在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？为了帮助大家更好的写作称赞教学设计，快回答整理分享了8篇《称赞》教案。

《称赞》教学设计 篇一

教材分析：

《称赞》主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学要点：读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你！)

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！)

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。

请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

学习生字“猬”跟读正音(注意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认：认读生字词语

刺猬

小獾

板凳

粗糙

但是

泄气

傍晚

椅子

瞧

留下

(学生读，教师及时正音)

2、我能记：出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读：以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现：出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写：每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

第二课时

教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)

(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！

这时，是谁发现了小獾的优点？

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————

(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：(出示)

因为

称赞能__________________________________

(八)

是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

五、练习说话：

1、举例：

***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

()月()日，()夸我()，我心里觉得()。

《称赞》教学设计 篇二

一、这篇课文其实是相互称赞，小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬。

不过在上课之初我发现，请他们说一说称赞的方式这种想抱着教会他们称赞的方法太过愚蠢，找几个生活中的例子就可以了，我那样还把事情弄复杂。还可以有层次的进行，先说你受到过的别人的表扬，再说你表扬别人。

二、从题目到读课文这个过渡语，太过生硬。这个方面可以注意一下。

三、读生字时，我才发现学生对这几个词把握不够“凳、糙傍”，我觉得自己这块也把握得不够，在找一找，记一记这个环节，有点在做无用功的感觉，虽然本着让学生自己去发现特点和记字的方法，但还是基本我在自导自演完成。在这个环节我认为变为更简单的环节。

四、在课文的最后环节应该还得去理解小刺猬是一只怎么样的动物？本来我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢？”这句话来问小朋友的，可这话不知道怎么问，才能问出来这个有关谦虚的好品质啊，因为在他们的眼里一个人怎么样？除了善良就是好。哎，被打败了。增加点这方面的词汇。

《称赞》教案 篇三

教学内容：人教版语文教材第三册18课

教学目标：1.认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、但”2个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道称赞的作用，出步学会用言语来称赞别人的优点。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.师表扬同学

