作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是快回答给大家整理的11篇《zcs》教学设计，希望可以启发您对于zcs教学设计的写作思路。

《zcs》教学设计 篇一

教学目标：

1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。

2、能够读准音节，会读拼音词。

教学过程：

第一课时

一。看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1 看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？

2 听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

2教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。

学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。

检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆ccc 。

教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。

出示：ci

学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的四声组词。

3 教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。

指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。

顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

三。巩固练习

1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。

2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一。复习检查

1 出示小黑板：z c s zi ci si a u

2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。

3 指名说说音节的拼读方法。

二。新授课

1 教学z c s与a的拼音。

（1）幻灯出示：

z a za

c a ca

s a sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）齐拼音节。

2 带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

出示音节za ca sa，学生练习拼读。

3 带调拼读双音节词。

（1）教学cūxì

出示拼音词：cūxì

指名分析每个音并拼读。

cū：声母是c，韵母是u，第一声，读cū。

xì：声母是x，韵母是i，第四声，读xì。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zǔ fù 同上。

三。巩固练习

练读书上的拼音词。

《z c s》教学设计 篇二

教学目标：

1、学会z c s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会z c s 与韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会zi ci si 三个整体认读音节，会读他们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

教学重点：

学会z c s 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学过程：

一、复习导入

a 复习单韵母

小朋友们，我们已经学过6个单韵母了，老师想请一个最聪明的小朋友来说一说！

好，我们一起来说一说。

b 复习声母

小朋友们可真聪明。那么，我们再一起来念一念声母。如果小朋友只记得单韵母，那声母宝宝肯定要哭鼻子了。一、二，起！

c 复习整体认读音节

除了声母和单韵母，我们还学了——整体认读音节，一起来！

二、新课教学

1、z的教学

① z的读音

a [图]：小朋友，请你看看，电视机里的小朋友在做什么啊？我请小朋友来说一说。

（图上画的是一个小姑娘，她在黑板上写字，写的是字母z）

好，哪位小朋友能比他说得完整，说得响亮？

b 示范读音：老师告诉大家一个小秘密。把写字的“字”读成第一声，读得轻，读得短，就是声母z的音[板]。听老师读，注意看老师的口型，听听老师是怎么发音的。

c 跟读：跟老师一起来，“z”（4~5）

d 检查发音：齐读：再跟老师一起来

开小火车读：小火车，开啊开，开到哪里去，开到这里来。

小组互读：② z的书写

a 记忆字型：你是怎么记住z的呢？看看z像什么？（像个小2）你真厉害！

跟老师一起来：像个小2zzz

b 观察z在四线格中的位置。（z写中格）

z宝宝累了，他说，我要睡觉，我要睡觉，我们一起送它回家吧。

c 师范：[板]：小朋友， 拿起手，跟老师一起来。注意，这两横要正好写在线上。

d 练写：请小朋友把抄写本1中的z描一行，写一行，写完赶紧坐正，让老师知道你写完了。注意，写的时候要慢一点，写得漂亮一点。

③学习整体认读音节zi

a 读准音：老师今天不仅给大家带来了一个声母宝宝“z”，还带了“z”的小姐妹。[板]：zi。这个也和yi wu yu 一样，也是——整体认读音节。老师来读一读，小朋友来听一听这对小姐妹哪里不一样？（声母轻短，整体认读音节响亮，读长些）。

b 跟读：请小朋友一起跟老师来试一试。z—zi

c 检查发音：齐读：

指名读：

男女读：

d 四声练习：那么，老师请小朋友一起来试一试：汽车平平向前开zī[板]，汽车一直向上开zí[板]，汽车向下又向上zǐ[板]，汽车一直向下开zì[板]。

e [卡片] 请知道的小朋友站起来大声读。

声音太乱了，老师要整齐的声音，一定要整齐。

2、c的教学

① c的读音a [图]小朋友，赶紧看一看，图上的是什么？（刺猬）

b 我们已经学过z了，那么小朋友，你说怎么读读c呢？注意看老师的口形。

c跟读

d 检查发音

指导书写

a 记忆字形：你怎么记住的呢？（半个圆圈c c c）

b 观察c在四线格的位置：c宝宝说：“为什么z宝宝能回家我不能回去啊？我也想回家了。”那我们一起送它回去吧。

c范写。半个圆圈，上下要写满格，伸出小手来。

d 练写

整体认读音节ci

a 刚刚老师说声母z有个小姐妹，那c呢？小朋友觉得有吗？

b 跟读

c 检查发音

d 四声练习

e [卡片]认读。

3、s的教学。同z，（半个8字s s s）重点指导书写

三、作业结课

今天我们又认识了三个声母宝宝。一、二，起！z c s 一个小2z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s。三个声母宝宝还有三个小姐妹。我们一起来 zi ci si 。小朋友都认识了吗？好，今天回家把你们认识的新朋友介绍给你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？今天我们的课就上到这里，小朋友，再见！

