作为一名无私奉献的老师,就有可能用到教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?这里快回答为大家分享了11篇四年级上册《幸福是什么》课课练,希望在幸福是什么教学设计的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
幸福是什么教学设计 篇一
【教学目标】
1、知识与技能:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、过程与方法:以学生自学为主,通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
【教学重点、难点】
1、通过有感情地朗读课文,了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
2、找出三个牧童所说的话,引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
【课时安排】一课时
【教学准备】多媒体
【教学过程】
一、预习探究:
1、板书:幸福。(学生齐读)关于幸福,我想每个人都有不同的认识,我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的?(学生根据已有经验回答)
2.是呀,在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡,是与伙伴的嬉戏,是妈妈的香吻,幸福到底是什么?今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书:幸福是什么。
3、检查课前预习情况,教师指正读音。
二、合作交流
(以自学为主)
1、提出自读要求:同学自由读课文,结合课文的内容,想一想课文主要讲了那些内容?最终明白了幸福是什么?
学生根据课文内容以及自己的理解回答。
师总结:是呀,(出示智慧女儿的话)指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。)你们现在的义务是什么呢?(学生回答,教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课)
三、反馈纠正:
1、提问:三个青年在还是孩子的时候,在村里做了什么事情?
课件出示:三个牧童清理老泉,挖水井的图片
2、他们做的怎么样?又发生了什么事?
智慧女神的出现,对孩子们说了什么?出示重点:祝你们幸福
接下来三个孩子做了什么?就这样过了多久?
3、提问:那课文的主人公,三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢?(此处学生可以自由选择,先说哪个青年都可以,教师适当进行引导。)
(1)生:第一个青年通过给病人治病,病人恢复健康多么幸福,他从而感到帮助别人很幸福。板书: 治病救人
师:你是从哪些句子中体会到的,你能结合实际谈谈自己的理解吗?
生1:我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。 (此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。)
师:那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗?
生1:有感情朗读
师:你体会很深刻,读得很好。
(2)生:第二个青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤恳恳地工作,他觉得自己的劳动没有白费,对别人有用,所以很幸福。
板书: 做过许多有用的事
师:你从哪些句中体会到的?
生1:读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。(自由读这句话)
(3)生:第三个青年种地养活了许多人,我是从 “我耕地,地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看,也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。
板书: 耕地 养活了许多人
师:能带着幸福的感觉读一下吗?(男女声赛读)
3、师:现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话,一会我找同学表演。(学生分组角色扮演,汇报。)
4、师:现在请大家再看一下黑板,大家有没有发现,三个青年对于幸福的感悟,有一个共同点?是什么呢?(学生回答:劳动)
板书:劳动
5、师:同学们回答的真好:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解,我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的?(出示课件,名人对幸福的感悟)
6、师:看了这些名言,你们有什么感想呢,请同学们结合生活实际谈谈:你遇到过那些让你感到幸福的事情?(学生自由交流)
四、达标测试
1、师:今天学习的这个故事你喜欢吗?为什么?(学生回答,这个故事有趣,神奇,告诉我们一个道理……)
师总结:这就是童话的特点。
2、作业:请你们展开想象的翅膀,想一想幸福是____________
师:这节课大家表现得都很好,找到了幸福的目标,作为对同学的奖励,听一首歌。
四年级语文上册:《幸福是什么》教学设计 篇二
教学目标
1、学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
2、了解课文主要内容的基础上,编排剧本并能积累运用文本语言。
3、通过表演,懂得幸福的内涵,并学会珍惜幸福。
教学重点了解故事内容。
教学难点 体会课文中所讲的幸福的含义。
教学过程
一、激趣引入课文,明确学习要求
1、同学们这一单元要求我们和同学们合作演童话,这节课我们就来演童话《幸福是什么》。
(板书课题)
2、要演好童话,我们先要了解故事的主要内容,还要写好剧本。
(播放《幸福拍手歌》调节气氛)
二、初读了解内容,学当编剧
1、请孩子们自由读课文,要求:
读准、读通课文,生字处、难读处多读几遍。
2、了解故事大意:
要演好这个童话,首先得有剧本,这篇童话篇幅较长,默读故事,想想课文的主要内容。
⑴ 同学们交流:课文讲的是一个怎样的故事?
