学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法。因其与学习掌握知识的效率有关,越来越受到人们的重视。下面快回答为大家整理了9篇中考指导,希望可以帮助您更好的写作中考指导。
中考指导 篇一
关键词:学生答卷 中考化学 复习策略
中考在即,做好最后一个阶段的复习,对进一步巩固教学成果,提高学生的学习成绩,起着重要的作用。现将我在中考总复习的方法,特别是在总复习中应重点抓好的几个问题,提出来与老师们商讨,以期抛砖引玉。
一、梳理学生答卷中存在的问题
1.双基不扎实,化学原理不透彻、不清楚,化合价、化学式等基本用语书写不规范,错误率很高。
2.审题能力以及提取有用信息解决问题的能力差。
3.灵活运用所学化学知识解决问题的能力较差。
4.计算题书写不规范。
5.对简答题语言表达不够准确精炼,有错字、别字。
6.对实验试题的情境设置一旦有变化,不知所措。
二、反思学生答卷中存在问题的原因
1.基本知识教学要求不严。学生答卷出现的错误表面上是学生重视不够,书写随便,实质上与我们教师平时教学也有关系。(1)只讲知识本身,忽视知识的形成过程,致使学生缺乏正确、全面的理解。(2)化学符号书写方法指导不够,要求死记硬背多,理解的记忆少。(3)我们教师在课堂教学中说得多,板演得少,缺乏规范性书写板书,学生只凭想象留些印象,这样使学生遗失了一次形成良好的机会。
2.思维定势的负面功能影响准确审题。教学中常发现学生把自己习惯了的思维方式运用于新的问题情景,一旦问题发生变化,学生原有的思维方式往往会阻碍新问题的解决。
3.我们教师在教学中给与学生是单纯的知识及简单机械的记忆,这种方法阻碍了学生对知识迁移能力的培养,很大程度上消弱了学生运用知识解决实际问题的能力。
4.认为三合一考的内容少,知识层次低,有的知识就没有必要给学生讲,更没有必要深入拓展,这实质让学生失去对化学知识的系统化理解。
三、具体做法
1.以新课标和中考说明为依托,以学生为本,制定复习计划。(1)了解中考方向、范围和要求。新课标是我们日常教学的依托,而中考说明是我们复习的重要依据,我们要认真研究它,从中获得考试形式、范围、要求、试卷结构、试卷类型、内容、层次要求。这样我们才能做到有的放矢。(2)要合理制定复习计划,安排复习时间。化学中考复习主要安排四轮:第一轮(大约5~6周)按章节走,紧扣课本,强化中考说明学生要求掌握和理解的知识点。第二轮(大约2~3周)按知识板块走,基本上可分为:化学基本概念和原理、元素以及化合物、化学计算、化学基本实验四块。第三轮(大约5~6周)综合复习,模拟训练、题型训练。这一轮复习要借助考评方式,精选组合模拟试卷,以达到精讲实练,以讲助练,以练助考的目的,以强化化学学生综合运用知识能力的训练,以全真中考演练要求学生层层推进,最终达到准确性、时间性、适度性的提高。第四轮(大约2~3周)查漏补缺,考前指导。
2.注重学生复习方法的指导。(1)对基本概念复习时,要有侧重点,要分析透彻,理清知识形成过程,远离机械记忆,靠近理解记忆。(2)对专题复习时,重讲分析方法、解题思路做到举一反三,融会贯通。在复习中,最好选择一些相应的变形题加以训练,以提高学生的应变能力。(3)对不同学生层次的学生分层复习,分层推进。(4)教学复习更为重要。如:类比法的化学性质比较的制取方法对比。归纳法:酸碱盐的规律。(5)要把握训练难题难易程度,减轻学生负担。
3.充分发挥信息技术的优势,提高复习效率和质量。(1)关心热点问题。(2)利用计算机多媒体设备,挖掘课程资源,开发优质化学课件,以提高复习效率和质量。
4.注重化学与其他学科间的综合复习指导工作。
5.将化学与社会、生活、生产、科技等实际相结合,注重化学的实用性复习力度。
6.强化实验,注重操作,关注探究。对近年来出现的“实验探究题”,我们要在平时复习中总结这类题目的解题规律,也可给他们一次亲身体验科学探究的全过程,对其他实验可以从以下几个方面复习:(1)实验目的是什么?(2)实验所需要仪器的作用是什么?(3)了解实验过程中的各个步骤。(4)会观察实验现象及分析可能出现失败的原因。(5)会对实验结果分析。(6)全面分析课本实验,重视课本上的家庭小实验以提高应变能力。
7.重视教材,但不能“唯教材”。在新的课程改革中,“教材”只是教学活动中的一个方面的重要平台,它只是为我们教师提供教学活动的一方面的重要资源,但不是教学资源的唯一来源,所以要正确认识教材的功能,立足教材,但又不拘泥于教材。
中考指导 篇二
【关键词】高中化学;会考复习
1 会考失利原因分析
(1)生源相对较差。我校地属边远山区,目前的学生大多为考不上本县的普通高中而来我校就读,他们不仅学习成绩差,纪律散漫,不服从管教,而且对学习没有兴趣。
(2)自卑情绪严重,自信心不足。有些学生总是认为自己不如别人,过分的自卑、不相信自己的实力,造成学习没有动力,丧失自信心;而有的同学与此相反的就是对自己估计不足,盲目乐观,过分的骄傲和自满,高估了自身的实际水平,认为会考很容易,没必要花那么多时间去复习,因此不按老师的指导,我行我素,结果造成会考成绩不理想。
(3)无所谓和自暴自弃。有些同学由于基础差、底子薄等各种原因,对化学产生恐惧心理和厌倦心理,于是采取消极对待的态度,不看书,不听课,不按老师的要求复习;而有些同学却是无所谓,大大咧咧,学习没有压力、没有目标,像一只找不到方向的小蜜蜂,结果造成考试成绩不理想。
(4)教师的期望过高,教学目标定位不准。由于一些老师对学生的情况和会考的出题、考试的方向不太了解,从而在教学中多少带有一些盲目性,有时仅凭自己的直觉来教学,定位不准,有时无形中拔高了教学难度,与实际情况不符,结果高不成低不就。
(5)学习没有计划,时间分配不科学,喜欢的科目多下功夫,不喜欢的科目漠不关心,偏科现象严重。
