作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？这里的10篇《日月潭》教案是快回答小编为您分享的日月潭教案的相关范文，欢迎查看参考。

《日月潭》教案 篇一

教学目标

1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思考、练习。

3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。

5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

重点难点

理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

教学用具

教学时间

1课时。

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、同学们，我们都知道，我们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）

（二）情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）

（三）细细品读，理解课文

品读第一段

1、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

2、指名交流：

（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）

（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）

3、指导朗读。

品读第二段

1、自由小声读，想想你又看到了什么美？

2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）

4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）

品读第三段

1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）

2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）

3、明确“隐隐约约”的意思。

4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

5、挑战读课文。

品读第四段

1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）

（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。

（2）找出这段话中的一对反义词。

（3）指导朗读。

品读第五段

1、齐读课文，说说这段讲的是什么？

2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

（四）我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

（五）抒发感受，启发爱国

1、学了这篇课文，你想说些什么？

2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？

（六）结束：快乐的旅程到此结束。

《日月潭》教案 篇二

教学目标：

1、以“动人”为抓手，紧扣关键词语，反复品读，发挥想象，体会人物舍生忘死、为民造福的高贵品质。

2、着眼于学法指导，学会从关键词中品悟语言文字，掌握故事复述的诀窍。

教学过程：

一．美景导入。

1.通过上节课的学习，我们知道了日月潭是我国——图片引读第一自然段，

这节课就让我们再次走近这个动人的传说，用自己喜欢的方式读读课文，读到哪里最打动你，就拿出笔把它轻轻画下来。

二．自主交流。

（按学生回答随机出示）

（一）出示第三自然段。

1.你知道一筹莫展是什么意思吗？

真的是一点办法都没有吗？（再读读这一段人们有什么办法？）

为什么有办法还说是一筹莫展？（出示两句）读好两个问句。

读出文中的句子，我没有觉得你一点办法都没有呀？再读

好像还是有一点办法呀！再读，我感觉好像是一点办法都没有了。

（补充课外资料：金剪刀和金斧头埋得深……）

这就叫——一筹莫展

2.就在这样的情况下，师读句一。出示书后两句话。

请你读读这两句话，有什么不同？说说你的想法。

带着勇敢来读读这句话。

当人们一筹莫展的时候，他们——

当人们害怕的时候，他们——

当人们的生活暗无天日的时候——

他们的勇敢怎么不让我们感动呢？

（二）出示第四自然段。

1.再读读这一段还有哪儿更打动你的？

读着读着你可能看到了一个又一个画面。生说

（1）你知道荆棘是什么吗？这就是荆棘，图一你有什么感受？图二这只是一根荆棘，漫山遍野可都是这样的荆棘丛呀！

你就是大尖哥、水社姐，在这荆棘丛中开出一条路来，同学们，让我们走近一点，再走近一点看，也许他的手上会——也许他的腿上会——也许他们的额头会——这是遍体鳞伤。这真是——吃尽了千辛万苦。

（2）这仅仅是翻山越岭的苦、披荆斩棘的痛吗？你还会看到那些画面？这真是——吃尽了千辛万苦。

（3）这是你们想到的，还有你们没有想到的，（补充内容）。这真是——吃尽了千辛万苦。

他们的不畏艰险为民除害的怎么能不让我们感动呢？

2.（三天三夜）指导：这可不是一天一夜啊！

这种舍生忘死的怎么能不让我们感动呢？

3.正是不畏艰险、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏恶龙、让人们重见光明。（贴）

（三）出示第五自然段

1、永远守卫是为了什么？

2、太阳红彤彤的，花草树木都活了，人们也笑了。晚上月亮明晃晃的，人们在月光下欢快地拍手，唱歌，跳舞。接读课文5，（音乐）点红永远地守卫。

当你们听了这个动人的传说，来到了日月潭边，面对已化作两座青山的大尖哥、水社姐时，你想对他们说些什么呢？

所以人们把两座山叫做——把这个潭叫做——（出示最后一节）

三．指导复述

这真是一个动人的传说，这个动人的传说感动的不仅仅是我，是你，我们可以把这个故事说个爸爸妈妈听，老师有一个好办法，看看这些词串，你有什么发现吗？这就是——这就是——我们一起来读读这些词语。

