位指导教师评语 篇一

一、激励评价、激发兴趣

兴趣是学生学习的主要动力和最好的“老师”。学生最初接触英语新知识总是富于好奇，教师应抓住这一有利时机，在教学过程中，决不要吝啬赞许和鼓励，哪伯是一个赞许的目光，都能激发学生的学习动力，教师要注意使学生经常体会到成就感，长期保持对英语的兴趣，才能收到良好的学习效果。

二、教师主导、言传身教

1.口头激励性评价

学生在运用新语言回答问题时往往容易出错，这是很正常的。教师在评价时不必见错就纠，因为这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。

2.荣誉激励性评价。为了有效控制学生的注意力，激发学生的学习情感，也可用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品、发喜报等多种方式。这种评价对后进生尤为适宜，他们能在评价中体验进步，重新认识自我，从而建立自信。

三、自我评价，贯穿教学

运用自我评价时，教师要作适当的引导，以免出现偏误。而且学生要在经过一段时间学习后，自我评价才能较为客观。对于不能正确评价自己，在评价过程中过高或过低地评价自己的学生，要不打击，多鼓励，因势利导，给他们找接近自己水平的参照物，帮他们准确定位。对于过高评价自己水平的学生，先对其自信给予充分的肯定，然后在同伴中找出比他实力强的学生，让他自己作比较。

四、构建评价体系，为有效课堂助推

1.发展性评价

以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课展示、复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性。评价有以整体为单位的，小组为单位的，伙伴为单位的，也有以个人为单位的。在教学中我开展了“手拉手”师徒结对活动，一个成绩好的学生帮助一位学困生。在一堂课或某单元结束后进行综合评价。对学生的Conversation背诵，单词听写，预习情况，课堂表现，小组活动参与度，单元测试成绩等评价综合为发展性评价。它关注学生的学习全过程，使学生在评价自己的学习行为时清楚看到自己再学习过程中取得的进步与存在的问题，并通过不断反思来促进学习进步；教师在观察、分析学生表现的基础上结合学生自评，对学生的学习情况及时予以指导。

2.终结性评价

实习单位指导教师评语范文 篇二

小学英语课程改革倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生实际语言运用的能力。随着基础教育新课程改革的不断深入，小组合作学习方式被逐渐应用于小学英语教学中，但由于教师对小组合作学习的理解和操作存在偏差，“只重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象普遍存在，小组合作学习的效果不甚理想。

一、在小学英语教学中开展小组合作学习的重要性

小组合作学习由20世纪70年代美国教育家David Koonts首先提出，它以小组合作性活动为主体，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，共同达成教学目标的教学活动。在小学英语教学中实施小组合作学习，有利于活跃课堂气氛，增加学生英语语言实践的机会，促进了学生学习效率的提升。同时也为学生构建了开放的学习环境，为每个学生提供了更多的学习机会，有利于激发学生的潜能。另外在合作学习过程中，学生间互帮互助，团结合作能力得以提升。

二、小学英语小组合作学习存在的主要问题

目前，小组合作学习已成为小学英语教学必不可少的教学方式，但不难发现，小组合作学习还存在一些问题。

（1）过于注重合作学习这一形式，普遍存在“为合作而合作”的现象。小组合作学习活动游离于教学目标，缺乏相应情境，活动反馈不足，其有效性大打折扣。

（2）合作学习小组多按照按前后或相邻座位编排，未充分考虑学生的知识水平、性格特点、学习能力等，合作学习小组结构不合理，不利于不同特质、层次的学生进行优化组合、优势互补。合作学习小组在教师统一“安排”下进行，学生的合作缺乏自主性，不利于学生个性的发展和潜能的发挥。

（3）合作学习活动的评价不科学，评价方式过于单一，过于注重小组整体成绩，而忽视个体评价，评价语言单调，缺乏感情色彩，且评价的频率把握不当。

三、小学英语教学中提高小组合作学习有效策略

1．科学分组，创设良好的合作学习环境

结构合理的分组是合作学习实施的基础。教师在编排小组时，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，既注重组内成员间的互补，又保证各小组的总体水平基本一致，实现组内合作、组间竞争。常用的分组形式主要有：①自然座位式。同桌两人小组的合作学习小组适用于记忆巩固单词、两人对话的操练。前后四人的小组可用于多人对话的操练、任务型活动等。②差异组合式，即合理搭配优等生、中等生和学困生。③自由搭配式。由学生自由选择合作的对象，适用于进行综合型的对话练习时。如在学习：father、mother、sister、brother等词时就可应用这种分组方式。④大组合作式。一般以纵向的一排为一组，可用于分组竞赛和游戏比拼，如开展小火车式的问答和单词拼读接龙等。