师：张杉彭，你的坐姿真端正！从你的坐姿中老师可以看出，你这节课肯定会有非常棒的表现！是吗？

生：是的。

师：张杉彭，听到老师称赞你，你开心吗？

生：开心！

师：你有什么话想说吗？

生：我很高兴，这节课我一定要好好表现！

2.表扬全班学生，激发学生学习的积极性。

3.揭题质疑

师：今天，我们就去学习一篇新的课文《称赞》。（师板书课题）

看了这个课题，你最想知道什么？

生1：我想知道是谁称赞谁？

生2：我想知道称赞是什么意思？（学生帮助解决此问题：称赞就是一个人用话语去表扬别人、夸奖别人的优点。）

师：还有吗？

生：称赞有什么作用？

……

4.师小结：同学们想知道的东西真多，那就赶快读课文吧！

二、自主合作，识记生字

1.生读课文，要求读准字音，读通句子。

提要求：遇到不懂的地方该怎么办？（打个问好，作出记号）

2.自主识字

（1）出示生字，生自由拼读：在学习课文以前，老师先来检查一下你们的预习情况。

（2）指名学生朗读生字：谁愿意来大生地读一读这些生字朋友？

学生朗读时随机做以下指导：

①指出“猬”字的读音变化，连在一起时读轻声单独念第四声。

②用“板”来组词，教师出示学生没有说到的词语让学生读读记记。

③用形声字的方法记忆“凳”字

④认识“糙”字

a.生推荐记“糙”字的好办法。

b.课文中有一句话用上了粗糙这个词语，请你找出来读一读。

c.怎样的东西算是粗糙的呢？请你找找身边的物品，摸一摸，感觉一下。

d.用上“粗糙”来说一句话。

e.找出文中用上“粗糙”一词的句子读一读。

（3）小老师领读：谁愿意当小老师带大家来读一读？读的时候其他小朋友仔细听，读对了拍一下手，跟着他读一遍。

3.交流汇报。

4.游戏：找朋友

师：小朋友认识了那么多的生字，真好！生字朋友们可高兴啦！他们手拉手在草地上玩着，可是一不小心就松开了手，你们能帮他们把手拉起来吗？

（出示生字的各个部件，指名学生上台拼一拼。）

师：我们小朋友来当一当检查官，看看他们有没有拼对了。（检查交流）

师：看来小朋友们都很厉害，对这些生字朋友都非常的熟悉，让我们再亲切地和他们打声招呼，把他们送回课文里面去吧！（学生齐读生字）

三、朗读感悟，理解课文

1.生分小节读课文，思考：读了课文，你知道了什么？

2.老师发现刚才小朋友们都听得特别认真，想必肯定知道了很多东西。

◆师：谁愿意先来说一说，你都知道了些什么？

生1：我知道是小刺猬称赞小獾。

（师板贴动物图片和名片，再次认读“刺猬”一词）

生2：我对他有补充，是小刺猬和小獾他们两个互相称赞。

（师作记号，表示互相，学生马上可以理解互相的意思。）

师：那你能找到他们互相称赞的话吗？大家一起找一找并读一读这写句子。

（学生汇报交流并朗读）

◆师：从这些话中你都读懂了什么？（师用激励性的语言评价学生）

生1：从小刺猬的称赞中，我知道了虽然小獾的板凳做得比较粗糙，但还是有进步的，因为他做得一个比一个好！

生2：我从一个比一个

好中读懂了小獾做板凳的本领越来越好。

生3：我知道小獾做事情的态度很认真，所以小刺猬才称赞它。如果他做事不认真，小刺猬就不会称赞他了。

师：是啊，只有发现了别人的优点，你才能去称赞别人。如果是虚情假意的称赞，别人是不会喜欢的。你还知道了什么？

生1：我从“小獾高兴极了”知道，听了小刺猬的称赞，他的心情非常高兴。

师：那他心里会想些什么呢？

生2：小獾会想，我一定要好好努力，争取更大的进步。

生3：我一要好好学做木工，不辜负小刺猬对我的期望。

……

◆师：那谁又从小獾称赞小刺猬的话中读懂了一些什么呢？

生1：我从这句话中读懂了小獾从来没有见过这么香、这么好的苹果。

生2：我对他的话有补充，小獾觉得小刺猬的苹果那么香、那么好，那是因为这苹果代表了小刺猬的一番心意。

生3：小獾是闻过苹果以后，才夸奖小刺猬的，说明他也是经过了自己的发现，是他真心地在夸奖小刺猬！

◆师：你们说得真棒！我们只有自己发现了别人的优点，才能去夸奖别人。而且夸奖别人的时候要真心实意，不虚假。那就请你们用真诚的语气来读一读这些话吧！

（学生自由读——指名朗读，评议——分角色读——齐读）

3.师：那小刺猬和小獾的称赞有没有给对方带来收获呢？四人小组合作，赶紧找一找，并说一说你是从哪里看出来的。

（四人小组合作交流、讨论，师随机指导）

◆师：讨论完了吗？谁先来说？

生1：我知道了小刺猬的称赞让小獾获得了信心！一开始小獾认真地学，后来有点儿泄气了，他让了小獾的称赞才又重新有了信心。

生2：原来小獾只会做板凳，小刺猬的称赞让他有了信心，他现在已经会做椅子了！

师：原来只会做板凳，现在会做椅子了，这是多大的进步啊！还有吗？

生3：小獾为了感谢小刺猬对他的帮助，把自己亲手做的第一把椅子送给了小刺猬，也说明了小獾真的非常喜欢小刺猬。

……

◆师小结：是啊，看来称赞别人能让他有更大的信心，取得更大的进步！

（师板书：有信心，取得更大进步）

师：如果你是这只小獾，你会怎样来说这句话呢？

（生自由朗读，分角色读）

◆师：称赞别人还有别的作用吗？

生1：称赞别人还能消除他一天的疲劳！

生2：我对他的话有补充。是小獾的称赞让小刺猬消除了一天的疲劳。

……

师追问：小刺猬一天都在森林里采果子，他有没有休息，疲劳怎么会消失呢？

生1：因为小獾送了小刺猬一把椅子，小刺猬坐在椅子上休息了一下，所以他不觉得疲劳了。

生2：我知道了，因为课文中的图画上画着小刺猬坐在椅子上，而且他的表情是非常的高兴。

生3：我觉得他们说的都不是最重要的。因为小刺猬是听了小獾的称赞以后，他觉得非常高兴，所以他的疲劳才会消失。

生4：小刺猬是高兴得把一天的劳累都忘记了！

4.总结：是啊，称赞别人不但能让他有更大的信心，取得更大的进步，还能让别人觉得开心、快乐，把一天的劳累也忘记，甚至可以把所以烦心的事情也忘记！（师板书：使人开心快乐）

