作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？为了让您对于郑成功教学设计的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了6篇《郑成功》网络课教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

小学语文第十一册《郑成功》教学设计 篇一

比我想像的好 ——执教《郑成功》有感

港闸区实验小学 左倩

著名教育家魏书生说过：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”但我总认为自己的学生独立思考出来的总是不够完善的，所以经常“代劳”学生应该能完成的学习活动。我曾尝试执教苏教版教材第九册第26课《郑成功》这一课，放手让学生自己思考、自己说后，才发现学生的表现和课堂气氛远远超过了我的想象。

课文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实，歌颂了郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。在学习课文的第四、五自然段，也就是“收复中国台湾”部分时，我提出了以下几个开放性问题，学生的回答精彩纷呈，比我想象的好。

【教学片段一】

师：当读到“庞大舰队”、“绵延十几里”、“风帆蔽空”、“战旗招展”、纪律严明”、“军容整肃”等词语时，你们眼前仿佛看到了什么？耳边又仿佛听到了什么？

生1：我仿佛看到了郑军的船舰一艘连着一艘，像一条巨龙，都能从我们学校连到南通城里了。仿佛听到了郑成功正和军师在船上商量作战方针。

生2：我仿佛看到了郑军官兵那磅礴的气势，听到了风吹战旗“哗啦啦”的声音和波浪滔天的海水拍打到甲板上的声音。

生3：我看到了郑成功率领着十万大军正在操练，郑成功站在最前面，威风凛凛，他挥舞着大旗，战士们按照他的指示，动作整齐划一，口中喊着同样的号子，不愧是威武之师、正义之师！

生4：我看到了郑成功的十万雄师正乘风破浪，勇往直前，听到了海浪声、击鼓声、火炮声混为一体，战士们喊着：“兄弟们哪，冲呀！赶走荷兰鬼子！”

生5：我也看到了郑成功的舰队十分庞大，几百艘战舰整齐地排列着破浪前行，战士们个个严守纪律，精神饱满地站在战舰上，我也仿佛从他们的脸上看到了誓与敌人决一死战的决心。

生6：我仿佛看到了他们的舰队如此庞大，战舰上的风帆多得将天空都遮住了，我又看到了将士们一定要收复中国台湾的坚定表情，听到了他们在喊：“我们一定要收复中国台湾，否则誓不为人！”……

提这个问题的目的是让学生发挥自己的想象，用自己的语言再现当时的情景，将抽象的词语形象地表现出来，不仅加深对这些词语的理解，也锻炼了学生的口头表达能力，在语文实践中充分地理解、感悟、表达语言文字。学生们也确实充分发挥了想象，从各个角度、各个方面谈了自己的理解，如：舰队的气势磅礴，郑军官兵的决心、训练有素，海上的情景，各种各样的声音……甚至比我预想的还要多。

【教学片段二】：

师：读了第五自然段郑军与荷兰侵略者作战的场面，你们想说些什么呢？

生：看到敌舰被炸成碎片，我觉得开心极了，我想说：“荷兰侵略者，你们也有今天啊！”

师：对呀，敌舰被炸毁，敌人此刻有什么反应呢？

生：敌人惊恐万分，敌舰队乱作一团。我仿佛看到有的敌人抱头鼠窜，真是大快人心啊！我真想为英勇的郑军官兵鼓鼓掌。”

师：那我们就一起来为郑军官兵们鼓鼓掌吧！(生齐鼓掌)

生1：我觉得郑军官兵十分勇敢，敌人的炮火很密集，接连不断，但他们还是毫不畏惧地冲上前去，是那样地视死如归，真不愧是郑成功亲自训练出来的部队呀！

生2：我觉得郑军官兵也很聪明，敌人的大炮是最厉害的，而他们却能想到将敌人的大炮团团围住，让敌人的大炮失去了威力，为他们的最终取胜创设了条件。

师：说得真好！但他们为什么会想到围住敌人的大炮呢？是看到敌人的大炮突然想起来的吗？

生：不是。俗话说：“知己知彼，百战不殆。”郑成功肯定在战前就做了详细的打探，对敌人的实力非常清楚，知道他们的铁甲舰和舰上的大炮是很厉害的，而围住敌人的大炮也肯定是他精心策划出来的作战方针。由此可见，郑成功的确是一位了不起的军事家！

师：看来你对军事方面也有一定了解，你也是一位小军事家！

生1：一位炮手能刚好打中弹药库，并不是碰巧，而是平时的训练有素。

生2：一艘敌舰被炸毁后，郑军官兵能乘胜追击，跳上敌人其他的舰船，使得敌舰官兵无法逃脱，只好举手投降。从这儿可以看出，郑军真是英勇善战，而敌人不过都是些胆小鬼，他们是永远也不会战胜我们的 !

