作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？快回答整理了7篇《去年的树》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作去年的树教案。

《去年的树》教案 篇一

师：同学们，还记得子夏曾经说过的一段话吗？“贤贤易色，事父母能竭其力，事君，能致其身，与朋友交，言而有信。”咦？与朋友交，言而有信说的是什么意思呢？（与朋友交往的时候要讲信用）

师：是啊！朋友间的诚信尤为重要，今天让我们带着一对好朋友------小鸟（贴图）和大树（贴图）的诺言，继续来学习这篇《去年的树》，请同学们翻开课本第51页。

师：通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。

师：这么多地方都出现了好朋友，让我们再来读书，看看从哪些地方能感受到他们是好朋友，请默读，作上记号。

师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友？

（学生有一个找的过程，可以是寻找的过程，也可以是小鸟又回来找大树，也可以是小鸟与大树每天的生活状况）

（学生找第一自然段并读）

师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢？

我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。

师：天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们谁有这样的好朋友吗？

师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？ （生：幸福）

师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话（我感觉到了一份浓浓的情谊）

谁再用幸福的语言给我们读一读？ （有一种幸福的感觉再向我们传递着）

师：同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下（引读）；狂风暴雨下（引读）；皑皑白雪下（引读）他们毫不惧怕恶劣的环境，因为他们是（好朋友）

师：正因为他们是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让他们彼此有了一个约定，请自己读一读3、4自然段，看看他们都向对方说了些什么？

师：谁来读一读？（点人读）

师：原来他们是在约定明年重逢的事情呀，那我来请一个同学和我一起读一读，你来扮演大树，我来扮演小鸟，其他的同学用心感受。

师：听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？（依依不舍、难舍难分）

师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我（生举手并找到朋友）

师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们的难舍难分。

师：我听出来了，他说“一定回来”，表明他愿意回来，谁再来试试？

师：原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。

我的眼前仿佛出现了大树和小鸟的画面，请男同学扮演大树，女同学扮演小鸟，咱们再来深深地体会一次吧。（男同学：再见了，小鸟------）

师：他们是那么不愿意离开对方，因为他们是（好朋友）

师：这么好的朋友，有一天，却要分开了，仅仅只是一个冬季，相对于半年、一年来说，你们觉得长吗？（不长）但对于我们的小鸟和大树来说，时间可真是太漫长了，一天、两天、三天；一个星期、两个星期、三个星期；一个月、两个月、一直等到第三个月，终于，春天来了，小鸟满心欢喜，可是，他看到他的朋友了吗？（没有）

师：没有看到朋友，他是怎么做的？（去找）怎么找？（千心万苦、跋山涉水、千里迢迢、不辞辛苦……地找）

师：鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读

师：他在寻找大树的过程中，有哪些询问的话呢？（生读）（出示小黑板）

师：小鸟满以为自己能马上见到阔别已久的伙伴，没想到却只看到了光秃秃的树根时，他是怎么问的？（点人读）

师：你此时的`心情怎么样？（焦急）

师：那你带着这种焦急再读一遍（我听出来了，“到什么地方去了呀”是你想急切地获得大树的讯息）

师：谁再来读一读？（生读）

师：你是真的很焦急。树根告诉小鸟大树被拉去了山谷，小鸟跋山涉水，找到了工厂里的大门，他是怎么问的？（点人读）

师：此时，小鸟，你的心情怎样？（焦急、担心）我觉得小鸟此时应是更加担心更加着急，你觉得了呢？

师：那你觉得怎样读可以使我们感觉你更加着急呢？读一读

师：我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。谁再来试试？（生读）

师：一个“在哪儿”，一个“您知道吗？”包含了小鸟多少的渴望啊

当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁时，他又是怎么问的呢？（点人读）

师：小鸟啊，你此时还没有看到大树，心情怎样呢？（着急、悲伤、担心）

师：我觉得此时你的所有的感情应该是到了极点了，谁能用你最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？（生读）

