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《走遍天下书为侣》优秀教案精选12篇(精选36篇中小学足球教案)

作为一位无私奉献的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢?下面的12篇《走遍天下书为侣》优秀教案是由快回答精心整理的走遍天下书为侣教案范文模板,欢迎阅读参考。

走遍天下书为侣教案 篇一

【教材分析】

《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文,文章语言浅显易懂,从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法,角度新颖,表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问,灵动鲜活的比喻,以推理的方式层层递进地表达了自己的观点:你总能从一本书中发现新的东西,不管你看过多少遍。

【教学目标】

1、认识并正确书写4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书会友”的习惯。

【教学重点】把握主要内容,体会作者的情感,继续开展读书的综合性学习。

【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。

【教学准备】

1、教师:作者简介,文章拓展资料

2、学生:预习课文,收集读书的名言,整理自己读书的方法。

【教学过程】

一、激发兴趣,释题明意,导入新课

1、如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?

2、“侣”是什么意思?

3、为什么要选择书为自己的同伴?在设想中,质疑课题,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读和学习兴趣。

二、初步感知,了解内容,读文交流,体会作者情感

1、书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?

2、此外,你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗?

作者把书当作自己的朋友,自己的家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新,读而不厌。在此过程中让学生充分读课文,注意评价的多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习所得,讨论自己疑惑的问题,再不懂的全班交流。

3、作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?她的读书方法对你有什么启示?

4、好书不厌百回读,熟读深思子自知。你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈。

5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

通过内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣的教学方法让学生明白:读书百遍,其义自现。每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现──学生总结自己的读书心得和经验,或从作者的介绍中总结收获。

三、品味语言,领悟表达方法,感情诵读,体味情感

1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?

2、作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法,尤其是一些灵动鲜活的比喻,增强了文字的表达效果,显得活泼而又形象,简单而又深刻,生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验,仔细品位,欣赏,将自己的感受融进去。达到积累的目的。

四、总结全文,升华情感

面对漫长枯寂的旅程,作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受:用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行。

1、交流有关读书的名言警句。

2、举行“以此为侣,其乐无穷”辩论会。

通过交流读书的名言警句,让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行,更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识,更能带给我们精神的享受。

走遍天下书为侣教案 篇二

一、教材分析:

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友,善于读书。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

二、学情分析:

虽然学生已进入五年级,但我发现本班学生的阅读量很少,他们不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法。

三、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,逐步培养学生读课外书的阅读习惯。

2、通过多种形式地读,领悟作者运用假设、设问、反问、比喻等的表达效果。

3、学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______,也是_______”。

四、教学重点和难点:

1、把握主要内容,体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。

五、教学准备:课件

六、教学过程:

(一)创设情境,激趣导入

1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?(生发言)

2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说:如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

请大家读读这句话,你读出了什么味儿?

3、出示课题《走遍天下书为侣》。

4、朗读课题,解读课题:

(1)谁愿意来读课题?指名读:

(2)你的声音里透出了疑问,“侣”是生字,知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?

(二)初读课文,整体感知,了解大意

同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?

(三)细读课文,体会作者热爱读书

1、默读课文,思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。

2、作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?(出示课件)

你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

(1)让我们一起来看看这段,找出对你感受最深的句子,说说你的体会。

(2)用自己的说说这句话的意思,抓住两个问号,应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?

(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?

3、作者还把书比喻成了什么?

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

4、学生模仿句式,说一说,培养表达能力。(出示课件)

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一个你永远爱着的家。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是一位良师,也是一位益友。

一本你喜爱的书就是________,也是___________。

5、有感情地朗读第5自然段。

(四)了解文中介绍的读书方法和顺〈WWW.JIAOXUELA.COM〉序

1、我们读出了作者爱书的情怀,那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段,回答两个问题:

(1)你认为作者读书有方法吗?

(2)你认为作者读书有一定顺序吗?

2、读了文中作者的读书方法,对照我们平时是怎样读书的呢?(学生发言:注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。)

3、现在请大家在本子上写一写。

4、展示练笔,选择学生习作,请同学上台交流。

5、作者如何表达自己爱看书,对书有深厚的情感的?