生3：荷兰人有铁甲舰、大炮，可他们为什么会败呢？因为他们太小看我们中国，太轻视我们中国人了。他们不知道，从古至今，邪恶永远战胜不了正义！

生4：郑军官兵非常勇敢，他们冒着敌人的炮火，知难而进，而荷兰侵略者却是一个尽儿地退缩，我觉得在这一点上，郑军官兵们已经赢了！

生5： 虽然敌人当时在世界上是顶尖的强国，但他们靠的是武力，而郑军凭的是智慧和强烈的民族自尊，“邪不压正”这句话一点也没错！

……

学生们的回答不仅将这一精彩的战斗场面描述得更加详尽具体，而且加入了自己的理解，包括对郑军的赞叹、对敌人的痛恨及敌人失败后的内心的快乐无不表现得淋漓尽致。这一部分的“说”延续了上一部分的内容，将对大家来说非常遥远的三百四十年前的场面栩栩如生地展现在眼前，使得大家对郑成功收复台湾的历史功绩有了更加深刻的认识。

学生们的回答丰富多彩，角度多，思考得深，是一开始我完全料想不到的。一位学生也在当天的日记中这样写道：“今天，我们上了一堂很有意义的语文课，因为老师让我们充分发挥了想象，鼓励我们大胆地说，我们都很愉快。希望老师以后能经常这样做，让我们的想象插上翅膀，我们的舞台由我们自己建造！”我的心被震撼了，这才发现学生多么渴望表现自己，当初我将他们的思维完全框住的做法是多么幼稚和可笑。

德国的教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生大脑的想象空间是巨大的，但由于种种原因，学生不能发挥想象的潜能。特别是踏入高年级的学生，面临毕业，老师们千方百计地让学生掌握书本知识，竭尽所能地在课堂四十分钟的时间里灌输尽可能多的知识。这种教育下的学生就算意识的学习成绩是优异的，也未必能在将来的竞争中立足。学习应是快乐的，“教会学生思考，对于学生来说，才是一生中最有价值的本钱。”新课程标准指出：“现代社会需要的是‘自由而充分发展的人’，我们的语文教学要努力地去解放学生的心灵，丰富他们的精神世界，满足他们对美好的精神生活的个性化的追求。要尊重学生的个体差异和各自的学习方式，发展个性，激发潜能，培养创新的意识和精神。”“阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解”

。因此，教师应充分相信学生，唤醒他们思考的愿望，激励他们思维的积极性，鼓舞他们充分地去想、去说、去演、去实践、去探索，发挥出他们的潜能，使得我们的语文课不再是枯燥的“咬文嚼字”，而是充满了笑声、掌声、欢呼声的快乐的课堂，让我们的学生愿意学、想学、渴望学。爱因斯坦也曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”