(先指名学生说。再师生合作概括出课文主要内容。)
根据学生的回答出示提纲:
第一幕:
时间:从前的一天。
地点:树林的老泉旁。
人物:牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。
牧童甲:来,咱们把这口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?
牧童乙、丙 :好。
(快乐地)
……
第二幕:
时间:十年后的一天。
地点:树林的小井旁。
人物:青年甲、乙、丙,智慧姑娘。
青年甲:你们知道我这十年做了些什么?我们分手以后,我到一个城市去 了,进了学校,学到了很多东西,现在是一个医生。
青年乙、丙:你弄明白是什么了吗?
……
(第一幕以教师的导为主,第二幕放手让学生自己列。)
板书:清理老泉、给病人治病、做过很多事、耕地种麦子
⑵ 根据学生补充的剧本或板书,概括课文的主要内容:
交流:三个牧童清理老泉,因而得到智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福是什么!
三、自主想象,研读重点片段
1、请学生自读16~26小节,指导:
充分朗读对话,想想三位青年体会到幸福是什么了吗?默读十年后三个牧童相聚时的对话并用直线划一划。
交流回答:
⑴ 第一个青年对幸福的理解是什么?
(学做医生,为人治病。)
想象:医生为人治病,想象一下他给病人治好病后,他会说些什么,病人又会说些什么呢?再次齐读“弄明白了……”
⑵ 第二个第三个青年对幸福的理解又是怎么样的呢?并回答第二个青年对幸福的理解是:
勤恳工作,对人有用。
第三个青年对幸福的理解是:耕地种麦,养活多人。
⑶ 齐读三青年的对话。
2、这是三个青年对幸福的理解,此时此刻出现了谁?(智慧的女儿)她说了些什么?用波浪线划一划。男生齐读,女生齐读,全体齐读。
(幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)
板书:靠劳动,尽义务,做益事。
是的,智慧的女儿肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。那你们知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?
(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)
四、自演故事当演员
1、交流剧本,再次熟悉角色。
2、以四人组为单位合作表演。
3、根据情况组织评议。
五、再次感悟文本内涵
1、读了童话,编了剧本,演了故事,幸福是什么,结合生活中的例子说一说。
你认为幸福是什么呢?是否觉得幸福?
2、填空:
幸福是 , ;
幸福是 , ;
幸福是 , 。
六、交流和幸福有关的名言警句
关于“幸福”的名人名言
人类的一切努力的目的在于获得幸福。——欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。——徐特立
如果我们不能建筑幸福的生活,我们就没有任何权利享受幸福,这正和没有创造财富无权享受财富一样。——萧伯纳
《幸福是什么》教学案例设计 篇三
一、概述
1.本课属于鲁教版小学语文四年级(上)第十课。
2.课内自读课,需要一课时。
3.这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘-智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
4.幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
二、教学目标分析
1、知识与技能:认识4个生字;
2、过程与方法:能够速读课文,了解故事 ,深层次理解幸福;
3、情感态度与价值观:能联系实际说说幸福的含义,从身边发现幸福,体会幸福。
三、学习者特征分析
学生现状1、有比较好的预习习惯;2、阅读的速度不过快,需要在速读方法上加以指导;3、通过调查谈话知道,受年龄等因素的制约,学生对幸福的理解比较模糊。
四、教学策略选择与设计
基本理念:自主、合作、探究式教学。
教学与活动策略:在指导学生速度的基础上展开小组互助学习。
实施过程中的关键问题:及时发现并引导小组活动中出现的问题,避免学习活动的表面肤浅。
五、教学资源与工具设计
教学资源:1、多媒体课件;
2、有关课文重点生字的fiash资料;
3、学生课下搜集有关幸福的文章和诗歌。
4、有关幸福的歌曲,《幸福在那里》《太阳光金亮亮》。
六、教学过程
(一)、导入新课 出示目标
1、同学们,大家看着奥运福娃图片,听着有关幸福的歌曲,坐在宽敞明亮的教室,在一起高兴的上课,你是否感到自己很幸福呢?是呀,只要用心观察,你会发现,我们周围有很多和幸福有关的事物,我们处在幸福之中。请大家欣赏一组图片。(出示幻灯片1)
2、身边的幸福:大家可以看到,在我们的衣服上、墙上、器物上、门上、书法作品中甚至蛋糕上随处可见这个福字,幸福是人类最美好的理想之一,我们会经常受到亲人和朋友的祝福。幸福这两个字到底怎样解释呢?请看图片!“土”表示土地,有了土地,就有饭吃,有衣穿;“¥”表示有钱花。福也暗含一个人,有口饭吃,有自己的一份田地。大家可以看出,人们最初对幸福的人是主要着眼于生活的富足。21世纪的我们能不能停留在几千年前的认识上呢?