讨论交流:

学生1:作者用了假设的方法表明自己爱看书的观点。

学生2:作者用很多贴切的比喻,把书比作朋友,比作家,比作故地,把自己爱书的情感表达得很形象。

学生3:作者用了反问的方法表明自己的情感。

(五)总结。

通过学习课文,我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。我们可以用这样的方法,进行阅读,感受阅读的快乐。

(六)板书设计:

朋友、家、故地

3、走遍天下书为侣

读书按顺序,讲方法

假设 比喻 反问 列举

走遍天下书为侣教案 篇三

教学目标

1、认识4个生字,会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生阅读的习惯。

教学重点

整体把握文章主要内容,体会作者情感,开展读书的综合性学习。

教学难点

理解作者反复读一本书的原因和方法

教学准备

教师整理部分读书名言与读书方法

教学环节

第一课时

一、激发兴趣,导入新课。

同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么?

二、释题明意,质疑问难。

1、齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?2、质疑课题。(为什么要选择书为自己的同伴?)

三、初读课文,识字读句。

1、初读课文。

师:下面,请大家自由大声地朗读课文,用自己的方法把生字新词读准确,并把句子读通顺,读完后,把生字新词画下来,标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现词语,学生自由拼读;去掉拼音,指名领读;读对了大家跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点句子,请学生读句。

③指导写字。

师:你们认为这些生字中哪两个字最难写?谁来教老师写。(着重指导“豫”、“趟”的写法,学生可能认为其它字难写,可以顺势指导,教师注意引导学生在田字方格中指导书写。)

④读通课文。

师:大家已经有了较强的识字能力,一定会把课文读得更好,请同桌之间合作读书,每人一段轮流读,互相听评,帮助对方把书读得更通顺,更好。

四、整体感知,自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话,说说课文写了什么?

2、自读自悟。

师:为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢?接下来,请大家自由读课文,看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。

3、感悟方法,拓展小练笔。

①感悟方法。

师:作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?(生读第7自然段。)

师:你认为作者读书有方法吗?(体会:思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)师:你认为作者读书有一定顺序吗?(体会“首先……然后……还……最后”的句式)

②关注练笔。

师:读了文中作者的读书方法,一定对我们有所启发,我们平时也读了许多书,你是怎样读书的呢?请大家拿出习作本,写一写,注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生习作,请学生上台朗读交流。

④小结。通过学习课文,不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因,也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法,对我们一定有不少启发,我们可以用这样的方法,在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

第二课时

一、回顾导入,感知情感。

1、了解上节课所学内容:了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

2、了解了作者的选择,通过上一节课学习,你对作者有什么印象?(作者特别爱书,而且很会阅读。)

3、既然作者如此热爱书,爱读书,我们应该怎么读课题?(齐读)

二、体悟方法,品味情感。

1、师:请同学们自读课文,你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感,画上记--号,想一想作者怎样具体地表达这种情感呢?可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况,进行朗读指导。

师:你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍?说说作者是怎么表达这种情感的?指名读相应的句子、段落交流感受,指导朗读。

(1)假设。(第一、四、七自然段)

①学生谈体会。(作者怎么表达自己爱书的情感的?怎么调动读者的阅读热情的?)

②指导朗读。(如:第一自然段中,可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的钟爱。)

(2)比喻。(重点研读。)

a. 你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。

b. 这真像与另一个人同船而行。

c. 一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密;把书比作家时的温馨和留恋;把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读,一边读一边想象画面,体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师:根据你自己的读书感受,填一填,读一读,尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________,也是_____________。(如:一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶,也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇,也是嘴边一段喜爱的小曲。)

(3)设问(第三自然段)

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读,体会回答果断、爱书之切的情感。

(4)反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”

①学生交流体会。(每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。)

②体会朗读,体会反问、质问的语气。

(5)列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

(6)朗读全文,回归整体。(可指名接读。)

师:让我们带着对书的热爱,再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法!