老师们不能吝啬赠给孩子们这种“礼物”，相信学生，放飞他们的思维，他们的表现绝对会比我们想象的好。

《郑成功》的教学设计 篇二

教学目标：

1、通过指导学生开展多种形式的阅读实践活动，感悟民族英雄郑成功的伟大。

2、引导学生重点抓住3—6段，联系上下文进行有感情地朗读。

教学重点：

引导学生把话语转化成画面，有感情地朗读3—6节。

教学难点：

1、指导学生解读第5节—战斗画面。

2、选择完成一道情景写话题。

教学课件：

郑成功彩像（主题音乐）—第三节文字——三道情景写话题——郑成功不同时期的塑像。

教学过程：

一、导入

1、导语。

2、齐读课题。

3、过渡。

二、导读3——6节

1、布置用心读文，边读边想：从这节文字中能看到哪些画面？

2、交流，板书：眺望 出征 战斗 欢迎

3、导读第3节。

（1）出示文字：

一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。

相关链接：他望到了 望到了 望到了 ……

（2）指名读句子，问：什么叫“眺望”？他望到了什么？（联系第2节）

（3）追问：郑成功仅仅是在眺望吗？（心在牵挂……）

（4）出示文字：郑成功慷慨激昂地……祖国宝岛台湾！

（5）让学生划出慷慨激昂，问：“是什么意思？能把这种语气读出来 吗？”（练读、指读）

（6）情境描述，联系岳飞、戚继光、吉鸿昌等留下的名句引导学生入情入境。

（7）布置齐读。（读出慷慨激昂）

（8）过渡。

4、导读第4句。

（1）注意一个词语“瞭望”，这时候，郑成功又瞭望到了什么？

（2）交流后指导三次齐读。

a、突出舰队庞大；

b、仅仅是庞大吗？突出纪律严明；

c、作为读者，你还体会到了什么？把自己的体会读出来。

（3）小结过渡。

5、导读第5节。

（1）默读，边读边想：这是一支什么样的军队？

（2）交流：追问：透过“英勇”这一表象，你还能读出什么来？

（哪些词句可以看出）

（3）指名读，读出郑军的“英勇善战”。

（4）播放录像。

（5）大声练读。

（6）齐读。

（7）过渡。

6、导读第6节。

（1）默读，再联系上下文自主选择完成一道写话练习题。

。”

情景2：用几句话具体描绘台湾同胞欢庆胜利的画面。

情景3：高山族的弟兄们接过郑成功送来的犁、耙等农具，眼含热泪，深情地说：“ 。”

（3）交流。

三、总结

出示郑成功不同时期的画像，总结：

同学们，郑成功的一生虽然是短暂的，但留给后人的却是恒久的怀念，他用自己的激情点燃了无数爱国者的热血；他用自己谦祥播撒着民族共融的种子；

在中华民族的抗争史上，郑成功用言行骄傲地书写着“英雄”两个大字，让我们永远铭记住这位伟大的民族英雄——郑成功！

《郑成功》的教学设计 篇三

今天我说课的题目是《郑成功》，这是苏教版小学语文第九册第七组中的一篇精读课文。课文记叙了明清之际民族英雄郑成功收复台湾、建设中国台湾的史实。全文共九个自然段。课文依循事情发展的先后顺序，围绕“民族英雄”这一中心，着重记叙了郑成功收复台湾的详细经过，描写建设中国台湾部分相对简略，文章展示了郑成功的爱国热情和民族气节。课文的情节性强，《课程标准》对5、6年级段的阅读有这样的要求：对于像《郑成功》这类叙事类作品，能了解故事梗概，简单描述自己印象深的场景、人物、细节、说出自己的喜欢、同情，崇敬感受。

文章故事性强，对高年级的学生来说，只要稍微预习，就可以基本扫清字词障碍，而且比较容易把握课文的主要内容。但要透过字里行间去感悟郑成功的民族气节，对于远离时代背景的学生来说可能有一点困难。因此在学生充分预习的基础上，我直切重点，第一课时着重引导学生学习“收复中国台湾”部分的内容。我确定了如下教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的新词；学习课文第1-6自然段，知道郑成功收复台湾的经过。2、能正确、流利地朗读课文，复述课文中描写收复中国台湾的部分。3、通过了解郑成功收复台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

课文内容浅显易懂，不必在具体内容上多花时间，因此本课的教学重点确定为：了解战斗场面的激烈，以及郑军官兵的勇敢；了解台湾同胞从“痛恨”到“痛快”的心里过程。同样，这也是教学中的一个难点。

为了帮助学生更好地掌握重点，突破难点，达到教学目标，课前我做了如下准备：让学生运用多种手段，查找郑成功的有关资料，对郑成功有个初步的了解。制作多媒体课件，查找有关地图和相关电影，使学生加深对这一历史史实的了解。《课程标准》一再强调：“学生是学习和发展的主体。”因此，运用“自主、合作、探究”的学习方式，逐步培养学生探究性阅读和创新性阅读能力，使阅读真正成为一种“悦读”，成为我设计本课教学的指导思想。因此本课我安排了两教时。而了解台湾同胞深受的苦难，以及郑成功收复台湾的历史故事，是本课的重点也是难点。被安排在第一课时因此第一课时是突破重难点的关键课时。接下来，我着重讲一讲这一课时的教学设计。