《zcs》教学设计 篇三

领着小朋友们学习汉语拼音已有一段时间了，但是今天所教的声母zcs在拼音字母教学中应该是学生较难掌握的一个知识点。我将这一课的重难点制定为平舌音的准确发音。平舌音发音的准确性和落实程度将直接影响后面翘舌音的教学和区分。因此，这节课的掌握很是重要，所以本课设计我紧扣一年级小朋友的年龄特点，注重营造生动活泼的学习氛围，激发小朋友的学习热情和兴趣，尽量使小朋友能够积极主动的学习汉语拼音。

一、 创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

1.刚一开始，我以小朋友最熟悉的动画人物喜洋洋导入，先复习上一节课学习的声母jpx.再以"去另一个朋友唐老鸭家做客，但先闯过难关"为由又复习了四对形近声母和五组音节词组。等小朋友都读对了，我就奖励小朋友去唐老鸭的家里玩，借此教授新知识。在导入这一环节中，学生的学习兴趣充分激发，能够全身心地投入到拼音学习当中。

2.在教学zcs的发音时，我充分利用课文的情境图，将情境图与拼音教学有机的结合，这样既能够帮助学生学习拼音，又能够提高学生的学习兴趣，还能提高学生的观察能力。

3.我通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与。如在课堂中间，我设计了以zcs的字形为主的拍手操，让学生通过动手，动嘴，达到放松身心，集中注意力，巩固字形的目的。

二、善用鼓励，营造轻松、和谐的课堂。

俗话说："好孩子，夸出来。"一年级的小朋友更需要老师的鼓励和夸奖。在师生共同点评学生的书写时，我对书写的好的小朋友毫不吝啬得表扬他们，并让别的小朋友让他们学习。还有对回答好的小朋友，我也会夸奖他们。

三、注重引导自主、合作、探究的学习方式。

1.让学生看图自由编顺口溜。在记清字形这一环节，我放手让学生自由发挥，自己用自己觉得最好记的方法记住字形。但出乎意料的是学生编出的是"一只刺猬，c c c;小蚕吐丝，s s s;像个2字，z z z"等顺口溜。虽然小朋友没有根据z c s的形状而只是根据z c s的发音去编顺口溜，但是最起码小朋友已经会编顺口溜了。

2.在对比读z—zi,c---ci,s—si这一环节中，先让小朋友说说自己的发现，一经老师的提醒，小朋友能够发现这是一组平舌音。这说明小朋友的探究能力已经有了萌芽。接着又让小朋友合作对比读，小朋友合作得挺不错的，说明这时的小朋友已经有点合作的意识了。

3.最后在指导书写这一环节中，我又让小朋友发现有什么相同之处。小朋友能够马上反映过来，zcs都住在中格，都是一笔写成的。

当然，这一节课下来，还存在着许多不足的地方。

一、 新授内容落实的不扎实

在教授新知识时，教师没能及时讲解发音要领和声母发音要轻一点短一点的规则，就急着"放"手让小朋友自己认读。由于"扶"到"放"没有处理好，以至整节课下来就让人觉得赶，而小朋友又不能准确认读z c s这三个声母和zi ci si这三个整体认读音节。

二、不能很好得区分z—zi,c—ci,s—si的读音。

这里我采取的是放手让学生自己发现，自己尝试对比读。但是小朋友不能很好的区分z—zi,c—ci,s—si的读音。如果这里，教师自己先示范的对比读，然后让小朋友发现"声母要读的轻又短，整体认读音节要读的长又响",最后再让小朋友自己尝试的读，指名读，男女合作读。这样小朋友才会更好地弄清z—zi,c—ci,s—si的区别。

三、编儿歌没有结合插图

这里我也是放手让学生自己以编顺口溜的方式记住zcs的字形，但是这里我没有引导学生先仔细观察插图，所以许多小朋友只是根据zcs的发音去编顺口溜。如果这里我启发小朋友先观察插图再去编顺口溜，效果会更好。