2．多种形式扩充小组合作学习范围

教师应有意识地围绕教学内容，拓展合作内容：①Free talk（自由交谈）。在热身环节、复习旧知识环节或练习句子句型时，可让学生在小组内自由对话。②Play games（做游戏）。做游戏在小学英语课堂教学中应用较为普遍。如学习身体部位后，为了使学生熟练掌握单词，安排“我说你做”的游戏，分小组进行，学生在开展游戏的同时加深了对单词的掌握和理解。③Role play（角色表演）。教材中故事部分，为学生提供了使用英语的语境，教师应结合教材内容，指导小组成员加强句型的训练，巩固旧知识，学习新知识。④Make a survey （调查活动）。小学英语教材中安排了许多调查活动，如在五下英语Unit 3 My Birthday Part B let’s talk中的“Group Work”，让组内的学生当小记者，互相采访组内成员，并做好记录，学生在调查的过程中熟练掌握了重点句型。

3．巧妙指点，提高合作学习的效果

在小组合作学习组织过程中，教师应制定有效的合作学习规则，并以教学目的为指导、以教学内容为基础、结合学生实际和教学环境条件设计科学的合作学习任务，合理安排小组合作学习次数和时间，难易适中。在分组合作学习的过程中，教师应扮演好调控者、促进者、参与者和合作者的角色，在各小组间巡回指导，及时给予点拨、鼓励和帮助，加强与学生的互动。如学生在情景对话、角色表演的过程中出现语言表述错误时，教师要指出并更正，又如及时制止语言霸权主义，使组员都有均等的表达机会。

4．建立合理的小组合作学习评价机制

恰当的评价有利于激发学生的学习热情，因此有必要建立合理的评价机制。注重评价形式和评价指标的多样化，即学生自评、组员互评、教师评分等有机结合，形成性评价与终结性评价相结合，对学生参与的积极性、合作意识、合作表现、目标达成情况等进行综合评价。同时注意评价语言丰富化，书面评价和口头评价相结合，并适度调整评价频率，将评价的重心落在激励小组集体合作达标上，同时不忘对学生个体的评价。

实习单位指导教师评语 篇三

评价往往只注重学生认知的发展，即只重视评价与记忆、思维等智力因素有关的内容，而忽视对非智力因素，如：学习英语的兴趣、学习态度、学习习惯等情感因素的评价。而恰恰是这些因素与英语学习活动和学习效果有着十分密切的联系。因此，评价时，不仅要测定学生达到评价标准的程度，同时也要对各种非智力因素即情感因素进行综合、灵活的考查和分析。一般来说，对英语学习的兴趣、态度、习惯等情感因素多存在于形成性评价，即多在平时的教学中进行。这样就可以更好地了解学生学习英语的实况。进而有针对性地指导和改进学生的学习；

重视语言学习，忽视综合能力培养。经过多年中学英语学习，进入大学后，学生的英语学习能力有了一定的基础，大学英语教学本应以培养综合能力为主，但实践中大学英语还存在着教学效率与学习效率“少、慢、差、费”等问题。学生学习了多年的英语，却很难用英语随意、流畅地交谈和写作，也很难听懂外国人说的地道英语。造成这种结果的主要原因之一就是英语课程评价的误导。因为在英语教学评价中，一般只进行笔试，学生死记硬背一些单词、短语，掌握一些语言知识等，缺乏对学生表演、口语交际等能力的评价，以致出现高分低能、哑巴英语的现象。在英语知识和学习能力两者之间，英语学习综合能力的培养更为重要。因为学习综合能力是以英语语言知识的积累为基础，却又凭借它去获取新的语言知识；

重视教师评价，忽视学生地位。传统的英语教学评价，往往偏重教师的评价，教师是评价主体，并且在评价活动中充当“检察官”的角色，评价是教师的“专利”，是教师“权威”地位的象征。在评价过程中，教师居高临下，对学生指指点点，说三道四。而学生虽然也作一些自我评价，却总是处于被动的甚至是被忽略的地位，无法形成教学的民主氛围，使学生学习的主动性和积极性受到严重伤害；