3.下面我们学习童话《幸福是什么》,请看目标。(出示幻灯片4)我们要通过自读达成这新目标。
(二)、速读课文
1、这篇文章篇幅较长,我们要学会速读。第一步,视读法,请同学们打开钢笔:“一目十行”,笔尖指住一 行的末尾缓缓向下移动,阅读的速度和移动的速度一致。视线自上而下扫视全篇,笔尖移动的速读要和速读的速度一致。时间3分钟。
2、标志搜索法:我们要“沙里淘金”,本文的题目是“幸福是什么”,大家要搜索与幸福有关的句子。用波浪线标出含有幸福的句子。时间要求3分钟。
3、精读标画出来的句子和段落。速读只有和精读配合才有意义。精读的关键是“有的放矢”,要有问题的引导,看看这些段落是怎样回答幸福是什么这个问题的。要求3分钟。
(三)、我能合作
1、小组交流预习中遇到的生字和词语。
2、向同桌复述文章中故事。
复述提示:
十年前,三个牧童在树林里 ——————,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白—————————。
十年后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过——————体会到了幸福。
文章可分为____部分。
3、每位同学向小组说说自己 通过读课文发现的幸福的含义。
4、记下和自己不同的意见。
( 四)、师生讨论课文内容
1、课文中是怎么回答“幸福是什么”这个问题的?
医生:治病救人 健康是幸福的
工人:工作助人 奉献是幸福的
农民:耕田养人 收获是幸福的
(五)、拓展模仿
(1)、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦
(2)、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献
(3)、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人
(4)、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。
(5)、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震,天地摧,山河碎,地动山摇,万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中,十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火,看着自己救出 的鲜活生命,他们是幸福的。
——灾区人民是不幸的,他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福,
——平安是幸福的 。
(6)、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献
——嫦娥奔月,神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。
——梦想成真是幸福的。
——希望同学种下大学梦成才梦,经过努力,你会收获成功。
(7)、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。
幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运,收到世界人民的好评,为国争光。
——获得荣誉是幸福的。
(六)、我的收获
1、(链结)生字展示:读音、笔顺。
2、(链结两种句子)用这两种句式可以帮我们快速的写许多句子。
3、通过这篇童话我们知道,幸福要靠劳动来创造,付出汗水,才能成功。
(七)、小结:
同学们,三个牧童用十年光阴探索幸福的人生的真谛,我们在这里用40分钟学习幸福的含义。正像第一个青年所说,真正的道理往往是简单的,但它需要我们在生活和学习中去实践,甚至用一生去探索。一定要相信:播种梦想收获成功,付出劳动得到幸福。祝大家幸福。谢谢大家。
七、教学评价设计
1、学生自评:学生说说自己学本文后的收获;
2、小组互评:利用课后作业和《基础训练》小组互评;
3、教师点评:抽查不同层次的学生的学习情况。
八、帮助和总结
1、导入环节:利用歌曲和图片创设情景。
2、导读环节:有步骤地介绍“三步速读法”。
3、当学生理解幸福内涵有困难时,出示一组资料。
(1)、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦
(2)、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献
(3)、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人
(4)、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。
(5)、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震,天地摧,山河碎,地动山摇,万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中,十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火,看着自己救出 的鲜活生命,他们是幸福的。
——灾区人民是不幸的,他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福,
——平安是幸福的 。
(6)、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献
——嫦娥奔月,神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。
——梦想成真是幸福的。
——希望同学种下大学梦成才梦,经过努力,你会收获成功。
(7)、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。
幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运,收到世界人民的好评,为国争光。
——获得荣誉是幸福的。
4、拓展学习:指导中队开展“幸福是什么”社会调查活动。
板书设计:
为国增光
幸福是什么 ? 医生:治病救人 身体健康
无私奉献
劳动,尽义务,做好事 工人:工作助人收获果实是幸福的!