在今后的教学中，我将不断学习，不断探索，不断进步，多向有经验的教师请教，以全新的教学理念充实自己，不断提高自己的教学水平。

汉语拼音zcs教学教案 篇四

汉语拼音zcs教学教案

汉语拼音zcs教学教案

教学目标：

1、学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。

教学重点、难点：

教学过程：

（一）、复习导入

1、导入：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。

2、真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的`游戏。

（二）、学习z、c、zi、ci

1、学习声母z

（1）我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说？引出声母z。

小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。

她在写什么字呢？

对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊？

谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。

组织学生同桌练一练。

（2）拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？

学生说，师板书。

谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。

谁能来当小老师教大家读一读。

那谁能给它们加上声调读一读呢？

课中操：拍手游戏。

（3）整体认读音节教学

z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。

组织学生自己练练。

2、学习c

出示图片，让学生自己学学。方法同上。

三、变魔术

我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。

你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。

现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。

四、书写z、zi、c、ci

1、拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。

2、组织学生练习写。

五、巩固

1、我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。

2、鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。

《z c s》教学设计 篇五

[教学内容]

苏教版义务教育课程标准实验教科书

语文一年级上册汉语拼音第七课

[设计理念]

“学会汉语拼音，能读准声母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。”这是全日制义务教育《语文课程标准》提出的阶段目标之一。对于刚入学的孩子来说，在较短的时间内，学会抽象的汉语拼音是有一定难度的，也是枯燥乏味的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。这就要求我们老师在教学过程中，设计多样的方法引导儿童，让孩子们在充满趣味性，充满活力的教学过程中，主动积极地学习，这样既较好地完成了预期的教学目标，又训练了学生的思维、语言能力，达到了“润物细无声”的熏陶效果。

[教材内容分析]

本课教学内容为平舌声母z c s，教材包括五部分内容：

第一部分是情境图，图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课所要学习的三个声母z c s。

第二部分是声母z c s与表音表形图，整体认读音节zi、ci、si及其四声。

第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红。

第四部分是声母z c s与单韵母a、u的拼音练习。

第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。

[教学目标]

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2、正确书写z、c、s三个声母。

3、培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。

4、培养学生学习汉语拼音的兴趣。

[教学重难点]

读准平舌声母z、c、s的音。

[教学准备]

字母卡片、课文挂图、课件。

[教学过程及设计意图]

一、复习巩固已学声母

师：我们已学了很多声母，并和他们成了朋友。老师今天把他们请来了，你们看他

是谁？（出示声母卡片，全班开火车认读）

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1、出示情境图

①师：图上画了谁？他们正在干什么？

（刺猬“老师”在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读）

②师：你们看小刺猬听课多专心，发言多积极呀！老师相信 小朋友们会比这些小刺猬做得更出色！

2、听情境歌

四只小刺猬，一起学字母。 （老师领读，学生跟着读）

3、揭示新课内容

师：图上黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容， （出示字母z、c、s）

（精美的情境图与朗朗上口的语境歌的运用是为了营造语境，既激发学生的情趣，又渗透了文化素质教育。）

三、教学z、c、s的读音

（一）教学声母z的读音

1、师：小朋友，你们都很喜欢手工。今天，我给大家带来了老师的手工作品，（出示剪的“2”字），你们看这就是我刚刚剪的，我这手工作品啊，可不得了呀，它会变，会变成我们今天要学的声母，不信，你们看它变了，（将上面弧形部分拉直），这就是我们今天要学的第一个声母“z”。（出示卡片“z”）

（以手工制品表示所教近似字母的图形，立体感胜于彩图，从而引起学生浓厚的兴趣，手工制品的神奇变化，进一步激起学生求知解惑的强烈欲望）。

2、老师示范发音，讲解发音方法

（1）老师示范发音，学生观察老师的口形。

（2）指名读，同桌互读，相互纠正，老师巡视指导。

（学生发音准不准，取决于发音要领把握的如何，同桌互读，有助于学生准确把握发音要领，学习积极性也较高）。

3、认清字母“z”的形

（1）师：你们看字母z的形状像什么？（像个“2”字，像只小鸭……）

（2）你们能为声母z编句儿歌吗？如：像个2字z z z；小小鸭子z z z。

（老师启发学生根据拼音的形体特点，编一两句儿歌，这样的设计，促使学生动脑筋，口、耳、眼、心并用，既开发了智力，发展了语言，又达到了牢固识记拼音字形的目的，取得了一举多得的效果）。

