作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？为了让您对于窗前的气球教学设计的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了13篇《窗前的气球》教学设计，希望可以给予您一定的参考与启发。

《窗前的气球》教案设计 篇一

学习目标：

1.认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2.正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3.懂得珍惜友情。

教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

教具准备：生字卡片

教学课时：两课时

第一课时

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

2.采用多种方式认读生字。

（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

(3)用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

3.指导写字。

三、朗读课文，整体把握课文内容。

第二课时

一、复习导入

二、朗读感悟

1.出示思考题

（1）床前的气球代表了什么？

（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

3.全班讨论：

（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

实践活动。以小组为单位，表演课本剧。

反思：

甜的语文的根本是让学生因为真正地收获语文而感到甜蜜，那么甜的语文就学语文这个层面，首先要学生在快快乐乐地学语文、用语文的过程中落实学生的双基，让学生收获有益于今后发展的语文知识与语文能力，为学生打好语文的底子和精神的底子，帮助他们今后更好地生活。因此甜的语文要为学生构建的是适应时代发展的语文知识和能力，提高他们的语文素养，而这个目标的落实要注重学习的过程和对人的眷顾。

《窗前的气球》教学设计 篇二

一、教材分析

《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

二、教学目标

1、认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。

三、教学重点、难点

学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

四、教学准备

气球、生字卡片、生字书写纸、课件

五、教学课时　两课时

第一课时

教学内容：熟读课文，识字写字。

(一)谈话导入新课，揭示课题。

1、谈话导入。

小朋友请看，老师给大家带来了什么？(气球)平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？(指名说，教师及时通过评价指导学生)看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。

2、板书课题，齐读课题。

(二)初读课文，学习生字新词。

1、在课文中圈画出蓝色通道里的7个生字。在自然段前标上序号。

2、自由轻声读课文，读准字音，读到圈画的生字时，多读两遍。(学生自由读书，教师巡视了解读书情况。)

3、课件出示带有拼音的要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音，自由练读。

4、同桌互读生字。

5、指名领读打乱顺序的生字卡片，检查认读情况。

6、课件出示词语：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人，学生自由练读后指名读。

7、指导学生读好课文中含有生字的句子。

课件出示句子：

(1)科利亚病了，住进了医院。

(2)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

(3)气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

(4)这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

(5)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

(6)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

8、指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。

(三)指导有感情地朗读课文。

1、指导朗读第一、第二自然段。

(1)齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？(学生读后指名说。)

(2)练习说话。

课件出示：见不着__________、见不着__________、见不着__________……病床上的科利亚__________。

(3)在课文中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。

(4)课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图，指名配乐读第一、第二自然段，教师相机指导。

2、指导朗读第三自然段。

(1)(课件演示一个气球飘上来，在窗前停了一会儿，开始一上一下动起来的情景。)看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。

(2)指名读第三自然段，教师简要评价。

3、指导朗读第四自然段。

(1)过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。

(2)指名读第四自然段，教师相机指导。

(3)比较句子。

课件出示：

科利亚的心情好了许多。

科利亚的心情一下子好了许多。

读一读，体会哪一句好，为什么？

窗前的气球教案 篇三

教学目标

1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。

2、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。

3、能正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。

教学难点：体会同学间的友情。

课前准备：生字卡

教学时间：两课时

教学过程：

一、激发内心体验，谈话导入课文。

1、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？

2、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时，让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》

二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确）

1、带问题读全文，标小结，读准生字字音。

2、指名分节读课文正音，

3、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。

4、指名读生字。

5、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？

听同学们再读课文，划出有关的词句。

6、指名汇报。

板书：真没意思

心情好了许多

高兴地笑了

三、研读课文，体会理解第1-2小节。

1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。

2、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听。

3、谁愿意读给大家听一听？板书　谁也不准

谁也不能

能看到什么呢？

4、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。

四、学习3-5小节。

1、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5小节。找出有关的句子来回答这个问题？

2、指名汇报，揭示关键句体会。论：

a.突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句）

b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5小节，找一找。（指导有感情读好课文）

4、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。）

5、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。

五、拓展，作业

在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心爱护的感人故事，谁愿意站起来说一说？

总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我们每个人都是幸福的，谁能想课文一样，把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听，让他们也来感受我们之间友谊的美好。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖　撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