重视定量评价，忽视定性评价。定性评价和定量评价是评价的两种基本形式，定性评价和定量评价根据不同的情况，分别适用于不同的评价需要和不同的评价对象，其也各有优缺点。然而，在英语教学评价中，人们通常只重视定量评价而疏远定性评价。比如，在每单元教学结束后，老师都会布置一定量的作业，学生只求按时按量的完成作业，而忽视了对于所讲内容是否真正掌握。

完善大学英语教学评价的对策与建议

大学英语教学评价是促进大学英语教学提高的重要途径之一，开展好大学英语教学评价，对促进大学英语教学质量的提高有着重要作用。当前大学英语教学评价要在“三个相统一”上下功夫。

（1）在过程评价与结果评价相统一上下功夫。评价教学的好与坏，既要看它产生的结果和效益，又要注重分析其结果过程中的具体细节。在对大学英语教学进行评价时，既要关注结果，又要关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。结果评价侧重于横向比较，能准确地判断评价对象是否达到了某一特定目的。但不利于平时的掌握，即对评价对象的活动过程和未来的发展潜力难以做出反映，不利于调控。过程评价侧重于平时发展中的掌握，有利于分析和判断评价对象的发展趋势，起到调控、指导的作用，有利于激发评价对象的进取精神。但它却费时费力，同时不便于横向比较。因此，只有将这两种评价方法结合使用，发挥各自的优势，才能使教学评价发挥更大的作用；

（2）在形成性评价和终结性评价相统一上下功夫。形成性评价和终结性评价是教学评价的两种基本形式。形成性评价是通过评价教学计划、教学过程与活动存在的问题，为正在或者将要开展的教学活动提供指引和方向，以达到提高教学质量的目的。终结性评价是在教学结束之后进行的，虽然这种评价没法改变已经进行过的教学，但并不是可有可无，而应是必须认真对待，充分的终结性评价对改进完善下一步的教学有着非常重要的作用。因此，在教学评价中，要把形成性评价和终结性评价统一起来，坚持二者并重，通过形成性评价看计划和设想是否符合教学目的要求，通过终结性评价看教学结果是否达到了预期的目的；

（3）在教师主导评价和学生参与评价相统一上下功夫。教学评价是把有情感有个性的人当作评价的对象，因此要充分调动不同的评价主体开展评价活动。在教师主导评价的基础上，创造多种形式，让学生积极参与到整个教学评价中来，遵循民主原则，把学生、教师等对象作为平等主体，消除对立情绪，从多元化角度，促进教师评价、学生自我评价与学生之间互相评价相结合，促进英语教学的提高。

结语

实习单位指导教师评语 篇四

1.该生在实习期间，踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性、建设性地独立开展工作的思维；具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在xx领域不断地探索。

2.该生在实习期间，爱岗敬业、尊师守纪、诚信做人、踏实做事、充实知识、强化技能，发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习。望以后能更好的学习和工作，多注意安全和注意身体。

3.该生在实习期间，能够找出自身状况与社会实际需要的差距，以便在以后的学习间及时补充相关知识，为求职与正式工作作好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。望以后能更好的学习和工作，多注意安全和注意身体。

4.该生在实习期间，符合大学生实习的要求：工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的奋力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

5.该生在实习期间，谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

6.贵校xx同学于xx时间来我单位xx部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过(多长时间)的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

7.该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导；同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务；还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。

8.该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。

9.表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

10.该生在实习期间，能遵守单位的各项规章制度，工作积极肯干，努力学习有关知识，较好完成各项工作任务。

11.xxx同志在实习期为一个月中工作积极主动、高效，学习认真，待人诚恳，能够做到服从指挥、认真听取老同志的指导，不怕苦、不怕累，表现有较强的求知欲，积极观察、体验、思考，并能够灵活运用自己的知识解决工作中遇到的难题。。实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

12.该生在实习期间，工作认真，勤奋好学。踏实肯干，虚心好学，善于思考，能举一反三，能将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去。望以后能更好的学习和工作，多注意安全和注意身体。