和平安定
农民:耕作养人 家庭和睦
梦想成真
《幸福是什么》教案 篇四
教学目标
1、读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
2、通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3、理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。
教学重难点
理解文章内容,初步形成幸福观。
教学过程
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1、三个牧童挖小水井的'目的是什么?
(为了让别人喝。)
2、由挖小水井引出了一个问题是什么?
(幸福是什么?)
3、那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人。(板书)
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
说说什么叫“有益”?(益就是好处。)
【学法指导】放手让学生自读课文,在学生充分读的基础上,组织学生交流读后的体会。交流时,要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解,还要注意扩展开去,联系现实生活加深对幸福含义的理解。
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1、自己思考;
2、小组讨论;
3、大家讨论得出:
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
《幸福是什么》教学设计 篇五
作为一名老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的《幸福是什么》教学设计(精选10篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
幸福是什么教学设计 篇六
教材版本:人教版实验教材四年级上册
课题:10* 幸福是什么
教学目标
1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络;读懂故事的内容,理解幸福的含义;能和同学合作表演课文内容。
2、过程与方法目标:搜集处理信息,丰富学习资源,丰厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
教学重点:了解故事内容。
教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义。
教具准备:录音机;磁带《幸福拍手歌》
教学时间:1课时
教学进程
一、创设情境,谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话:从你们的歌声中,我听出了你们的快乐和幸福,多么美好的感觉呀!父母、师长疼爱,同学、朋友关爱,我们整日包围在幸福之中。但是,你们能告诉我幸福是什么吗?
(指名回答)
理答导入:
方案一:(学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识)哈,有幸福的感觉,却不能说出什么是幸福。不要紧,幸福本身就是看不见、摸不着的东西,但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》,相信你们能给出自己的回答。
方案二:(学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识)真棒,你们都是感觉敏锐的孩子!正像你们回答中表现的一样,每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》,看看作者给出的答案是什么。
二、自学探究,读懂故事
1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍,扫清字词障碍,了解课文主要写了什么内容。
2.交流:你读懂了什么?(引导学生充分交流,可以用文中现成的话来回答,有所理解和体认即可)
3、复述童话故事。(2-3名学生,引导学生按叙述顺序把故事说完整)
三、合作交流,品读体验
1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再读课文,画出相关的句子。
2、与文本对话,理解“幸福是什么”
①读三位青年的对话,理解他们对幸福的认识。
理答要点:十年后,三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的,他们都找到了属于自己的幸福;做医生的、当工人的、做农民的,不同的职业、不同的经历,对幸福的感受却是相同的,用故事里一位人物的话来说,那就是——(智慧女儿的话:“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)
“义务”怎么解释?你是怎样理解这句话的?(引导学生根据故事内容、具体句子,正确理解“智慧的女儿”所说的这句话)
理答过渡:是的,正如大家所谈的那样——要想获得幸福,就要通过辛勤的劳动,把自己应该做的事情做好,给别人带来方便和好处,让别人感到幸福,自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些普通的工作,如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样,他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩,但平凡的劳动却为他人带来好处,他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说:“幸福是一种感觉”。也有人说:“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话,说说你新又体味到了什么。
理答要点:
——满足自己所拥有的。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。
——心有所满足,才能感觉到幸福。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知,所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们,幸福是什么呢?”当接受“智慧女儿”的启迪引导,他们分手前是怎么说的?从这些话中,你能体会到什么?