四、拓展训练。

课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

板书设计：

22、窗前的气球

谁也不能

真没意思　　他也不能

能望到什么

心情好了许多

同学们的问候

高兴地笑了　爱

友情

小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计 篇四

【教学目标】

1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

3、懂得珍惜友谊。

【教学重点】

认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

【教学难点】

使学生在学习课文时，融入到课文中去。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学时数】

两课时

【教学过程】一课时

〖课时目标〗

1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1～2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、会用“可爱的”“高兴地”写句子。

一、创意激趣，谈话导入

1、师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）

2、师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）

3、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）

过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第22课“窗前的气球”（师板书）

二、齐读课题，质疑问难

1、让生齐读两遍课题。

2、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？

过渡：小朋友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧！

三、初读课文，初知课文大意

1、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）

2、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？

3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？

四、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍

1、请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。

2、反馈识字情况，指导巩固识字：

⑴　师：（出示课件）老师这儿有许多小朋友们都喜欢玩的气球，想要吗？可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看！

⑵　打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的教师给予纠正。

⑶　再次出示课件生字，让生齐读。

小朋友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗？

⑷　现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）

过渡：刚才小朋友们跟生字宝宝交上了朋友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小朋友们把课文读一读，好吗？

3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意

五、小组讨论，合作学习

1、交流学习方式：

师：平时小朋友们都喜欢怎样学习课文呢？（让生说一说）

如：美美地读一读课文；把课文演一演；把自己知道的考一考小组内其他同学；不懂的问别人；小组讨论学习……

2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习

过渡：哦！小朋友们的学习方式可真多。那现在请小朋友们用小组讨论学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，注意按老师的提示学习。

3、出示课件，请小朋友们齐读自学提示：

⑴　这篇课文一共有几个自然段？

⑵　在小组中自读一遍课文，边读边领会各段内容。

⑶　在小组中交流读了课文后，你知道些什么？

4、检查小组合作讨论学习情况，融入创新思维的训练，进行探究性学习

⑴　指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。

⑵　对一些学生没有学习到的重难点问题，教师相机提出，共同探讨，或教师弯下腰去请教学生。

5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。

六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解

过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特别高兴。最后，让我们以拍手歌的形式来祝福科利亚早日康复好吗？

出示课件拍手歌。

师生齐唱拍手歌。

六、布置作业，准备下课

二课时

〖课时目标〗

1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。

2、学会本课的生字，新词，能正确读写。

一、复习导入

1、有感情地朗读课文。

2、出示卡片认读生字。

二、学习生字、新词

1、出示生字卡片认读：

hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

户 亚 角 　周 　床 　病 　始 张

（指名读，领读，齐读）

2、说说你用什么方法记住这几个字。

3、运用学过的熟字。

4、运用字形、偏旁、字义等。

5、重点指导写字。

6、认真观察，看字在田字格中的位置。

7、看老师范写。

8、仿写

9、给生字组词，出示新词卡片认读。

窗户 一角 四周 病床 开始 一张

10、巩固练习

11、小组抢字组词游戏。

12、小组读课文，自选形式。

窗前的气球教学设计 篇五

一、以读为主，读中悟情。

本堂课中，课文的读贯穿了整堂课《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我从科利亚的心情入手，抓住“真没意思”，在课文中找到相关的句子，顺利地进入课文情景。让学生感受到他的孤单，难过的心情。并引导学生在读中想象：如果你是科里亚，你的心情是怎样的？使学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，然后通过朗读使学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，一喜一忧，这前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。

二、课堂创设情境理解词语，说话练习，富有情趣。

我在课堂中设计了一个请学生表演放气球的场景。学生都很兴奋，一个个指手画脚议论纷纷，于是我将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很高兴。这样的做法一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情，第三，理解了议论纷纷指手画脚的意思。

