作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？为了让您对于爱如茉莉教案的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了13篇《爱如茉莉》教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

《爱如茉莉》第一课时教案 篇一

《爱如茉莉》第二课时

执教：泰州市海光中心小学 梦轩

一、复习导入。

1茉莉是一种什么样的植物呢？我请一位同学上来写，其他同学把这几个词语写在自己的默写本上。（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

通过上一节课的学习，我们知道了作者向母亲提出了一个问题，是：指名说。“妈，那你说真爱像什么？”

母亲告诉我：“爱如茉莉。”

二、课文赏析：

[这也叫爱？]

母亲说爱如茉莉，也就是说爱是平淡无奇的，是洁白纯净的，是带有一点点幽香的。而我们平常说到爱的时候想到的是哪些词语呢？

花前月下 缠绵悱恻，像童话中的王子和美人鱼；

海誓山盟 生死与共， 像戏曲中的梁山伯和祝英台；

轰轰烈烈 荡气回肠，像历史故事中的项羽和虞姬；

于是，我就认为母亲的这个回答非常（好笑）

师：那就请你大胆地先笑出声来，再来说这句话。

生：哈哈，这也就叫爱。（生笑着说）

师：好。你们两个人的语气里都含着什么意思？

生：就是代表好像这种不能叫作爱。

师：轻视，这怎么能叫做爱？这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？

生：问号。

师：反问。（板书：？）

[这也叫爱。]

师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。

师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？

生：睡不着。

师：睡是睡了，可都没睡好。（意外地发现，还有手举着）你还有话说？

生：放不下。

师：概括得好。这“吃不下”“睡不好”皆源于心里的“放不下”。

师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。

自读课文，圈画。

师：真爱无言，大爱无言，至此，作者从这些细节里，感受到像茉莉花那样平淡无奇的爱——（指板书）

生齐说：这也叫爱。

爱如茉莉一样看起来平淡无奇，却耐人寻味；

爱如茉莉一样品起来洁白纯净，引人入胜；

爱像茉莉一样闻起来散发幽香，沁人心脾。

哦，

生：爱如茉莉，爱如茉莉。

[这也叫爱！]

细节在写事的文章中非常的重要，真实的细节会有感人的力量，我们在写文章的时候要学会运用细节描写使自己的文章更生动、更感人，同样，我们在品读一篇文章的时候也要善于抓住它的细节描写去感悟、体会。学到这儿，我们都认同了母亲“爱如茉莉”的答案，从父母的细节中感受到它们之间真挚的爱。那么，　从文章的字里行间你还感受到了什么呢？（女儿对父母的爱）

很好，说明大家很会读书。我对父母的爱，也叫（爱）。因此，这也叫爱！

[这也叫爱……]

师：爱有许多，有父母间的爱情，由父母子女间的亲情，有朋友之间的友情，爱是一道多解的题目，每个人，都会有不同的答案。就像这篇课文描写的一样，爱蕴藏在一句话、一个眼神、一杯水等等一些不经意之间。生活中的我们应当具有一双慧眼，一颗慧心，去感受。你感受到了吗？

小练笔：

在我心里，真爱就是。

交流。

三、总结全文。

冰心奶奶曾经说过：“有爱就有了一切。”爱，让我们的生活充满了阳光雨露，爱，让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，同学的爱，老师的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个这种拥有爱心的人，也做一个真正拥有爱心的人，对别人，对社会奉献更多的爱！

《爱如茉莉》教案设计 篇二

（课前学生在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文）

一、“这也叫爱”之问号

师：让我们一起来走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈， 谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？ (指名)

师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问：

生：妈妈，你爱爸爸吗？

师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！

生：妈，那你说，真爱像什么？

师：恩，就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去， 是不是？请你把它“吐”出来——

生：这也叫爱。

（师板书：这也叫爱）

师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？

生：差点儿笑出声来。（师板书：笑）

师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。

生：（笑着）哼哼（从鼻子里出，语调上扬），这也就叫爱？

师：你的笑声里含着什么意思？

生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。

师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？

生：应该加问号。

师：反问。（板书：？）为什么说 “像茉莉那样的爱”不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？

生：茉莉是平淡无奇的。

师：（板书：平淡无奇）请你结合课文中的描述和投影来说说，这茉莉花，平在哪儿，又淡在哪儿？

生：茉莉花的颜色是白色的，不绚丽，而其它的花有很多种颜色。茉莉的花香也是不浓烈的。

师：你说得真好。前些天我去常熟的牡丹园看牡丹，那些花真是姹紫嫣红，什么颜色都有，很吸引人。而茉莉呢？只有一种颜色——你们看到过其它颜色的茉莉吗？

生：没有。只有白色。

师：你还说茉莉的花香不浓，书上有一个词语叫——

生：缕缕幽香。

师：淡淡的，若有若无的。再来看它的花形。国色天香的牡丹，硕大的花冠，层层叠叠，富丽堂皇。而茉莉呢？

生：茉莉花很小，很不惹人注意。

师：女儿心目中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以使这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗？

生：轰轰烈烈的。

生：像火一样的。

生：非常浪漫的。

（众笑）

生：荡气回肠的。

师：请大家来看这样一组词，请你们一起来念一念：

文字投影，出示词组群：

花前月下 缠绵悱恻

卿卿我我 浓浓烈烈

海誓山盟 生死与共

荡气回肠 刻骨铭心

生齐读。

师：在你们读这组词的时候，我的眼前浮现了一些曾经打动我的故事——

出示投影：

王子与美人鱼 （童话故事）

梁山伯与祝英台 （民间故事）

项羽与虞姬 （历史小说）

师：你了解这些故事么，如果你也了解这些故事，这些故事也曾打动过你，请你来说说故事最打动你的地方。

学生简要叙述故事，师点评：“为了心爱的王子和他的幸福，美人鱼化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是刘邦的军队，后面是乌江水。虞姬不肯逃生，那一道血剑红光，是‘我心中你最重’的冲天豪情。”

回读词组群。

二、“这也叫爱”之句号

师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，

荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。

作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。

师：如果第一件事可以用 “吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用那三个字来概括？

生：睡不好。

师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。

师：（巡视）这些爱，像茉莉花一样星星点点地散在文字里，要有爱心和慧眼才能品读出来。

下面我们来交流。

生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。” 这个“直奔”，告诉我爸爸知道妈妈病了，是马上跑到医院去的。

师：这个奔字，你读出了爸爸的什么心情？

生：急。

师：为什么而急？

生：为妈妈的病。

师：奔，念第四声的时候，是说心中有目标。此时，爸爸心里的目标，便是——

（众答）：医院。

师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔”字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。

生：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这里的“紧握着妈妈的手”表示了爸爸的紧张。

师：如果会读书，你联系下文，还可以知道爸爸为什么要紧握妈妈的手？

生：因为他害怕夜里睡得沉，妈妈有事又不肯叫醒他。这样睡，妈妈一动他就惊醒了。

师：我想，这个地方作者是不是写错了呢？要知道一个人睡着的状态，应该是完全放松的。为什么此处写的爸爸却是“紧握”着妈妈的手呢？

生：爸爸很担心妈妈，他不想松开手，如果松开手就感觉不到妈妈了，所以，在睡梦中还是迷迷糊糊地紧握着妈妈的手。

师：我懂了。你是说爸爸人睡了，但心并没有睡。睡得不沉，对么？这样看来，这个“紧握”握出了爸爸的一番苦心。

生：“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”

师：这是妈妈对女儿说的话。在这里，我请大家关注这样一个细节：妈妈说这话时，爸爸听到了么？

生：没有。因为爸爸在洗漱。

师：好的。我查了原文，原文是说爸爸上街去买早点了，我不知道教材为什么要这样改，买早点，是根本不可能听到的。实际上，关于“睡不好”，爸爸也有一番表白，说自己为什么不在陪床上睡，这些话，妈妈听到了么？