三、阅读链接,升华情感

师:请大家放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课文,读了这首诗,谈谈你对书、对读书的感受,诵读这首诗歌。

板书设计:

以书为侣热爱读书

理由:常读常新

方法:思考、品味、小结……

走遍天下书为侣教案 篇四

【教材简析】

这是英国作家尤安艾肯的作品,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷。

阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯。

【设计理念】

书是人类的朋友。读书明理,读书启智。中今中外,关于读书的名言真是数不胜数。本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读,用热情去拥抱书籍,用科学的方法去反复品读,不断思考,几番欣赏,寻找新知,总结收获,与书共鸣,读出自我……用名人读书名言激励自己,联系自己读书实践体验,感受读书带来的无穷乐趣,养成读书的好习惯。并在多样的语言实践中陶冶性情,习得方法,达到工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1、认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

3、通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是____,也是____”。

4、阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言,增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。

【教学重点】

把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。

【课前准备】

1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、把相关的句子制作成课件。

一、漫谈引入,激趣导入

1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?

在设想中,让学生尽情地说出自己的选择和理由,然后引出课题,激发学生的阅读兴趣。

2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人,她说(课件出示):如果你问到我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思,朗读体会。

(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑,很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。)

3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。

从漫谈引入,任思想游疆,让学生在无拘无束中畅谈自己的选择,有助于拓展思维。这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

4、朗读课题,解读课题:

⑴谁愿意来读课题?指名读,齐读:

(学生自由读课题,教师随机点评:“你的声音真好听!╱你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏!╱你念得真准。“侣”是生字,知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)

⑵读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?

预测:

作者为什么要走遍天下书为侣?

怎样与书作伴侣?

与书为侣有什么感受?

二、初步感知,了解内容

1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想一想,是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文,更是一种会学习的表现。现在,我们就去书中寻找问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音,读通课文,把自己认为不好理解的段落认真读一读。

(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评。)

2、反复朗读难读的段落:

(教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音,纠正字音,识记生字。)

3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

4、引导学生概括课文内容。

从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力。

三、读书交流,探究体验

1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文,用心思考。

(学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学生画出感受最深的句子)

2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。

(学生自由发言,教师随机点评。)

3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?

课件出示:

首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事。然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西。做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子。最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……

⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?

⑶全班交流:

你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。

课件出示:你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

①用自己的话说说这句话的意思。

②对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反问的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情。

课件出示:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:“真想不到你懂这个!”你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”

①理解比喻写法的好处:作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)

②把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处:

(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

(家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。)

(朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友,足可以看出作者对书的珍爱。)

③作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地。)

课件出示:一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

指名读,读了这句话,你又有什么感受?

(“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。)

⑷朗读体会:

你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是____,也是_____。

①反复读:引导学生深刻体会作者的爱书情怀:由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。

②仿写:书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地。正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是____,也是_____。”来说一说。

读中理解,读中感悟,体验情怀,悟出写法。在课文学习的基础上,引导学生联系实际或名人名言,仿写中进一步感受爱书之情,明白读书的意义,增强读书的兴趣。

4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。

采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感。

四、复习生字,活用新词

1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“某”的上边是“甘”不是“廿”。

2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。

五、置留问题,布置作业

1、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习。

2、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看有没有见到朋友般的感觉。

3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

【板书设计】

3、走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是家

故地

走遍天下书为侣教案 篇五

一、教学目标

1、知道作者为什么以书为侣。

2、学习作者良好的读书习惯,爱读书多读书。

3、激发读书的兴趣,养成良好的读书习惯。

二、教学要求

1、理解作者物不释卷的原因,学习作者良好的读书习惯。

2、有感情地朗读课文。

3、学习本课生字、词。

三、教学重难点

学习作者良好的读书习惯,做到手不释卷。

四、教时

两课时

五、教学过程

教学内容:

熟读课文。感受课文所描述内容,理解作者为什么要“以书为侣”?学习生字新词。

一、谈话释题,导入课文

1、板书课题,齐读课题。

2、何为“侣”?你对课题是怎样理解的?

二、初读课文,理清文意。

1、学生自读课文。

2、阅读后,同桌相互出题,检测阅读效果。

作者的假设是什么?他选择的是什么?