（生朗读这句话）

5.质疑：你还有什么不懂的吗？

生1：小獾为什么会高兴地迎上去？

师：好的，谁来帮忙解决这个问题？

生2：因为小獾觉得非常高兴，他已经会做椅子了。那也是小刺猬称赞他，让他有了信心，所以小獾看到小刺猬来了才会贯彻地迎上去。

师：你说得真好！还有不懂的吗？

生3：小刺猬为什么是从背上“取下”两只苹果，而不用“拿下”呢？

生4：因为“拿下”表示从高的地方把东西拿下来。而小刺猬是从背上取下的，不算是高的地方。

生5：还有是因为小刺猬的背上长满了刺，把苹果牢牢地戳住，这样苹果就不会掉下来了。那小刺猬拿的时候也要很用力才行，所以用“取下”。

……

四、书写指导，导之以行

1.出示要写的字：采、但

学生观察汉字在田字格中的位置并说一说，记一记。

2.师范写，生书空。

3.学生练写一个字。

4.同桌互相称赞

师：同桌的小朋友互相评一评对方写的字，请你发现他的优点，并来称赞一下他写的字。希望你的称赞能让他开心快乐，并且有更大的信心写好第二个字。也希望受表扬的小朋友能有礼貌地回答。

五、总结课文，升华情感

师：学了这篇课文，你有什么收获吗？

生略。

阅读教学观摩：《称赞》 篇四

教学目标：

认识"刺猬"等10个生字，会写"但板"等八个字。

正确，流利，有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐，学会真诚地称赞别人。

结合插图，联系上下文和实际生活理解重点词句。

教学重点：

认识10个生字，会写八个。

朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

教学难点：

体会称赞带来的快乐，感受美好情感的熏陶。

教学过程：

导入

揭示课题，理解"称赞"的意思。

过渡语：今天啊，老师给大家带来两个熟悉的字宝宝"称赞".谁认识它 (学生起来朗读课题).什么是称赞呢 你能用一个词语来替换它吗 (表扬，赞扬等)

(二)初读课文，整体感知

过渡语：在一片美丽的森林里，有两只可爱的小动物就是因为互相称赞而得到了一份意想不到的礼物，你们想知道是什么吗 请跟我一起来吧！请同学们翻开书本85页。

自由读课文，要求不认识的字请树叶上的拼音帮忙，比较难懂的句子多读几遍。

认识小刺猬和小獾。

过渡语：这两只可爱的小动物是谁呀 今天，我们把小刺猬和小獾也请到了课堂上。它们的名字你认识吗 谁来跟它们打一下招呼吧 (指名读，全班齐读，巩固这三个生字).

用游戏的方式检查识字。

过渡语：今天啊，小刺猬和小獾想请你们到美丽的森林去做客！来吧，孩子们，欢迎乘坐森林列车！(学生全班认读和开火车认读)

(多媒体课件出示森林地图和生词生字)

bǎn dèng cāo qiáo bàng yǐ liǔ dàn

(1)板 凳 粗 糙 瞧 傍 晚 椅子 留 下 但 是

(2)板凳 糙 瞧 傍 椅 留 但

4,理清文章的线索(课文讲了谁称赞了谁)

过渡语：欢迎大家来到美丽的大森林！森林里的小动物们生活得多么愉快和谐，小刺猬和小獾也不例外，在课文里他们俩谁称赞了谁呢 (互相称赞)

(三)图文结合，学习课文

一，学习一至四自然段

1,观察图画，教师范读

过渡语：同学们，既然我们那么辛苦才来到美丽的大森林，那么我们就要好好地游玩一下才行。你看，当清晨的第一缕阳光刚照射树梢的时候，小刺猬和小獾就在干什么了呢 请你认真观察图画，听老师朗读。

(多媒体出示第一副图画)

2,交流：你喜欢谁 为什么 (小组讨论，结合学生的回答，相机指导朗读，理解"粗糙一个比一个好"的意思)