生：妈妈也没有听到。

师：何以见得？

生：爸爸跟我说这些话的时候，怕惊动妈妈，是“轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去”以后才说的。

《爱如茉莉》教案 篇三

教学目标：

1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。

2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。

3、能有感情的朗读课文。

教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。

教具：相关

教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。

学习方法：自主探究、合作交流

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，这节课我们继续学习〈〈爱如茉莉〉〉这篇课文。（板书课题）

2、（出示茉莉花）上节课，我们读通了课文，认识了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢？（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

3、出示句子：茉莉（ ）平淡无奇，（ ）妈妈却说真爱就像茉莉。

谁愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整？

4、师过渡，板书：？

二、精读课文，品味真情：

（一）品读6——8节

1、请同学们用自己喜欢的。方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。

2、学生读课文：

3、汇报：

①“映儿，本来我答应今天……吃不下去的。”

A、（妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。）

是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。

B、有感情的朗读。

②、“然而……去医院。”

A、 从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情？（担心、着急）

B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱？（每天）

是呀，古语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。

（二）、品读第九自然段：（出示）

1、学生齐读。

2、教师范读。区别“探”和“照”。

探；表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。

3、有感情的朗读。

（三）、品读10——17自然段

1、分角色朗读。

2、再读爸爸、妈妈的话，体会：

爸爸真的沉沉的入睡了吗？你从哪里知道？那么妈妈呢？

3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。

是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。

1 、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中？（不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。）

2 、有感情的齐读。

（四）、品读18自然段：

1、齐读：

2、为什么用了两个“爱如茉莉”？（强调、感叹）

3、这在全文中起到什么作用？

4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。

三、拓展：

同学们，课文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么？同学们，在现在的 年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么？每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来：

爱如（是）————。

教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么？我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的！它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。

四、出示，结束全文。

板书设计：16 爱如茉莉

爸爸 妈妈

平 爱 真

平 如 真

淡 茉 切

淡 莉 切

爱如茉莉 教案 篇四

爱如茉莉

东升小学 倪洁

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学重点：

1、通过细节描写感受父母之间平淡却却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学过程：

一、 谈话导入：

1、谁来说说这茉莉给你留下了什么印象？

二、赏读体验

（一）、下面就请同学们细细品读课文，在字、词、句中体悟出父母之间的爱，并在空白的地方简单写写你的感受，也可以把你找到的语言有感情地读一读。

（二）、学生自读品味。

（三）、集体交流：同学们找到的细节很多，谁先来读一读自己找到的内容？

1、指名读第7小节

（1）、你读这段时又有什么样的感受呢？

（2）、在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？为什么？

（3）、那你觉得妈妈在说这段话时，特别想强调哪些字眼？

那妈妈煞费苦心安排的这顿饺子，爸爸吃了吗？

1、指名读第8小节：从这一小节中你读出了什么？

2、重温6-8小节

（1）、听了你们的读书，我也想和大家一起读一读6-8小节

（2）、你们从他俩的朗读中，听出什么来了？

课文还有哪儿让你品味到了爱的温度？

4、指名读第9小节

（1）、这静止的画面，你是从哪儿看出爸爸妈妈的爱呢？

a、“紧握”：（学生说感受）

b、“坐”、“伏”：（学生说感受）

（2）、你看，就是在爸爸这样的关爱下，妈妈睡在病床上——（引读）你想，妈妈此时此刻，一定是——

（3）、那都是因为有了爱！原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。

（4）、此时的病房不再是那么苍白，那么寒冷，你们看——（出示：“初升的阳光……”）

a、阳光探了进来，还可以怎么说？（照、射、洒……）

既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？

b、这里还有一句话，更耐人琢磨。（最后一句）同桌互读并交流这句话的含义。

（5）、下面就让我们再次重温这感人的画面，一起走进病房，感受那静静的爱。（配乐齐读）

还有哪些细节也深深地触动了你的心灵？

5、交流10-16小节

（1）、第10小节：“轻轻”、“蹑手蹑脚”（说感受）

（2）、相机出示12、16小节，指名读，你读出了什么？

这漫漫长夜，他们是怎么过的呢？联系课文展开你丰富的想象。（指名说）

爱就是为他人着想。想象着那一夜，再来读读这两句朴实平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻，现在把你们的感受说出来，一定会感动我们在座的每一个人！

从她的朗读中，你感受到了什么？

（3）、在你的成长道路上，你得到过谁的爱？

想想他们关心你的生活细节，在你的生活中，爱是什么呢？

三、拓展延伸

1、回想身边的爱，我们再来看茉莉，有什么特别感受？（出示茉莉图片）你已经用心在看了。我想到了文中的第17节，谁来读？

2、幽香钻进了鼻子里，为什么写钻到心中？对这个“钻”字你有什么别样的体会？

3、此刻，作者由心底发出了这样的感叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”（齐读）

作者一开始赞同这句话吗？而此刻呢？

四、作业：

1、爱是一道多解的题目，不同的人会有不同的答案。有人说，真爱就如生命中流动的泉水；也有人说，真爱就是手指尖流过的岁月。就算同一个人，在不同的时期，对爱的感受体验，也是不一样的。

2、同学们，爱在你眼里，又是什么呢？爱在你的家里，又有怎样的表现呢？今天回去，请你把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，并和爸爸妈妈一起来完成一道爱的3、爱是什么，请你们也来打比方。可以写句子、写段落，或者写成诗歌。我想，作业中爱的比喻，一定是丰富多彩的，因为爱，就是这样丰富多彩。老师期待着你们的精彩。

《爱如茉莉》第一课时教案 篇五

16 爱如茉莉（第一课时）匡莉教学要求：1、能正确、流利地朗读课文。2、 学习“茉莉、幽”三个字的书写，理解“缕、幽”的意思。理解课文中由生字组成的词语。3、 理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。4、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，初步理解“真爱就像茉莉”。教学重难点：引导学生抓住文章中有关爱的细节描写，体会父母之间平淡而真挚的爱，进而理解“真爱就像茉莉”。教学准备：1、学生提前预习课文，自学生字新词，了解课文大意。2、教师打印本节课需要出示的板书内容。教学过程：一、创设情境导入课题。1、利用课件激发学生兴趣。 你刚才看到了什么？听到了什么？（指生说。）2、老师相机板书：茉莉，并学习这个两个生字。3、出示课文中与茉莉有关的词语。平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗意4、指生读词，相机教学“缕、幽”，并理解字的意思。5、全班读词。二、浏览全文，找出重点。1、谈话引导，完善板书：爱如茉莉 2、全班齐读课题。3、通过预习，同学们对课文已经有了一个大致的了解，下面就请同学们快速地浏览全文，看看课文从哪一个自然段到哪一个自然段，写的都是妈妈病中的事情。生读书找出（6－17小节）。三、初读感悟“爱如茉莉”。爱流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗？生交流。师小结：细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神、一束在瓶里静静开放的花朵……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。下面，就请同学们默读课文的6－17自然段，找出使你感动的细节，用“——”画出来。（多媒体播放音乐）生读书，圈画。细节1：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（抓住“虚弱”，指导诵读。）细节2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。（从多音字“奔”入手，理解爸爸的焦急。）细节3：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻。）细节4：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。）四、拓展互动“爱如茉莉” 。同学们，此时此刻，你认为爱还会像什么呢？五、小结爸爸妈妈这样平平淡淡的爱，作者一开始理解吗？你心中的爱又是什么呢？下节课，我们一起继续读书交流。板书设计：16 爱如茉莉 妈妈 爸爸吃完再告诉（细心） 真 直奔医院（身影）紧握双手 爱 睡眼蒙胧手脚麻木也不愿动 布满血丝的眼睛教学反思：特级教师薛法根老师也曾经上过《爱如茉莉》这篇课文，他在课堂上告诉了学生这样一句话：语言有温度，字词知冷暖。映子的这篇散文就是一个非常好的载体，作为老师的我们可以用它来很好的向学生传达这句话的深刻内涵。在备课的时候，我就在想，既然是第一课时，生字词语就不能不上，若上完了生字，课文也只能理清文脉，上个开头；既然是比赛，课堂上就不能没有亮点和高潮，怎样才能鱼和熊掌兼得？这无疑是最困难也是最危险的上法，上得好就是进步，上不好怎么办，但我想，不管怎样，是驴子是马总要拉出来遛遛吧。实践告诉我，今天这节课的设计有可以继续发扬的地方：一、生字词语从关键处教，例如今天的“幽“字。它比较难写，比较难理解，所以在课堂上把它挑选出来，教透。二、在这节课中，我力求体现课标中对高年段的其中两点要求：1、在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出判断。2、阅读叙事性作品，了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在每一堂课中，不可能把课标的要求都体现出来，但是针对不同的课型，可以有所侧重。所以在这节课的教学中，我为了突出高潮部分，把重点段落挑出来，从中间教起，而把第一部分的内容放到第二课时。我想不管顺序怎样，只要学生能够在品读细节的同时，习得语言文字，感悟爱的真谛，这就达到了目的。需要改进的地方：预设不够充分，低估学生的能力，教师激发学生情感的语言贫乏，在一瞬间会有这样的感觉，老师感动得不行，但学生仍无动于衷。今后还要努力做好。