师：那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受感受（生读）

师：我来请三个同学来读一读小鸟的三次询问，让我们能感受到他那种心情的变化

师：如果我是大树，看见你们如此呼唤我，我会流泪的

师：我们都能感受到，小鸟在寻找大树的过程中是那样的焦急，因为他们是（好朋友）。

师：终于，小鸟的努力没有白费，他看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，小鸟是怎么做的呢？（请人读）（出示黑板）

师：你刚才在读的过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看了一会儿”，自己读一读，想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说的话一样吗？（生读）

师：两次“看”里，究竟包含的是小鸟怎样的心情呢？（那带着你的理解读一读）

师：这两个看里，饱含了多少真情多少留恋啊！如今面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言，深情地唱起了去年唱过的歌，这一切，都因为他们是（好朋友）。

师：小鸟飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？

师：是啊，大树有满肚子的话想对小鸟说，可是他只能化为灰烬，慢慢地消失不见，也许他会在天国的一端默默地祝福小鸟，让小鸟永远记得曾经有这么一棵去年的树。

师：此时此刻，你们有什么话想对小鸟、大树或者任何一个人说吗？如果有，请把它写下来。

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读------《去年的树》！

去年的树，包含着世间最美的真情，让我们深情地读--------《去年的树》！

《去年的树》教案 篇二

教学目标：1.读通、读懂课文，有感情朗读课文。

2.体会童话的语言美 ，意境美。

3.体会小鸟与树之间的真挚情谊，和小鸟信守承诺的品质。

教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色心理。

教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

教学过程：

一。创设情景，激趣导入。

说到朋友，我想在座的每位同学都有朋友，你们愿意谈谈自己的朋友吗？

这节课，我们来认识一对朋友，他们就是鸟儿和树。他们将会带给我们一个美丽的童话故事。（板书：去年的树）

二。初读课文，整体感知。

1.上节课我们知道了本篇文章讲的是小鸟找它的好朋友——树的故事，现在请同学们再读课文，回忆一下课文内容。读完的同学请马上坐好。

（学生自由朗读，教师巡视）

2.想起课文的大概内容了吗？想起来了我们就来认真仔细的学习这篇课文，看看小鸟是如何找它的朋友——树的。

3.读课文时，你们注意到了吗？本篇文章在描写方面以什么为主呢？

（以语言描写为主）

三。感情朗读，逐层体验。

1.文章里写了几次对话呢？分别是谁与谁的对话，请自己读课文，在文章中找出答案，并用横线画住相关语句。

（小鸟与大树，小鸟与树根，小鸟与门先生，小鸟与小女孩）

2.画完后，我们一句一句的来体味句子里的感情。一开始我们知道了小鸟与树是朋友，他们是什么样的朋友呢？（好朋友）课文哪些地方表现出他们是好朋友，找出句子读一读。

（鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。抓住“天天”一词具体体会）

3.可是寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去，这对好朋友就要分别了。此时他们的心情是怎样的呢？读一读他们之间的对话看看你感受到了什么？（悲伤，难过，依依不舍，难舍难分），除了这伤感，还有其他的感触吗？（小鸟许下诺言的坚定）你们能读出他们当时的语气吗？找自己的好朋友试一试吧！

4.春天又来了，还记得小鸟的承诺吗，小鸟履行了自己的诺言吗？可是它回来找它的朋友时，它见到了树吗？（没有）它看到了什么？（树根）如果你是小鸟，你心里会怎么想？

（学生自由回答）

5.同学们想的非常好，小鸟回来找树，可是却只看到树根，它的心情怎样？（着急，焦急）它会用什么样的语气对树根说话？（出示黑板：“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？“鸟儿＿问树根）树根回答小鸟时又有怎样的语气呢？（无奈，难过，因为树根也是树的一部分）自己试着读一读。

学生试读，教师相机指导。

6.小鸟接着去工厂里寻找它的朋友，因为第一次它没找到树，第二次它的心情变化了吗？变的怎么样了？（出示黑板：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿＿问门先生。）门先生如何回答小鸟的，自己试着读一读。