一、激趣导入，初识英雄

1、课刚开始，老师先介绍中国五千年历史长河中，有许多爱国将领、仁人志士、民族英雄，从而导出今天学习的内容——就是来了解一位民族英雄——郑成功。

2、然后引导学生交流搜集到的有关郑成功的资料，使学生对郑成功这个人有一个感性的认识。

【把指导充分预习作为一种长期的教学方法，久而久之，学生就会养成良好的预习习惯，这与叶圣陶教育思想中的“教是为了不教”相吻合。】

二、初读课文，感知大意

1、老师设问：课文《郑成功》向我们介绍了他的哪些事迹呢？让学生带着这个问题，轻声读课文，同时还要求学生把生字读正确，把课文读通顺。

2、检查自学效果。

(1)出示生字词，指名朗读

(2)读完生词之后，老师提出问题：课文告诉了我们什么？主要写了什么？让学生交流读后的感受：

4、老师接着再问：课文哪几个自然段向我们介绍郑成功收复台湾？哪几个自然段介绍他建设中国台湾？这样就把课文的脉络理清楚了。便于下面的学习。

5、接着，就过渡到下面的内容：郑成功是如何收复中国台湾的呢？这节课，我们就来学习。【这样设计，可以给学生充分的读书时间，对高年级的学生来讲，字词的障碍完全可以自己扫清。另外，理清课文的条理对开展下面的教学活动十分有利。】

三、读中品味，学文悟情

（一）首先学习第二自然段

1、让学生读读课文第二自然段，并想一想这一自然段告诉了我们什么？

2、讨论

让学生从“强占”、“残酷地奴役”、“恨透”这些词句中体会荷兰侵略者的残暴行为，

3、教师出示补充材料：在荷兰人统治地38年中，他们无恶不作，将手无寸铁的居民赶到一个地方集中，用大炮进行轰击，他们还进行灭绝人性的大屠杀，中国台湾人民稍有发抗，就用极恶毒的刑法对付他们。他们也把中国人抓到南洋当苦力，为他们挣白花花的银子。一船一船地运到荷兰去。这就是文中“残酷地奴役”的具体含义。

4、然后让学生想象这一幕幕情景，并说说自己的感受。以及体会台湾同胞对敌人的痛恨之情。

5、指导学生带着这种感情朗读这一段。【我认为补充材料可以让学生更深刻地认识到中国台湾人民所遭受的苦痛，以及对荷兰侵略者更为深切的恨，为下文写郑成功收复台湾做了很好的铺垫。】

（二）学习课文第三自然段

1、指名读，指导学生思考：郑成功站在山头上眺望，他想干什么呢？

2、课件出示：“郑成功慷慨激昂地说……”

让学生体会话的含义并理解“慷慨激昂”的意思。然后引导学生体会要读好“自古以来”“中国的”“一定要”“决不允许”等词要重读。

接着让学生用“慷慨激昂”的语气读好这段话。先指名指名读，再齐读。【设计意图：指导学生感悟郑成功话语的含义，反复地读好他慷慨激昂地语调，使学生能够体会郑成功收复台湾决心之大。】然后用：郑成功是怎样收复中国台湾的呢？这个问题过渡到下面的内容。

（三）学习课文第四至第六自然段

1、我让学生们自由读课文第4-6自然段，读后想一想这三个自然段分别向我们描绘了怎样的画面？

2、组织学生讨论交流

3、结合学生回答得出三幅画面分别是东征 海战 欢庆

4、师继续设问：哪一幅画面给你的印象深呢？学生讲到哪一幅画面，就先学习哪一段[这样设计可以引导学生体会三个画面，充分发挥学习地自主性，深入地去品读这部分内容，而不是牵着学生走，这样收到的效果是事半功倍。学生个性化的阅读和各自的情感体验可以充分表现出来。]

a当学生讲到“东征”画面

1、什么地方给你印象深？

2、出示标有厦门和中国台湾地理位置的地图：了解厦门到中国台湾的地理位置，隔着中国台湾海峡，约有100多公里。在了解了地形之后，回到课文中，

3、郑成功在作战前还做了什么？请学生读读课文第四自然段。

4、然后出示填空，让学生完成：郑成功在厦门 、 、 ，使他拥有了一支_____的军队，他此时充满了 。

b、当学生讲到“海战”画面

1、让学生自己默读第五自然段，把描写郑军的句子画下来，并在旁边写写你的感受。【这样，有助于培养学生边读边思考的习惯，让学生做到“不动笔墨不读书”。学生在“学习知识的同时，与能力习惯的养成相结合”】这也正是叶圣陶教育思想的关键所在。

2、讨论交流

抓住驾着“团团围住”、“冲去”、“钩住”等动词体会郑军的英勇善战。

指导学生读好这些句子。找出文中写敌人的句子之后，理解“负隅顽抗”的意思，以及敌人凭什么“负隅顽抗”?结果怎样？

4、第五自然段学完后小结写法：在 “海战”的这一自然段中，描写郑军官兵用了许多表示动作的词来突出郑军的英勇善战；同时，也写了敌人的狼狈来反衬出郑军的英勇。如此神勇的士兵，只有优秀的将领才能训练出来，从而引导学生体会，郑成功是一位用兵如神的优秀将领。