由于化学学科自身的特点,化学方程式繁多、化学用语难写难记,有很多知识抽象难懂,所以一些同学在高一时就有偏科倾向,在文理分科后更明显。特别是文科生,上化学课时大部分没有听课,有的看小说,有的睡觉,有的胡思乱想,有的讲悄悄话,有的干脆不来上课,所以对学生一定首先从思想上纠正他们的错误观念,讲明会考的利害关系,使他们乐于学习,教师的教学才有效果。
(6)考试的规范和技巧问题。如排列顺序时,没有看清是“由大到小”还是“由小到大”, “由强到弱”,还是“由高到低”等;忽视题干中 “混合物”、“化合物”、“单质”等限制条件;单位错写、漏写或原没有单位的而又写了;要求写“名称”却写化学式或其他化学式,要求写化学式或结构式却写名称。电子式、原子或离子结构示意图、结构简式、结构式不看清,张冠李戴。要求写离子方程式而错写成化学方程式等等。
2 解决办法
针对这诸多的失利因素,笔者提出了我校今后化学会考指导的一些做法,仅供同行参考。(1)提早准备,做到未雨绸缪,领导、师生齐抓共管、同心协力,共度会考难关。
从高一开始,就要着手准备高二下学期举行的化学会考,在教学中要有意识地渗透会考知识点,使学生感受到会考的重要性。在校园中要营造一种积极向上的迎考氛围,在教室中、在集会上以及其他场合中要以各种方式宣传会考的重要性。
(2)改变学生学习态度,引导学生以积极主动地态度投入学习中。 教学过程是教育者和受教育者双边活动的过程,如果学生对学习没有兴趣,对你所教的科目没有兴趣,即使教师的讲课水平再高,也难有好的效果,所谓“一个巴掌拍也拍不响,众人鼓掌声震天”。所以,教师的首要任务就是要想方设法让学生对化学科产生兴趣。要使学生对化学学科产生兴趣,就是要让他们感到学有所用,只有他们感到学有所用,才会积极主动的去学。所以作为教师首先要向学生充分展示教材知识的有用性,让他们知道化学与他们的生活是息息相关的,让学生体会到化学与人类社会进步和社会发展的密切关系,及感受到在生活中处处有化学时时有化学。总之就是要让学生深刻体会学习化学知识对他们的生活的方方面面是有用的,只有这样学生才会觉得他们所学的知识是有价值的,化学是他们生活的良师益友,才会真正的培养起学生对化学学科的兴趣。
(3)重视教材,精选习题。会考复习课不能是知识的简单重复,更不能是教师的灌输加题海,我们需要的是创造性的复习。我们要努力培养和充分相信、充分发挥学生自我总结知识的潜能。在复习工作中,教师主导作用同样在于发挥学生的主动作用,学生不想学习、厌倦学习,将使教师为教学采取的一切措施都无法收到预期效果。化学教材是我们教学的基础和依托,它的重要作用不仅体现在新知识传授阶段,在复习中也有它独特的重要地位。对于课本知识要求学生必须经历一个由厚到薄,再由薄到厚的过程,要求学生重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识的同时形成对习题的评价能力,这将使学生终生受益。我们可以根据课本自编一些体现最低要求内容的习题包括常考、易考、易理解出错的简单知识,复习时发给学生用以检查学生读书的质量。习题数量不多.讲题时只要对错误多的习题重点讲.并指出学生读书不够还要深入的地方。这样学生带着问题怀着弥补不足的目的再去读书,收益才会明显。
中考指导 篇三
关键词:就业指导 辅导员 再思考
中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)03(a)-0142-02
在以往,许多高校的就业指导工作主要是面对毕业班的学生进行的。这无异于临阵磨枪,使得很多大学毕业生在竞争激烈的就业市场上,面对苛求的用人单位以及众多的竞争对手时,感到烦跺焦虑,甚至束手无策。
就业指导工作应实行就业指导全程化。所谓就业指导全程化,就是从大学一年级开始,通过各种形式的就业教育,帮助学生树立正确的择业观念,了解就业政策和求职技巧,养成求职择业应该具备的素质和能力,并开展职业生涯规划教育,及时提供有效市场需求信息,努力为学生顺利就业服务(田海等,2009)。而辅导员在就业指导工作方面发挥着重要作用,同时在从大一就开始为学生进行就业指导也对辅导员提出了更为严格的要求,在秉承学院SPT成功理念的指导下,作为辅导员,对就业指导课有着不同方面的认识,角色的定位也进行着再思考。
1 成功意识的培养
什么是成功,这对于每个人来讲的定义都是不同的,因为生活的社会环境,所处的社会地位都不同。普遍的成功意识是现代化社会的特征,因为在现代社会中,人们必须通过自己的成就而不是通过先天的赋予获取社会地位。现代心理学的研究认为对成功而言,人的情商比智商更重要。所谓情商,是指一个人控制自己的情绪、承受未来压力、合理把握自己心理平衡的能力。问题是,这样的心理素质来自哪里?从外在方面说,是来自社会语境,是在生活实践中接受了健康的文化精神;从内在方面说,则是来自自我修养,是个人的精神境界不断净化、提高和完善的结果。正确的世界观、人生观、价值观引导人构筑积极而强大的内心世界,不管面对什么样的挑战,都能下定决心,不怕牺牲,排除万难,去争取胜利。以上对成功意识的概述,对于本科大一新生来说要培养他们的成功意识,为以后的就业奠定好基础,是要首先让学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作、学会做事,要求学生全面协调发展,要多方面的培养学生的素质,包括能力,创新,科学的意识,还包括德育的培养和好的行为习惯,积极的心理态度。同时教育和帮助学生对自己的人生进行决策定位,因为只有人生定位决策准确的人才能正确地认识自己,控制自己,懂得如何与他人相处,并由此获得不断成功的动力(龙三平,2008)。
2 辅导员角色的再思考
那么对于刚进入高校的大一新生来说,培养学生的成功意识是首当其冲的,在校辅导员可以从一年级开始培养学生树立良好的职业规划。在面对新的形势下,面对学生在对自己就业价值取向上的偏差,辅导员应该发挥自己的能动作用,从个性化培养和指导对大一新生进行就业规划的初级阶段指导。