还有一个场景是，让学生想象商量这个招儿的情景，这个环节既拓展了的学生的思维，又在情境中让学生有话可说，一举两得。教学的效果显而易见。

还有在朗读课文时，音乐引入非常恰当，让人进入到一种真情的氛围，在配乐朗读时，学生的感情得到淋漓尽致的宣泄。整堂课的形式多样，富有情趣，充满艺术感。

三、在文本的学习中巧妙地渗透思想教育。

最后通过讨论红气球代表什么和想象科里亚回到同学之中，会怎样对待自己的同学等方式，有针对性进行关爱他人的教育，这样的设计非常的完美。理解了文本，体会情感后，又走出文本，来到了现实生活，进一步体现了现实中的友情，使学生的人格得到发展完善，然后，在关注学生的生活情感的同时又不脱离文本。整堂课激活了学生的对友情的感动，充分调动起学生的情感，反复读文，体验真情，学生在感动的同时，也理解了课文。

执教这一课时，老师是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

《窗前的气球》教学设计 篇六

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴的”说句子。

2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友谊，获得美好的人生体验，培养爱心。

重点难点：

1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情谊，并能有感情地朗读课文。

2、感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情谊。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。

2、复习生字词。

二、进入新课

1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院看望科里亚等)

2、细读课文

（１）学习课文第一自然段

从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的病呢？（传染病就是一种会传染给周围人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的‘谁’都指的什么人呢？（亲人以及朋友）

如果科里亚跑出医院会带来什么后果呢？（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严重的）

科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、寂寞、难受）他多么希望有人来陪他呀！

（２）学习课文第二自然段

科里亚这么的孤独寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“静静地、呆呆的”可以看出什么？（虽然他很寂寞，但他十分配合医生的治疗，这也是我们所要学习的）

科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真”还可以替换成什么词语呢？（很、太、十分等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？

（３）学习课文第三、四自然段

这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。

就在科里亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在窗前，他仔细一看，心情一下子好了，这时怎么回事呢？会不会是偶然有一只气球飘过呢？（是同学们来看他了）

气球是什么样的呢？（气球上画着一张可爱的小脸，非常漂亮）练习用“可爱的”说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢？（米沙聪明；米沙是他最好的朋友等）

“叽叽喳喳”是什么意思呢？生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。

（４）学习课文第五自然段

科里亚看到窗外的气球怎么了？这时他是什么心情呢？（高兴）他的病会不会很快的好起来呢？他为什么高兴地笑了？（他感受到了同学们对他的关心）学生练习用“高兴地”说句子。

科里亚的心情发生了什么样的变化呢？（从真没意思变成了高兴地笑了）这种快乐是谁带给他的呢？（是同学们带给他的）说明了友谊的力量是很大的。

三、总结课文

学习了这篇课文，你感受到了什么？（同学之间的友谊十分珍贵）对了，这就是这篇课文所要告诉我们的道理，让我们明白朋友之间的友谊是最纯洁，最珍贵的，我们一定要珍惜！

四、布置作业

如果你是科里亚的同学，你会对科里亚说些什么呢？

小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计 篇七

教学目的：

1、会认7个生字。

2、正确书写8个生字。

3、能正确、流利地朗读课文。

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

5、能用“可爱的”“高兴地”造句。

教学重、难点：

1、识字、写字

2、体会同学之间的友爱

教具准备：生字卡片、小黑板

第一课时

一、导入新课。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

2、板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字。

1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

2、认记生字。

（1）出示生字卡片。

（2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。

（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

三、细读课文，理解内容。

1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

2、同桌读课文。

3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”