（二）教学声母c、s的读音、识记c、s的字形。

教学方法同教学声母“z”

1、出示插图，引出所学声母。

2、老师重点指导声母读音。

3、引导学生根据拼音形体特点编儿歌。

四、指导书写z、c、s

1、师；刚才我们学习字母z、c、s的音和形，你们想知道怎样写z、c、s吗？老师特地为你们请来了一位电脑老师来教你们。

2、多媒体演示z、c、s的书写笔顺，学生书空。

3、指名说一说如何写z、c、s。

4、学生描红后，再在随堂本上练写z、c、s。

（老师巡视，注意纠正刚入学儿童的执笔姿势和写字姿势）。

5、投影仪展示部分学生的作业，集体评议。

6、学生互相评议指出不足，老师随即表扬，对写得差的同学予以指点改正后，再展示改正后的作业，并鼓励表扬。

（《语文课程标准》提出：“要加强学生的自我评价和相互评价”，这种相互评价，充分发挥了学生的主体作用，老师的主导作用。）

五、巩固复习，拓展活动。

做游戏 “摘苹果”出示一棵画好的苹果树，上面挂满了苹果卡片，上讲台摘苹果的同学能正确读准苹果卡片背面的字母，就将苹果卡片送给这个同学。

（摘苹果游戏生动、有趣，学生参与面广，这样的教学策略，不仅活跃了课堂气氛，而且巩固了已学知识，真正做到了“寓教于乐”。）

六、作业

抄写声母z、c、s各四遍。

七、板书设计：

《z c s》教学设计来自第一范文网。

汉语拼音zcs教案 篇六

教学目标：

1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写；

2.学会声母z c s同单韵母a e u的拼音，以及zi ci si三个整体认读音节的四个声调；

3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快；

教学重点：

1.学会z c s的音、形、书写；

2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

教学难点：

三个整体认读音节与三个声母的字形区别。

教学准备：

用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、复习、导入

1、师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，你们看它是谁？（小刺猬）

2、小刺猬：大家好，我是小刺猬，今天我要和咱们一（6）班的同学一起学习汉语拼音字母，大家欢迎我吗？（欢迎！）听说咱们班的同学已经学了不少的字母，那我要考考大家，看看你们学得怎么样。

3、指名抽拼音卡片，认读、领读。

4、小刺猬：咱们一（6）班的同学真棒，学过的声母都掌握得很好，那咱们就一起继续学习新的字母吧。

二、学习新课

1、出示挂图，引导观察，引出语境歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

2、这些小刺猬正在学习的三个字母zcs就是咱们今天要学习的声母。

一、看图学习z和整体认读音节zi

（一）教师出示卡片1。

问：1.根据卡片和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？

讲：z发音时，舌尖平伸，不要咬舌尖。跟着老师来读，看老师的嘴型，学读z的音。

2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z。教师指导：把字母的“字”读成第一声，读得短一些，轻一些就是“z”。教师范读，学生跟读。）

3.谁还有别的方法？（z像我们学过的2字）

（二）教师板书zi

讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

教师范读：出示音节“zi”，请小朋友们仔细观察，这张卡片比这一张卡片多了一个什么？(同时出示音节zi、声母Z)，声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴，i在这里不读“衣”，它不能和Z相拼，它和声母Z组成一个音节，作为一个整体来认读，仍读zi，zi又称整体认读音节。把声母Z读得长一些，重一些就是音节“zi”的读音，请听老师读zi、zi、zi，小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

学生学读：（同教师）。

讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读，出示幻灯片：zī、zí、zǐ、zì，请跟老师读，小朋友自己练习读一读，比一比谁读得最好。

练习四声

（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。大家再看看，z在四线格里写着那个位置，应该怎么写？（引导学生观察课本上的书写示范）

师：老师先来写一个z，同学们看看老师写得对不对。（故意书写错误，引导学生观察、分析，从四线格中的位置，到书写的笔顺，再到是否工整，一步步总结出正确的书写方法。）

二、看图学习c和整体认读音节ci

（一）教师出卡片2，板书c

问：1.根据卡片上所画的刺猬，谁来读一读字母的'音？

讲：把“刺”平读就是“c”的音。

学读c的音

2.怎样来记c的形呢？

（卡片上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）

教儿歌：半个圆圈ccc

（二）教师板书ci

小朋友们，想一想，老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么？(音节)，音节要读得长一些，响一些，有哪位小朋友能读出这个音节？