借助词串把这个动人的传说说给你的爸爸妈妈听，这就是今天老师布置给你们的作业。

《日月潭》教案 篇三

一、教学目标

【知识与技能】

认识11个生字，有感情地朗读课文。

【过程与方法】

了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的优美词句。

【情感态度与价值观】

激发对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

【教学难点】

感受课文中的优美词句，激发对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

(一)图片导入

教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课：

教师板书课题。

(二)整体感知

1.学生自由地读课文，边读边圈画出生字，要求读准字音。(熟读课文内容，为识字做好铺垫。)

2.指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要写了什么？(给学生足够的时间读书，让学生整体感知课文内容)

(三)深入研读

设置情境，请学生来当日月潭旅游风景区的导游，教师进行引导：

通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满意吗？那我们应该怎样介绍呢？(引导学生注意说话有条理、有顺序，通过设置情境引出对课文的理解过程。)

1.目标指引

提示：游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问，谁愿意当游客，对导游提出自己感兴趣的问题呢？(鼓励学生质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。)

2.归纳问题，理解课文。

日月潭的位置？

日月潭名字的由来？

日月潭美在哪里？

3.播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。

4.播放课件，引导学生明确岛和潭的概念。

5.你认为日月潭美在哪？(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

6.日月潭那么美，你能读出来吗？

7.齐读最后一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

(四)拓展提高

利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发热爱祖国的情感。

五、作业小结

课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点，下节课在课堂上进行交流。

《日月潭》教案 篇四

课题 4.日月潭 课型 讲读 教 学 目 标 认知 学会本课9个生字，理解“茂密、倒映、湖光山色”等词语。 技能 通过品读、感悟文中优美的词句。能照样子用“什么是什么”的句式扩写句子。有感情地朗读课文。 情感 感受日月潭的秀丽风光，体会热爱宝岛的思想感情，产生对祖国大好河山的热爱。 教学重点 理解描写日月潭景色的句子，想象、体会日月潭的美丽。 教学难点 体会日月潭的美丽和对祖国宝岛台湾的热爱之情。 课前准备 中国地图、投影、录音。 教 学 环 节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设 情景 激趣 导入 出示中国地图（指台湾省） 小朋友，我们的祖国地大物博，有很多风景秀丽的旅游胜地。我很早就听说在我国的台湾省有一处地方的景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫“日月潭”。（板书课题） 你们想同我一块儿去欣赏那儿的美景吗？ 齐读课题 出示中国地图，通过教师的指点，让学生了解台湾省的地理位置。 通过创设情景，激发学生对日月潭的向往，产生学习兴趣。 二、 情景 体验 整体感知 1.师叙述引入 请小朋友系好安全带，我们的飞机就要起飞了，本次航班的目的地是台湾省的日月潭。好，到了。 （出示日月潭的投影） 请导游为大家介绍一下日月潭的美丽风光。（师配乐朗读） 交流：说说自己的感受。 边听边感受 听后用一句话说说 日月潭是一个大湖。 什么 扩写句子： 日月潭是我国台湾省的一个大湖。 照样子说句子 上海是 。 模拟再现儿童的生活场景，渲染气氛，引领学生进入情景。 培养学生听的习惯，养成边听边记。 教会学生如何把句子写具体。