学生读，教师相机指导。

7.树被做成火柴运到村子里，于是小鸟向村子飞去，继续寻找。这一次它问的是小女孩，想想小鸟的语气会怎样？（出示黑板：小鸟＿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”）

学生品读，教师相机指导。

8.小鸟坚持不懈，历经波折终于见到了它的朋友，如果你是这只小鸟，此时你会心里想些什么呢？站起来说说。

9.小鸟睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完歌，小鸟又看了一会儿，便飞走了。小鸟两次看灯火，看的心情一样吗？有什么不一样，可以说一说吗？

10.这就是小鸟与树之间的感人故事，课文学完了，你有什么感触呢？（被她们之间的友谊所感动）除了友谊，你还有什么感触？（保护环境，信守承诺…）

11.课文学完了，你还想说什么，对谁说呢？

四。分角色朗读。

五。集体朗读课文，感悟课文里的真挚情感。

《去年的树》教案 篇三

教学目标：

1、认识本课生字6个；积累词语五个，句子二句。

2、能正确、有感情地朗读课文，读出不同角色的的不同语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。

教学重点难点：

1、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，我们必须保护自然，爱护地球。

教学准备：多媒体课件、课文录音

教学时间：1课时

开放式两分钟——亮眼睛、巧嘴巴（媒体出示：美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树）请学生围绕画面内容，自由练说。

师评价总结：围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”，今天我们一起来读一个感人的故事。

教学过程：

一、创设情境，导入新授

1、师：（指着画面）孩子们，正如你们刚才所描绘的那样，美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中，多温馨的一幕啊！谁愿意为大家来读一读？（出示第1节）

2、指名读——齐读（师指导朗读：看着这温馨的画面，你感受到了什么？大树和鸟儿在一起很快乐）

3、师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）

4、好朋友就要分别了，想象一下，和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（师评。指导鸟儿和大树的依依惜别，表现出他们之间深厚的友情。）

师过渡：鸟儿和大树朋友依依惜别，他们还会见面吗？今天我们就来学习11课《去年的树》

二、整体感知，学习生词

1、请同学们把书翻到这一课，放声自由地读读课文。

自学要求：

*注意读准字音，读通句子。

*思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后找到了的大树。

2、检查生字新词的学习

练习：一（棵）树　　一（把）斧子　　一（双）眼睛　　一（盏）煤油灯

一（首）歌　　一（盒）火柴　　一（只）鸟儿　　一（个）伐木工

3、交流思考题，梳理课文

三、研读对话，训练朗读

1、为了找到好朋友大树，小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文，用直线划出这3组对话。

2、指名3个学生交流（媒体出示3组对话）

3、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）

4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样？

5、生评。（师点拨：感受鸟儿的焦急、担心、伤心）

6、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话来读好。看清楚要求。（让学生通过“加提示语”的方法练习朗读）

出示：鸟儿地问树桩。“大树到哪里去了？”树桩回答：“伐木工人用斧子把它砍了，拉到山谷里去了。”

鸟儿地问工厂的大门：“先生，我的好朋友树在哪儿？”门说：“树嘛，给切成了细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩。鸟儿地问她：“小姑娘，你知道火柴在哪里吗？”小女孩回答：“火柴已经用完了。可是，火柴点燃的灯还亮着。”

7、指名交流（师评）

8、同学们读得都很用心，那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情，真令人感动！

谁愿意来演一演这只深情的小鸟？（角色体验）

9、指名1-2人（允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地“飞来飞去”、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角）

10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3-12节）

四、体悟中心，升华情感

1、村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。鸟儿——（师引读最后1节）

2、故事读到这，你有什么新的感受和疑问吗？

预设问题：鸟儿为什么要对着灯火唱歌？鸟儿为什么对着灯火看了又看？

（让学生各抒己见——如：它希望能找回大树。它很讲信用，约定好的事情就一定要做到。它很难过，唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍，非常留恋……）

*穿插说话训练：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。”