为什么他愿意把一本书读上一百遍?

作者是怎样进行阅读的?

3、课文围绕题目,讲述了哪些内容?

三、指导学习生字新词。

四、熟读课文。

《走遍天下书为侣》教案 篇六

读《走遍天下书为侣》有感

前几天,我看了一篇题目叫《走遍天下书为侣》的文章。看了这篇文章的题目,我就被它深深地吸引住了。什么叫走遍天下书为侣?为什么题目叫走遍天下书为侣?我带着这些疑问,迫不及待地阅读起来。

这篇文章从一个有趣的问题,告诉我们许多关于读书的方法和道理。作者在文中问我们:如果你独自驾舟环绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择那一样?接着作者说出许多例子:一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一个百音盒,或是一只口琴……读到这里,你们都和我一样,很难作出回答。可是作者却毫不犹豫地选择一本书,这令我感到很奇怪。往下看我才知道作者愿意把一本书读上一百遍,愿意读到能背诵的程度。

看到这里,我情不自禁地想到了自己。与作者相比,简直是天壤之别。我虽然也很喜欢看书,但大多数时候是看过二、三遍后就不再看了。而作者却说她愿意读上100遍,读到能背诵为止。因为她觉得一本好书就像一位朋友,也是一处随时想去就去的地方,它应该时时刻刻伴随在我们身边。

现在我知道了,许多书是需要读第二遍,第三遍,甚至更多遍!

苏广惠

五(1)班

走遍天下书为侣教案 篇七

[教材解读]

《走遍天下书为侣》是一篇散文,文章用对比的手法向我们阐明了作者的观点——“走遍天下书为侣”。文章以亲切的笔调,精练而准确的语言,具体写出了读书给作者带来的乐趣,穿插介绍了读书的方法,抒发了作者对精神世界的追求。

针对现如今很多孩子喜欢看漫画,玩玩具等现象,本文是一篇极富教育性的课文。因此,在教学本课时,宜采引领学生换位体验,让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来,让学生畅谈感受,唤醒学生心灵上的共鸣。对于文章谈到的读书方法,更是要让学生联系自己的读书实际,在对比中体会那种读书方法会更有效,只有将书上所述的读书方法与学生实践相结合,才有收益。

书,使我们的生活变得轻松而舒适,书,让这个世界充满真善美,当学生真正感悟到这一点时,选择与书为友才会转化为行为,才有可能激起一部分学生读书的欲望,加入读“书”人的行列。

[教学目标]

1、认识4个生字,会写9个生字;正确读写“娱乐、毫不犹豫、背诵、伴侣”等词语,理解“毫不犹豫”的意思;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示;

4、感受作者对阅读的热爱,逐步培养学生阅读的习惯。

[过程预设]

一、情感铺垫,激起阅读兴趣

1、首先在多媒体上出示阅读链接中的《神奇的书》,学生看着大屏幕,教师声情并茂的朗诵此诗。

2、让学生听后谈谈从这首诗中体会到的东西。

3、师小结:即使你一贫如洗,也没有栅栏能阻挡你在书的王国漫游的步履。这是何等的惬意和享受。书,是人类进步的阶梯。当你在空闲的时候,你会捧起一本书来阅读吗?当你外出旅行时,会带上一本书,作为消遣吗?

二、初读课文,整体感知课文

1、多媒体出示课文开头,引导学生自问,并作简单的交流。

2、学生自读课文,要求:读准字音,把课文读流利。

3、指名轮读课文,进行正音。(注意最后一句,不要读破句。)

三、重点研读,感受作者内心

1、多媒体再次出示课文开头,带学生读完后再出示描写作者的作出选择的句子,体会作者作出如此选择的态度——“毫不犹豫”。同时通过师生的配合朗读,进行对词语的理解。

2、你能理解作者作出这样选择的原因吗?指名学生朗读,其余学生拿起笔,把能说明原因的句子画下来,认真读几遍。

师:你会作出这样的选择吗?(指名一些学生朗读这些句子。)