4、请生评价老师读的课文。

5、归纳学生不懂的地方。

指手画脚：说话的时候手脚都在动。

逗人：惹人喜欢。

招儿：办法。

6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

7、同桌说，抽生说。

8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

10、齐读课文。

第二课时

一、复习导入。

1、出示生字卡片，学生认读。

2、抽生说说课文讲了一件什么事？

二、学习写字。

1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：注意介绍病字旁及其写法。

4、学生描红、写字，老师巡回指导。

三、完成课后练习。

1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

四、拓展训练。

课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计 篇八

《窗前的气球》教学实录四

安徽马鞍山市九村小学校 张娟

师：气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。请小朋友拿出铅笔在每个自然段做上序号。

师配乐朗读课文。

生鼓掌

师：谢谢小朋友。我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。

小组学习，师各小组指导。

师：好小朋友们转过身来。老师刚才发现咱们班的小朋友非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。

出示

开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。

师纠正发音。

师指导病字头。

师：怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。

师范写生书空。

师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。

生写师指导。

师：好，写完了吗？

生：写完了。

师：让我们轻轻把笔放下来。刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？

生：生病。

生：看病。

生：

师：你从哪知道这个词的。

生：医院。

生：医病。

师：看病更好一些。

生：传染病。

师：什么是传染病。

生：就说别人得了病你去看你也得病。

师：小朋友们是从书上找到的传染病，还找到了什么

出示：生病的柯力亚。

师：咱们跟他打个招呼吧。

生打招呼

放：小朋友们好，我得了传染病住医院，真没意思。

师：刚才找到的病字的词语很关键，再去找这几个句子来体会。

生自读。

师：小朋友，谁来读读。

指名读。

师：你找到的是这个句子，谁再读一读。

指名读：他得的是传染病……

师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。

生：不能。

师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀

生：不能玩游戏

生：不能玩玩具

生：不能到公园去玩。

生：不能动手，因为手吊着，

生：不能吃肯德基。

师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得

生：真没意思。

师：好，仔细体会一下这句话来读一读。

生读。

师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了，你来找。

生：我想不起了。

师：没关系，那你听别人说。

生读。

师：找得真准。小朋友跟我说“静静地”

生读。

师：病房里真安静，他什么也不能做

生：呆呆地。

师：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。我们来一起读。

生读。

师：能再安静一点吗

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？

生读。

师：从三楼能望到什么呢？

生：除了对面的……

师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我

生读。

师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得

生：真没意思。

师：刚才我和小朋友们一起学了第一第二自然段，还有哪些小朋友愿意和我一读第一第二自然段站起来，愿意听的小朋友和我们一起去感受柯利亚的真没意思。

生读。

师：轻轻的坐下。

师：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，这时候突然——

放录音。

师：这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。

指名读。

师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。好，这么多小朋友要读，那就请小朋友自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好。

生：好。

师：读吧。

生读。

师：我发现我们班的孩子很有自信都给自己加了星，暂时读不好的小朋友也不要灰心，听听别的小朋友。

生读。

师：读得真好。咱们先看这个句子

出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

师：跟我读一读这个句子。

生读。

师：气球上的这张小脸多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。

生读。

师：还有哪个句子。

生读。

师：一下子读了两句，老师也特别喜欢这个句子，谁来读读。

出示：科利亚的心情一下子好了许多。

生读。

师：老师知道这个句子还可以这样读，师读。还可以怎么读把好了许多读出来呢。

几生读。

师：小朋友们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高兴劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我怎么没听到你们读呢。谁来读读。

生读。

师：你读得好极了。小朋友长句子在这里呢，这个长句子有点难读，来跟着我读。

生跟师读。

师：是有点难读再跟我读一遍。

再读。

师：读得好了，继续往下读。

生继续读。

师：叽叽喳喳是小鸟的叫声，咱们能读得再好听一些吗？

生读。

师：小朋友读得真好，那就让我们带着最美好的笑容把科利亚的心情读一读。

生读。

师：小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸高兴地笑了，你们也想升起气球看科利亚吗？

生：好。

师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。

生写。

请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。

生：祝你早日康复

生：还有一个月你就可以进水了。

……

师：小朋友一起看着我，一个两个，科利亚看到我们的气球了。

录音：同学们，我看到你们的气球了，我一定会快点好起来。

师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。小朋友把气球带走。

说课

语文是“甜”的

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故事，在犹太人的家庭里，当孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开《圣经》，滴上几滴蜂蜜，让孩子去吻《圣经》，这种仪式的用意不言而喻，书是甜的。

是的，书是甜的；我希望，语文，也是甜的。在这节课上，我和孩子时时刻刻感受着语文的“甜”，感受着科利亚的孤独，分享着科利亚的快乐。整节课，我以一个“病”字为全文的切入口，由字到词再到句，一个“病”字牵出了孩子那么多情感，那么多智慧，我看到，他们一张张兴奋的小脸写满了自信，他们相互交流着多种识字方法，享受着学习语文的“甜蜜”。