职业规划,也就是所说的职业生涯规划。所谓“凡事预则立不预则废”,要求大一新生在进入大学开始的第一学期,通过对自己的专业定向,对自身的理想,社会观,价值观,人生观的形成,为自己以后的职业生涯做出一个符合实际的规划。职业生涯的基本内涵主要包括以下几个方面:(1)职业生涯是个体的概念,是指个体的行为经历,而非群体或组织的行为经历。(2)职业生涯是职业的概念,实质是指一个人的职业经历或历程。(3)职业生涯是时间的概念,意指职业生涯期。职业生涯期开始于最初工作之前的专门职业学习和训练,终止于完全结束或者退出职业工作。实际的职业生涯期在不同的个体之间的差别较大,有长有短。对于大学生来说,职业生涯期最初工作之前的专门职业学习和训练就是从求学开始到系统理论学习的时间段,在这期间,大学3年或者4年显得尤为重要,因为这个阶段的学习是奠定以后职业生涯的基础。(4)职业生涯是发展和动态的概念,寓意着个人的具体职业内容和职业发展变化。职业生涯不仅表示职业工作的时间长短,而且内含着职业变更与发展的经历和过程,包括从事何种职业,职业发展的阶段,职业的转换,晋升等具体内容(徐左平等,2009:128)。
从职业生涯的内涵可以看出,职业生涯的规划绝对不是简单等同于找工作,或者说仅仅与工作有关。哈佛林(Hefferin)等认为职业生涯规划是一个自我评估和目标设置的持续过程(引自徐左平等,2009:128)。对于大一学生来说,进入大学意味着一个新的起点,这个起点为以后的就业,职业乃至人生奠定了基础。但是,很多大学生并没有这么清楚的认识到这一点,这其中有部分学生认为进了大学就该好好享受下大学生活,而不是真正来学知识的,在大学里只要过了考试,拿到了毕业证书就算完成了整个大学的学业。总认为,就业是属于大四的,到了临近毕业的时候来谈就业,指导才是最有效的,殊不知,就业并不是一个独立的个体,大学求学的过程中所做的一切都是为了就业打基础的,就业是一个大学生在拿到了毕业文凭后另一种对大学四年的成就和评价。
90后的学生,我们更多的看到了他们的个性,他们追求自我的个性,因此,要跟进时代,接近我们的学生。因为培养就业观念是贯穿整个大学期间一个不断调整、完善的过程。辅导员最贴近学生,最了解学生,也最受学生信赖,平时与学生相处时间相对较长,从大一开学起,我们就要向学生灌输激烈竞争的择业意识,帮助我们的学生认清毕业时将要面临的就业压力,及时引导他们把自己的性格、特长、气质、兴趣、爱好、所学专业与社会需求、行业的发展结合起来,正确认识自己,塑造和完善自己,激发专业兴趣,建立合理知识结构,提高综合素质,树立积极正确的人生观、价值观和就业观(燕国华,2009)。
3 结语
学生的成功意识培养并不能在短时间内就能形成,而就业指导课一直贯穿于学生的大学生涯,作为辅导员也要循序渐进的,根据各个年级,各个专业,不同时间段,不同课程,结合学院的发展和SPT人才培养目标的各个阶段要求对学生各个方面进行指导,从而最终达到为学生的就业做到真正的,有效的指导,这样的指导也才能让学生更好的就业。
参考文献
[1] 高健波。如何上好《大学生职业规划与就业指导》课程[J].时代教育,2009(11):14.
[2] 龙三平。浅析当代大学生成功意识的培育[J].就业观研究,2008(14):68-69.
[3] 田海,康杰,姚遥。就业指导全程化下辅导员角色再思考[J].综合管理,2009(31):317-318.
中考指导 篇四
1、师生对复习要充满信心。
对复习,多数学生都有“从头再来”的想法,企盼着在复习中走出低谷,因而对复习充满期待。因此,教师要抓住学生的心理,给予充分的鼓励和肯定,让学生知道“每个平淡的生命中,都蕴含着一座丰富的金矿,只要肯挖掘,就会挖出令自己都惊讶不已的宝藏……”要相信自己有很大的上升空间,有未曾开发的潜能,就像刘德华所说:“只要对自己负责任,你就是第一名”;教师在教学中要坚信学生中“学习好的是主要的,80%以上都能掌握”(布卢姆),调整好心态,无论遇到什么困难都不言弃,要信心百倍、激情四溢地投入到教学中。对后进生要用“罗森塔尔效应”,其一,多给他们一些关怀:一个期待的目光、一个关爱的动作,都有助于激励其转化;其二,教师要有双善于发现的眼睛:及时捕捉学生的 “闪光点”,引导学生将“闪光点”做大、做强,成为亮点,实现由自卑向自信发展的一次飞跃,彻底消除学生的自卑心理,树立起“我能行”的自信心,要知道,当一个人某一方面的素质提高后,就会带动自身其他素质的提高。可见,学生有了自信心这块基石,成功的大厦就能垒成。
2、注重实效,不赶时髦
多年来的教学实践告诉我,作为一线教师要积极参与教学改革,从改革中吸收先进的教育理念和教学方法,不断地提升自己的教学水平。但对传统有效的教学方法,决不能丢弃。更不能为了赶时髦而迷失自己,要做一个有思想的教师。要相信只要适合学生的学习和发展,就是最好的教学方法。
比如目标教学在实施“双基”教学中就非常有效,在中考复习中效果就更明显。因为中考、高考80%以上考查的是基础知识、基本技能和基本方法,因此,抓住了基础,就抓住了主体和根本。
1)、从学生的知识基点抓起。复习要有实效,首先摸清学生的知识基点,从学生的基础抓起,从学生的“最近发展区”抓起,否则就会做些无用功。这就要求教师采用多种形式和方法进行排查,掌握每一个学生的实际情况,以布卢姆的目标分类理论为依据,对学生进行分类指导和个别辅导,发挥这一理论“在‘双基’教学上的特效优势”(张志勇)。
2)、实施重基础、重过程,多反馈、多交流的“两重两多”教学策略。其一,复习指导和学生作业的设计要有层次性、针对性和选择性,让学生“跳一跳能摘到桃子”,避免出现偏题、怪题、难题和题海战术,减少无效劳动,让在各自的“最近发展区”得到最好最快的发展,不断提升学生的自信心,实现整体上的全面推进。其二,对比较典型的、有代表性的问题,不仅要求学生做,而且要小组交流,课堂评议、反馈,把问题彻底搞清、搞透,将落实进行到底。其三,以问题训练代替提纲或小结。复习中若只说出每章节哪儿是重点,或列出提纲,学生多数是茫然不知所措。对此,我在指导学生复习中,选择和设计出每个章节或阶段中的最具典型和代表性的题目进行训练,并通过“一题多变”或“多题归一”等形式,将问题尽量地依附在题目中,使其承载更多的知识信息,让学生看得见,摸得着、有抓手。这样学生就容易理清知识间的联系,认清知识的重点和主干,就能抓住问题的关键,从而达到纲举目张和“以一当十”的训练效果。