13.xxx同学在xx集团xx厂实习期间，能够严格遵守并执行公司的各项规章制度，能够积极主动的配合其相关相邻工位同仁协调完成各项生产任务。在所从事的包装备料岗位上，xx同学能够探索更优秀的工作方法，以提升效率，在车间内的备料比赛中曾获第一名，在其它工位的学习中xx同学也表现出积极的态度并通过学习成为了一名合格的多能工，在团队生活中得到领导及同仁的一致好评。

14.该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。

15.该生在本服务处实习的这一段时间，能够严格要求自己，工作勤恳，负责，责任心强，知识面广，基础知识扎实，在专业技术上遇到的问题能及时解决。生活积极向上，举止文明。与同事之间相处融洽，善于与领导沟通，主动积极地做好每一件事情，总体评价为优，希望该生在今后的工作中继续发扬。

16.该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

17.该实习生实习期间认真负责，能独立处理教材，备课完整。课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整板书、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，晚自修期间能下班辅导，具备了一个教师应有的素质。经验。通过担任助理班主任，使我们认识到班主任工作的重要和辛苦，也了解和积累了一些班主任工作的方法和经验。通过与学生的接触，对现今中学生的思想和观念有了进一步的了解和体会，对今后从事教师工作有很大的帮助。

18.xx同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步！

19.该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。

20.该生综合素质较好，爱岗敬业，工作能力强，有一定的工作组织能力，能和同事友好相处，短短实习工作期间，是个出色的教学能手，相信会在今后的工作中，取的出色的成绩。

21.该同学在实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向各位老师请教，善于思考，能够举一反三。对于电视台节目制作流程和基本操作技巧有一个比较熟练的掌握，且能保质保量的完成每天的实习任务，在整个实习工作中表现突出，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生勤奋努力、自我控制能力强，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

22.该同学在实习其间表现出色，很好的完成了单位交付的各项工作，工作踏实认真，尊重同事，并能积极的和同事沟通工作中遇到的问题，能严格遵守工作纪律，很好的完成了实习工作。

23.该生在本公司实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，体现出比较扎实的国际商务专业知识和技能基本功。努力协助指导老师的工作，从中学习运价业务知识，虚心好学，善于思考，能培养团队精神和人际沟通能力，遵守公司劳动纪律，与同事和睦相处。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务，毫无怨言，展现出该校扎实的德育教育。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，适应能力较强。同时，该学生能遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象。

24.xx同志积极主动，态度端正。实习期间，她主动要求到各部门了解学习，努力从多方面开拓自己的眼界。她先后去了财务管理科、招标办公室、计划财务部、人力资源部、办公室、法律事务部、设备管理科、法制办公室等主要业务部门。通过学习书面材料和与各部室人员的交流，她比较全面地了解了我单位科室的主要职能和重点工作，还协助完成了一些她力所能及的行政事务工作。这种积极主动的工作态度获得了各科室人员的一致好评。

实习单位指导教师评语 篇五

实习单位的确定以学生自行联系为主，学生联系好实习单位后，向学校申请，经过指导教师实地考察、系实习指导小组审定，若不合适，则调整到学校储存的实习单位。学校对实习单位的严格把关可以确保学生在那些有实力、信誉好、学生能真正学到知识，得到锻炼的单位或企业实习。实习单位确定后，学校、企业、学生三方签订联合培养协议书，明确三方权责，确保接收单位将学生尽量集中安排在技术难度大、施工技术水平高的施工现场实习、工作，以便使学生在实习中得到全面的锻炼。学生自行联系实习单位，培养了学生独立工作能力、缓解了学校集中落实实习单位的压力。

2召开实习动员大会，端正学生实习态度

学校在学生赴工地实习前召开实习动员大会，邀请有丰富经验的实习指导老师进行充分的安全教育和全站仪使用培训，使学生认识到工程实习的重要性、树立实习过程中的安全意识。同时，实习指导老师对学生布置实习任务和要求，使学生了解在实习中所需达到的实习目标。