师:一本你喜欢的书就像你的一位朋友,一本好书就像是你的家,你总能发现新东西。所以——(学生接)我愿意读上一百遍!所以,如果你问我会带一样什么,我会毫不犹豫地回答——我会选择一本书。

3、作者愿意带上一本书去环球旅行,那么作者可以带本什么书呢?对于这个问题,你有什么建议?请说明理由。(体会时与课文开头的两个字“娱乐”联系起来,考验学生联系前后文来合理思维的能力。)

四、交流评议,体会读书方法

1、师:现在带什么书上路选择好了,但是毕竟只有一本书啊!难道真的一遍又一遍反复读这本书吗?你觉得应该怎么读能让自己更有味道?

2、师:捧起课文自由读课文第七自然段,哪一点被你想到了,哪一点你是没有想到,可是做起来却很有意思呢?

3、师:的确,这些做法都是很有意思,很有效果的读书方法,老师把这一节课文读一读,请你拿起笔,圈出把这些读书方法连接起来的词语,体会作者的写法。

4、引导小结:读了作者向我们介绍的读书方法,你觉得自己平时读书,可以在什么地方进行改进?你以后在哪一点上也许会做得很好?

五、回归整体,再议此举之道

1、齐读课文最后一个自然段。

2、现在让你再来一次选择,已经也能像作者一样选择一本书为伴的请举手,请你说说理由。

3、再次出示诗歌《神奇的书》,让学生读一读,然后齐读。

4、师:对这首诗,你现在由读懂了什么?谈一谈体会后师生再次共读诗歌《神奇的书》。

《走遍天下书为侣》教案 篇八

师:作者是如何说明自己只带一本书上路的原因的?你有什么感受?

生:作者说总能从一本书中发现新东西,不管看过多少遍。我一本书读两遍的时候都很少,也应该像作者一样从不同角度反复读书,有新的收获。

生:我感到作者特别喜爱书,而且会阅读。

师:正像同学们说的,作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

生:(再次默读课文)我觉得作者通过一个假设的情境,而且用了非常确切的比喻,把自己爱书的情感表达出来的。

师:那么哪些比喻给你留下的印象最深?

生:作者把书比喻为家。提到家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,写出了对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。

生:作者将书比喻为家,不仅表达喜爱之情,还说明家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。

师:看来同学们体会到了这个比喻的生动与贴切。正是“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”。还有哪些比喻让你印象深刻呢?

生:作者还将书比喻为朋友。朋友,是孤单寂寞时的陪伴,在你难过时总能给你安慰,还能给你快乐,给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。这个比喻太好了!

生:作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。这种比喻还是我第一次读到。随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游。这个比喻真形象。

师:体会得不错。希望大家别冷落了自己喜爱的书,经常故地重游。

生:还有,作者将书看作伴侣。《走遍天下书为侣》,也就是在生命中时刻陪伴,能够共担风雨,分享喜怒哀乐,特别亲密。更能表达出作者对书的喜爱。

师:的确,一本好书不仅能给人带来快乐,还有慰藉;不仅能让你深思,还能给你启示。好书,是智者,是良师,是诤友,也是伴侣。

正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法。其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验,也试着来说一说这样的句子。

生:鲁迅说“书是营养面包”。

生:莎士比亚说,“书籍是全世界的营养品。”

生:书是人类进步的阶梯。

生:读一本好书,就是与一位高尚的人谈话。

生:读一本书,有时是一次秘密的旅行。

生:读书,就是自由的梦。

生:读书,是精神上的补钙。

……

师:老师也送大家一句,“爱书吧,它是你飞翔的翅膀”。下面就让我们把自己喜欢的段落背诵并抄写下来。

小学五年级上册语文《走遍天下书为侣》教案 篇九

一、激趣读文,深入感悟

1.朗读课文第1~6自然段。

2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

3.联系实际交流作者读书的方法。用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。

4.默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5.有感情地朗读最后一个自然段。

二、积累运用,升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

2.思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

三、拓展活动

1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。

2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

四、布置作业

1.背诵第7自然段。

2.抄写生字词。

3.完成课后“小练笔”.