教 学 环 节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 2.你们想亲眼看看吗？请小朋友把书打开，自己读读课文。 出示自读要求： 1 读准字音，读通课文。 2 自学生字，读读词语。 3 完成填空。 检查自学情况 句式训练：因为……所以…… 谁能用这两个词说说这个大湖名字的来历？ 学生按要求自读课文，完成填空。 日月潭里有个 ，把潭分成两半，一边像 ， 叫 ，一边像 ，叫 。 指名回答 （先优生后中差生） 培养学生的自学能力。 填空练习，帮助学生整体感悟。 说话训练，让学生活用课文语言，培养语言能力。 三、细细品读理解感悟 1.你觉得日月潭美吗？自己来读读课文第二节，把你觉得美的地方，用“～～”划出来，再读读句子，说说美在哪里？ （板书：读、划、说） 交流：出示比喻句。 两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。 日月潭像什么？为什么这样比？ 明珠指的又是什么？ 指导朗读，这么美的景色，该怎么读好它？ 2.除了写日月潭湖光的美丽，你还看到了哪些景色呢？ 让我们来看看第3节吧！ 交流句子 看图理解：茂密 换词（茂盛） 这么高的山，这么多的树环绕着湖，使得山林的影子都出现在湖水之中，这就叫作——倒映。 句子中哪个词写出了山、水的美丽？（湖光山色）你还知道哪些词也是写山、水的呢？（青山绿水、山清水秀等） 学生根据要求自由读第2节。 自由练读 优生示范读 中差生读 齐读 同桌合作学习第3节（用读、划、说的方法） 日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。（写出了山多、林密） 山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。 通过读、划、说，让学生体会感受日月潭的美丽。 培养学生合作学习的能力。 图文结合，帮助学生在语境中理解词语。

教 学 环 节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 这么美的句子，谁能读好它？ 过渡： 3.面对优美如画的风景，作者情不自禁地发出赞叹。（出示第4节） 师引读 你面对如此美景，又会怎么想，怎么赞美它呢？ 4.配乐朗读，深切感受。 挑战读 男女生比赛读 齐读第4节 自由准备 指名回答 师生随音乐 共同朗读课文 各种形式的读，增强学生体验美的感受。 师生共同朗读，体现平等的师生关系，在音乐中感受祖国河山的美丽。 四、拓展延伸激发情感 补充阅读《祖国的台湾岛》 你还想更多地了解中国台湾岛吗？小朋友可以问问爸爸妈妈，也可以请他们帮助上网搜索“中国台湾岛”，那么有很多有关中国台湾的信息等着你看呢！ 师述：中国台湾岛虽然暂时离开祖国妈妈的怀抱，相信在不久的将来她就会回来，让我们共同期待着那一天吧！ 齐读儿歌 课内课外相结合，指导学生如何查找资料。 重视德育渗透。 板书设计： 4.日月潭圆圆的日潭 水深山多林密 （美丽）弯弯的月潭 教后感： 教材分析：

《日月潭》是s版语文第四册第二单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾省著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文介绍了日月潭的地理位置，日月潭名称的来历和四周优美的景色。语言流畅优美、清新自然，是一篇供学生品词析句的好文章，也是对学生进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭秀丽风景的图片，可以帮助学生更好地理解课文内容，从而感受、体会到日月潭的美丽。

学生实际：

由于学生对于祖国宝岛台湾只是听其名，不知它具体处于我国的什么地方，距离感会使学生对文中的美景的描绘难于产生很真切的共鸣。为此，情感的激发是本课的关键所在，针对学生已有的认知和年龄特点，教师创设一个浓郁的情景，让学生从中受到感染和熏陶，用模拟“乘飞机旅游，听导游介绍“的场景渲染，再现孩子们生活的场景，当学生进入这个情景时，必然会激起情感，进而激发对学习的兴趣，从而有助于他们体会到文本字里行间蕴涵的情感。

《日月潭》教案 篇五

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景，背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。

教学难点：有感情地朗读课文，有有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课前准备：日月潭的图片，课件，生字卡片。

第一课时

一、激越导入

1、今天，老师要带小朋友们去一个美丽的地方。不信，你瞧！（出示图片）

2、看过这么美的地方之后，你有什么想说的吗？（生说感受）

3、揭题：这就是我国台湾省一个美丽的地方——日月潭。（板书：日月潭）

二、初读课文

1、这么美的地方，就在我们的课文当中，请小朋友自己去看看这美丽的地方吧。请同学们做好小节号，画出生字词，并且多读几遍。

2、出示生字

fùhuán rào mào yǐn 　　 zhù 　xī

附近　　环 绕　　茂盛　　隐隐约约　　建筑　　清晰

méng long jìng

朦 　 胧 仙境

①认读　生自读生字，再请小老师领读。

②质疑　对“隐隐约约、朦胧、清晰”的理解。

先把书本放到幻灯机下面，学生可以清楚地看到上面的字。然后，老师用一张纸巾盖在字上。字就看上去模糊，让学生自己感受“隐隐约约、朦胧”。最后，给它们找反义词“清晰”。