3采用学校老师及企业工程师双导师制

在实习前，学生根据专业方向和兴趣、通过双向选择确定好工程实习指导老师，指导老师根据工程实习的要求和安排，制定详细的工程实习工作计划，并制定实习任务书下达给学生。实习过程中指导老师通过电话、网络等形式检查学生的实习进度和质量，对学生工程实习中遇到的问题进行交流讨论，指导学生在工程实习中搜集和整理资料，审核学生每周实习日志并指导学生制定工程实习报告的写作计划。学校定期组织指导老师汇报学生实习情况，进行总结交流，及时发现并解决问题。同时，接收单位安排思想作风好、业务能力强、具有工程师以上职称的技术干部作为实习指导教师。工地实习指导老师负责对学生在工地实习期间的政治思想工作和日常考勤考核，全面负责安排学生的工作安排和业务指导，对学生严格管理，并与学校教师一起为学生制定出详细的实习计划，督促学生按照计划完成工程实习的各部分实习内容，实习结束后，工地实习指导老师针对学生工程实习全过程表现在实习情况评语表中写出具体准确的评语。

4定期检查实习材料

学校要求学生一周一次向指导老师上交实习日志，汇报自己的实习、工作情况，学校实习指导老师负责解答学生提出的有关问题，通过每周的交流讨论，加深学生对实习中遇到的问题的认识。对不认真负责的学生，将与其家长、本人或工地联系以了解情况并提出要求，实习生连续二周出现该问题的，由指导教师去该生所在工地进行巡查。去学生所在工地巡查时，学生如有一次未能到场且不能提供合理原因，该生实习成绩将记为不合格。实习工作半年结束时，每个学生应写出不少于2万字（含图表）的综合学习笔记包括参加专项工程项目设计、施工的有关总结报告、技术资料以及收获体会等。

5实习巡视抽查制度

实习期间，学校领导组织各指导老师奔赴各地对学生的实习情况进行抽查，通过座谈会交流、上工地巡视等方式，对学生的实习情况进行了解。实习巡视不仅可以督促学生认真实习，而且可以加强与实习单位的联系，为以后的学生寻找实习单位打好基础。

6多方面的成绩评价体系

教学计划中规定的工程实习为必修课程，实习结束后按优、良、中、及格和不及格五级记分制评定成绩，并列入本人学籍档案，成绩不及格者必须重新补实习。实习成绩的评定由实习单位、学校进行共同评定。实习结束后，工地实习指导老师要对学生的实习、工作情况写出评语和评分等级（按优、良、中、及格、不及格五个等级）.回到学校后，学校实习指导老师小组根据学生的实习日志与实习报告、工地实习指导老师与学校指导老师的评语、实习出勤表以及实习答辩情况进行成绩评定。

7取得的成效通

过3届土木工程专业学生试点所取得的效果来看来看，学生受益显著，实习单位及学校对学生时长18周的实习取得的成绩持肯定态度（见表1）.通过实习结束后学生的反馈显示：土木工程专业学生通过实习加深了对所学专业知识的理解，明确了学习目标，认识到课堂所学专业知识在实践中的重要性，同时运用自己所学的专业理论知识解决了一些工程实际问题。通过工程实习，培养了学生吃苦耐劳的精神，转变了思想观念，提高了人际交往能力。通过工程实习，大部分学生在工地上已经能够独当一面，成为主力施工员，提高了学生实力和就业竞争力。据近几年就业数据显示，土木工程专业毕业生的就业率从87.04%(2009届)上升至98.39%（2012届）.毕业生中持有建筑行业上岗证的人数也逐年提高，至2012届土木工程毕业生中持有土建类施工员证和造价员证的学生数量达到33人，占毕业生人数26.61%.据了解，2013届土木工程专业学生已经有大约20%的学生通过实习确定了就业岗位，还有一大部分学生也有了工作意向。由此可见，建立一套完善有效的实习管理制度，对工程实习环节进行过程控制和质量监督，是确保学生的工程实习取得预期效果的必要保证。

实习单位指导教师评语 篇六

【关键词】初中英语 教学实践 合作学习 应用策略

引言

新课程改革之后，我国的初中英语教学较从前而言，发生了很大的改变。小组合作的学习方式被逐渐引入到教学当中，这种方式有利于学生进行自主学习，也有利于培养学生的综合实践能力和团结合作意识，同时又能从根本上提高教学效率。