朗读教学是我整节课的重点，孩子们在多层次、多角度朗读训练中也分明感受到了“甜”，在第四自然段，我对重点句进行了“三读”的处理：

一读：创设情境，读“可爱的”一句，孩子仰起一张张可爱的笑脸，他们感受到了科利亚的开心，他们的内心也是甜的。

二读，个性化朗读

同一句话，孩子们悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，此时，已无需告诉学生什么是个性化的朗读，他们已享受到自主是“甜”的。

三读：指导长句读

教师扎扎实实地带学生读长句子，一遍一遍又一遍，孩子们读通了，读顺了，也读好了，他们也感受到进步是“甜”的。

我想：语文的甜，是认识与发现的快乐，是品味与赏析的愉悦，是表达与交流的酣畅；语文的“甜”，是一次精彩的发言，是一个会心的眼神，是一抹自信的神采；语文的甜，更是师生心灵交汇的那一瞬间……

这节课上完了，但留给我的思索是无限，语文是甜的，这是我一直向往且苦苦求索的语文境界。一路走来是艰辛，汗水流尽是甘甜，老师们，我希望与您一起携手，共同步入那更甜更美的语文教育天地。

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小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计 篇九

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。

2、通过自主探究、合作交流体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。

教学难点：树立珍惜友情的意识，培养爱心，学会体验美好人生。

教学过程：

一、创设情境导入课题

喜欢气球吗？气球除了做游戏还能做什么？（生答）那么它还能为病床上的科利来带来些什么？今天，我们继续学习22《窗前的气球》请小朋友们一起读读课题。

二、整体感知

1、师范读生用笔标出自然段，

2、请同学们打开课文自由地读一读，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

3、找到后自己读一读。

4、汇报交流

出示：他觉得真没意思。

科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

自己再读读这两句话，有问题要问吗？

为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的？

三、研读没意思

自由读读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

1、预设　他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

a科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）

b得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、伤心、无奈）边说感受边朗读。

c那就请你们带着自己的这种感受读读这段话吧！

d是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（生答）

e这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读　（他觉得真没意思。）

2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

a指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受。

b你们看图，此时你又有什么体会？他呆呆望着窗外能看到什么？会想些什么？（想起以前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独，没意思）

c再次朗读：他觉得真没意思。

d让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

四、 研读为什么高兴地笑了。

1、快读一读3、4自然段。然后四人小组合作讨论为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

因为同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

这个气球是什么样，你从课文的什么地方知道的？

a你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？（指名读）

b读得真好！你们想读吗？

c齐读

d我看到教室里有75张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？

2、预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。

如果你是科利亚，此时你有什么感受？可以怎么么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。（指名读）

3、他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。

4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）我看到你也挺高兴的，那你能用高兴地来说一句话吗？叫几名学生回答。

5、你们觉得让科利亚高兴起来的是什么啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱的气球）

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？那它还是怎样的？（生答）它代表同学们来问候科利亚”

7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。”

8、小结：虽然，传染病把科利亚和伙伴们隔开了，可是这可爱的气球，就像同学们纯真的、火热的爱心，为病中的科利亚带来了快乐，解除了孤独。（板画爱心）

9、齐读课文的第4、5自然段。

五、拓展写话。

1、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，送给他吧！

2、播放《爱的奉献》

3、交流。（把孩子送的祝福拼成爱心的形状，围在气球的外面）

板书：略

窗前的气球教案 篇十

一、谈话导入、引入新课

1、老师画一个气球，学生看画了什么？你从哪见过气球？想它有什么用处。

2、揭题、板题：《窗前的气球》，齐读课题

3、课题质疑发问，教师鼓励只要主动学习，一定会发现问题的答案。

二、初读课文，扫清生字障碍

1、用自己喜欢的方式读文，遇到生字用平时的方法解决

2、检查生字。屏幕出示生字娃娃：科、亚、呆、始、猜、拴、逗

3、小老师领读

4、开火车读

5、小组交流记字方法，学生把好的方法在班上做展示交流

6、齐读生字，加深印象

7、词语检查：出示大苹果的词语，学生自由指读

8、抢摘苹果，师打乱顺序增加难度识字

三、再读课文，感悟文本

1、自由读课文，思考：窗前的气球代表着什么？（问候）

2、同学门为什么用气球问候科利亚？引发对传染病患者的注意事项的认识，交流课前搜集的资料。拓展语文学习的空间。

3、出示病房中科利亚的图片，学生仔细观察科利亚的表情，再联系自己生病时的心理，想想科利亚此时的心情会怎样？

4、出示第二段的文字，指导朗读：指名读，其他生评价，教师范读，生自由读，学生展示读。在朗读中感受科利亚的孤独与痛苦。

5、在学生声情并茂的朗读中，再一次感受了科利亚的难过。可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！