《爱如茉莉》公开课教案 篇六

简单中见深度朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感

作者：佚名转贴自：本站原创点击数：7

简单中见深度 朴实中显智慧——听薛法根《爱如茉莉》课后感

作者：鲍钟琴 文章来源：《小学语文教学》（2）

最近，笔者在常州有幸聆听了特级教师薛法根执教的《爱如茉莉》一课，观摩了他朴实、充实、丰实、平实、真实的课常教学，感到受益匪浅。

《爱如茉莉》是苏教版国标本六年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调描述了父母之间相濡以沫的关爱，如平淡无奇的茉莉，沽白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着亲情，充盈着真爱，用薛老师的话来说：“生活有真爱，细节有真情；语言有温度，字词知冷暖。”面对这篇抒情色彩极浓的美文，薛老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。

一、大胆取舍，构建板块

薛老师一贯主张简简单单教语文，扎扎实实促发展。在教学《爱如茉莉》一文时，他根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合成三个板块：(1)默写三组词语(①茉莉花②平淡无奇

洁白纯净 缕缕幽香③袅袅清香 弥漫诗意)

然后用黑板上的一个或几个词语描述茉莉花。(2)用发现的眼睛关注细节：一句话，一个动作，一个眼神，用心感受精美的语言：一个词，一个字，一个句子，在充盈着真爱的字、词、句旁边写上自己的感想。引导学生静心读文、画句并写批注，在交流过程中教师作适当点拨、提升。(3)仿照文中“爱如茉莉，平淡无奇，沽自纯净，素雅温馨”写一句话，谈谈你对爱的理解。要求运用打比方的手法，写出爱的特点。

通过薛老师这样的板块教学，有机地将听、说、读、写能力的训练融入其中，收到了以简驭繁、事半功倍的效果。

二、巧妙点拨，富有智慧

整堂课上，薛老师用轻松幽默、富有智慧的教学评价语言使课堂充满笑声。巧妙的引导与点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我，不断掀起课堂教学的小高潮。

镜头1：当一位学生分别从第12和第16自然段中体会出父母之间的真爱如茉莉一样纯净透明，两人都为对方着想，彼此之间是那样的默契、心心相印。薛老师真诚地赞扬她：“你真会读书，能把前后两段文字联系起来思考。学会联系，整体思考是很重要的一种阅读方法。”这样的评价，恰如其分，也让其余的学生从中受到启发。

镜头2：学生感悟文章的结尾：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”教师追问，为什么要两个“爱如茉莉”?学生各抒己见。有一位学生说：“第一个是妈妈说的，第二个是爸爸说的。”全场哄堂大笑，显然这样的理解是错误的。薛老师笑眯眯地走到他跟前，幽默地来了一句：“还有我呢？岂不是要写‘哦，爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉。’”让学生马上认识到了自己理解上的偏差。

镜头3：“刚才大家说得很好，不过有一个自然段大家没有关注到。请同学们认真读一读第9自然段，这段话让你的脑海中呈现一幅怎样的画面？”学生在朗读中感悟，教师又追问：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这里的阳光与平时的阳光有何不同？教师在学生发言后提示：“一切景语皆情语。这里虽然足景物描写，却是融入了作者感情的，只要带着感情去写，一切句子都能深深地打动人。”这里的设计、点拨，显示了教师钻研教材的深度。学生没有关注到的，却是文章的“核心知识”，教师要舍得花力气去讲。薛老师牢牢地把握了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了他所倡导的“语文课要追求简单的深刻”这一思想。

三、深度拓展，留有余味

课的结尾处，薛老师设计的想象练笔，打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。薛老师还在学生发言后赠送“爱如”的经典比喻及背后的故事，让学生课外阅读，使教学由课内向课外延伸。

生1：爱如溪水，滋润着每个人的心田。

生2：爱如绿茶，口味清淡，却越品越浓。

生3：爱如甘泉，给沙漠中的人带来希望。

(教师赠送给学生的比喻：爱如阳光，爱如大海，爱如百合，爱如流沙……)

学生的发言相当有水平，教师都给予了真诚的赞美。也有个别学生的比喻不够优美，教师也给予肯定，毕竟这是每个孩子的心灵告白。最后，教师以一句“让我们以感恩的心感谢生活”结束教学，使听课者回味无穷。

四、尊重差异，关爱无痕

课堂应该是真实的，它演绎的是学生成长的故事，即使是错误的，也有教学的价值，也能折射出独特的美。薛老师的课往往保持着真实和本色，在课堂上你能清晰地看到学生从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的过程。

一位学生在读第7自然段时，读了几次都没读好，薛老师不断鼓励她：“耐心地、静下心来读。”“注意，你现在是母亲，对女儿说，要用虚弱的声音慢慢读。”到第四遍，这位同学终于读正确了，场下响起了热烈的掌声，这位同学也长长地舒了一口气。薛老师“采访”她：“此时此刻，你有什么感受？”“今后，读书要认真，要眼到、心到，才能读正确。”说得多好呀，这是她经历了三次失败后的肺腑之言。薛老师在说课时谈道：“或许我这五分钟有些浪费，但课堂上对一个孩子特殊照顾五分钟，将改变她语文学习的命运。”薛老对学生充满关爱的举动，让学生在课堂上获得真切的成长体验，书写自己的人生轨迹。这怎能不让这位学生终身铭记呢？

真爱无痕，真水无香。薛老师的这堂课如茉莉一般清新淡雅、质朴纯真，充满智慧，充满灵性，充满韵味。

(作者单位：江苏宜兴市实验小学)

《爱如茉莉》教案设计 篇七

《爱如茉莉》教学反思

《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温柔的动作，“直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都赋予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美好的一切，永远留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了强烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常？可不可以给学生创造的空间呢？于是我设计了一个问题：“如果这句话让你加标点，你会怎么加？”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊叹。

这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢？这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作能力。

语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如……有的说爱如……

我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，需要我们用真心去体味，也需要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发现生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。