将电影《郑成功》中的战斗场面的片断放给学生看，使学生对这次战斗的印象更加深刻。

c当学生讲到欢庆场面

1、体会战斗胜利后最开心的应该是台湾同胞了。课文是怎样描绘人们欢庆胜利的？让男生齐读这一自然段。2、读完后交流： 3、并让学生说说人们此时的心情除了用“喜出望外”以外，还可以用什么成语来形容？用这种方法来拓展学生的词汇。

四、总结全文，深化认识

因为郑成功收复台湾，他做了一件了不起的大事，所以，让学生体会他因此而被称为“民族英雄”。体会他为了本民族的利益而与外来侵略者进行战斗从而付出的不懈努力。使学生对他产生无比的崇敬之情。

五、作业设计

1、抄写文中的生字词。2、有感情地朗读全文，复述文中描写郑成功收复台湾部分的内容。 【从而让学生把“文本语言转化为自己的语言”这儿也渗透了叶圣陶的教育思想。基础知识的训练和能力培养并重，这样才能使学生的语文素养得到更好的发展。】

六、板书设计

东征

收复中国台湾 海战

郑成功 欢庆

(民族英雄) 建设中国台湾 ?

《郑成功》的教学设计 篇四

《郑成功》教学设计七

作者：佚名转贴自：转载点击数：164

武进区卜弋中心小学 夏向丽

教学目标：

1、了解郑成功生平的主要功绩，感受这位民族英雄的丰功伟绩，增强对民族英雄的崇敬缅怀之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分清课文的层次结构，用小标题概括课文第二部分“收复中国台湾”各小节的大意。

3、重点学习第五自然段描写战斗场面的方法，运用方法描绘一个战斗场面。

4、学会本课生字，理解生字词和一些重点词。

教学时间：两课时

第一课时

教学目的：

1、简单了解郑成功的生平事迹。学生在自读1、2两小节的基础上，练习介绍郑成功的籍贯、伟大功业等。

2、把课文读正确、流利，认识课文的层次结构。

3、学习本课的生字词，理解词语的意思。

教学过程：

1、出示郑成功的图片，师简单介绍他的基本情况。

2、生读1、9自然段，再介绍。（师板书：伟大功业 收复中国台湾 建设中国台湾）

3、默读浏览全文，划分层次。

4、学习“建设中国台湾”：

郑成功是从哪两方面建设中国台湾的？

5、初读，读正确，读流利。

（1）指名读

（2）结合指名读课文时，学习生字词，扫除阅读障碍。

6、布置课堂作业。

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第二课时

教学目的：

1、完整地了解郑成功收复台湾的过程，给2、3、4、5、6各小节概括小标题，重点学习第五自然段的写法，感受郑成功的爱国情怀、善于带军和郑军官兵的英勇善战。

2、正确、流利并有感情地朗读第二部分，补充相关资料，加强学生对侵略者和郑成功的认识和感受。

3、运用点面结合的方法描绘一个战斗场面。

4、简要复述郑成功“收复中国台湾”和“建设中国台湾”的丰功伟绩。

教学过程；

一、复习：课文介绍了郑成功的哪两个事迹？

过渡：郑成功怎么会收复中国台湾呢？他又是如何收复的呢？我们来继续学习课文。

[自然引导到重点段的学习]

二、学习第二段和第三段。

1、默读，思考小标题，用四字概括。

2、交流小标题。

[使学生对两部分获得整体印象，又培养了学生的概括能力。]

3、师指“急需收复”，这一节中首先一个“强占”应引起我们的思考。（1）“强占”什么意思？（2）他们为什么要强占中国台湾？（3）他们是凭借着什么强占中国台湾的？师简介强占情况。这一节中还有一词需要体会“残酷地奴役”，你们认为什么叫“残酷地奴役”？他们是怎样残酷奴役台湾同胞的呢？

我们来听一听这个资料。

[教师讲述表现荷兰侵略者残酷奴役台湾同胞的资料，为的是给学生铺垫“恨”的情感基础，从而进入课文情景，很好地体会课文的语言和情感。所谓的“入境始为亲”。]