6、引导看大屏幕：出示图片，你发现了什么？

7、这是怎么回事？是谁让这个气球科利亚带来了快乐？

8、快速浏览课文，看看文中哪段写了这幅图的内容？

9、出示第四段内容，指名读、大家自由读，边读边想：你从这段话中体会到了什么？

10、信息反馈：抓心情好的句子，读出重点句，评价朗读，师范读，学生展示读

抓米沙，觉得米沙是个怎样的孩子？在他的身上看到同学间的真挚友谊。

小脸：用“可爱的”说话

*老师提疑问：面对着这张可爱的小脸，科利亚好象看见了什么？

想像米沙和同学们可能在说些什么？做些什么？指出“指手画脚”的用词准确。

11、正是有这样一群聪明、有爱心的同学，才有了科利亚的惊喜与快乐。指导整段的朗读。

12、假如，你是科利亚的好伙伴，你还有别的方法让科利亚高兴起来吗？

13、让我们把美好的祝福送给科利亚（音乐）

14、选择自己喜欢的段落读给同桌听，表达自己的心情。

15、老师也把美好的祝愿送给自己的学生：齐读“珍惜同学间的友谊，我们会永远快乐！”

四、拓展延伸：课下，把同学之间发生的，让你难以忘怀，想起时又阵阵感动的点滴小事写下来，办一期《金色童年，真挚友谊》的展板。

小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计 第十一篇

教学要求：

1.懂得珍惜友情。

2.认识7个生字，会写8个生字。会用"可爱的”“高兴地”写句子。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

重点难点：

1.学会本课生字、新词，会用“可爱的”“高兴地”写话。

2.有感情地朗读课文，体会同学之间的真情，懂得珍惜。

教学过程：

一导入新课

同学们，你们喜欢气球吗？你们知道气球可以干什么用？（气球可以做游戏，如踩气球、顶气球、吹气球；过节日时可以用来装饰房间）气球除了有这些用之外，还是治病的一方良药呢！不信快来读读课文。

二初读课文

1.自由读课文，借助拼音读准字音。

2.默读课文，标出自然段、生字词。

3.同桌互读生字，看谁读得快又准。

4.出示生字卡片检查认读，交流识字方法。

科 亚 呆 始 猜 拴 逗

5.将生字带到课文中再读全文。

三理解课文内容

1.指名分段读课文，想一想课文中的气球是做什么用的，它代表了什么。（它代表同学们来问候科利亚，代表同学们对科利亚的一片真情。）

2.同学们为什么用气球问候科利亚？你能找出文中的内容读一读吗？

3.对得传染病的人有什么特殊的照顾？

4.如果你是科利亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？（心情特别不好，很难过，真想出去和同学们一起学习、玩游戏）

5.科利亚是不是像你想的那样？自由读第二自然段，从哪儿看出他很难过？

你能把科利亚的感受读出来吗？

6.正当科利亚觉得没意思时，你们猜什么出现了？（气球）

7.气球什么样？科利亚见到气球怎样了？（自读3-5自然段）

8.看图：你们看科利来是多么高兴啊，好像病都好了，他的心情好了许多，他想到了什么？请你用笔把他想到的句子画下来。

9.为什么科利亚一看到气球就猜出是米沙想的招儿呢？大家想米沙是个怎样的孩子？他与科利亚是什么关系？

10.如果你是科利亚的同学，你会对科利亚说什么呢？

11.如果你是科利亚，此时你又会说些什么？

12.一个小小的气球，他的作用可真大呀，它代表了同学们的问候，同学间的真情厚谊，让科利亚的心情一下子好转，齐读第5段。

13.按照课文中故事的情节，演一演。

14.除了用气球这种方法看望科利亚，还有什么办法？请你开动脑筋与同组的小伙伴商量商量。

四同学间的真情故事在你的周围发生过吗？希望大家真心相待，学会关爱别人，只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。