③检查　开火车认读生字卡片。

3、朗读课文

日月潭实在是太美了，这些词语也都跑到日月潭里去了，我们也赶紧去看一看吧。

检查学生课文朗读的情况，老师随机正音。

三、指导书写

重点四个字

展：竖提的左边没有撇。

绕：联系烧、浇，注意右上部没有一点。

省：第一笔是竖。

茂：注意斜勾的写法。

第二课时

一、复习导入

给合课后“读读记记”出示词语，认读词语。

二、品读课文

1、出示课文课文最后一节。学生朗读。

2、出示问题，老师有一个问题，想请小朋友们帮忙，到底是怎么样的风景，能吸引这么多的中外游客。

3、学生自学。请小朋友们多读课文，看谁找得多。

板块一：第一小节

学生找到第一小节时，老师点拨。

读了这小节，除了知道它的风景美，还知道了什么？（日月潭的位置在中国台湾）

板块二：第二小节

学生找到第二小节时，老师点拨。帮助理解日月潭名字的由来。一个学生读一个学生画。

板块三：第三四小节

生读第三小节时，指导朗读“薄薄、隐隐约约”这些词语，读时要轻一点。

1、原来你找到了清晨时的风景。那么清晨时，周围的环境，例如声音，会不会很响。那么你们能不能读时，轻一点。别把这么美丽的风景给吓走了。

2、生自由练读。

3、个别展示读。

生读第四小节时，老师可示范读。第一句话真意高一点，读出中午时的艳丽之美。第二句话声音稍缓一点，读出下雨时的朦胧之美。

①听了你们读，我也想读了。让我来把这美丽的景色带给小朋友们吧。

②听了之后，你仿佛看到了什么？（生自由想像）

③说一说你想像的画面。

④那么美，谁能读出这种美呢？比赛读。

4、怪不得，有这么多的中外游客来日月潭游玩呢！你用其他美丽的词语来夸夸这个美丽的地方吗？

5、看来你也也喜欢上了这个山清水秀、风景如画的日月潭，就让我们再一次欣赏这美丽的风景吧！（生齐读）

三、拓展

1、我们发现清晨与中午时的日月潭的风景非常优美，那么还有哪些时候的日月潭也会很美很美？

2、生自由发挥。

3、展示成果。

位置

板书：日月潭 名字由来

清晨 隐隐约约

风景优美 中午 清晰

下雨 朦胧

《日月潭》教案 篇六

【学习目标】：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【预　设】关健点：自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

【教学方法】：自主探究、小组合作交流

【教学准备】：生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的中国台湾及其他风景区的资料。

【课题导入】：复习导入，揭示课题。（5分钟）

〖切入举偶〗

1、展示交流：　　　　出示日月潭的风光图片：这是什么地方？

（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）

（板书课题）

你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？

营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。

2、谈话质疑：　　　　师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

（学生畅所欲言）

今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。 （板书课题）

师生在地图上找到中国台湾的位置。

师：看到课题你们有哪些疑问？

（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。

【学习过程】（15分钟）

〖对话平台〗

一、感知

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知，既巩固了识字，又提高了朗读水平，培养了语感。

二、识字

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：

这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

3、教师采用多种形式检查字词：　　　　夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜。

学生已经有了一定的识字基础，教师充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，在游戏和活动中巩固识字，提高识字效率。

三、读议

1、默读课文，思考：

自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导：

第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。

自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

【展示交流】（5~8分钟）

1、日月潭的位置：

⑴　指名读第一自然段，练习说话：日月潭在……

第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。

⑵　联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

2、日月潭名字的由来：

⑴　默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

⑵　结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：　　　　　湖的北边像（　　　　），叫（　　　　）；湖的南边像（　　　　），叫（　　　　）