5、看了这一幅幅画面，你心情怎样，你想干什么？你们能把这种感受读出来吗？我不但要听你声音，而且要看你的表情。

6、师：是呀，面对侵略者的横行霸道，作为一个中国人，怎能不愤慨呢？作为一向胸怀收复中国台湾伟大抱负的郑成功来说，怎能不慷慨激昂、痛下决心呢？

7、（出示“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来……’）谁来有感情地朗读。

[通过朗读渲染，学生更深地体会到郑成功的爱国激情。]

你的语调为什么这样激动高昂？

8、过渡：只有决心大，才有巨大的行动。郑成功不仅是决心的巨人，更是行动的巨人。大丈夫“言必行，行必果”。来，我们来读读接下来他是怎么做的。做得怎么样。（指名回答）

9、俗话说得好，不打无准备之战。你是怎样理解这句话的？

10、郑成功在战前准备工作上，你们觉得做的怎么样？可以用哪个词来形容？

11、对，郑成功做好了充分的准备工作。默读，思考：郑成功为收复中国台湾做了充分准备工作。所以他的舰队（ ）；所以他亲手训练的海军（ ）；所以他对战斗（ ）。

12、你们认为应该怎样朗读这些内容？指名感情朗读。生评。请你们听听最好的朗读。（放配乐朗读）齐声朗读。

13、过渡：让我们跟随充满自信的郑军官兵走近激烈的战斗场面，去感受一下他们的英勇善战。（板书：英勇善战）

14、轻声自由读，用笔划出表现郑军官兵英勇善战词句。

[学生充分地与文本对话。]

13、交流词句。你能有感情地读这句吗？你读出了什么？

14、齐读表现郑军官兵英勇善战的4句话：先示范读，再齐读。郑军的英勇善战，我想是作者重点要赞颂的。但既然是对战斗场面的描写，必然也少不了对侵略者的描写。有哪些语句？（1）什么叫企图？什么叫负隅？什么叫顽抗？能不能把顽抗改成抵抗？为什么呢？（师讲解贬义词，褒义词）（2）描写敌人的贬义词还有哪些？（3）可以用什么词来形容敌人的表现？指导朗读：分形式读，如，师读敌军句子，生齐读我军战斗场面，一生读对一个炮手的战斗描写的句子。

[用各种形式朗读，帮助学生对这节的写法形成感性认识，师再精要讲解。]

14、师讲解：这节中除了重点描写我军如何英勇善战外，还从反面简介了敌军的一些表现，更加反衬出了我军的英勇善战。这节不仅有对整个战斗场面的描写，也有对一个炮手点的描写。这样点面结合，就把战斗场面写具体了。让我们再来感受一下激烈的战斗场面，体会一下这节的写作方法。再来跟刚才一样读一遍。

15、过渡；郑成功收复台湾的抱负终于得于实现，他终于把广大台胞从荷兰侵略者的魔爪下解救了出来。他的这一丰功伟绩后来人怎能不永远牢记呢？（出示最后一句话）

三、总结

1、齐读

2、联想起哪些词来形容取得的伟大功业？

四、作业

1、小练笔。运用点面结合、反面衬托的写法描写一个战斗场面。

[这样既是以读促写的一种做法，又在运用写法中举一反三。]

2、拓展延伸。通过上网、读书、看电视等途径收集有关郑成功的资料，并有选择地作好一面摘记，准备交流。

[这一个做法是课堂学习的自然延伸，学生在收集资料、筛选资料的过程中进一步加深对郑成功的认识和情感，又可以培养学生的收集资料、处理资料的信息素养。]

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《郑成功》的教学设计 篇五

教学内容：苏教版第11册第二课8—11页

内容简析：本文具体记述了郑成功收复台湾、建设中国台湾的经过，歌颂了郑成功的不朽的功业，指出了他是令人永远铭记的民族英雄。

设计理念：本课教学紧扣“民族英雄”去解读，抓住人物语言、动作、场面描写到关键词，突出文章写作方法的教学，让学生真正走近了郑成功。

教学目标：

1、学会本课生字词，能结合具体的语言环境体会词语的感情色彩。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设中国台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

4、学习课文写法，能够仿写一个战争场面或其他活动场面。

教学重难点分析：课文重点是收复中国台湾的经过，着重描写了郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景。教学重点是学习课文正面描写与侧面描写相结合的写法，想象战斗场面，了解郑成功的伟大功业。

课前准备：

1.搜集郑成功的相关资料；

2.教学课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.同学们，在中华民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物数不胜数。通过上节课的学习，相信大家对郑成功这位民族英雄，已经有了一些初步的了解。带着你的了解，我们一起来读读这个课题。(生齐读)