但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，鼓励、肯定还不及时。教学过程还可简单些。因为简单是一种境界，一种韵味，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧，也是超越，简单折射出的是教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来的快乐和甜蜜。

《爱如茉莉》教学反思

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

而这样的一个关于爱的主题，如何在自然和谐中传递给学生，让一个个十几岁的孩子理解感悟呢？这引起了我的思考，并进行了几次尝试：

第一次：我以各种鲜花的图片展示，以及鲜花所包含的不同寓意，通过对比的形式引出茉莉花，引导学生初步感知茉莉的平淡无奇、洁白纯净。接着再让学生通过多种形式的朗读，体会父母的生活细节，相机板书动作、语言的关键词语，最后由父母之间亲情的爱，延伸到生活中同学朋友的友情，再延伸到社会中的大爱，谈自己的感受与收获。

整节课上下来，感觉学生对茉莉与父母之间爱的相似点，处于分隔的状态，联系不够紧密，学生提出“为什么爱就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己对文本的理解，仍处在表面的状态，没有能够抓住题目，解题、破题。

第二次：我围绕课题质疑“有人把爱比作玫瑰热情似火，有人把爱比作爱百合芳香怡人，那为什么课文却把爱比作茉莉呢？”，让学生带着问题去阅读课文寻找爱如茉莉的相关语句，教师结合学生反馈相机引导抓住细节体会真情。最后从关注文本细节上升到关注生活细节，回忆自己身边的真爱，体会爱。

第二次尝试过后，学生能够清晰地明了，母亲将爱比作茉莉的内涵，爱就表现在生活中的细节，一声叮嘱、一个动作、一个微笑中，细节中的爱就如同茉莉平淡无奇。然而，学生却无法真正的体会，为什么如此平凡的爱，能够打动人心，能够温馨甜美呢？我想，学生可能仍然没有走进英子的生活，没有能随着英子对茉莉认识情感的变化而变化，也没有能走进父母病床前的那一幕美好的画面，细细地品读。由此反思，抓住英子的认识情感变化，进行情境创设，再通过朗读引领是本节课的突破口。

经过反复尝试，最后，从《小学语文标准》中，我们知道了“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”于是，我再一次认真地研读教材，深入理解文本，并结合学生的年龄特点，定了一个主调——以情促情，以情育人。我抓住映儿对“爱如茉莉”的认识情感变化，和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，精心设计了这样的教学过程。

第一步，我采用创设情境，试着把学生带入到映儿的生活，了解作者对他*的话 “真爱就像茉莉”感到了怀疑，借此提出 “那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”让学生带着质疑，到父母平常生活细节中感受，激发学生读书的兴趣。在导入部分，五（3）班的学生，顺利地进入了文本情景当中，体会到了映儿真爱就象茉莉最初认识态度！

第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我首先让学生自主学习探究，接着把自己的感受在课堂上交流，充分发挥了学生的主体性地位。我相机点拨学生抓住人物的语言、动作，神态，关键词语等，慢慢地体会真爱往往表现在生活中极其平凡简单的细节 ，一声叮嘱、一个动作，一个微笑等等。在交流过程的同时，通过多种形式的朗读指导，读中感悟，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。它就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕。

第三步：从关注文本细节上升到关注生活细节，让学生通过观看爱的一组图片，回忆自己身边的真爱，引导学生与自己心灵对话，写出自己对爱的理解，感受爱、懂得爱、表达爱。！

从课堂中学生的反馈来看，我感觉有几点精彩之处：

1、注重学生的情感交流。将课程的主动权交给学生，让学生大胆地谈自己的感受，在交流中共同体会人物的内心活动，体会真爱。

2、在朗读指导方面：让学生在充分谈感受的基础上，再读课文，找准关键词读出感情。小学生的模仿能力是最强的，我还恰当地运用了范读，用声情并茂的语言来渲染环境，用音乐营造气氛，激发学生的情智，通过努力，学生的朗读水平有了一定的提高。

3、在这个总结升华部分，我感觉到一播放这一组爱的图片，学生被深深吸引住，因为这些图片贴近学生的生活，能够勾起学生的点滴回忆，借时我再将写话训练融入课堂。《语文课程标准》指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。”通过学生写作的发馈，感受到学生的情感有所触动，效果比较好。

当然，课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出景语文字的温度。这样的教学，或许就是一种更有效的教学。

《爱如茉莉》第一课时教案 篇八

情意深深爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例

作者：张春霄转贴自：苍南龙港五小点击数：212

情意深深 爱意浓浓——《爱如茉莉》教学案例

苍南龙港五小 张春霄

平常我们都觉得小孩子不懂事，更不懂爱，尤其是父母之间的爱。其实不然，在上完《爱如茉莉》这篇课文以后，我被孩子那颗细腻而真诚的心深深地打动了。我惊叹他们的深邃的洞察力和分析力，佩服他们的语言表达能力，更赞美他们那种美好而纯洁的心灵。当我看着那一双双可爱的眼睛时，我一次次地感动，一遍遍地震撼！是啊，谁说学生不懂爱？让我们再次走进那爱的课堂，细心聆听他们的声音吧！

片段一：

师：同学们，当你细细研读课文的时候，文中的哪些地方让你深深感动？哪怕一个眼神、一个动作。(六分钟后学生纷纷举手)

交流：

生1读：“他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚走到门边，把我拉了出去。”我被这里深深地感动了。

师：为什么？

生1：从轻轻、蹑手蹑脚这几个词，可以看出爸爸对妈妈是多么的关爱！他生怕惊醒了妈妈，让妈妈睡不好觉。这个动作虽然像小偷，可我真的好感动！这位妈妈好幸福！(同学们响起了掌声)

师：你真会读书，连这细微的动作都能捕捉，真不简单啊！还有哪位同学说一说？

生2读：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会就买点现成的饺子煮给你爸爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”我从这里知道妈妈处处为爸爸着想，哪怕自己生病了，还想着爸爸吃饺子，还说等他吃了饺子再告诉他生病的事，多么伟大的妈妈呀！我觉得真爱就是彼此付出，彼此关心，默默地为对方付出。(学生都在默默地听着，似乎都若有所思)

师：你体会得真深刻，这就是妈妈对爸爸的浓浓的爱意，让人感动……

我的话还没说完，又一学生站起来了，他说：“是的，我爸、我妈就是这样的，他们的爱虽然平淡，但是我觉得好伟大！”(同学们投以赞许的目光)

师：同学们，课文中还有许多地方让我们深深感动，你还注意到了哪些细节？

生3读：“清晨，我按爸爸叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”这一段最让我心动了，因为爸爸不仅知道妈妈喜欢茉莉花，而且爸爸紧握妈妈的手，生怕她逃走似的，这时的爱真可以说是无法用语言表达，我觉得“此时无声胜有声”最是恰当。他们相互握着手，妈妈睡得甜，爸爸也伏着睡安稳，爱是可以温暖人心的，我真是好羡慕呀！(同学们又响起了热烈的掌声)

师：说得多好呀，爱流进了我们大家的心中，爱是无须用语言表达的……我的话再一次被一位女生打断，她说：“老师，多么希望我的爸妈也能像他们一样呀，可惜他们不懂得珍惜，彼此伤害，我心里也很难受。”这位女生的话刚说完，马上有一位男生说：“也许这吵吵闹闹也是爱，我常常听大人说，打是亲，骂是爱。”(下面同学哧哧地笑了)我也笑着说：“是呀，也许我们还不理解他们的爱，让我们大家平时也多去体会一下他们的爱，相信爸妈一定会珍惜爱的。”