谁能读出ci的四个声调，灯片显示cī、cí、cǐ、cì，请大家跟着老师读，老师说几声，学生读相应音节。讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

学读四声

（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格

课中休息：（自定）

三、看卡片学习s和整体认读音节si

（一）讲：卡片上所画的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。（读得短一些，轻一些）

学生学读：s

问：1.根据卡片图怎样来记字母的形？

（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）

2.s像不像半个8字？

教儿歌：半个8字sss

（二）教师板书si和四声。前面i和z、c组成一个整体认读音节，那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢？该怎样读？请学生试读，再读出四声。

（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）

四、巩固练习

1.读准音z c s、zi ci si.(游戏“请你猜猜我是谁”：学生闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜老师说的是哪一个字母。)

2.读准四声。

《zcs》教案 篇七

zcs（第一课时）

学习目标：

1、学会zcs三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读。

3、学会zicisi三个整体认读音节，读准四声。

4、感受拼音学习的乐趣。

重难点：

1、读准zcs三个平舌音。

2、读准zicisi三个整体认读音节，与声母区别教学准备：

1、黑板上画好教学图、贴好苹果（磁铁）

2、声母和整体认读音节的卡片、小刺猬图

3、写有本课音节的苹果形卡片，同桌一份。

教学过程：

一、谈话揭题

1、小朋友，最近几天，我们读拼音的本领越来越大，学习起拼音来也是越来越有劲了，今天我们再学几个好不好？

2、出示课题：这节课我们一起学习汉语拼音第7课。

二、创设情境，学习声母zcs和整体认读音节zicisi

（一）zi和z

1、今天，老师带领着大家穿过秋天的田野，来到农村的一个院子里，（指着黑板上的画）你们看，院子里有什么？（指导学生说一句完整的话：苹果树上结满了红通通的果子）

板书：guǒzi（齐读——指名）

2、学习zi（出示卡片）

guǒzi的zi这是一个整体认读音节，谁愿意来读一读？（又响又长）

指名读——开火车读——齐读

（在纠正学生的发音时，师示范：舌头放平，牙齿对齐，嘴巴咧开，气流从牙缝中挤出来，让学生注意看教师的口型。）

3、老师给它带上不同的帽子你会读吗？（小老师带读，zǐzì可找朋友读）

4、学习z（出示卡片，板贴）

刚才我们把zi念的很准，当zi这个整体认读音节念的又轻又短的时候，就是今天学习的声母z的读音，谁来试试看？（指名）

5、z——zi的比较。它们的读音一样吗？把不一样读出来（可以交换顺序）开火车读

（二）ci和c

1、这么香甜的果子是谁家的？看，主人出来了（在黑板上贴上小刺猬图，并在旁边写上cìwei）跟着老师读音节cìwei（轻声）

2、当老师把ci的帽子摘掉，你会读吗？（出示卡片ci，这是一个整体认读音节）

指名读——开火车读（用手掌放在嘴边比较发现：吐出的气流比zi强）

3、老师给它带上不同的帽子你会读吗？（小老师带读，cícì可找朋友读）

4、小朋友真能干，谁来告诉大家这个声母c怎么读？（板贴，指名读）

5、c——ci比较读能把声母和整体认读音节的区别读出来吗？（可交换顺序）

（三）si和s

1、刺猬出来干什么呀？我们一起数一数，刺猬身上有几个苹果？（板书：sìgè）

2、谁来当小老师带领大家读一读si——s（板贴）

3、si的四声会读了吗？（同桌读——反馈——sǐsì可找朋友读）

（四）认读zcs和zicisi

1、小朋友真能干，把今天的几个新朋友都认识了，我们一起来读一读（黑板）你发现了什么？——平舌音声母、整体认读音节

从字形上来说呢？zcs像什么？（编儿歌记）——引出课中操“拍手歌”：

•你拍z，我拍z，小2小2zzz，

•你拍c，我拍c，半圆半圆ccc，

•你拍s，我拍s，半个8字就是s。

三、学习音节

1、（老师把小刺猬的图贴在自己胸前）看！现在我就是热情好客的小刺猬，今年我收了很多的果子，想请小朋友来尝一尝。只要你能认出他们，就能进门成为我家的客人。（课件，认读zcs、zicisi四声）先全部出示自由读——指名读——齐读