一、科学构建合作学习小组

合作学习的开展是建立在学习小组的构建的基础之上的。科学构建学习小组不仅能够缓解小组成员之间的矛盾，还能够提高学生互动合作的效率。初中英语教师在构建合作学习小组的过程中，应注意以下几点：1.根据“组间同质、组内异质”的原则对学生进行安排组合，并在保证各学习小组综合实力相当的前提下，每组成员都能够有发挥优势的空间；2.保持各小组成员的相对稳定性，这样学生就能够在长期的磨合与配合中，形成互助合作的默契，并引导其找准自己在小组中的位置；3.小组长是小组成员开展合作学习的领导者，因此教师应选拔学习能力强，且具有领导组员以及协调人际关系的能力作为组长，以保证其在小组中的威信；4.做好组内分工，在保证组内整体合作效果的基础上，充分发挥各组员的优势。

二、培养学生的合作意识

合作学习是一种教学形式，并不是教学结果，即使将学生进行了科学分组也并不意味着学生就掌握了合作学习方法，因此，要想充分发挥合作学习的作用，教师还应该注重培养学生的合作意识。初中英语教师在应用小组合作学习教学模式的过程中，可以采用任务分工的方式，引导学生发现合作学习的优势，例如在人教版初中英语八年级上册“How often do you exercise？”的教学设计中，教师为学生设计了“Talk about your last weekend’s activities.”、“What do you usually do on weekends？”、“Make a list of the weekend activities.”三个环节，并要求每一个环节，小组成员都应该合作完成，而组长作为领导者主持合作过程，最后针对不同的问题，每个小组推选出一个成员进行讨论结果汇报，而通过这样的合作过程，学生认识到了集体的力量，并逐渐形成了合作意识。

三、明确合作学习内容

确定了学习内容，学生才有可能以此为依据开展互动交流，当然小组合作学习并不意味着每一个教学内容都应该在合作讨论中解决，初中英语教师在教学中应该开展适度合作，将独立学习与合作学习有机结合，例如在人教版初二英语上册Unit6 “I'm going to study computer science.”的教学实践中，教师对于比较简单的内容，如新课导入环节，教师利用一首歌曲，让学生在歌词中找到已经学过的关于职业的单词，而这一环节就可以鼓励学生独立完成，以帮助其自主完成单词的巩固与复习；而对于比较复杂的环节，如在口语练习中，教师让学生以pair work的形式来组织对话，并进行合作展示。这样有区别的进行合作，既锻炼了学生自主学习能力，也提高了合作学习的效率。

四、准确定位教师角色

合作学习虽然确定了学生的教学主体地位，但是这并不意味着教师就将教学的主动权完全交给学生，相反教师应该准确定位角色，发挥其教学主导的作用。初中英语教师在开展小组合作学习的过程中，应该扮演好以下角色：1.教学管理者，即教师应该制定一定的合作秩序，以从整体上掌控合作过程，协调教学节奏，让学生在一定的范围内开展有效的合作；2.教学指导者，即教师在教学中应该避免“放羊”的状态，对学生在合作中出现的问题要予以及时指导，以帮助其其掌握科学的合作学习方法；3.教学参与者，即教师应该走近学生，参与到学生之中，与学生互动交流，建立融洽的师生关系，以共同完成合作内容。

五、构建全面评价机制

科学的评价是引导学生进一步开展学习的重要环节，初中英语教师在各小组完成合作学习之后，应该利用完善的评价机制，对学生的学习效果进行全面的评价。在全面评价的过程中，教师应该坚持以下两点：1.过程评价与结果评价相结合，结果固然重要，但是学生在合作过程中的表现，以及情感体验也是一种收获，因此教师在评价的过程中不应该单纯地以结果论英雄，而是应该将结果与过程相结合，以调动学生参与合作的积极性；2.将个人评价与集体评价相结合，既要从整体上对学生的讨论内容进行评价，又要肯定个人对合作讨论结果的贡献。

六、结论

小组合作学习是一种创新型课堂教学组织形式，在初中英语课堂教学中应用小组合作学习时，教师要根据学生的实际特点以及小组合作学习的相关策略，积极营造适合学生实践合作学习的教学环境，同时重新定位教师角色和师生关系，以利用恰当及时的指导提高学生合作学习的能力，进而推动初中英语课堂教学效果的改善。

参考文献：

[1]张学东。初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].学周刊，2015，08：67.

海纳百川，有容乃大。以上就是快回答给大家分享的6篇实习单位指导老师鉴定意见（精选句子，希望能够让您对于实习单位指导教师评语的写作更加的得心应手。