2.回顾收获：

通过上节课的学习，我们知道课文是通过两件事来写郑成功的：__________、_________；文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。读了课文，我们感受到了课文中浓浓的情感：面对荷兰侵略者残酷的奴役，我们_____这伙强盗；聆听郑成功慷慨激昂的表达收复中国台湾的决心，我们________。那么，郑成功收复台湾、建设中国台湾的伟大功业，又会引发我们怎样的感受呢？让我们继续——

(板书：收复中国台湾 建设中国台湾)

(设计意图：1.整体把握文章写作思路，从写法入手阅读课文。在学生初学课文的基础上设计这样的环节是为了让学生先从整体把握课文的主要内容：课文主要讲了哪几件事--收复中国台湾、建设中国台湾”；不仅如此 ，本环节设计还旨在引导学生从文章写法的角度来读课文即：本文是一篇写人的文章，抓住什么来写的。

2.新《课标》指出：“要重视学生独特的感受、体验和理解”。在学生初读基础上，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。如引导学生说出初读后的不同感受：气愤、痛快、开心、激动……为下面的教学奠定基调。)

二、阅读“收复”段落。

1.让我们先来读一读介绍郑成功的第一件事：收复中国台湾。文中哪几小节写了郑成功收复台湾？(4——6节)

2.先请同学们自由读这几小节，想一想：课文是怎么写郑成功收复台湾的？抓住了哪几个场景？(战斗前——战斗中——战斗后)

(设计意图：这两个环节能够引导学生迅速了解“收复中国台湾”段落的写作思路。)

3.让我们走近郑成功，指名读第四自然段，想一想：这一段主要抓住什么来写郑成功的？(战前准备充分或对战斗充满必胜的信心)

4.文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心？划出来读一读。

交流：(1)纪律严明、军容整肃让郑成功充满了必胜的信心；

(2)出示“郑成功在一群……战旗招展”

(抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会)

交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。

5. 同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读。

(思考：

1.这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。

2.在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？)

自由读后交流。

我们首先来交流一下这段话中哪些句子直接表现了郑军官兵的英勇？谁来读一读？

a.第一句教师点拨：冒着炮火、驾着舰船、团团围住敌人，多么英勇的郑军官兵！

b.第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的？生：高兴、痛快。师：是呀，炮弹击中敌舰的弹药库，真是大快人心。

c.第三句敌人再也没法逃脱了。

那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢？

交流：a.“负隅顽抗”是什么意思？“隅”本指角落，在这句话中隅指的是什么？

敌人企图…………负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗？

像“负隅顽抗”这样的含有批评、贬斥之意的词语我们称它为贬义词。

b.“惊恐万状”是什么意思？想象一下敌人会有怎样的丑态？

这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗？

敌人的恐惧、无能更加衬托出郑军官兵的英勇。

那么在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么？

(出示打中弹药库段落，讨论：郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多，那么文中为什么要抓住这样一个场景来写呢？)

6.齐读：同学们，让我们一起把这段话读一读，感受一下郑军的英勇善战。

生齐读。

(设计意图：1.着力培养学生的想象力和语言表达能力。文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成一幅幅生动活泼的画面。这段教学中引导学生抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面？抓住“绵延”问学生有什么体会等都在学生面前展现了一幅幅生动的画面。

2.紧扣写法，学习“文理”。语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要站在学生的角度指导学生阅读，在阅读中学习写作。本环节教学紧扣“正面描写和侧面描写相结合”、“点面结合”的写法，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法，实现“学以致用”的目标。

3.将词语教学与具体的语境结合，避免了枯燥的分析与讲解，实现教学目标，突破了褒义词与贬义词区分这一教学难点。)

7.正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，最后只好统统举手投降。郑成功终于把侵略者赶出了中国台湾，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了中国台湾，中国台湾人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功军队进入中国台湾的情景吧！自由朗读第6自然段。

郑成功的军队进入中国台湾，受到了中国台湾人民的热情欢迎。文中抓住人们的哪些表现来写的呢？

(理解“喜出望外”，褒义词)

(理解“载歌载舞”人们多么开心啊！)

开心齐读。

(设计意图：抓住关键词的教学突破教学难点，降低教学难度。学生在理解词语的基础上通过读文、想象，感受了文章表达的情感，想象出文章描绘的画面。)

三、阅读“建设中国台湾”。

1.当郑成功收复台湾后，他是怎样建设中国台湾的？

老师想请同学们讨论学习这一部分内容。课文抓住哪几方面来写郑成功建设中国台湾的？

2.讨论后概括(大力发展生产力、兴办学校)