作业：

寻找你身边需要帮助的“科利亚”，送去一份真诚，友善的帮助，并将你所做的事和心灵的感受写出来。

板书：

22窗前的气球

真没意思 → →高兴地笑了

（珍惜友情，送去快乐）

窗前的气球教案 第十二篇

一、设计理念

以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，达到本课确立的教学目的。

二、教学目的：

1、掌握部分生字的字形，并学会书写运用部分生字。

2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。

3、以语言训练中迁移手段，培养良好的阅读习惯，培养学生个性化的想象能力以及表达能力。

二、教学关键：（教学目标二、三）

三、教学时间及重点：两课时

第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间，达到人文滋养的相关目标。

第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动

四、教学过程：

第一课时

一、确立基点，接触文本

1、谈话引入：在本单元的导入语上，老师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词语，我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在，老师出几个句子来考考大家。

2、投影出示：

饿了，我们需要（ ）

渴了，我们需要（ ）

累了，我们需要（ ）

病了，我们需要（ ）

3、交流引导

教学提示：a、注意对学生的口语表达做相关整理，培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容，就顺承引入下一环节，如果只回答医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。

4、板书课题。学生读文

在学生读课文之前，指名部分学生说说该怎么读课文，根据学生回答，进行学习方法的培养。如：

1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不认识的字，画圈。

2、对照下面拼音，把生字读认识。

3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。

二、熟悉字词、排除障碍

1、认生字（投影显示）

教学注意：1、分解读字，读拼音再读字。2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不认识），中等生正音。3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识（相近字，组词，反近词语，造句子）

2、找词语（投影显示）

可爱的 摇摇摆摆 呆呆地

在课文中找出最想象的词语：可爱的（逗人的），摇摇摆摆（叽叽喳喳） 呆呆地（静静地）。

教学注意：不涉及语法知识，只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。

过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语

三、感知内容，体验语言，

1、由“病”引入故事：

1、交流话题：“病了”“病床”“传染病”

2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。

3、指名读课文第二段，体会“没意思”

教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如：

我从你读的声音很轻，感觉到一种担心。

我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单

4、投影出示：

背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。

出示填空：一天空 一楼房 一窗户

5、引导想象，体悟语言：

a、同学们啊，老师读到这儿，觉得柯利亚在这儿静静地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我觉得他肯定在想。你们来谈谈，他在想什么呢？

b、学生想象回答

（想念爸爸妈妈。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样

d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉

教学注意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。

（反思：在这个环节上，我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简单说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观察并表述画面的基本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感触发的基础无疑会更加牢固。）

过渡：出示投影

背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。

6、设置疑问，自主探究。

刚读出来柯利亚的没意思，可是我们又看到了他高兴的笑了。这说明一定发生了有意思的事改变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段，看看你觉得哪句话“有意思”？为什么？

7、读文讨论，表达想法。

预设环节：

a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。

b、说“可爱的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很可爱。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到可爱的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”

c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？

d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明读，读出自己的体会，齐读。

（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，也许在读和理解中，学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。）

四、回归基点，延伸主题。

1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要

2、根据学生内容，引导感悟“关怀”

3、延伸谈话：仅仅是病了，才需要关怀吗？

4、投影显示：

雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。

（反思：最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法，把生活感受联系其中，一定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关怀，那么，你在生活中觉得还有哪些是关怀呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关怀，跌倒了，同学伸出的手是关怀，笔丢了，同学借来的笔是关怀。答错了，老师的微笑是关怀等等。这样一来，我相信，学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖，也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。）

小学二年级语文上册《窗前的气球》教学设计 第十三篇

学情分析：

1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。

2、利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。

教学目标：

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

2.会用“可爱的”“高兴地”写句子。

3.朗读课文，体会同学间的真情。

教学重难点：

1.学会生字词语。

2.体会同学间的真清。

教学时间：两课时

教学准备：小黑板、课件、气球

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识记生字

教学步骤：

一 创设情境，激情导入。

1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

2、学生明确学习任务。

今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

二、整体感知。

1.自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2.师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