3、实行“捆绑式”评价,实现教学效益的最大化。
临近期末,学生的学习会出现明显差异,即使是同一个学生,也会出现强弱科现象;各科作业急剧增多,教师们都去抓学生,压作业。常言道:“达不到的要求就会做假”。因而就出现了越来越多的学生不完成作业和抄作业的现象,导致了师生之间,乃至教师之间的关系紧张,师生怨声载道,内耗加剧,效率低下。如何打开这种单打独斗的局面?实践告诉我们,只靠领导强调、教师的自觉和班主任调解是无济于事的。唯有改变评价机制,实行“捆绑式”评价,才能解决这一问题。“捆绑式”评价能促使教师着眼于大局,主动协调、协助,自觉为学生的弱科让路。协调中可根据“木桶原理”,找准每一个学生的那块最短的“木板”,千方百计地帮助学生将其做长、做强:一是让学生懂的提升相同成绩,在弱科上要比强科上容易的多,在弱科上的发展空间要比强科上大得多,避免越是强科越愿意去学的倾向,使学生自觉主动地在弱科上下功夫;二是多 给学生一些自习和休息时间,让学生自己“调养生息”纠偏补漏;三是对各科作业的时间,作业量的大小、难易和文理搭配上都做出科学合理地安排;四是个别指导和分班辅导相结合,每天拿出一节课,对弱科相同的学生进行集中学习,每科都有固定的教室,学生可根据自己的实际,自主选择学习的内容。充分发挥教师和学生们的主观能动性,让内外因素协调起来,实现教学效益的最大化,促进学生整体素质的提高。
4、夯实基础,重视情景,灵活运用。
中考指导 篇五
【关键词】 美术 特长生 专业培养
随高考的脚步日渐临近,学生的综合压力也愈加沉重,在此时难免会出现各方面的问题。而美术专业考试要先于高考,既要面对联考又要面对各院校的专业考试的高中美术特长生,他们面临的压力则更加巨大。美术类的考生每年都在增长,竞争也愈演愈烈,美术类考生怎样才能在这激烈竞争的浪潮中成为佼佼者,则需要学校及教师的集体重视努力,为学生制定一套有针对性的准备工作。
1 对高考目标的确立
如何才能让考生在这漫长的考试过程当中从容应对,首先就应该对美术专业高考的目标进行树立,按照学生自身水平及美术功底,使学生充分认识到什么样的大学真正适合自己,从而考入符合自身条件的高校进行学习,成为真正有用的美术人才。美术教师所肩负的责任即是督导学生完成这一目标。为了这一目的的完成,师生间要达成共识,切勿让学生脱离自身现有实际条件,盲从的追求高目标而无法实现。在美术专业高考前,必须要树立适当的高考目标,才能使学生自己在美术专业的学习侧重上建立全面性、针对性的学习方式,以此加强学生对美术学习的动力。同时,教师要加强对学生文化课及心理方面的辅导,增加美术类考生的自信心,从容应对各种压力,实现目标,超越自我,成为真正意义上的美术人才。
2 因材施教
美术专业高考的考前培训所面对的学生有功底不一、潜力不一、接受能力及学习态度不一等特点,教师面对这些迥然不同的学生时,要对其充分的进行了解,并因材施教。任何实行学规划的教育方式都是不科学的,因此,要求教师在最短期间内要深入了解每个学生的各方面特点,及时的为每个学生制定学习计划。由于每个学生的基础不同,既有研习多年水平较高的也有临时入门毫无基础的,这就要求教师对不同学生进行不同的对待,让基础好的学生提升进步,让毫无基础的学生尽快入门,以达到适应美术专业高考的目的。在实际教学过程中,却普遍存有大多数教师按照同样地方法去培养学生的情况,在教学目标、方式与感情上,没有分别对待。在教学上,基础较好的学生没有得到拓展提高的辅导,而基础差的学生也难以跟上教学的步伐,教学普遍存有中庸的病态;在教学感情上,两类学生都会产生不受重视的心理,这对于学生学习的积极性的激发有很不利的影响。对于天赋好的学生,既使基础较差也要大胆的提高教学难度,充分开发其潜能;对学习刻苦,但接受能力弱的学生则应巩固其基础,循序渐进;对于基础不扎实,成绩平平的学生,过高的要求会让其丧失对学习的信心,要适当的安排学习的难度,将门槛放低,让学生看到自己一天天的进步,从而增强其对学习的信心。
3 统一专业教师的授课思路
专业教师在从事美术专业高考考前培训的教学中存在不同的差异。这种差异表现为:个人画风不同、教学方式不同及专业不同等几方面。如果不能引起教师足够的重视,则必定会让学生觉得迷茫。如,美术专业的学生今天从一个老师处学到的技法,第二天又被另一个老师全盘否定,长此以往,学生对教学产生厌倦,觉得什么都学不到。因而,培训机构应该积极开展教研活动,进一步加强统一的教学思路的确立,并细化教师的授课范围,在基础训练阶段,一切教学风格要集中于主教的风格、思路,不能让学生感到盲从。这样教学思路明确了,才能使学生专业培养达到健康发展的效果。
4 考前报考辅导
作为专业老师在美术专业高考前期,不但要对学生的专业知识进行全面的辅导帮助,更加要掌握大量的高考信息以备对考生的应变能力培养。从省联考到各个院校的专业考试;从考试内容到录取信息;从考试中的纸张选用的不同到专业加试是实物写生还是默写作画。考点是什么,采分点是什么,院校风格是什么,这些都需要教师的大量深入了解。对于那些对艺术有着强烈追求、向着国内“美院”及重点高校努力的美术特长生来说,这一点也极为重要。例如,鲁迅美术学院的风格就是“擦画法”,如果没有针对性的辅导,很容易就会从风格上被其他考生所击败。只有树立了目标,对于各个美术类高校的特点了如指掌,方能知己知彼百战不殆。
高考美术教师的任务极其重大,美术专业高考作为高考的一个组成部分,近几年竞争愈演愈烈,希望通过本文,能让考生在激烈的竞争中取得完胜,在艺术的殿堂里绽放光芒!