3.郑成功收复台湾后，还为建设中国台湾做了许多贡献，文中为什么只选取了这两方面来写呢？

(引导：只有发展生产，人们才能丰衣足食；只有兴办学校，大家才能学到知识。这是郑成功为建设中国台湾做出的巨大贡献，所以抓住了这两点来写。)

4.读到这儿老师想请同学们来思考一下：郑成功的一生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了收复中国台湾和建设中国台湾来写呢？

所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。

(设计意图：文章内容有详有略，教学安排也收放有度。“建设中国台湾”相对于“收复中国台湾”写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融合到一起。)

四、升华，突出中心。

1.强化“民族英雄”：

【师：假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去收复中国台湾，中国台湾人民还会这么喜出望外吗？

生：不会。

师：还能这样载歌载舞吗？

生：不能。

师：还能安居乐业，发展生产吗？

生：不能。

师：还能开办学校，学习文化吗？

生：不能。

师：是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为——

生：民族英雄！】

2.强化“不会忘记”

师：所以我们说，民族英雄郑成功收复台湾，建设中国台湾的伟大功业——

生：是我们永远也不会忘记的！

师：是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢？面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，台湾同胞怎能忘记？每一位中华儿女又怎能忘记？

(最后画面定格在“郑成功塑像”。》

3.强化“崇敬”：

师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么？

生：郑成功！你永远长眠在我们的心中！

生：郑成功！你是中国台湾人民的大救星！

生：郑成功！你是我们民族的骄傲！

生：不管过去了多少岁月，人们都将记住一个永恒的名字——郑成功！

(设计意图：适度延伸拓展，注重提升。新课程强调教师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进一步激发情感，有效提升对话的层次。本环节在回归整体后，老师通过深情描述层层推进：强化“民族英雄”、强化“不会忘记”、 强化“崇敬”，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。)

五、作业

1、复述课文，把郑成功这个历史故事将给你身边的人听。

2.观察校园生活的一些场面，学习课文写法写一段话。

板书设计：

收复中国台湾

郑成功

(民族英雄)

建设中国台湾

(总设计意图：

一、从“写什么”到“怎么写”。

学生完成第一课时的学习之后，能够很轻松的了解课文的主要内容，知道课文主要写了什么。而本课时教学的重点是引导学生在知道课文写了什么的基础上学习文章写法，落实怎么写的问题。“课文是通过两件事来写郑成功的”，“ 这一段主要抓住什么来写郑成功的？”，.“这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。”……这些问题的引导使课文的写作思路一步步展现在学生面前，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法。

二、尊重独特感受，彰显个性。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，教学设计中教师尊重学生的独特感受，允许学生对课文的词句有不同的体验，鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解，使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显，才能充分激活思维，有效进行思维碰撞，对话才能不断深入。

三、在语境中运用词语。

本课中词语的教学也很重要。本教学设计注重在语境中运用词语，这样内化了课文语言，提高了学生的语言表达水平。特别是本课词语中有部分词语要求学生能够区分褒义词和贬义词，将词语放入语境中的教学就显得更为可贵。)

小学语文第十一册《郑成功》教学设计 篇六

一、基础积累（1）字音nú （ ） kǎng kǎi （ ） （ ） shǒu （ ） lián qià（ ）隶 驻 扎 （ ）（ ） 霸主 隐 蔽 野（ ） 拉犁 （ ）刀 融（ ）（2）词义1.慷慨激昂： 2.横行霸道：3.喜出望外： 4.惊恐万状：5.载歌载舞： 6.负隅顽抗：7.残酷： 8.奴役：9.眺望： 10.簇拥：11.酋长： 12.融洽：二、填空1.本文文体：（ ）。2.本文特点：（ ）。3.表达方式有： 、 、 、 、 。4.感情色彩分为： 、 、 。5.郑成功：名（ ），字（ ），（ ）朝将领。三、能力迁移1.请概括本文的中心思想。2.郑成功还没有收复中国台湾时，现状是什么样的？3.“郑成功慷慨激昂地说：‘中国台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。’ ”有何作用 ？4.郑成功取得胜利的原因？5.本文第5自然段写的是整军官兵和荷兰侵略者作战的“激烈、艰难”的场面。从这个场面可以看出什么？6.本文最后一段有什么作用？

三人行，必有我师焉。以上这6篇《郑成功》网络课教学设计是来自于快回答的郑成功教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。