2、欢迎小朋友来我家做客，我请大家吃甜甜的苹果。（出示一盘苹果，每个苹果后面有一个音节：zazezucacecusasesu）

师：这个苹果谁来吃？

生：拼读两遍，其他孩子跟读

师：这个苹果就送给你了。

3、一大盘果子很快被吃完了，别急别急我这儿还有很多呢，每个小朋友都有（同桌合作）

师：请小组长发苹果：“吃果子喽！吃果子喽！”说清要求：把盘子放中间，一个同学拿，一个同学读，再交换

生：自由认读音节

4、小朋友学的真开心啊，能和小刺猬一样上台说说：“我的苹果真甜啊，请你和我一起念……”其他同学举起苹果，一起说……

四、书写

1、（课件出示四线格中写好的zcs三个声母）小朋友，今天学习的三个声母它们住在几楼啊？

2、师范写（着重指导s，像8的半边，从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，不能歪）

3、生写，有时间投影反馈。

汉语拼音zcs的教案 篇八

汉语拼音zcs的教案

学好汉语拼音很重要，因为汉语拼音是学习语文的有效工具。学会汉语拼音就能自己认读语文课本和课外注音读本中的生字，并流畅地读下来，从书中知道很多道理。

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读、认字是本课教学的重点，z、c、s的发音是难点。

二、学习目标

1.学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

3.学会zi、ci、si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4.认识5个生字，会读儿歌。

三、教学建议

(一)字母教学

学生发z、c、s的。音有一定困难，可以充分利用图，让学生先看图说说看到了什么，在说话过程中，教师及时引导读准“字”“刺”“丝”的音，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音。然后教师讲解发音部位和发音方法，特别强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2 z，半圆c，半个8字就是s。”

(二)整体认读音节教学

整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时，只需告诉学生，把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音：z—zi，c—ci，s—si，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读，要整体识记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读，反复练习。结合四声练习，告诉学生标调时要去掉i上面的点。

(三)拼音练习

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个三拼音节。最后利用本课的情境图，练习带调拼读音节。

(四)书写指导

z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

(五)认读字词，读儿歌

本课要认的五个生字在儿歌里都可以找到，教学时要利用语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

1.巩固音节，拼读zuò、cuò，在老师指导下读通儿歌。

2.学生画出生字读读，启发质疑。如，题目上怎么有标点符号？“了”的音节为什么不同？“一”的调号怎么不一样？

3.师生共同释疑。(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。(2)“了”有两种读音，一种读le，这课生字读le，“对了、错了、过了桥”都读le，另一种读liǎo，拼音字母以后会学到，现在可先记住读liǎo，过不了的“了”。(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化(不必讲具体)，朗读时要按所标的声调读。

4.教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了、乐”的音和义。

5.引导学生找一找儿歌中学过的音节，比一比，谁找得准，谁拼读得好。

6.熟读儿歌。

(六)扩展活动

1.学生回家做声母z、c、s的卡片，并读给家里人听。

2.读一读，比一比。

z—zic—cis—si

zi—zɑci—cusi—se

3.数一数，今天你在数学课上过了几座桥。

(七)教学时间

教学本课可用3课时。

四、教学设计举例

片断：书写指导

1.跟老师一起书空。观察z、c、s在四线格中的位置，说说发现了什么(都占中格)。

2.在课本上描红，注意笔顺和写字姿势。

3.在自己本子上写两遍，一定把声母的“家”找对。

4.鼓励学生展示自己写的字母。

5.同桌或自选伙伴交换看一看，比一比谁写得好。

6.老师巡视、观察、听同学们议论。

7.请写得好的学生在黑板上写一写，让大家欣赏。

8.美美地读一读漂亮的字母。

五、资料袋

z、c、s的发音方法 发z时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。

z、c、s都是舌尖平伸发音，因而也叫平舌音。

儿歌

紫色树，紫色花，

紫花开了结紫瓜，

紫瓜柄上长小刺，

紫瓜里面装芝麻。

声母《zcs》教案 篇九

一、教学要求

1、学会ｚ、ｃ、ｓ 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会ｚ、ｃ、ｓ与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

3、学会ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4、认识5个生字，会读儿歌。

二、教材说明

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母ｚ、ｃ、ｓ和三个整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母ｚ，“字”提示ｚ、ｚｉ的音，小女孩写的字母“ｚ”提示ｚ的形。