粗糙：小獾做了几个小板凳 小板凳怎样 (读文中句子)这样的板凳坐上去是怎样的感觉 摸上去怎样的感觉 相机理解粗糙是不精致，不光滑。

一个比一个好：客观地评价小板凳，小刺猬不是说'你真能干，小板凳做得真好',而是一个比一个好，那是说明第一个粗糙，第二个在进步，第三个更好。

练习： 一个比一个

一 比一

重点指导读好小刺猬称赞小獾的话。(指明表演读，多媒体展示)

二，学习五至七自然段

过渡语：在早晨小刺猬称赞了小獾小板凳做得一个比一个好后，傍晚又发生了什么事情呢 请同学们继续往下读第五至第七自然段。(指明三个同学分段读，强调小手指，指着字)

观察图画，提出疑问

师：小刺猬的一句称赞让小獾发生了这么大的变化，它竟然做好了一把椅子，这是为什么呢

(小组讨论回答)

学生读小獾感谢小刺猬的句子。(指名读，齐读)

师声共同讨论这句话应该怎样读，理解"泄气"和"自信",想象小獾的心理活动。

师：如果你是小獾，你拉着小刺猬的手，你会怎样想，怎样说呢

"泄气"是什么样子的 当你泄气的时候你会怎样想 你还想做板凳吗

你会做椅子了，你的心情怎样 (自信)指导朗读"瞧，我已经会做椅子了",读出自信。

4,多媒体出示句子，重点指导朗读小獾的话。

三，学习八至十自然段

过渡语：小刺猬收下了小獾的椅子，它也非常高兴地回送了礼物给小獾，那是什么 (对了，两个好吃的大苹果),请同学们默读第8—10自然段。

全班齐读8到10段。

分角色朗读。

教师置疑，学生谈感受

师采访小刺猬和小獾："你读得真好，你为什么想是这样子读呢 "(别人称赞我，我也要称赞别人，称赞是快乐的，所以要读出快乐。)

四，回顾课文，概括总结。

(四)互相称赞，提升情感。

学生用自己的语言称赞一下老师在这节课的表现。

板书设计：

称 赞

疲劳 图 图 泄气

消除 小刺猬 小獾 自信

阅读教学观摩：《称赞》 篇五

教学目标：

1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。

教学重点：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。

教学难点：

体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。

第一课时

教学重点：

1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。

2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。

教学过程：

一、再现熟字，引出课题

1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。

2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。

2、检查认读生字情况，理清文章线索：

（1）读了课文，你认识了几个小动物？

学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。

（2）课文中讲谁称赞了谁？

（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

三、朗读课文，理解词句

1、学习1-4自然段

（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。

（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。

（3）读小刺猬称赞小獾的句子。

（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。

2、学习5-7自然段

（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？

（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。

（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。

3、学习8-10自然段

（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。

（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

4、回归整体，体会称赞带来的快乐。

（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”?

（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。

四、学写上下结构的字

1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。

2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。

第二课时

教学重点：

1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。

2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。

教学过程：

一、复习生字

1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。

2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。

二、分角色表演

1、指名三人分角色表演读，集体评议。

2、学生自由组合，练习分角色表演读。

三、完成课后练习中的“读读写写”。

四、学写六个左右结构的字

1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。

3、指名学生上黑板书写，集体评议。

4、全班练写生字。

五、作业

选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。

板书设计：

称赞

刺猬　　　　　　獾

疲劳　　　　　　泄气

消除　　　　　　自信

《称赞》教案 篇六

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、学着发现别人身上的优点。

【教学重难点】

通过本课的学习，让学生感悟称赞带来的快乐，并学会称赞别人。

【教学过程】

一、初步感知称赞

1、师：上节课我们已经认识了小刺猬和小獾，我们对他们也有了一个初步的了解，今天，他们俩也来到了我们的课堂上，跟我们小朋友一起来学习。

2、这篇课文老师也很喜欢，现在就让我们一起来读一遍课文，快速的找出哪句话是小刺猬称赞小獾的？哪句是小獾称赞小刺猬的？用波浪线划出来。(学生自由读)

二、感悟称赞A

1、出示A：

他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

2、你能不能向小刺猬一样，来称赞一下小獾呢？指读—齐读。

3、小刺猬是在什么情况下称赞小獾呢？能不能在课文的第1～4段中找到答案呢？用线划出来、学生再读课文。

出示：

小獾已经做成了三个小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很认真。

今天，老师也带来了小獾做的三个小板凳，我们能不能根据其粗糙程度，判断一下哪个小板凳是小獾第一次做的，哪个是第二次，哪个是第三次？(课件出示三个小板凳)