理答要点:
——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们:往东往西,下南上北,甚至就留在本村,都能寻找到幸福,幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。
——只有心中充满了对幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。
3、与作者对话,深入理解“幸福是什么”
在三位牧童寻找幸福的旅途上,有一个人物起了相当重要的作用,她是谁?作者在故事中安排这样一个人物,用意何在?
理答要点:对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持,青少年更需要别人的指导,我们的父母、师长甚至同学朋友,充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导,我们才能少走弯路,尽快地寻找到幸福的真谛。所以,我们要多听听他们的建议和意见。另外,“智慧的女儿”只是故事中的一个角色,是个虚构的童话人物,是一个精灵、一个神,生活中并不存在,但是,智慧的确存在于我们的头脑之中,它真的能帮我们尽快找到幸福。所以,我们在日常的生活学习当中,千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富,也能创造看不见却能感觉到的幸福。
4、与生活对话,全面理解“幸福是什么”
除了劳动可以给我们带来幸福之外,生活中我们还在哪些地方感受到幸福?
分组讨论,全班交流。
理答要点:
——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在,所以我们无法看见,也无法触摸,但它的的确确存在于我们周围,只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为什么能寻找到各自的幸福,就在于:一是智慧的女儿的引导,这是外因;二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望,这是他们能寻找到幸福的内因,也是最为重要的因素。
5、与心灵对话,让“幸福”走进每个人的内心。
谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
提示:“我认为幸福就是。”
6、与文体对话,认识童话的特点
与《巨人的花园》一样,这个故事也是一篇童话。再读全文,讨论:童话有什么特点?
理答要点:
——童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
四、拓展延伸,布置实践作业
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
2、以小组为单位排练课本剧,待课外活动时间汇报演出。
《幸福是什么》教学设计 篇七
【内容分析】
《幸福是什么》是保加利亚作家埃林。彼林写的。是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
【教学目的】
1.在预习的基础上,借助拼音认识6个生字。
2.读懂课文内容,能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
3.受到热爱劳动、乐于助人的教育,联系生活实际懂得幸福的含义。
【课型】新授课【课时】第一课时【教学重点】了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
【教学方法】讲授法、自主学习法。
【教学过程】
一、 导入新课。
利用多媒体播放出音乐《幸福拍手歌》,教师与学生一起歌唱拍手。导入课题,展现问题——幸福是什么。
展现课件,总结幸福的种类是多样的,可是幸福到底是什么?今天我们就通过《幸福是什么》一课来寻找答案。
二、 检查复习情况。
检查生字词,挑选一名“小老师”带读,帮助纠正,适时表扬。
讲解生字词。
三、 初读课文,感知大意。
同学们,我们已经扫除了课文中的生字障碍,现在我们一起去课文中寻找幸福吧!全班快速的默看课文,边看边思考,本课讲了一个什么样的故事?(课件展示问题)
(学生举手回答问题)
看来同学们的自学能力真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。他们经过自己的努力明白了什么是幸福的故事。(课件展示)
四、 细读课文 体会幸福
同学们思考一下,这篇童话主要是用了什么样的记叙手法?(事情发展顺序)有哪位同学能够告诉我,事情发展顺序要去怎么交代事情呢?(起因、经过、结果。)很好,那么同学们思考一下,第几段到第几段是交代事情的起因的?第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的?
第一部分:
同学们仔细阅读课文,第一部分的起因是什么?(学生回答。)那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的?(引导学生说出高兴、兴奋。)而挖井的目的又是什么呢?大家都在课本上找一下答案。(教师总结。)
在挖井后他们遇到了谁?说了什么,分别又做了什么决定?
第二部分:
那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?
“三个青年快活地看着这一切。”说明了什么?(分析小井旁边发生的变化。引导学生回答出三个青年快活是因为他们已经懂得了幸福的含义。)
三个青年最后明白的“幸福”是什么?请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思考:他们是怎样弄明白的,都做过了些什么,结果又是怎么样的?