第二幅图用小刺猬的“刺”提示ｃ、ｃｉ的音，小刺猬的形状提示ｃ的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示ｓ、ｓｉ的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示ｓ的形。

第二部分是声母ｚ、ｃ、ｓ和单韵母ａ、ｅ、ｕ的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是ｚ、ｃ、ｓ的书写格式。

第四部分是认读字词，配有一首儿歌和背景图，四道算式正等着小学生“过桥”。

ｚ、ｃ、ｓ的发音及ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

三、教学建议

(一)教学准备

1、配合学习ｚ、ｃ、ｓ和ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。

2、本课生字卡片。

(二)字母教学

学生发ｚ、ｃ、ｓ的音有一定困难，可以利用图，借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范，让学生反复练习，掌握发音要领。

教学字母的形，要充分利用图，还可以用口诀记忆：“小2ｚ，半圆ｃ，半个8字就是ｓ。”

(三)整体认读音节教学

整体认读音节前面已出现过。教学ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的读音时，只需告诉学生，把字母ｚ、ｃ、ｓ的音读长些、响亮些就是ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ的音。可以对比着发音：ｚ—ｚｉ，ｃ—ｃｉ，ｓ—ｓｉ，体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道，整体认读音节ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ可以直接用来给汉字注音，不能拼读，要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读，反复练习。结合四声练习，告诉学生ｉ上标调时要去掉上面的点。

(四)拼音练习

让学生运用所学的拼音方法，自己练习拼读，然后指名拼读，同学评议，教师指点。重点练习ｚｕｏ、ｃｕｏ、ｓｕｏ三个音节。最后利用情境图，练习带调拼

读音节。

(五)书写指导

ｚ、ｃ、ｓ三个声母都是一笔写成。着重指导写ｓ，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。

(六)认读字词，读儿歌

本课五个生字集中出现在儿歌里，教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

1、巩固音节，拼读ｓì、ｚｕ、ｃｕ，在老师指导下读通儿歌。

2、学生画出生字读读，启发质疑。如：题目上怎么有标点符号？“了”的音节为什么不同？“一”的调号怎么不一样？

3、老师解疑。

(1)题目是打比方说的，不是真的过桥。

(2)“了”有两种读音，一种读ｌｅ，这课生字读ｌｅ，“对了、错了、过了桥”都读ｌｅ，另一种读ｌｉǎｏ，拼音字母以后会学到，现在可先记住读ｌｉǎｏ，过不了的“了”。

(3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。

4、教认生字，注意读准三拼音“做、过”，区别“了—乐”的音形义。

5、熟读儿歌。

《zcs》教案 篇十

一、教学目标：

1、学会z c s三个声母。能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会zi ci si 三个整体认读音节，会读它们的四声。

二、教学重点、难点：

读准z c s及整体认读音节的音，认清形，正确书写。

三、教学准备：课件、字母卡片

四、教学过程：一、复习引入，谈话激情。

我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得吗？

我们一共认识了几个单韵母啊？

是哪6个单韵母啊？

老师出示拼音卡片：l、b、f、m、g、q、h、d、t、n、

指名认读，并问：你是用哪句话来记住这个声母的呀？ 这些都是我们所学的声母。

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1、看情境图。

实物投影：

今天老师又给大家带来了一幅图，你看，图上画了谁？它们正在干什么？

谁能编个小故事讲给大家听。

你听，电脑老师来给大家讲故事了。

2、还有一首儿歌呢，我们来学一学。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。

学生听一句读一句。

3、实物投影：

我们把“四只小刺猬”的“四”读成平声，再短一点，就是这个s的读音了。板书：s，范读，生跟读。

把“小刺猬”的“刺”读成平声，再短一点，就是这个c的读音了。板书 ：c ，范读，生跟读。

把“字母”的“字”读成平声，再短一点，就是这个z的读音了。板书：z ，范读，生跟读。

4、今天我们就要来学习z c s（指z c s）这三个声母。

三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1、教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

卡片出示图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？她写了个2字，你还会写什么字？

板书：z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。

教师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

你能用哪句话来记住这个声母呢？（像个“2”字z z z。）

电脑说顺口溜，学生齐说。电脑范写z，描红。

教师边写边说：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

学生书空，在书上描红，习字册上描红。

（3）教学音节zi及其四声。

z有个特好的朋友叫i ，板书成：zi。

告诉学生：i在这儿不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不能拼读，只要将z读得长一些响一些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