参考文献
1 徐丹。高考美术教学小议[J].美与时代,2003(08)
2 韩霞。谈高考美术教学中的感受[J].内蒙古统计,2005(01)
中考指导 篇六
关键词:指导 个性化阅读 备考
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.050
《高中语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”“不能以老师的分析讲解代替学生的独立阅读。”良好的阅读习惯,个性化的审美体悟,占有材料的创新意识和再创作能力,都会对高考中的现代文阅读理解起重要的指导作用。
近观这几年的高考试卷,现代文阅读非常明确地强调对个性化阅读能力的考查。以新课标全国卷为例,大阅读中的第4小题,设题的角度新,概括性强,发散性和深刻性突出,是高考命题的一个亮点。
那么,如何在高考复习备考中提高学生的个性化阅读能力呢?
(一)培养阅读兴趣。
兴趣是最好的老师,也是最佳的学习方法。在“大语文”背景下进行素质教育,学生接收信息的渠道广泛,认知能力和理解能力有一定的基础,拥有较成熟的独特的个人见解和自我意识,这是培养学生自主阅读兴趣的优势。一个关键环节就是如何将这种优势转化成高考应试能力。
新课标全国卷“选考题”中的实用类文本阅读以人物传记为主,传主往往是有突出贡献的科学家、教育家、著名学者等,他们的事迹生动、感人,体现时代特色,突出科研成果,彰显可贵品质。引导学生有意识地接触传主,以传主的治学态度和钻研精神启迪学生的心灵,达到学生与传主的心灵互动。
首先,要培养学生主动地、有个性地阅读。阅读是一种个性化的学习。学生的生活阅历、认知程度、审美能力的不同,常常制约着学生与传主之间的沟通。积极主动地与传主之间相互传递信息、交流感情,对学生阅读兴趣的培养至关重要。
其次,要营造阅读氛围。群体如果经常保持着浓厚的阅读习惯,能够在一定程度上推动学生阅读的广度和深度,促使个性化阅读能力的培养。由于阅读条件不充分,倡导学生每人拥有两本以上的书籍或报纸杂志,班内就有一百多本书,资源共享,刺激学生的“阅读敏感区”,好奇心理和利益诱导心理在占有绝对优势的情况下,阅读兴趣就养成了。学生能在材料中挖掘新意,以小见大,触类旁通,定会受益匪浅。视野开阔,语文素养提升,理解能力和认知能力得以提高。
再者,要具有科学的、积极的评价机制。一旦阅读兴趣形成一种稳定态势,必须在阅读效果上加以肯定,这是对阅读者的高度评价,也是对阅读习惯的肯定和培养。这是个性化阅读教学的重要组成部分,也是对阅读行为在一定阶段的总结。
最后,课内与课外阅读的有机结合,也是培养阅读兴趣的途径之一。有限的课内阅读毕竟受多种因素制约,大量的阅读时间应在课外。课内提供“自助餐”,课外“自主经营”,并驾齐驱,打造良好态势。
(二)提高质疑辨思能力。
1.世之奇异诡怪非常之观,常在于险远,必须具备“求思之深”。
阅读的过程,也是学生与文本的对话过程,在“认同”的过程中要“求异”,要具有敢于质疑的精神。“同”就是通过阅读都应掌握的一般性的知识,“异”就是要体现出个性化,要有个人的阅读体验,要凸显自己的审美情感。学生对文本的阅读、思考的深度越大,阅读内容与学生的性格、爱好、文化程度、经验等产生的对话就越是全方位和深层次的,思考的角度就不再停留在“认同”这一层面上,不会囿于作品(或材料)的表面特征,而是悟出作品(或材料)背后的精神和实质。如:2011年新课标全国卷第11题第(4)小题,“小说的题目是‘血的故事’,但主要内容是围绕血型而展开的,如果以‘血型的故事’为题,你认为是否合适?请谈谈你的观点和具体理由。”如果考生只是一味地去追求小说的故事情节,不作横向思考和纵向联想,不将知识辐射到文本之外,不对文本进行合理地归纳和概括,没有一定的生活积累,就很难得高分。
2.具有探究意识,重视整体把握。
如果说“质疑”是成功阅读的第一步,那么“探究”就是成功阅读的关键一步,它是成功阅读的认知阶段。
中考指导 篇七
所谓试题中的“陷阱”,就是命题者为了考查学生对基础知识的掌握、运用情况而设置的一些障碍。常见的含陷阱的题型是选择题,明显特点是“设陷无痕”。换句话说,高考题中的“陷阱”没有明显的斧凿痕迹,很容易让一些粗心大意的学生,在不知不觉中掉入陷阱。那么,如何在教学中指导学生避开高考试题中的“陷阱”呢?下面结合自己的教学经验,谈一下自己的看法。
一、选取经典题型,对高考试题中常见的陷阱进行分类
要想避开陷阱,必须了解常见陷阱的形式,这样可以使自己在解题的过程中有意识地进行规避。高考试题中常见的陷阱有以下几种形式:
1.偷换概念类:这类题属于典型的“张冠李戴”,由于学生读题时常常漏掉或误解一些信息,从而导致获取的信息不全面、不准确。这类题型又有选项本身前后搭配不当、题干和选项搭配不当之分。