……

片段二：

师：同学们，《爱如茉莉》让我们感受到如茉莉般幽香的爱，温馨的爱，温暖一生的爱。人世间的爱有千万种，有父母间的情爱，有朋友，同学之间的友爱，有夫妻恋人之间的情爱，有师生间的关爱……此时此刻当你再看到这个“爱”字，你觉得爱如什么，为什么？(学生用心地写)

交流：

生1：“爱如阳光。它温暖自己，也温暖别人”。

生2：“爱如一首歌，一首动听的歌。它时而高昂，时而缓慢，时而抒情，时而悲伤！·”

生3：“爱如蜜糖，甜到人们的心窝……”

生4：“爱如空气，你和我都离不开他。”

生5：爱如柳枝，只要有爱，生活永远生机勃勃。

……

这节课学生之所以兴趣盎然，全情投入，是语言表达打动了在场所有听课的老师和家长，是真情的表白感动了家长和老师。我觉得主要是因为：

一、宽松的课堂，营造爱的氛围

我之所以选择上这节课，首先是因为向家长开课，我想让家长感受那种浓浓的情、浓浓的爱；其次，我想让学生在这节课中能够自如、自在地发挥，让家长更好地了解自己的孩子在课堂上的表现；再是听了薛法根老师的课，我也深受感动。因此，在上课的时候，我首先让他们放松，今天有爸妈在，说明他们爱我们，关心我们，我们更要积极主动。再是这篇课文本身就很感人，只要学生读过一遍心中就会出现爱的画面，感受爱的温暖。还有我在课堂上用爱的激情的语言，让他们充分感受到教师对他们的关爱和理解。学生在这种爱的轻松的课堂里，情不自禁地就有了爱的感觉。难怪有位学生感叹：可惜我妈没来，要是他们俩都在多好呀！正因为有了这爱的氛围，学生就更加深入地体会爱，品尝爱的芬芳。

二、用心地朗读，体验爱的情感

新课标中说：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的情感体验。“不应刻意追求语言知识的系统和完整。应该让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。许多细节，许多感受都是用言语无法表达的，只有心领神会。因此我对学生的要求是：用心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如读到“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”时，有学生在旁边写道：这情景真美，太阳也懂得关心人，它也是那么柔柔的、轻轻的……当读到“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思骗的谎话，便直奔医院”时，一位学生情不自禁地写下这么一句话：爱就是为对方付出，爱就是时刻想着对方，关心对方。多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的用心朗读，使个体充分感受了文本的意义。因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的“生发源”。与文本充分地对话，学生通过想像、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时让个体也在无言中接受情感体验，所谓“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

三、民主的对话，产生爱的交流

情感可以推动文思，辞以情发。当学生的情感达到一定的程度，他们就会有喷吐的愿望。此时，我们再创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话，让他们借助语言来感受形象，那是最好的时机。正因为学生有了爱的体验，他们才会有如此精彩的爱的语言交流。当我问他们：“哦！爱如茉莉，爱如茉莉”。有意思吗？为什么用二个“爱如茉莉？”其中一位学生说：“前一个爱如茉莉，是说真爱像茉莉花那样清香淡雅，既平凡又伟大；后一个爱如茉莉是作者羡慕这样的爱，感叹这样的爱，为他们父母的这种爱祝福。”多么含义深刻，多么富有诗意的语言呀！这位同学刚说完，又有一位学生发表自己的见解，他说：“前一个爱如茉莉是表示赞叹，后一个爱如茉莉是说爸妈的爱就像这茉莉花一样，时时送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中，温暖我们的心。”又是多么独到的心灵倾听呀！难怪这节课中每个学生都成了爱的天使！之所以他们妙语连珠，一串串爱的语言飘然而至，那是因为他们都是发自肺腑的、真心真诚的、民主的交流并交融。

四、巧妙的设计，升华爱的意义

学完了《爱如茉莉》这篇课文，要是就停留在父母的情爱中，那也就失去了对文本中的蕴含的真正意义。“课文无非是例子”，重在举一反三。因此，在关键处，教师精心巧妙地设计，能够点拨或拓展学生的思维，更有助于学生情感的升华。当我问学生此时此刻你再看到“爱”时，你觉得爱如什么？为什么？学生此时滔滔不绝，他们在作业本上都写下了自己的真情、真爱、真感觉。其中最让我感动的有：“爱如玫瑰。因为我在一本书上曾经看到这么一句话，送人玫瑰，手留余香。我们同学的爱就像玫瑰。”“爱如阳光，阳光普照大地，使万物生机盎然，老师的爱就如阳光，让我们汲取知识，茁壮成长。”“爱如百合。它洁白、高雅，为对方默默地付出，不追求虚荣和漂亮。”“爱如绿茶。爸妈的爱虽然没有像电影里的那样浪漫，但他们平平凡凡，就像绿茶越喝越清香，温暖我们的家。”、

是的，一切尽在不言中。课堂上我更多的是倾听，和他们的家长一样，我时而微笑，时而点头，时而沉思，时而泪珠涟涟。谁说我们的孩子不懂爱？情到深处自然发！希望我们的课堂更多一些温馨，希望我们的教科书更多一些温情，让爱的阳光伴随他们快乐成长。

爱如茉莉 教案 篇九

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

二、教学重点、难点

从文中所写的细节中感受父母之间平凡却感人至深的爱。让学生懂得这样的爱就像茉莉一样平淡无奇却芳香宜人。

第一课时

一、导入、揭题

今天，我们学习一篇新课文

看老师写课题

指导“茉”、“莉”的写法

齐读课题

读了课题，你有什么问题要问吗？

预设：1.茉莉有什么特点？2.为什么说爱如茉莉？

二、初读感知

1、要求：请大家带着这些问题认真地读课文，读准字音，认清生字字形，遇到不理解的词句联系上下文想一想。

生自由读课文，师巡视指导

2、检查自读情况

(1)指名读课文，师注意评价纠正

(2)找出文中描写茉莉的句子读一读。

(3)出示茉莉花图片，播放曲子<<茉莉花>>,学生看图说茉莉花的特点。

板书相关词语，生齐读

三、再读课文

默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

作者对爱的理解前后有什么不同？

从这一角度考虑，课文可以从哪儿分成两部分。

(1-5)：我不认为爱如茉莉

(6-18)：我感受到爱就像茉莉

四、细读课文第一部分

1、指名读1-5自然段

2、思考：你能从“愣”和“微红了脸”体会妈妈的心理吗？

“嗔怪”是什么意思？

谁能读出这种语气。

3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你体会到什么？这个词好在哪儿？

4、妈妈说，爱就像茉莉，“我”同意她的说法吗？

从哪儿可以看出来

“赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去”

“这也叫爱”意思是什么？

(这不叫爱)

有没有说出口？

(抓准“咽”体会到想说而没有说出口)

分角色朗读课文。

5、指导书写生字

1、出示剩下的7个生字。

2、认真观察字形，想一想在书写时要注意什么？

讨论，师补充

3、学生在课本上描红

第二课时

一、导入

1、 这节课我们继续学习——(生齐)爱如茉莉

谁能用文中的词描述一下茉莉花的特点

板书：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香

齐读词语

2、读了课文第一部分，我们还知道在妈妈心里，爱就像——茉莉。

“我”同意妈妈的说法了吗？

师在课题后加上“？”

过渡：妈妈为什么说爱如茉莉呢？

二、细读品味，感受父母之间的相互关爱

1、“我”又是从哪些细节感受到爱如茉莉的呢？

请大家认真地读课文6—18小节，用心体会，把你能够从中感受到父母之间如茉莉般真爱的词句画下来，可在空白处写下感受，听明白了吗？

生读，师巡视鼓励。

2、交流

①“映儿，本来我……不然他会吃不下去的。”