【达标反馈】（8分钟）

1.比较感知，指导朗读：

①　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

②　北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

2.　引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。

【拓展延伸】（2分钟）

背诵　　学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

（看图背诵——想象背诵——根据板书背诵）练习　　结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

书写

1、学习书写：

岛　展　环　绕　建　纱

教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁要与走之儿区别。　　 2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

【学教反思】：（1-2分钟）

同学们，今天学得很好，说说你的收获吧。

【教学反思】

小组合作探究有利用关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。这是课堂自主探究的一种常用的方法，也是新课程改革中的一个新理念新要求。为此，在阅读感悟中我就设计了让学生在四人小组当中读书悟与同学交流解决第一课时质疑提出来的三个问题，以提高学生与文本对话的深度与广度。合作后的交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。学生合作的力量是不可低估的，所有的问题都合作、交流、探究中迎刃而解，而且部分学生体会也很深。

此外，实践积累也是新课程改革的另一重要目标，它能为学生以后的阅读和写作打下坚实基础。《日月潭》文字优美，如诗如画，使人入情入境，是鼓励学生积累好词佳句的隽文。在教学中，我激发学生的积累兴趣，教给他们积累的方法，同时给予他们展示的机会，鼓励他们实践运用。相信，学生的“好词佳句锦囊”中也存放了不少的“金子”了。

可是，上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足，首先是在课堂的驾驭能力还不强，没能很好地调动学生的学习积极性和热情；其次是在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价，评价语言不够丰富、较为单一，评价缺乏实效；而且在自主感悟的过程中也存在着“引导过多”等问题。

【板书设计】：

9.日月潭

清晨 隐隐约约

日月潭 中午 清晰可见 风光秀丽

雨中 一片朦胧

吸引了中外游客

《日月潭》教案 篇七

日月潭

教学目标1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学难点体会热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教具准备多媒体课件

导 学 过 程二 次 备 课

第一课时

一、 谈话导入

1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

（点击课件出示课题，生齐读课题）

读了课题，你想知道什么？

引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上

3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

二、 初读课文，识记生字

1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？

3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励）

4、检查读书情况：

⑴　开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

⑵　指名读去掉注音的生字

⑶　指名读课文中的生词：

师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。 　　　　 　　（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时，日月潭就有些模糊）

你们发现了什么？

⑷　游戏巩固识字：摘苹果。（课件演示）

⑸　学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

三、再读课文，欣赏美景

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

1、课件演示填空题：

日月潭是我国（　　）最大的一个（　　）。那里（　　）（　　），周围有许多（　　）。

生自由读课文，完成填空后齐读。

2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

⑴　学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

⑵　比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

①　小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

②　岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

比较后，指导读，自由练读，指名读。

（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流：（课件出示学习目标）

全班交流：

⑴　第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

（清晨）

⑵　你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

（课件出示相应的图片）

⑶　指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。

⑷　归纳学习方法。 　　　　　（读、画、读、交流）

4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

四、 小结，拓展

1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。 　　　　（演示图片）

3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

第二课时

一、背自己喜欢的课文段落

指名背课文

二、出示生字词

出示卡片：

日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境

薄薄的雾 清晰 朦胧

三、学习生字词。

1、读生字词

（1）指读（优秀生）。

（2）优秀生领读。

（3）齐读，分组读。

（4）指读（差生）。

2、自学生字，怎样记住这些生字？

有些生字要注意指导记准字形。

筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

3、学生交流识记方法

4、重点指导

绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。

建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。

蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。

5、指导书写

潭：左窄右宽。右上字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。

建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

6、抄写生字词

四、随堂练习

1.补充词语。

湖水（ ） 风光（ ） （ ）灯光 隐（ ）约（ ）树木（ ） 太阳（ ） （ ）的雾

名 （ ）古（ ） （ ）的细雨

2.听写句子。

（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

3.朗读课文。背诵课文第2自然段

《日月潭》教案 篇八

【教学目标】

1、认识9个生字，会写12个字。

2、准确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

【教学目标】

一、谈话看片，揭示课题

1、小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2、在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧。