2.思维定势类:此类陷阱,实质上就是命题者抓住了一些学生的“思维定势”或“惯性思维”,将一些常见的、众所周知的问题改换了“情景”,而一些粗心的学生仍按熟悉的题型去做,结果导致误入陷阱。解答此类问题时,必须要警示自己,认真审题,找出题目中的“设陷点”,也就是改变的新情景。
3.施放干扰类:此类试题是命题者有意在题目中增加干扰条件,迷惑考生并诱导其“走向”错误答案。实质上,只要考生抓住问题的本质,就不会上当,从而避开误区。
4.隐性设陷类:此类试题的陷阱就隐藏在试题本身所给的“材料”中,这些“材料”可以是特殊的生物种类、结构或物质,也可以是某种特殊的条件,题目中不给出直接的信息,需要学生在所学的知识中获取。
二、针对设陷题型进行深入剖析,寻求常见的解题策略
上述设陷类型是我们根据试题特点人为划分的,这些陷阱都具有一定的隐蔽性,如何指导学生有效地避开这些陷阱,必须结合具体实例进行剖析。常见的解题策略有:
1.仔细审题,寻找设陷点。高考试题不会给陷阱做上标记,要想避开它们,有一个最有效的方法――认真审题。唯有如此,才能发现命题者藏在试题中的陷阱。无论再巧妙的陷阱也有突破点,这个突破点我们暂且叫它“设陷点”。根据上述设陷类型的分析可以看出,设陷点就相当于“题眼”,只要找到,就能避开。
2.见到生物术语、结论性语句,就条件反射,联想教材。跳出陷阱的另外一个方法就是见到一些生物术语就“条件反射”,联想教材中有关该知识点的论述,用教材中的知识印证选项的对错,是一个非常有效的方法,此法可解决绝大多数的设陷题。
3.长句变短,抓本质。有一些试题中给的句子很长,严重干扰了学生的思路,其主要目的是考查学生获取信息的能力和理解能力。为了跳出命题者设置的这个陷阱,我们不妨用语文学科中常用的手法――压缩句子成分,提取出其“核心语句”,然后再进行判断。
4.见到熟题,寻差别。命题者将一些较熟悉的题型进行改编,然后给出一些迷惑性的答案,引导粗心的学生进陷阱。这样考查的目的,主要是看学生是否真正掌握了所学知识,机械的“照葫芦画瓢”是做不对试题的。要想避开此类陷阱,必须找出此类试题与“熟题”的本质差别。
中考指导 篇八
说明文在现代社会生活中具有广泛的应用价值。因此,说明文也就成了中考语文现代文阅读测试的必选试题。近年中考涉及说明文的考题主要是:(1)考查学生从阅读材料中捕捉重要信息的能力。(2)具体考查学生词句理解、文意把握、要点概括、内容探究以及作品感受的能力。
在2010年说明文阅读复习备考中,应认识到以下几点:
(1)把课文当做“例子”,采用课外的、具有陌生感的说明文来进行测试,走出死记硬背的误区,保证试题有较高的效用。
(2)说明文的范围是很广的,既包括自然科学,也包括社会科学。平时训练,不应有所偏废。同时适当加强一下社会科学类的说明文的阅读训练,也不失为一种明智的选择。
(3)说明文是以介绍知识为目的的,因此说明文阅读测试的目标就是理解,包括对词语的理解、对句子的理解、对说明中心的理解、对说明顺序的理解、对说明方法的理解等。由于任何知识的介绍都离不开概念,而介绍高科技知识的文章中新概念又特别多,所以,准确理解概念的含义是解答说明文阅读试题的一个关键。
【样题点击】
阅读下面文段,回答问题。
①从医学角度分析,噪音往往能引发身体的疲劳和不适,对人的心理也造成一定的伤害。
②60分贝以下的噪音一般不会引起人的厌烦。假如在超过70分贝噪音的环境中,想要更好地休息就得服用镇静剂或安眠药。当然,75分贝的噪音算中等级别,它能影响人的思维和情绪。在我们生活的环境中,常有一些尖利的噪音,它们虽然比较短暂,但其激烈程度可以严重干扰人们的生活。例如:摩托车在行驶中的噪音可以达到100分贝~110分贝,其强度超过电锯锯木发出的声音;摇滚乐队的某些演奏可能产生140分贝的噪音,它大大超过喷气式飞机降落到距地面100米时产生的轰鸣。科学实验表明,超过115分贝的噪音能引起人的严重的烦躁和不安,这种情况相当于癫痫病发作时的一系列大脑变化;面对160分贝的噪音,动物有可能死亡。
③虽然我们生活在喧闹声中,但不是人人都能察觉。人的耳朵有一种“掩蔽”功能,能自动清除环境噪音,而把那些我们感兴趣的声音突现出来。因此,我们能听见站在人群中或公共场所的人对我们的讲话。耳朵还能将讲话人的声音分离出来,同时在一定程度上忽略环境噪音。但这只是大脑的一种“应对”技巧,噪音已经丝毫不漏地进入我们的听觉和神经系统,其后果是,强烈和长时间的噪音会破坏声感细胞上的纤毛。这些纤毛就是我们的“传声器”,随着它们的逐渐被破坏,我们甚至可能失去听觉。长此以往,耳鸣和心悸将接踵而来,并且身体的平衡系统也会因此而遭到破坏。从国际上的一些统计数据可以发现,生活在喧闹地区的一部分居民的听力正在变得越来越差。在美国,64岁~75岁的人群中有1/4的人失去听力;在意大利这个比例达到了18%,是40年前的两倍。据一些国家征召新兵的人介绍,现在有听力缺陷的年轻人越来越多。
(选自《科学世界》)
1.本文主要说明了。(限10个字以内)
2.作者是按照什么顺序来安排第②段内容的?这样安排有什么好处?