*男、女生朗读

3、孩子们，长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿，做成了火柴，化为了灯火，最终灯火也将熄灭，鸟儿永远失去了好朋友，这是谁的错，你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗？（指名）

4、拓展说话：鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。第二年春天，它又飞回来了，（媒体出示图片）看见了怎样的景象？会怎么想，怎么说？（结合课后的语言直播厅）

五、总结

从你们朴实的话语中，老师感受到你们都是一群有爱心，有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现，我们的地球妈妈一定会更美丽！

《去年的树》教学案例与设计理念 篇四

课本剧《去年的树》

改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课

编剧目的：这是一个优美感人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

人物： 鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火

[幕启，背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》]

旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的的大树，他们是一对好朋友。

小鸟（扇动着翅膀）：大树是我的好朋友，我天天站在树枝上给它唱歌呢。

大树（快乐地说）：小鸟的歌声很美妙，我太喜欢听了。

小鸟（忧伤地对着大树说）：可是，寒冷的冬天就要来到了，我必须离开你，飞到很远很远的南方去。

大树（无限留恋地对小鸟说）：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

小鸟（点着头坚定地说）：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

（小鸟扇动着翅膀向台侧飞去）

旁白：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，小鸟信守诺言，又飞回森林，找它的好朋友大树。

（小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来，看见一个树根）

小鸟（疑惑地问树根）朋友，你好！立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

树根（伤感地说）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

小鸟（感谢地对树根说）：谢谢你！我要到山谷里去找我的好朋友大树。

（小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着）

小鸟（飞到工厂的大门前）：门先生，我的好朋友树在那儿，您知道吗？

大门（热情地指着远方，回答）：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

小鸟：谢谢您，门先生！那我上村子里去找。

（小鸟继续在舞台上飞呀飞。）。

小鸟：（急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

小女孩（温柔地说道）：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。

小鸟（很忧伤的样子，对着灯火看了一会儿，想了想）：灯光朋友，我为你唱只歌吧。希望我的大树朋友能听见！

（背景音乐《小鸟，小鸟》响起，小鸟对着灯火唱起了去年唱给大树的歌，然后依依不舍地飞走了。）

旁白：小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌，还让我们感受到诚信的美丽。

《去年的树》教学案例与设计理念 篇五

一、比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“√”。

a.一棵树和一只鸟儿是好朋友。

一只鸟儿和一棵树是好朋友。 （ ）

b.树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”

鸟儿对树说：“再见了，树！” （ ）

c.鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。 ( )

二、你知道下面的破折号“——”起什么作用吗？请选一选。

a.表示声音的延长

b.解释说明

c.用于话题突然转变

1.芝麻开花——节节高。 ( )

2.锯木头的声音“沙——沙——”地响着。 ( )

3.“今天好热呀！——你什么时候去上海？”张强对刚刚进门的小王说。 ( )

三、读课文，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。

1.这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 ( )

2.全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。 ( )

3.“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。 ( )

4.这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。 ( )