(播放有关日月潭的风光短片)

3、朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自身的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。

(揭示课题，齐读)

二、初读课文，整体感知

1、要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况：

请大家自身朗读读课文。读准字音，读通句子。

(提示：不要加字，减字)

自身喜欢的句子多读读，自身认为难读的句子更要多读几遍。

2、反馈朗读情况：

⑴指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音：

(可采用多种方式进行朗读)

在读的过程中注意读准“绕、盛”的翘舌音，“盛、省、胜”的后鼻音，“隐”的前鼻音以和“环”的介音。

⑵看图识词：

在同学朗读之后，适机出示带有生字的词语：

和近群山环绕树木茂盛建筑

请4个同学上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他同学评议、协助正音。

⑶看图，在组内分节朗读课文。

三、朗读感悟

1、自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2、你喜欢哪局部内容，能有感情地读给大家听吗？

⑴指名读。

⑵集体评议。

⑶教师指导后再指名读：

在同学读文过程中，适机出现“群山环绕、隐隐约约、清晰、朦胧”等词，让同学多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话：

①那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

②晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

③周围的建筑清晰地展现在眼前。

④景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3、朗读全文。

(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读)

4、交流讨论：

你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5、假如你是导游，你会先介绍什么给游客呢？

(对日月潭的总体介绍)

你能来试一试吗？

(多请几名同学说，鼓励他们用自身的语言说，不看书；再介绍给同桌听)

6、说说你认为日月潭最美的是什么？

(请每位同学在学习小组里，把自身最感兴趣的内容介绍给组员听)

7、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8、请同学再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。

(集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习)

9、向好友介绍日月潭。

(此内容也可在课后进行)

10、有感情地朗读课文，对自身喜欢的局部可背诵。

四、课外拓展，组织活动

(课前要求同学收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料)

1、放有关台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

2、知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

五、生字书写

1、出示生字：

说说这几个生字在书写时要注意些什么？

(“绕”注意不要多加一点)

教师范写。

2、同学练写，教师巡视指导。

(注意同学的书写姿势)

六、课后作业

《日月潭》教案 篇九

一、教学目标

1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。

2、学会本课生字词，并注意积累和运用。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。

4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。

二、同学分析

俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的时间。

三、教学内容及过程

（一）交流资料，感受美景

1、同学交流搜集有关日月潭的资料。

师：同学们，在俺国的宝岛台湾有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？

生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。

生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。

生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

......

师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）

（同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）

2、同学读题质疑。

师：读完课题后，你最想知道什么？

生：这是一个怎样的传说？

生：传说中有谁？

......

（引导同学对课题质疑，使同学发生强烈的读书欲望。）

（二）初读，感知传说

1、同学自读。

师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀？

生：（异口同声）想！

师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？

生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。

生：俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。

生：俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。

......

（给同学自主读书的时间，使同学从整体上感知课文。）

（三）抓住关键词，巧设疑点

1、教师谈话引导。

师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？

2、同学默读课文，边读边考虑。

3、同学汇报。

生：（迫不及待）老师俺发现了“终于”出现了三次。

师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导同学质疑）

生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？

师：这是问原因。

生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？

师：这是问经过。

生：第一句中的省略号有什么用处？

师：对标点符号质疑，了不起！

生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？

师：结果是怎样的。

......

（提出问题是创新的开始，教师不只引导同学对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样同学还会不时地提出有价值的问题。）

《日月潭》教案 篇十

教学要求：

1.学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重点：通过朗读，体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。