3.第③段画线句子表明人们的听力,运用的说明方法有。
4.下列句子中,删去加点词语后对原句意思表达影响最小的一项是:()
A.常有一些尖利的噪音,它们虽然比较短暂,但其激烈程度可以严重干扰人们的生活。
B.耳朵还能将讲话人的声音分离出来,同时在一定程度上忽略环境噪音。
C.摇滚乐队的某些演奏可能产生140分贝的噪音。
D.面对160分贝的噪音,动物有可能死亡。
【探究分析】
第一题考查学生对说明内容的概括能力。要准确概括说明的内容,必须从整体入手,学会全面把握,要善于分析句与句甚至句与段之间的联系,会找关键词语或中心句,对这些信息进行提炼。这道题从文章的第一段来看,该段是一个总起段,由此就不难发现“噪音对人的伤害”这个核心。
第二题考查了说明的顺序以及文段的结构特点。第一问要求回答说明的顺序,该段为了说明不同等级的噪音对人的影响程度也不相同,运用了许多数字,这些数字按照从小到大的顺序进行排列,因此很明显是按噪音等 级由低到高的逻辑顺序安排的;第二问其实要求回答这样排顺序的好处,很明显这种逻辑顺序使得文章条理清楚,结构分明。
第三题考查学生对关键语句的理解和说明方法的把握。从画线句子的内容来看,运用了“1/4”“两倍”和“越来越多”来说明了人们的听力变得越来越差;说明的方法较容易,运用了数字――“列数字”,列举了美国人、意大利人和一些国家的新兵――“举例子”“作比较”。
第四题考查的是说明的语言,采用选择题的形式进行考查降低了难度。这些加点的词语,都是在句子中起修饰和限制作用的副词,删去以后对原句意思表达都有影响。解答这道题,可以逐题比较,看看哪一题删去后影响最小。
【参考答案】
1.噪音对人的危害。 2.按噪音等级由低到高的顺序(或:噪音对人的影响程度的大小顺序;逻辑顺序)安排的。更清晰地表明强度不同的噪音对人造成不同程度的危害(或:使文章条理更清楚)。 3.变得越来越差 列数字 举例子 作比较4.A
【专题练习】
阅读下面的文章,完成后面的题目。
成功登陆火星的“勇气”号探测器
①2004年1月4日,带着人类探索太空奥秘的千年梦想,“勇气”号火星探测器经过半年多的飞行,成功登陆火星。这对于了解火星及其演化,了解地球的过去和未来,都有十分重要的意义。
②火星是地球外侧的比邻星,距离地球十分遥远,探测器登陆火星远比登陆月球艰难得多。月球表面几乎没有大气,制动火箭可以引导登月舱准确地进行软着陆;而火星大气的密度虽然远远低于地球大气的密度,但仍可使登陆舱在着陆的数秒钟内烧毁。同时,火星风也能把登陆舱吹离目的地。因此,航天专家们给火星起了个绰号叫“死亡行星”,意指探测火星非常艰难,稍有疏忽就会前功尽弃。
③美国科学家总结了四十多年来国内外火星探测的成功经验,并汲取了多次登陆失败的教训,采用了多种技术措施相结合的方案,终于使“勇气”号成功登陆。
④“勇气”号是迄今人类遣往其他行星的第一个可以移动的、自动化的大型实验室。其实,它就是一台车式机器人,长1.6米,宽2.3米,高1.5米,重174千克,靠太阳能电池板获得能源。它有自己的大脑、颈、头、眼睛和手臂。
⑤“勇敢”号的“大脑”是一台每秒能执行约2000万条指令的计算机。不过,与人类不同的是,它的大脑并不在头部,而在腹部。所谓“颈”和“头”,是指“勇气”号上部伸出的一个桅杆式结构,上面有一对“眼睛”――其实是两台可拍摄火星表面彩色照片的全景照相机。(甲)两台相机的高度与人眼高度差不多,使“勇气”号能以类似人的视角环视四周,这儿瞧瞧,那儿看看,寻找有价值的探测目标。(乙)当发现值得探测的岩石等目标时,“勇气”号会像地质学家一样,走上前去对岩石敲敲打打,搜集数据,然后向下一个目标前进,因此科学家们亲切地称其为“野外地质学家”。
⑥“勇气”号配备了野外科学考察所需的“全套武装”,其中包括全息摄像机和显微镜成像仪。“勇气”号上有多台高清晰度摄像机,可以拍摄高分辨率的火星地表和天空影像。而显微镜成像仪就像地质学家手中的放大镜一样,能以几百微米的超近距离对火星岩石纹理进行审视。探测器还配备了一个相当于地质学家常用的小锤子式工具,能对岩石内部进行采样研究。另外还有一些先进仪器,可用来对岩石构造做进一步分析。
⑦“勇气”号火星探测器拥有一套独特的通讯系统。借助这套系统,“勇气”号可以直接与地球控制中心交流信息。
⑧火星上是否存在生命,一直是人们非常关心的问题。“勇气”号也将围绕此问题进行有益的探索。它肩负着两大使命:一是用先进的生化手段探测火星上是否存在生命;二是探测火星上是否有水。
⑨“勇气”号成功登陆火星,为人类进一步探索银河系打开了一扇希望之门:不过,这条探索之路仍是漫长而艰难的。尽管在这条道路上随时都可能遭受挫折,但是人类绝不会停止探索宇宙奥秘的脚步。目前,航天专家们正计划在发射无人探测器的基础上,选派航天员登陆火星,对这颗神秘而美丽的红色星球做进一步的科学探索与研究。
1.请你根据文章提供的相关信息,用一句话概括介绍“勇气”号探测器。(答案不超过40个字)
2.文中对“勇气”号的结构、装备及其功能进行说明的是第______段到第______段。
3.既然火星被称为“死亡行星”,登陆非常困难,为什么人类还要坚持对火星的科学探索?请根据文章内容简要写出四点理由。
4.“勇气”号这一名称是从参加火星探测器命名比赛的一万份美国小学生作文中挑选出来的,被选中的文章的作者是一名9岁的小女孩。人们为什么把为火星探测器命名这样神圣的使命交给孩子们呢?为什么“勇气”号这一命名能够中选呢?谈谈你对这两个问题的理解。
中考指导 篇九
题型探微:
命题作文按其字数多少,有单字、双字、短语、句子等四种情况。单字如“读”、“路”等,写作范围明确,降低了作文的审题难度;双字如“习惯”、“幸福”等,审题对象集中而明确,但对题目的准确审读也很关键;短语如“一件小事”、“我学会了关心别人”等,由于其有一定的修饰补充成分,所以它的题旨相对比较明朗;句子如“我班最近来了一个女同学”,修饰成分较多,限制较死,要细心梳理其结构,方可领会题目规定的要求。
审题思路点拨:
单字题作文,要注意这个词的本义、比喻义和引申义。写作时,只要写其中的一个意义就够了,只需抓住一点,不必全面思考,这叫作“攻其一点,不及其余”。比如“读”,可写它的本意“读书”,也可写它的比喻意“读人生”、“读社会”等,文章要写得具体而不空泛。
双字题审题时可采用“补足因素法”,如写“变化”,有位同学就在“变化”的前面补足一个新因素“奶奶的”,这样题旨就明白多了。然后他就选取“奶奶的变化”这个角度,写奶奶从看不惯年轻人跳迪斯科到上街加入老年秧歌队,反映了社会主义精神文明给人们精〈WWW.JIAOXUELA.COM〉神生活带来的变化,收到以小见大的效果。
遇到短语题,审题时先要辨别其意思是否完整,是否需要增补其他成分。特别是记叙性文题因其取材范围较广,要写具体的人、事、景,没有一定的限制很难把文章写具体,因此要适当增补成分。对动宾式短语,要补上主语,如“看电影”,可补“我”等;表示领属关系的偏正式短语,需补上谓语,如“邻居家的小男孩”,可补“真淘气”等;如果是修饰性的偏正式短语,多数情况下既要增补主语,又要增补谓语,如“幸福的家”可补成“她有一个幸福的家”。
结构较复杂的长句,由于其修饰成分较多,审题时须注意逐字辨析。例如,“我班最近来了一个女同学”,“女同学”点明记叙的对象, “一个”点明数量,“最近”限定时间范围,“我班”提供了空间范围;题目中的“了”字,不是可有可无的,它表示这个“同学”已经来到我班,而不是尚未来到我班或将要来到我班,倘若把“了”字改换成“的”字,题目的语法结构就发生了变化,文章侧重的内容就完全不一样了。
二、半命题作文
题型探微:
半命题作文就是命题人限定题目一部分内容,学生根据要求将题目补充完整,然后再进行写作的命题形式。这种题型的最大特点是,有一半或一部分的命题权掌握在作者手里,即把选材、立意的更多空间留给了作者。从形式上看,有两种命题模式:一是题目独立出现,如“____的滋味”;二是题目与提示(导语)相结合,如“我不依恋____”,文题前有温馨的提示――“因为不坚持,天空中的云才展现万般风貌;因为不依恋,树木才有春天的新生;因为不停留,小溪才能涓流不息”。半命题作文结构形式往往有以下几种:命前半题,如“给我一个____ ”;命后半题,如“____的瞬间”;命中间部分,如“____真____”;命首尾部分,如“当我面对____ 的时候”。
审题思路点拨:
写好半命题作文的关键是补全文题。补题是一个复杂的过程,要涉及立意、选材、构思、布局等各个方面,千万不可轻率从事。补写文题时应注意以下几点:一要反复琢磨已命好的半个题目以及前后的提示和要求,然后选出自己最熟悉的、感悟最深的来补充题目,要求中如果有文体限制,就必须按文体特点来补题,如果是文体不限的,就要结合自己的写作特长将题目补全;二是选词补题要力避千“空”一“词”的雷同现象,应打破惯常的思维定势,全方位、多角度地发散思维,要求异求新,要避俗求新,要避生求新,这样你的文章才能独树一帜;三是选词切忌大而空,没有实实在在的“着落点”,比如写“感悟”,如果选择“大自然”、“人生”这一类词语,写起来只能泛泛而谈,很难写透写具体,更不易写出自己的真情实感,只有从小处切入,才能写得具体,写得生动。
三、材料作文
题型探微:
材料作文一般是指命题者给出一则文字或图画材料,要求考生根据要求作文。中考与高考材料作文有所不同,高考材料作文又叫“命意作文”,一般要求考生根据所给材料自己命题进行写作,而中考考查的角度多种多样,或改写材料,或续写材料,或扩写材料,或根据材料写读后感,或针对材料中的“现象”写短评,或根据材料自己命题作文(“命意作文”)。一般来说材料作文由材料和要求两部分组成,而材料又有记叙性材料、引语式材料和图画式材料之分。
审题思路点拨:
这里重点谈谈“命意作文”的审题思路。由于材料作文的材料本身包含着深刻的道理(图画式材料有深刻的寓意),是作文观点的重要载体,并成为写作者的立意指向,所以材料是审题的第一出发点,读懂材料是写好作文的关键,所以审题就变为了审材料。
那么怎样审材料呢?首先,必须全面把握材料,切不可断章取义,只抓其只言片语,以偏概全。其次,要找准突破口,材料的关键词句是审材料的突破口,关键词句(开头句、结尾句、对话句、结语句)往往是“文眼”,它蕴含着材料的主旨,抓住这些关键句,就能把握材料主旨,准确理解材料,正确立意。如果是图画式材料,因为它没有点题句,也没有提示语,这就要看清楚这幅漫画夸张了什么、变形了什么、突出了什么,然后从中悟出图画的寓意,若是几幅图画,这就要根据图画内容前后的关系来把握其寓意了。在读懂材料的基础上,要尽量在立意上求准求新。求准,就是主题必须从材料中得来,不可脱离材料;求新,就是要努力突破惯常的思维定势,发人之所未发,力求“人无我有,人有我新”,在“新”字上下功夫。
四、话题作文
题型探微:
话题作文是一种用一段导引材料启发思考,激发想象,用话题限定写作范围的作文题型,兼具开放性和限制性的特点,一般不限文体。话题作文通常由四个部分组成,即:材料语+提示语+话题+要求。话题作文的主题不必从材料中提炼,而是从话题引发出来的,材料的作用在于阐发话题,启发学生作文思路,就材料本身而言,既可以运用到写作中,也可以不加采用。“提示语”在材料语和话题之间,对材料内容进行诠释或引发,暗示考生要注意的某些问题,以减小考生审题上的难度。“话题”对写作范围进行限制。“要求”往往对写作作出一定的限制。话题作文有三个鲜明的特点:一是内容的宽泛性,二是文体的多样性,三是写法的灵活性。
审题思路点拨:
话题作文一般不设置审题障碍,在审题上降低了难度。但是,淡化审题并不是不需要审题,话题作文的审题通常分四步走:
一审“话题”。首先要吃准“话题”的含义,一般说来,“话题”中总会出现对理解题意有重要作用的字词,这些关键字词是准确理解题意的钥匙,例如“我与空间”这个话题,要注意“我”、“与”这两个字眼,否则,就有可能把话题变成“我的空间”、“我们与空间”等。
二审“材料”。材料是引出话题的由头,这就表明材料与话题之间有着密切的联系。特别是材料中的关键词句,往往就是命题者命题意图的体现,抓住了它,审题就有了依托。
他山之石,可以攻玉。以上9篇中考指导就是快回答小编为您分享的中考指导的范文模板,感谢您的查阅。