尽管小獾的`板凳做得很粗糙，但是一个比一个要好，让我们一起来读一读为什么小刺猬会称赞小獾的句子。

4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想此时的小獾心里会想些什么？(指生答)

师：是呀，虽然小獾做得并不怎么样，但当时的他多么需要别人的称赞啊！

再出示：小刺猬称赞小獾的话，引读，所以小刺猬──

5、这样的称赞对小獾有什么作用呢？你能不能从课文中找出来呢？再自己读一读。

6、出示：

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信、瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！”齐读。

小獾们，你们这时的心情是怎么样的？(感谢，感激……)

是呀，在小獾很泄气的时候，是小刺猬的称赞让他有了信心，那再让我们再来读一读小刺猬的称赞吧！

7、小结：

是呀，别人做得好时，我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原来想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，而且也学会了做椅子、那就让我们再用感谢的语气再读一遍小刺猬对小獾的称赞吧！

过渡句：刚才我们学习的是小刺猬称赞小獾的，那小獾有没有称赞小刺猬呢？

三、感悟称赞B

1、哪一句是小獾称赞小刺猬的？(指生说)

出示B：

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

老师就是小刺猬，可爱的小獾们，你们怎么称赞我呢？(齐读)

2、师：出示两个又大又红的苹果，说：”这是今天我在森林里采来的两个苹果，让你闻闻，怎么样？(很香)你闻！(香极了)

3、师：那你能不能把我的苹果读得再香一点呢？(学生自由读)──指读(我似乎苹果的香味了，能再香一点吗？──指说(我闻到了，苹果真香！)──老师也想让你们来闻闻苹果的香味，(范读)，强调”从来”──能不能让听课的老师也来闻一闻呢！(齐读)哇！整个教室都弥漫着苹果的香味了！

4、接下来，老师要让小朋友小组一起来学学课文的第5～10自然段，解决两个问题：

出示：

⑴ 听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又是如何呢？

⑵ 从课文中找出小獾的称赞对小刺猬有什么作用？

5、指生答，顺时出示课文最后一个小节：

小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

齐读一遍 。

四、总结

一句简单的称赞，对我们的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，也给我们带来了成功和喜悦、让就让我们带着我们感动的心情，再来读一读这两句称赞的句子吧！

五、练习说话

1、学会称赞别人：

你只有学会欣赏别人，别人才会欣赏你。一个善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定，就像课文中的小刺猬。我们也要像小刺猬一样要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞，你能称赞一下我们身边的同学吗？最好用上句式：

( )同学，你( )，我想对你说( )。

2、做心情卡。

《称赞》语文教案 篇七

下午好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析。

首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。

老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标。

（一）知识目标：

1、认识10个生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

（三）情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点：

1、重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

2、难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法：

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程：

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的。天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字。

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理。

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。

“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

（四）拓展文本、延伸课堂。

通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

六、板书设计。

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

《称赞》教学设计 篇八

【学习目标】

1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

3、学着发现别人身上的优点。

第一课时

〖课前准备〗

1、制作动画课件。

2、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

3、学生自读课文，自学生字。

〖导入新课〗

学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

〖初读感知〗

1、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

2、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

4、投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字“背”）

5、自由说说课文的大致内容。

〖细读感悟〗

1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱）。

2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

3、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

⑴　找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

⑵　想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

⑶　说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

4、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

〖精读入情〗

1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

2、教师范读，再指名读，师生给予评价。

3、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

〖实践活动〗

1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

第二课时

〖演读入境〗

1、分角色朗读课文。

2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

〖识字写字〗

1、投影出示下面的词语：

采果子　　背着　　　板凳　　　椅子　　　但是　　　傍晚　　　清晨　　　消除

⑴　读一读。

⑵　用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

⑶　各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

3、指导写字：

⑴　先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

⑵　教师范写，提示要注意的问题。

⑶　先描红，后临写。

⑷　教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

4、巩固检查：

⑴　同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

⑵　听写生字词，同桌互相订正。

〖积累运用〗

完成课后“读读写写”。

1、读给出的短语。

2、练习用词说短语，再写下来。

如，看了看　　听了听　　一个比一个高　　　一条比一条大

〖拓展活动〗

在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

他山之石，可以攻玉。以上这8篇《称赞》教案是来自于快回答的称赞教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。