四、读下面三个自然段，猜一猜鸟儿的想法，做一做习题。

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

1.第一次鸟儿盯着灯火“看了一会儿”，好像在说：

2.第二次鸟儿又对着灯火“看了一会儿”，好像在说：

3.读了这段话，你想对鸟儿说什么？

《去年的树》教案 篇六

活动目标：

1、理解故事内容，体验故事蕴涵温情。

2、能大胆想象，乐意在集体面前大方地讲述自己的猜测。

3、珍惜朋友之间的深厚的情谊。

活动准备：

1.动画片《去年的树》

2.《去年的树》PPT、

3．背景音乐二首。

4.树墩、大门、小姑娘的情景表演。

活动过程：

一、幼儿听音乐入室。

1.教师提问：这首歌曲的名称叫什么？（找朋友）那让我们也来找自己的好朋友吧！

（幼儿听音乐，找自己的好朋友）

2.你的好朋友在哪里？跟好朋友握握手、把手举高、

3.他为什么是你的好朋友啊？（2个孩子回答）

我们每个人都有自己的好朋友，有了好朋友，我们的生活就不在孤单了，生活很快乐！让我们拉着好朋友的手找个位置坐吧。

二、谈话引题、引出活动。（出示图片一）激发幼儿的好奇心和倾听故事的欲望。

1、老师：今天我带来一个故事（出示PPT：封面）故事的名称叫《去年的树》，故事就讲一对好朋友的事情。让我们来听听。

二、分段欣赏、让幼儿大胆地讲述自己的猜测。

1、欣赏故事前一小段（背景音乐一）

A故事讲到“小鸟必须离开树飞到很远很远的地方去，如果，你是树，你是小鸟，那分别的时候你们会说什么呢？

教师讲故事。

2、故事讲到“树，不见了。只剩下树墩”时再让幼儿猜想；树到底发生了什么事？

3、欣赏故事后半段。（背景音乐二）

4、提问故事主要内容：

故事的名称是什么。

故事中有谁？

你听到故事里讲了什么？

（让我们完整的。欣赏故事一遍）

（三）看动画，完整欣赏故事。

嗯，小朋友都讲得很好，那我们再来听一遍故事，听听看故事里还有哪些情节我们刚才没有讲到哦。

结合课件，引导幼儿进一步理解故事内容，从而体会故事蕴涵温情。

（四）（一）出示PPt图一

提问：1、故事里谁和谁是好朋友？

2、他们每天怎样开心地生活着？（谈到小鸟唱歌时，播放音效）

三、后来小鸟问什么要离开树呢？

四、临别前，树对鸟儿说了什么？

五、鸟儿是怎么回答的？

（全班幼儿跟说一遍鸟儿与树的对话）

教师：恩、这是鸟儿对树的承诺，后来鸟儿有没有兑现自己的承诺呢。它有没有做到呢？

（二）表演故事情节（鸟找树的过程）

提问：1、春天又来了，小鸟飞回来了，找它的好朋友树来了。

让我们跟鸟儿一起去树吧。

2.哎呀！可是发生了什么事呢？树怎么不见了，只剩下树墩。

2、小鸟问树墩什么？树墩怎样回答的？

3、小鸟听完树墩的回答后，是怎样做的？

（三）（在工厂）

提问：1、它向哪里飞去？

2、它去问谁？

3、门是怎么回答的？

（四）（在村子）结合PPt图片

提问：1、接着，鸟儿又向哪里飞去了？

2、在村子里它看到谁？

3、它问小女孩什么？小女孩怎样回答？

4、鸟儿听完小女孩的话后，睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，然后它是怎么做的？它为什么要唱歌给火焰听呢？

六、小鸟唱完了歌，对着灯火又看了一会儿，它的心情是怎样的呢？

教师小结：小鸟回来的时候，看到树没有了，心里很难过、伤心，其实，我们可以告诉小鸟，不用难过，树被砍了。但是它已经变成其它有用东西了，小朋友看看班级的桌子、椅子、门都是用什么做得啊？（树）。是啊，都是树做成的。那故事里的树变成了火柴、火柴点燃的火给我们人类带来了光明。所以树不但是鸟的好朋友，也是我们人类的好朋友。所以我们都应该保护树、爱护树、多种树。

教师：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？

小鸟对朋友真好啊，真守信用。那你们对待好朋友是不是也像小鸟一样呢？希望大家以后答应朋友的事情，一定会做到。对待好朋友也像小鸟一样守信

五、结束部分

那小朋友拉着好朋友的手出去玩游戏吧。

《 去年的树》教学设计 篇七

教学目标

1.学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

4.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点

1.读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。

2.初步形成自己的幸福观。

3.演课本剧。

教学难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、同学们，人人都有好朋友。谁愿意向大家介绍介绍？

2、说到好朋友呀，同学们一脸的幸福，这节课，我们来认识一对好朋友，它们是谁呢？瞧，来了！（播放动画，老师描述。）

3、( 媒体播放——大树)听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条，正入神地听着……这是一幅多么和谐，美丽的图画呀！是吗？