我们给zi加声调时要把小圆点去掉。

板书：zī zí zǐ zì

引导用zi的四声练习组词。

zī 姿势

zí

zǐ 紫色 子女

zì 自己 写字

2、教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音

卡片出示图二。

图上画的是什么？（仙人掌）仙人掌的身上带有——刺。

板书：c，告诉学生：c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。

手放在嘴前比较读。

指名试读。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

出示一个圆，问：这是什么形状呀？老师请它变了。（剪去一小半），看，这就成了我们今天要学的第二个声母c。

那么你能用一句话来记住c吗？（像个半圆c c c 。）

电脑老师又是怎样来记住c的呢？

电脑说顺口溜，学生齐说。电脑范写c，描红。

教师边写边说：c一笔写成，写在中格，要把半圆写得饱满些。

学生书空，在书上描红，习字册上描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

c和i也是好朋友，板书成：ci。

他们俩组成的音节，也是整体认读音节。注意了，不能拼读，只要将c读得长一些响一些就行了。

教师范读音节ci。

领读，齐读，指名读。

我们给ci加声调时也要把小圆点去掉。

板书：cī cí cǐ cì

引导用ci的四声练习组词。

cī

cí 词语 告辞

cǐ 从此

cì 一次 刺猬

3、教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

卡片出示图三。

图上画的是什么？（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜的叶子，还有丝瓜的须子。）

板书：s，告诉学生：s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

教师范读s。

指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及发音方法。

出示“8”，问：这是什么？

那么你能用一句话来记住s吗？（半个8字 s s s 。）

电脑老师又是怎样来记住s的呢？

电脑说顺口溜，学生齐说。电脑范写s，描红。

教师边写边说：s一笔写成，写在中格，从右上开始，形状像数字8的半边。

学生书空，在书上描红，习字册上描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

s和i也是好朋友，板书成：si。

他们俩组成的音节，也是整体认读音节。注意了，不能拼读，只要将s读得长一些响一些就行了。

教师范读音节si。

领读，齐读，指名读。

我们给si加声调时也要把小圆点去掉。

板书：sī sí sǐ sì

引导用si的四声练习组词。

sī 丝瓜 吐丝

sí 词语 告辞

sǐ 死亡

sì 四个人

四、巩固练习：

下面老师要来考考大家了。

1、抽读字母卡片z c s 。

告诉学生：读z c s 这三个声母的时候，舌尖都要向前平伸，因此，它们都是平舌音。板书：平舌音。

2、z c s 它们都有一个好朋友i。

z和i组成整体认读音节——zi。

c和i组成整体认读音节——ci。

s和i组成整体认读音节——si。

五、板书设计：

z c s

平舌音

z c s

zi ci si

zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

声母《zcs》教案 第十一篇

教学目标：

1 、掌握声母 z、c、s

2 、学会 z c 1 、掌握声母 z、c、s 的读法和写法。

3 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

重点与难点：

1、 学会 z、c、s 与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。

2 、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学流程：

一、板题示标

1、 导入： 卡片： z、c、s 这三个叫什么？

快速读 和老师一起学习z cs ，师板书

2、口述目标：掌握声母z cs的读法和写法，看哪个小朋友能正确拼读带z cs的音节。

二、探究新知

1、学习三个拼音的读法。

师：谁会读这三个拼音宝宝，读给大家听。

师：你读得真好，谁能领读？

师：大家齐读。

师：开火车读。

2、学习儿歌。

师：请小朋友看18页的主题图，仔细看看图上有什么动物？它们在干什么？

同桌互说

师：谁像小鸭在游水？谁像一只小刺猬？

谁像蚕儿吐细丝？又像长蛇摆摆尾。

三、练习

读儿歌

齐读、领读、小组读、开火车读。

3、写拼音。

（1）、观察19页四线格里的拼音，谁能告诉

师：这三个声母写在哪个格？

（2）、你们可真棒，说得可真对。请你拿出笔描一描，看谁描得好。

幻灯展示。

（3）、轻轻地拿出拼音本，每个拼音写一行，看谁写得美。

4、学习音节 。

5、 学习儿歌《课间操》。

四、小结。

学了这一课， 我们又学会了 3 个声母，会拼读 z cs 和单韵母 a e u 的拼音

只要功夫深，铁杵磨成针。以上11篇《zcs》教学设计就是快回答小编为您分享的zcs教学设计的范文模板，感谢您的查阅。