妈妈把“饺子”看得比自己的病还重，包饺子是件小事，却饱含着妈妈对爸爸的关爱。

从妈妈的话中也能体会到爸爸对妈妈的爱——“不然会吃不下”指导读出“虚弱”的语气

板书：一句话

②“然而，爸爸没有……，也没有……便直奔医院。”

由“直奔”体会爸爸的焦急万分的心情，都是源于爱妈妈的一颗心，指导读出较快的语速。

板书：一个动作

③“一天清晨，我按照……，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。”

出示画面，指名读

说说画面给你的感受(宁静、幸福、甜蜜)

“我”怔住了，是为什么？(感动)

画面中最令你感动的会是什么呢？

体会“探”的妙处(阳光仿佛也动了情，轻轻地怕打破了这份宁静)

让我们静静聆听，用心感受茉莉般的爱

指导朗读

④“我”的感动还不止于此。

分角色朗读“我”和爸爸、妈妈的对话

从对话中体会父母为了让对方睡好，他们都一夜没睡好，心系对方，令人感动，就在这默默的厮守中，谱写了一曲动人的爱之歌。

在读懂了爸爸妈妈的内心世界之后，

我想作者心中又会一次又一次地怔住了。

此时她不禁又会想到刚才的一幕，我想当我们再来读这段话时，感受肯定不一样了。

指名读第9小节。

配乐范读

父母间事小情真，感人至深，我不禁为他们写了一首爱的小诗：

真爱是热腾腾的饺子

真爱是直奔的脚步

真爱是恬静的微笑

真爱是直奔的脚步

……

你在生活中也一定得到许多的爱，能学着老师的样子写几句吗？

是啊，这样的爱虽然平淡无奇，但它是有生命的，它是有颜色的，那是茉莉花般的纯净洁白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。

⑤此时，当我再看到那簇茉莉时，发现，那簇茉莉花——(生读)更加洁白纯净，它送来的缕缕幽香，袅袅地——(生读)钻到我们的心中。

想想，这儿仅仅是写茉莉吗？

从哪些词可以看出？(更加、钻)

由“钻”字你体会到什么？(实则是爱钻到了我心里，滋润了我的心田)

⑥是啊，很平常的经历，却带给我太多的感动，让我感受到大爱无痕，至爱无声

此时此刻的我，当看到平淡无奇却芳香宜人的茉莉花时，已经真切地感受到——齐读最后一小节，师在课题后加“！”

“爱如茉莉”出现两次，是简单重复吗？

再读，感情越来越强烈。

三。总结全文

生活中处处洋溢着爱，爱的内涵非常丰富，“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”那是夫妻之间的爱，“临行密密缝，意恐迟迟归”那是母子之间的爱，“孤帆远影碧空尽，唯见长江无际流”那是朋友之间的爱。爱有许多种形式，有时是海誓山盟，轰轰烈烈，但更多的是如茉莉般的，虽平淡无奇却芳香宜人，让我们在今后的生活中，用心去感受吧！

四。课后拓展

自由选择一项：

1. 读一读：阅读美国作家欧·亨利短篇小说《麦琪的礼物》。

2. 写一写：像本文作者一样，写下自己在生活中感受到的真爱。

《爱如茉莉》公开课教案 篇十

教材理解：《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！设计理念：通过对文中细节的揣摩和把握来理解父母之间这份分，虽平淡无奇却幽香缕缕。同时，通过对文中个别词语的品味，体会作者遣词造句的独具匠心。教学目标：1、学会本课的生字新词，理解文中的重点词语。2、揣摩细节，通过细节把握理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。3、真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。4、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。教学重点：体会细节，感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。

教学难点：通过细节体会人物的内心世界和理解这份爱的内涵。教学过程：教学环节教师活动学生活动教学设想导入1、茉莉入手2、读题质疑指导学生朗读课题，从爱字入手体会在我们的生活中，“爱是回报。” “爱是一种责任。”读题质疑（谁和谁之间的爱，茉莉是什么样的，什么样的爱会像茉莉一样）初读文本，了解大意1、出示初读要求：（1）、读准字词，读通读顺课文（2）、从文中了解到这份爱是产生在谁和谁之间的，茉莉是什么样的。a找出文中描写茉莉的词语，划出来，读一读。（平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗意）b用词语来描述茉莉是什么样的。2、检查字词学习情况，朗读检查学生自由朗读课文学生按要求边读边找出文中的词语能用这些词语来描述茉莉花的特点。会读写这些词语，理解词语的含义了解课文大意，熟悉课文内容，落实基础教学再读文本重点段落，揣摩细节，理解“爱如茉莉”我们通过朗读课文发先，茉莉花虽平淡无奇，但又是洁白纯净，散发着缕缕幽香。那么父母之间什么样的爱会像茉莉这样，我们再次朗读课文，去找找，哪里让我们感受到了父母之间的爱。1、聚焦情节一出示句子1、第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（细节揣摩：“虚弱”一词在妈妈的心目中，生病和饺子哪个更为重要？）那么爸爸又是怎样的呢？出示句子2、然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。（细节揣摩：“直奔”一词，“奔”的读音bèn从这个词语中读出了爸爸怎样一种心情？）朗读指导，语言渲染是啊，父母之间爱的程度很深，所以爸爸虽然一身疲惫，但他顾不上____就直奔医院；虽然爸爸非常口渴，但他却顾不上_________就直奔医院；虽然爸爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。2、聚焦情节二，感受“如茉莉”出示文字3、当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边挂着恬静的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（1）朗读，整体谈感受，读了这段文字，你感受到了什么？（2）如果将目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪个动作最能打动你，为什么？平常之举，传递出真爱。（3）在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了温暖？“恬静的微笑”，妈妈是否真的安静入睡了，联系下文中的话，可以知道妈妈并没有睡着。内心独白填补完整——夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着——夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动，不知不觉手脚都麻木了，但我________[出示课文插图]小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。（3）品读“探”字，比较朗读体会。（4）引读最后一句爱就是妈妈——爱就是爸爸——爱就是我手中——爱就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富有光泽。（5）朗读指导，朗读（6）袅袅地钻到我们的心中，是什么钻入我们的心中？又是怎样的爱钻入我们的心中。学生再读文本，边找边划能够感受到父母间真爱的词句。学生交流词句，讨论。朗读训练，虚弱时该怎样读？思考妈妈对我说的话包含着什么？区分多音字“奔”朗读训练，体会爸爸的心情。主题探究阅读引导学生自主学习。升华主题，拓展延伸1、哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（“哦”字的理解，联系上下文我对“爱如茉莉”的态度转变。为什么要用说两次“爱如茉莉”？）小结：父母间的爱如茉莉，细腻而温柔，平平淡淡却又真真切切，不仅感动了作者，也感动了每一个读这个故事的人，我们也不约而同地感叹到——。2、世界上爱有千钟，各有不同，在我们这个年纪，如果让你给爱作一个比喻，你会把爱比作什么。是什么样的。仿写：爱如茉莉，平淡无奇，洁白纯净，素雅温馨。爱如___________________________（随堂讲评）仿写句子：爱如________随文练笔，既是情感表达，又是能力提升。以诗小结综合全文的内容，我们通过映子的文字读懂了父母之间那平淡无奇而又细腻温柔的爱，所以我们可以有这样的感受——爱爱是什么？爱是妈妈的牵挂；爱是爸爸的叮嘱；爱是妈妈嘴角的微笑；爱是爸爸紧握着的双手；爱是清晨淡淡的阳光；爱是病房里那簇芳香的茉莉。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，幽香缕缕；爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……课堂小结学生配乐朗读。情感升华，渲染整个课堂。在浓淡相宜的爱的氛围中结束课