走遍天下书为侣教案 篇十

学习目标

1、认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法。

课前准备

1、生字词卡片。

2、抄有重点词句的小黑板。

教学过程

第一课时

谈话导入,激发兴趣

1、一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”。

2、齐读课题。释题。(侣:伴侣。)

3、用自己的话说说课题的意思。

朗读课文,整体感知

1、自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号。

2、指名分自然段读课文,正音。

3、提出不理解的字词,大家帮助解答,或,或联系上下文理解。

4默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注。

再读课文。理清层次

1、小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

2、齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么。

3、课件出示关键句子:

a、“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。”

b、“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”

c、“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说:‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解。)

4、齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么。

5、有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。

第二课时

激趣读文,深入感悟

1、朗读课文第1~6自然段。

2、自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先……然后……最后……”说一说。

4、默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?

5、有感情地朗读最后一个自然段。

积累运用,升华认识

1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受。

2、思考交流:作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

拓展活动

1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来。

2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因。

布置作业

1、背诵第7自然段。

2、抄写生字词。

3、完成课后“小练笔”。

语文网有全面的语文知识,欢迎大家继续阅读学习。

《走遍天下书为侣》教案 第十一篇

学习目标:

1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。

2.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。

3.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生"以书为友"的习惯。

学习重点

把握主要内容,体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言,整理自己读书的方法。

课前准备

①课件出示相关句子。

第一课时

一,谈话导入

①同学们,如果你独自驾舟环绕世界旅行,并且你只能带一样东西供自己娱乐,你会选择带哪一样呢 (指生说)是呀,钱 不行,这东西一用就用完;照相机 不好,这么多的景点,哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。环绕世界旅行需要多长时间呢

②出示课文课件,学生朗读出示资料:

麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。

日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。

2006年,中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

③学生配乐朗度地二自然段,并齐读最后一句话:我相信我会选择书。

你对作者的选择有异议吗

④出示作者小资料揭示课题:

本文是在1974年的世界儿童图书节上,英国著名女作家尤安艾肯,她作了热情洋溢的献辞。齐读课题,认读"侣".猜猜作者在本文中写了什么

二,读书交流,体会作者情感

1作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢

自由读课文,用划出相关的语句。读一读句子,说一说体会。(小组交流).

①学生汇报交流,指导朗读

◆汇报交流"为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 "

指名读有关的句子。

◆a."你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个!"这里把书比作了朋友,每次见到朋友,感觉都是不一样。特别是"真想不到你懂这个!"好像是又对朋友发现有了一个的发现,这个发现非常的意外,叫人惊讶。

b.你对朋友有没有这样的感受 (指名说)相机指导感情朗读。

◆a."你每天都回家……我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美。" 这句把看书比作是回家一样,即使是非常的熟悉了,但偶然还会有新的发现。

b.指导感情朗读。

◆课件出示三个反问句

a.读了这三句话你发现了什么 (都是反问句)

b.给他换一个说法。(指名说)

c.从三个反问句中你体会到什么了 交流,相机指导朗读。

写话:在你的眼中,一本你喜欢的书又是什么呢

一本好书能让人"常读常新",就像 ,就像 .

小结:读书也是这样,不管你看过多少遍,总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗 交流。

随着回答课件出示句子:

你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍。

我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。

一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

②自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。

③读了这几句话,你体会到了什么 从哪体会到的

◆(读了第一句话,我体会到就是读同一本书,每读一遍都会有新的收获。我从"总能"和"不管"体会到的。)

你能把体会到通过朗读读出来吗 (指导学生朗读)

◆(读了第二句我体会到作者非常喜欢读书,就是同一本书,他也是百读不厌。我从"一遍又一遍"体会到的。)

你能读出这种感情吗 (指导学生朗读)

◆(读了第三句我体会到作者很喜欢书,因为他把书当作了朋友一样,当作了人似的,读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从"就是"和"随时想去就去"体会到的。)

(作者喜欢一遍又一遍地读那一本书,每读一遍都会有新的发现,而且书可以随身携带,你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记,就好像是你在交一个朋友;如果是一本介绍名胜古迹的书,那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。)