3.学生质疑。

①你标出了哪些字？

②对课文有什么想不明白的地方？

4.初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

三、识记生字。

1.检查字音掌握情况。

2.指导识字。

熟字加偏旁：台一始　青—猜　斗—科　全一挂

形近字比较：猜——请　科一蚪

3.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

四、巩固识字、写字。

1.抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

2.指导书写。”‘

3.学会临写课后“我会写”。

第二课时

教学内容：理解课文、体会情感

教学步骤：

一、读中感悟。

1.学习第1自然段。

（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？

（2）理解“传染病’，。

2.学习第2自然段。

（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？

（2）科利亚为什么觉得没意思？

（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？

（要求学生带着失落的心情再读这句话。）

3.学习第3自然段。

（l）轻声读。你看到了什么？

（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

（3）让学生大胆说出自己的想法。

4.学习第4自然段。

（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？

（3）指名读，用“可爱的”说一句话。

5.齐读第5自然段。

（l）窗前的气球，代表着什么？

（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？

（3）用“高兴地”说一句话。

6.讨论：学了这课，你体会到了什么？

二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？

三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。

板书设计：

22、窗前的气球

谁也不能

他也不能 能望到什么 真没意思

气球（指手画脚）

同学们的问候 心情好了许多 高兴地笑了

爱————————友情

教学反思：

阅读中的“感悟”是学生对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？

二00七年度第一学期集体备课《窗前的气球》

学习目标：

1.认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

3.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

4.懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学重点：认识“静、利”等七个生字，并会写“周、病”等八个生字

教学难点：初步课文中传达的体会同学之间真挚而美好的友情

课前准备：学唱歌曲《爱的奉献》；识字卡片

教学流程：

一、激情导入

1、师生齐唱《爱的奉献》

2、师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。

3、教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。

4、师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。

二、初读课文，认识生字

1、教师范读课文，学生静听。

2、学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。

3、生字识记

（1）出示生字卡片，利用拼音读准字音。

（2）选其中的几个生字，给它们组组词。

（3）你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。

（4）你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。

（5）用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）

三、再读课文，初步理解

1、在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

2、挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。

3、男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？

四、学习一、二段，体会“孤单、寂寞”

1、学生交流

2、小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？

学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞

3、体会“孤单、寂寞”

（1）请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。

（2）联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。

（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）

（3）师生接读第二段。

4、音乐渲染，感情朗读

（1）病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！

（2）指名两生配乐读。

（3）配乐齐读。

五、学习三——五段，体会同学深情

1、观察插图，体会心情的转变

就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）

能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）

2、细读课文，明白心情变化的原因

（1）为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）

小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！

（2）交流。

出示填空：因为科利亚知道（看见）

______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）

（3）科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？

四人小组讨论，在文章中找依据。

交流。

3、理解语言，体验同学间的深情厚谊

（1）正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

（2）互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方？

句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。

当米沙时____________，科利亚_____________。

……

（3）正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

（4）此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？

出示填空：窗前的气球______________，代表着_____________。

学生交流，并上台板书。

（5）教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。

（6）指导学生进行有感情朗读三——五段，体会科利亚的高兴心情。

六、编写小诗，积淀情感

1、编写诗歌，归纳课文内容

（1）（出示小诗）四人小组合作编写

病房有个_________，谁也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

________，飘来啦，祝你_______________！

（2）小组汇报交流

2、出示完整小诗，全体学生感情朗读

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别难过，你的同学有办法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

3、总结升华，情感深化

有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

《爱的奉献》音乐声缓缓响起，师生深情演唱。

七、巩固识字，指导书写

1、出示生字新词，认读巩固。

2、学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

老师相机点拨，重点指导以下几个字：

户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。

亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

周：中间的上面是“土”，不是“士”。

病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

3、学生跟写、描红，教师巡视指导。

八、拓展性作业

1、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？

2、课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。

3、在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！

海纳百川，有容乃大。上面就是快回答给大家整理的13篇《窗前的气球》教学设计，希望可以加深您对于写作窗前的气球教学设计的相关认知。