《爱如茉莉》公开课教案 第十一篇

【教学目标】

1、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

2、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。

一点：爱是什么？

一线：茉莉般的爱

两体验：一、体会我亲眼所见并心生顿悟爱的真谛的心境

二、体会字词运用和细节处理的传神，更深层次体会生活中的大爱

【教学过程】

一、第一处：看茉莉图，用词练习准确表达，感受茉莉。（图）

课前准备，黑板上板书：

茉莉

平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫 诗

师：我请一位同学读一读。（指导读词）

师：你心目中的茉莉是什么样的？（引导学生用上面的词说一句话或两句话）

师：很好，大家描述得真是绘声绘色啊！在这样的描述中，我们积累了词汇，丰富了语言。在运用中学习，是一种很有效的学习方法。今天我们继续学习《爱如茉莉》这篇课文。（师在“茉莉”前添上“爱如”）

[设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。展示一幅茉莉的图画，给学生一些词语作为语言训练的台阶，让学生用这些词语来练习表达特定的意思，从而达到让学生借助一些关键词来进行遣词造句的能力，培养学生的语感。同时体现了语文学习的认知规律，即从词到句的读说和理解]

师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，用心去读，用心去悟。这种爱蕴含在课文的细节描写中，所以首先在阅读时要关注细节。

（师边说边板书：关注细节　　感受语言）

师：同学们，语言还有温度啊，字词含在语言中，从字词当中我们还会体验到温暖。师板书：（语言有温度 字词知温暖）

师：同学们在读的时候，可轻声读。你从哪些细节感受到了父母茉莉般的爱，关注一些字、词、句，用笔划下来，可以在旁边简要地写一写自己的感受。

[设计意图：所谓“擒贼先擒王”，要想高效预习，需要老师精确无误的学法指导，安排紧凑适度的要求。教学中抓住阅读预习这根“筋”，把准了教学预设这条“脉”，为下面成功的讨论奠定了坚实的基础。更重要的是，在教学中开门见山地突破了语文阅读教学中的“关”，即阅读中应该阅读什么，关注什么，解决什么的问题。]

二、全面捕捉细节，共同谱写爱的赞歌。

师：这篇文章需要我们静静体会，请同学们选择一个最感动你的细节交流，请你先朗读这句话，然后谈自己独特的感受，其他同学可以再补充。

细节1：似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中，体会爸爸的细腻，

师：读一读这段话，哪个词语，或者哪个动作打动了你？

重点研读细节2：

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，直奔到医院。此后，他每天都去医院。

研读1：妈妈的话

抓住“虚弱”，指导诵读。

师：从妈妈的话里你读懂了什么？

【小结】师：普通的饺子，平凡的小事，看上去是那么的平淡无奇，却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。

研读2：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

抓住“奔”，奔的读音，理解焦急，想象画面。

师：文章的细节就像电影中的特写镜头，下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景？你能感受到爸爸当时是什么样的心情？

【小结】师：爱是什么？爱就是这份默默的关心和牵挂。爱，就表现在每一个细节之中。

重点研读细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：请孩子们看这幅图，你会用一个什么词来形容这幅画面？你看到了什么？（出示图画、音乐）

师：字词知冷暖，文字是有温度的，你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度？请通过朗读把这份感动表现出来。

师：读书要注意前后联系，如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读，你一定会有更多的感受。

（出示句子：爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”/“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”）

师：爸爸真的睡着了吗？从哪里可以知道？他会对妈妈说什么呢？

师：妈妈真的睡着了吗？又从哪里可以知道？她会对爸爸说什么呢？

师：他们既然都没有睡着，却为什么都要让对方知道自己睡着了呢？

再出示细节3：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

师：谁来带着自己的感受来读这句话。（抽读）

【小结】师：亲爱的孩子，真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。齐读

师：除了对人的描写，这段还写到了环境。是哪句？读读看，有什么感受？

师：作者说阳光探了进来，还可怎么说？（照、射、洒）

师：既然都可以，为什么作者没用照或者射，而用了探？

师：悄悄地，总怕惊醒了病房中的有情人，是“探”；轻轻地，为病房里的有情人添一分温暖，是“探”；柔柔地，让一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，是“探”。探不尽的情与意啊！

师：静静地守候，默默地关心，就连阳光也不忍心打扰这对恩爱的夫妻，让我们一起来来感受一下阳光的不忍心。谁来读读这句话？（抽读）（齐读）

师：母亲那恬静的微笑，父亲那紧握的手，不正是真爱的表白吗？作者说：“一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”理解这句话了吗？

师：联系前文，看看，这“一切”应当包括什么？

师：父母如此恩爱，就像茉莉般飘溢芬芳，就像阳光一般充满生命的光辉。爱让生命开出最美的花朵，爱让生命闪耀最迷人的光泽。 香在心里，暖在心头，这就是作者怔住后的感叹。此时让你来读这一段相信你会读出不一样的感情。（抽读）

（师范读、音乐）师：如果老师的朗读打动了你，那是因为在朗读中融入了我自己的感受和情感，让我们再次重温这感人的画面，朗读时融入你自己的感受，先要打动自己，才能打动别人！咱们再读一次。

生非常有感情地朗读这一段。

师：手握着手，心连着心，没有惊天动地，没有豪言壮语，爱就是这静静的守候，默默的关心，这么简单，这么纯净，就像茉莉的幽香一样深深地打动我们的心。让我们轻轻地捧起书，柔柔美美地读读这一段……

（设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。展示父母在病房静静守候的画面，引导学生抓住文中的字词句去体会父母之间的深情，关注父母之间的情感。在理解的基础上，分句练习朗读，而后再通过教师的语言引导，将学生的感情推上一个新的高潮点，引导学生有感情地朗读全段。教师进一步用自己的范读来推动学生的感情向纵深发展，从而让学生达到借助图画，用自己的朗读来表达特定情感，从而培养学生的语感。）

小结：一握、一笑、一探，多么细微的举动，关注这些生活中的细节，我们就能感受到爸爸妈妈的爱，就像那素雅洁白的茉莉花瓣，细腻而柔美。我们就能从平淡无奇中感受到真爱！

三、玩味标点，延伸归纳

师：父母的爱，爱得深沉，爱得久远。就像那茉莉，幽香缕缕，绵绵不绝，深深感动着我们。在这样一个浸润着生命的芬芳与光泽的清晨，作者终于明白：

生读最后一句。

师：注意标点了吗？这是抒发情感的呀，是感叹的呀，按照我们的写法，这最后应当是感叹号呀，作者错了吗？

师：是不由自主被感染而认可了的。还记得开始作者对此的态度吗？

师：而现在呢？

生：完全理解这句话。

师：是从父母爱的细节里读懂的。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”不是喊给别人听的，而是送至自己内心里去的。让我们再读——

小结：许多时候，不仅文字能表达作者的感情，就连标点符号，也有着作者的温度。（提炼全文，以诗歌的形式表现出来，教师带着学生美美地读一读）

爱

爱是什么？

爱是妈妈的牵挂；

爱是爸爸的叮嘱；

爱是妈妈嘴角挂着的微笑；

爱是爸爸紧握着妈妈的那双手；

爱是清晨淡淡的阳光；

爱是病房里那簇芳香的茉莉。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，幽香缕缕；

爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意……

【设计意图：基于对文本内容的理解，将课文的精髓提炼成诗歌，以言辞精炼的特征再次展示给学生，目的是更加传神地把文本所表述的内涵思想传递给学生。】

四、回望全文，探讨“茉莉”的作用。

师：课文读完，我们知道作者所想表现的就是爸爸妈妈间那无痕美好的爱。在第一课时交流时，有同学说文章写得很好，但怎么个好法，却不能说清。现在能说一点两点吗？

师：课文题目叫“爱如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，这在行文上有什么作用？

依据学生发言提炼：

剪茉莉 爱如茉莉？

送茉莉 爱如茉莉。

五、自由表达，诉说对爱的理解

1、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，　如果让你写，爱如什么。你会写吗？

写一写

（生认真写，师巡视）

2、全班交流

【设计意图：给学生写感受的时间，就是给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受用自己的笔表达出来。一节课学生肯定不会立竿见影，去准确表达自己的想法，但是每节课都有这么一点时间，学生不但语言表达，并且把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。】