教学难点： 抓住写景的有关词语，把自己的感受和想象到的美景，融入感情朗读中。

教具准备： 多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片，适合朗读的轻柔音乐)。

教学过程：

一、揭题导入

1.我们的国家有许多风景优美的地方，你去过哪些地方？今天我们要去的是一个特别而又美丽的湖，它的名字叫“日月潭：（板书课题）

2.观察课文插图，它给你的第一印象是什么？用一个词语告诉我。

3.想更了解它吗？快到书本里找一找吧。只有学习认真的小朋友才能发现它的秘密。

二、探究新知

（一）、自学生字词语

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺。

教师提示：（1）、读准生字，想个办法记住它。

（2）、读课文，遇到难读的词语或句子多读几遍。

（3）、哪些词语句子是你觉得最美的，请你用“——”划出来。

2、检查生字（摘星读词）

（1）、同桌之间互读生字（带拼音），比一比谁认识的多。（2）、学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。（3）、认识的同学站起来读一读。（4）、去掉拼音，小老师领读（一字一词）（5）、学生间交流记字的方法。（利用形声字、用熟字换偏旁、扩词的方法、编顺口溜的方法等。）（6）、读带有生字的词语。

3、分小节朗读课文。

（二）、品读课文

1.以情激qing。教师深情朗读，把学生带入情境。提出问题。

2.自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

（1）日月潭的名字是怎么得来的？读读有关段落。

（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关的段落。

（3）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况。

（1）.日月潭在台湾省附近的高山上。

（2）.用“因为……所以……”来说一说名字得来的原因。

你们说的真具体，如果我们把“圆圆的”，“弯弯的”这些词去掉，改成“北边像太阳”，“南边像月亮”好不好？为什么？

中国台湾的小朋友听了你们的回答非常满意，日月潭正是你们说的这个样子。（出课件）看！光华岛把这个大湖分成两个部分。左边—（生接），右边——（生接）

大自然真是神奇呀。谁愿意来读一读这两段？

（3）、如此神奇的日月潭，风光一定很不错。课文里写了日月潭不同时间的景色。你最喜欢什么时候的日月潭？请你读一读。

①清晨。（看课件，该怎么读？轻一点。你觉得哪几个词语用得好？薄薄，隐隐约约。隐隐约约是什么意思？看得见又好像看不见。填空：清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。好像——。）

（板书：清晨 隐隐约约）

②中午。（看课件，该怎么读？重一点，心情开朗。整个日月潭的美景你想象一下，会有哪些？清清的湖水，绿油油的树木，还会有白色的亭子、红色的房子，湛蓝的天空等等。美不美？）

（板书：中午 清晰 ）

③下小雨。（看课件，读出轻柔的感觉。在这样的仙境中，你想做些什么？说些什么？）

（板书：雨天 朦胧 ）

（4）、赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读表现出来。

（5）、引导背诵。给小组同学读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。

（三）、小结

时间太短了，我们匆匆忙忙地欣赏了日月潭的美丽风光，其实，它还有许多美丽的地方等待着我们去发现，去欣赏。（欣赏图片，随机。渗透情感教育，我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。）

（四）、书写指导

（1）巩固读音。

要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。

（2）发现规律。

教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。如：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱　绕　约

新旧联系：岛—鸟　纱—沙　绕—烧、浇

偏旁比较：建—迈、迷、迹、追

（3）示范讲解，提示易写错的字。

隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

展：竖提左边不要多写一撇。

省：第一笔是竖，不是竖钩。

（4）、学生练写，教师巡视指导。

三、深化总结

日月潭是非常美丽的。在我们祖国的大地上，是不是只有日月潭才有这么美丽的景色呢？我们祖国还有许多像日月潭这么美丽的地方。日月潭在我国的什么地方？、台湾省是我们祖国的一个省。是一座美丽的宝岛。可是现在中国台湾还没有回到祖国母亲的怀抱。要想中国台湾早日回到祖国的怀抱，我们要付出许多的艰辛的努力。中国台湾如果回到了祖国的怀抱，我们就能和台湾同胞们相聚在一起，一起去观赏美丽的日月潭，到那时，我们是多么开心，多么快乐呀！小朋友们，今天就为祖国的统一努力学习吧！最后，请大家有感情地朗读课文。（配乐朗读。）

板书设计：

清晨隐隐约约

9、 日月潭 中午清 晰 风光秀丽

雨天朦胧

读书破万卷，下笔如有神。上面这10篇《日月潭》教案就是快回答为您整理的日月潭教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。