围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一个美丽的故事。(板题： 11、去年的树)

4、看着图画，你能说说它们之间的友情吗？

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书本，让我们用自己喜欢的方式读书，让我们尽情地和课文交流、对话，看看待会儿你会有哪些收获。开始。

(学生自由朗读，教师巡视。)

2、你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问或收获都是什么呀？

3、学生交流感受。

4、同学们的问题很多，感受很多，你们真了不起啊，第一次与课文进行亲密的接触，就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否注意到，这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？

（小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩。）

三、感情朗读，逐层体验

(一)小鸟和大树

1、引读鸟儿与大树的对话：寒冷的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，（老师范读）：树对鸟儿说――鸟儿回答――

2、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？

3、听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？

4.哪一对好朋友来试试。

5、是啊，它们难舍难分，哪对好朋友能把这种感觉读出来，勇敢点再来试试。

6、让我们的男孩子来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对对话，好吗？ 7、小结：鸟儿和大树分别是那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。

（二）小鸟和树根，小鸟和大门，小鸟和小女孩

1、他们就这样，依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问。下面的三组对话，老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。

2、这回哪一组想先向我们来展示一下？　　(学生展示对话)

同学们，他们这一组读得怎么样？你们有意见可以提，你们觉得好可以夸夸他们，跟他们直接对话，好不好？

3 是啊，现在鸟儿飞回来了，首先看到的是怎样的情景啊？

（“树不见了，只剩下树根留在那里。”）

(1)只剩下树根，那是怎样的情景啊？

(2)大家把树根当作人来想象，说得太好了，既有情，又有意！这里说“只剩下树根”，那，没剩下什么？

(3)（播放树木被砍伐留下树根的录象画面，并伴随低沉幽怨的音乐）是啊，这一切的一切，都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美好的一切。

4、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。

“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿 问树根。

鸟儿 问大门：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？

鸟儿 问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” （边填写边随机读）

5、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。 （1）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

（2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。

（3）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

（4）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

6、教师采访“小鸟”。（ 可怜的小鸟，找不到大树朋友，你的心里一定千万遍地把大树呼唤吧！你会怎么呼唤？）

7真好，同学们，小鸟对大树的这种焦急，牵挂，关心，就是奉献给大树的最最珍贵的友情，让我们再一次深入地和课文倾心地交流，对话，来体会这份情。

(出示图片)

(三)煤油灯旁相见

1、世事多变迁啊，去年的树不见了，只剩下树跟留在那里，山谷里锯木头的沙沙声还在响着，村子里的油灯还在亮着，鸟儿却永远失去了去年的家，也失去了很好的朋友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？

出示练习纸：

1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“　”

2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“　　　”

（生练习写话）

2、交流感想。

3、 灯火幽幽，情思绵绵，灯火中浮现出朋友那矫健的身躯，亲切的笑脸，往日的一切似乎就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了，就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前，再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀！让我们帮小鸟表达出它的心意吧！（齐读这一句）

同学们，经过你们刚才尽情的交流和对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这回你们就是小鸟了，你们面对着自己历尽千辛万苦终于找到，却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的朋友，此时此刻，让我们用第一人称再一起读……

(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”)

4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。学了课文，你认为这是一只怎样的鸟儿呢？

（板书：珍视友谊）

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

四、拓展想念，体会树的真情

1、从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的（出示）：

2005年12月5日 晴

今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。

教师配乐朗读。

2、但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们为大树写下最后的遗言。

展开想象，写一写大树的遗言，写完后交流。

五、回归课题，升华理解

1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。

2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情永远都能够存在，因此把握好现在，珍惜我们的友情。（音乐响起，周华健那略带伤感的《朋友》，大屏幕上徐徐出现一行字：真正的朋友是离别后的牵挂，是彼此的珍爱，是有诺必践。）

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上就是快回答给大家分享的7篇《去年的树》教学设计，希望能够让您对于去年的树教案的写作更加的得心应手。