3、拓展生活中的大爱。

生活中除了夫妻的爱，你还体会到怎样的爱？

总结：生活中处处都有真爱，也需要付出真爱，希望同学们好好体会，下课。

【教材分析】

《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。

文章中，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节，表现人物内心的情感：妈妈住院了，却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃；爸爸没有吃我买的饺子，便直奔医院；我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院；爸爸紧握着妈妈的手，伏在床沿边睡着了；妈妈怕惊动爸爸不敢翻身，连手脚都麻木了……这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！

【设计理念】

1、读出教材特色

字词知冷暖，每一个文字都有着爱的温度。初读《爱如茉莉》，那一束束花儿在你心中悄然绽放，它们洁白纯净、幽香缕缕，虽然平淡无奇，却充满诗意；细读《爱如茉莉》，你会发现文章以花衬人，实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情。再读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至每一个标点都在传情，你会为一种美丽的情怀而感动，心谷弥漫着幽雅的茉莉馨香。

2、教出阅读本色

爱是什么？爱是一堆细节。阅读的本色是什么？应该是对每一个细节的处理。课堂上，教给学生具体的读书方法，让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。教师用自己的语言鼓励学生、引导学生去感悟语言文字。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣词造句的独具匠心。

《爱如茉莉》第一课时教案 第十二篇

身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通——《爱如茉莉》教材分析及教学设计

作者：李文广转贴自：江苏省铜山县教育局教研室点击数：108

身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通——《爱如茉莉》教材分析及教学设计

江苏省铜山县教育局教研室 李文广

课文赏析

课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来，急于披文以体察具体内容。

初读《爱如茉莉》，你会如饮山泉，清淡中有丝丝甜意；再读《爱如茉莉》，你会如品香茗，丝丝甜意中有淡淡芳香；三读《爱如茉莉》，你会如饮甘醴，淡淡芳香中有缕缕心香；四读《爱如茉莉》，你会觉得每一个字眼儿、甚至是每一个标点都在传情、在释放着如茉莉一般的生命的芬芳和光泽……

真爱到底是什么？从文中我们不难体会到：爱是对亲人的片片思念/爱是费尽心思编织的美丽谎言/爱是轻轻的叮嘱/爱是心情的坦然/爱是亲密的牵手/爱是阳光的恬淡/爱如茉莉洁白纯净/爱如茉莉清幽香远……

教学目标

1.认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。

2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1.语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2.板书课题，引导质疑

茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。

[用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。]

二、认读感知、初步理解

1.自学课文。

要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。

[自学课文的三个要求层层深入，环环相扣，既符合阅读规律，又遵循语言学习规律，还有助于培养学生的自学能力、学习习惯，尽快过好认读关]

2.检查交流。

（1）出示生字词检查认读

茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽

静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪

莫名其妙 平淡无奇

一本正经 蹑手蹑脚

（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）

[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]

3.梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）

[在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高]

三、巩固生字，描红临写

1.练读词语

2.趣味记字

（1）温柔的手——打一字（揉）

（2）有心不平静，有话不可信——打一字（荒）

3.描红临写

要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）

[写字学词是语文教学的保底工程，初读阶段的教学至少要拿出10分钟识字写字]

四、布置作业

1.写好生字，记住生字新词。

2.朗读课文。

[布置作业需要灵活与扎实相结合，一般还是像这样务实一些的好，便于学生作业，便于检查反馈，便于学生改进提高]

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？

2.学生读书、交流，出示词语：

平淡无奇 洁白纯净 诗意

弥漫 缕缕幽香 袅袅

3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？

[阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。]

二、精读课文，品味爱心

1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。

2.班级交流（预设）。

（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。

引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。

小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。

（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

引导1：谈谈对这段话的总体感受。

引导2：从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）

引导3：一个“探”字使你想到了什么？

[教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。]

小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住妈妈的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。

（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。

引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。

引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。

引导3：分角色朗读。

引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！

[对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。]

四、归纳提炼，诵读积累

1.朗读全文，整体回归。

2.出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净；

爱如茉莉，清幽香远。

[对教材的独特处理是教者的匠心所在，它是课文精华的浓缩，压韵合辙、琅琅上口，便教利学。]

（1）读一读，背一背。

（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

课堂教学片段例举：

生：爱如玫瑰，听别人说玫瑰是爱情的象征。

生：爱如柠檬糖，有酸也有甜。

生：爱如荷花，出淤泥而不染。

生：爱如康乃馨，温馨而祥和。

生：爱如一把火，给汽油就燃烧，给空气就灿烂。

生：爱如阳光，可以温暖别人和自己。

生：爱如空气，无所不在，无微不至。

生：爱如星光，虽然月亮遮住了它，但不能阻止放光。

生：爱如月光，给人光明而不耀眼。

……

[阅读教学应当张扬个性，但张扬个性应该有一个基点，那就是要在引导学生对教材进行一番读书感悟品味的基础上进行。这个教学环节的设计恰倒好处，既是对前面教学的照应，又给了学生心灵释放的时间和空间，有助于学生对“爱”的理解的升华。学生因性格不同、生活不同、阅历不同、家庭不同，必将带来丰富多彩的答案！

课文《爱如茉莉》教案 第十三篇

教学目标：

1通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。

2有感情地朗读课文。

教学过程：

教学环节达成目标教师活动学生活动

一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。

1、今天我们继续学习16课

2、文中描写茉莉特点的词有哪些。

3、指导朗读

4、今天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。

1、读题。

2、读文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香）

二、品味细节，感受“爱如茉莉”

爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时感受描述的语言。

语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱

1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢？认真读课文6－18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写你的感受。

2、组织交流（相机出示）：

（1）、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么？指导朗读小结：爱是出差归来的一碗（饺子）。

（2）、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么？指导朗读，小结：爱是一份（焦急）的牵挂。爱是（彼此的心心相印）。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，（简简单单）（板书）正如课题所说，爱如----

（3）、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么？

（4）、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么？指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他（）；夜深了，妈妈刚想翻个身，可（）；小结：（爱是心甘情愿的付出）。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如茉莉、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了？读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗？

指名读

1、读课文6－18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？并在句子边上写写自己的感受。

2、交流。

（1）抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈

感情朗读

（2）抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。

接读-----茉莉。

（3）、抓住“一动我就惊醒”

“边打哈欠边说”

“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。

（4）抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动

填空

接读-----茉莉。

3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：

（1）爱是一声轻轻的叮嘱。

（2）爱是紧握的双手。

（3）爱是妈妈脸上恬静的微笑。……（抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。）配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”

体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。

1、映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”

2、再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。

3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。（板书）她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

引读。

1、接读——“病房里……”

2、（体会用“钻”字好处）

3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会

1、出示爱的小诗

2、你觉得“爱是什么？”

1、齐读爱的小诗

2、交流五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。

2、围绕“爱是什么”写一首小诗

板书设计：

16、爱

如

茉

莉

简简单单

平淡无奇

真切无私

洁白纯净

感人至深

缕缕幽香

博观而约取，厚积而薄发。快回答为大家整理的13篇《爱如茉莉》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作爱如茉莉教案。