能把体会到的读出来吗 (指导学生朗读)

④把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。

⑤通过学习,我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程,是因为(点击课件引说三个句子)

⑥引导学生提问。读了这三句话,你能提出什么问题吗 比一比,谁提的问题最有价值。

生可能会问:为什么总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍 为什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书 怎样一遍又一遍地读那本书 为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地

2,过渡语:作者不仅爱书,而且会读书,作者向我们介绍了哪些读书方法

齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法,划出表示先后顺序

的词语。对我们有什么启示吗 全班交流。从中你学到了什么

师生交流,师随学生回答总结板书(揣摩,续编,品味,梳理,想象,判断)

过渡语:这一趟下来,都可以把书读上一百遍,最终能背诵下来。

③汇报交流"为什么一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地 "

◆这句话中把什么比作了什么 (把书比作了朋友和故地。)

◆作者为什么这样比

3,诵读名言,积累语言

课件出示部分读书名言,师生互读。

4,作者号召我们该怎么做呢 学生小组交流回答。

三,感情诵读,体味情感

在领悟表达方法的过程中,将自己感受深刻的句子或段落反复朗读,体会作者的思想,还可以结合自己的生活体验,将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上,背诵自己喜欢的段落

作业设计:

1,根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

2,推荐阅读《书比人长寿》.学习。

3,整理自己的读书方法,收集名人读书小故事。

课后反思:

第一堂语文教研课,我选择了一篇散文《走遍天下书为侣》,文章比较简单易懂,可正是简单的文章要上的出彩也不容易。40分钟下来,我由一个当局者变成一个旁观者,冷静下来,细细回味,感触很多。

一,语文课应该以读促悟,而不应该是教师支离破碎的讲解。课堂应该是教师,学生,文本三者之间的对话,而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来,发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上,我给了孩子们读书的时间,但我清楚,那只是为了读而读,是做给人看的读。草草读过两遍之后,我就迫不及待地进入自己的教学设计中,我为了让学生能够理解文章的内涵,上课之前,我查阅了大量的资料,也包括其他教师的教学设计,想从中受到一定的启发,或许是因为看得太多,所以我想得就渐渐的多了,竟然有种无从下手的感觉。既想让学生读懂课文,又想讲课堂的容量增大一些,事实证明,这样的备课是失败的。在文章的重点部分,学生读得不够,而且感觉读的方式比较单一,对于文章的内涵体会得就不到位,现在想想,就是缺少学生与文本的对话所致。如果我不剥夺学生读书的时间,如果我不是一味按自己的教学设计进行,而是给孩子深悟文本的时间,也许孩子们自身的感受会更加深刻。

二,摆正教师和学生的位置。今天的课堂使我深深认识到,课堂不是教师的舞台,而是学生的园地。我是引领者,点拨者,却不应该是包办者。在以前的讲课中我真的知道,自己讲得过多,但就是找不到症结所在,就是不知道根源在哪里。现在想想,就是我把自己放错了位置,我不相信学生的能力,不敢放手,生怕他们出现偏差。可是我应该知道,阅读是个性化的行为,我不能用自己的感受去揣度学生的感受,用自己的行为代替学生的行为。课堂上,学生才是主角。

三,课堂的灵活性。也是因为课前准备的不充分,其实,在设计导语的时候,我也想到了读过书的学生,会跟着课文的内容走,或许会贴着书这方面的内容来交流,但实在是也没有想出更好的,所以我仍然没有修改导语,也没有将过渡语设计好,以至于在学生交流书中的内容的时候,我甚至有种不安的感觉。

我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方,在今后的教学过程中还必须要多多学习。

《走遍天下书为侣》教案 第十二篇

教案、学案一体化设计

课题

3、走遍天下书为侣

课时

2课时

教学目标

设计1、认识4个生字,会写9个字。正确读写”伴侣、娱乐”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。3、感受作者对阅读的热爱,逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

教学

方法

设计1、朗读感悟法:通过多种方式的朗读,让学生在读中感悟并理解文章的内容。 2、小组合作法:

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计一、谈话导入,解释课题。1、设想如果独自旅行,只能带一样东西,会选择什么?2、引出课题,理解“侣”的含义。二、检查前置性学习收获,整体感知。1、检查生字词,重点关注“娱乐、某种”的读音。2、检查课文朗读情况,整体感知主要内容。3、交流读书收获,提出问题。三、细读感悟,合作探究。(一)品读1——6自然段,理解“走遍天下书为侣”的原因。1、作者为什么要选择书作为自己的伴侣?画出相关语句。2、小组交流,用“毫不犹豫“练习说话。(二)学习7——8自然段,理解反复读书的方法。【重点难点】 重点:把握主要内容,体会作者的情感。难点:理解反复读一本书的原因和方法。 【生字全解】识字:侣、娱、趟、诵写字:侣、娱、趟、毫、诵、弃、豫、择、灯、悉、编、某重点指导: “豫”的左边的是“予”不是“矛”,“零”的下边是“令”不是“今”,“编” 辨字:编 ( )遍( )【辨多音字】  jiǎo(角落) gōng (供不应求) 角      供  jué(角色) gòng (口供) 【词语全解】理解 毫不犹豫:一点也不迟疑,很坚决果断。故地:老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉。运用 毫不犹豫:妈妈毫不犹豫地答应了我的请求。【近反义词】近义词:熟悉——了解 忽略——忽视 反义词:熟悉——陌生 犹豫——坚定【四字词语】 毫不犹豫 周游世界 【句子仿造】(原句)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。(仿句)一本你喜爱的书就是一个同伴,也是一个你永远离不开的家。一、课前前置性学习 自读课文,完成前置性学习要求。 二、交流前置性学习情况1、看大屏幕,认读生字词 2、小组检查课文朗读情况,交流自己不懂的问题。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 4、思考:作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么?三、自主学习第1-6自然段1、边默读边圈、点、画,哪些语句表达了作者对书的喜爱? 2、交流自己的读书感悟,用“毫不犹豫“练习说话。 3、“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”体会把什么比喻为什么,表达了怎样的情感。想象:还可以把书比喻成什么? 四、小组合作学习第5-10自然段1、自读。找出表示顺序的词,理解作者读书方法。并用这几个词练习说话。 2、结合自己的读书体验谈“这就真像与另一个人同船而行”理解。 3、小组交流。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计1、抓住“首先”“然后”“最后”理解读书方法。用这几个词练习说话。2、结合自己的读书体验谈“这就真像与另一个人同船而行”理解。四、拓展延伸,品读积累。1、作者的读书方法,对你有什启示?2、引导学生把喜欢的段落背诵下来, 五、课堂小结,布置作业。1、总结本课写作方法,进行小练笔。假如你独自旅行,会带上什么,写一写自己的想法。2、阅读诗歌《神奇的书》【句段解析】(1)你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。作者把书和家相比,表示对书的喜爱犹如爱家一样读自己喜爱的书,就是回自己温暖的家。另外,作者将书比喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同的美,来说明一本书值得反复去读。(2)一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读。表达了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度。【篇章指导】 引导学生把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。【中心思想】告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获。【写作特点】本文设问、反问、比喻等写作方法灵活运用,让文章魅力无穷。课堂练习:1、看拼音写词语。fàng qì shú xī yú lè biān xiě( ) ( ) ( ) ( )2、用“毫不犹豫”写一句话3、仿写填空:你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家。一本你喜爱的书就是____,也是_____。

板书设计3、走遍天下书为侣 理由:像朋友 像家 方法:一遍又一遍地读

课后反思语文课要姓“语”,在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如:静读思考问题,师生(生文,生生)之间的对话,句式变化的意义,读书方法的交流和掌握,对于读书理念的反思,评价这些都是在品词析句中,在引导交流中,在方法指导中实现了学生语文素质的提高,让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。 -

旧书不厌百回读,熟读精思子自知。以上这12篇《走遍天下书为侣》优秀教案是来自于快回答的走遍天下书为侣教案的相关范文,希望能有给予您一定的启发。

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