(分析第一个牧童)第一个牧童在是十年内发生了怎样的变化?(变成了医生。)他是否懂得了幸福的含义,为什么?(学生举手回答治病救人。)(教师总结,同时让学生表演怎样治病救人,病人反应又是怎么样。)
(分析第二个牧童)第二个牧童在是十年内发生了怎样的变化?(做过很多工作。)他是否懂得了幸福的含义,为什么?(学生举手回答帮助别人。)(教师总结,同时让学生思考做过很多不同工作的时候是怎么帮助别人。)
(分析第三个牧童)第三个牧童在是十年内发生了怎样的变化?(变成了农夫。)他是否懂得了幸福的含义,为什么?(学生举手回答耕田养人。)(教师总结,情景演绎农民种田。)
第三部分:
在他们聊天的时候,谁出现了,说了什么话?(“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”)
在这里的“义务”我们应该怎么理解?“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任就是好好学习;作为子女,应尽的责任就是孝顺父母。总之,把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。
这三个青年都明白了:因为他们都用自己的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们寻找幸福的目的。
(课件展示)来,咱们一起来读一读这段话。
最后我们按照事情发展的顺序捋一下文章的脉络,做一下总结。
拓展:
对于幸福这个词,原本你是怎样想的,现在又是怎样想的?【作业处理】完成小状元。【板书设计】第一个牧童——医生——治病救人
第二个牧童——很多工作——帮助别人 劳动、做有意义的事情
地三个牧童——耕地——养活他人
幸福是什么教学设计 篇八
【教学目标】
1、知识与技能:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、过程与方法:以学生自学为主,通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。
3、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
【教学重点、难点】
1、通过有感情地朗读课文,了解孩子们是怎样寻找和认识幸福的。
2、找出三个牧童所说的话,引导学生讨论交流孩子们寻找和认识幸福的过程。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
多媒体
【教学过程】
一、预习探究:
1、板书:幸福。(学生齐读)关于幸福,我想每个人都有不同的认识,我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的?(学生根据已有经验回答)
2、是呀,在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡,是与伙伴的嬉戏,是妈妈的香吻,幸福到底是什么?今天让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书:幸福是什么。
3、检查课前预习情况,教师指正读音。
二、合作交流
(以自学为主)
1、提出自读要求:同学自由读课文,结合课文的内容,想一想课文主要讲了那些内容?最终明白了幸福是什么?
学生根据课文内容以及自己的理解回答。
师总结:是呀,(出示智慧女儿的话)指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。)你们现在的义务是什么呢?(学生回答,教师进行及时的鼓励。引导认真学习这节课)
三、反馈纠正:
1、提问:三个青年在还是孩子的时候,在村里做了什么事情?
课件出示:三个牧童清理老泉,挖水井的图片
2、他们做的怎么样?又发生了什么事?
智慧女神的出现,对孩子们说了什么?出示重点:祝你们幸福
接下来三个孩子做了什么?就这样过了多久?
3、提问:那课文的主人公,三个青年在这十年里是怎么寻找到自己的幸福呢?(此处学生可以自由选择,先说哪个青年都可以,教师适当进行引导。)
(1)生:第一个青年通过给病人治病,病人恢复健康多么幸福,他从而感到帮助别人很幸福。板书:治病救人
师:你是从哪些句子中体会到的,你能结合实际谈谈自己的理解吗?
生1:我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。(此时学生也可以根据自己的实际谈谈对这句话的体会。)
师:那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗?
生1:有感情朗读
师:你体会很深刻,读得很好。
(2)生:第二个青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤恳恳地工作,他觉得自己的劳动没有白费,对别人有用,所以很幸福。
板书:做过许多有用的事
师:你从哪些句中体会到的?
生1:读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。(自由读这句话)
(3)生:第三个青年种地养活了许多人,我是从“我耕地,地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看,也没有白费。我也感到很幸福。”体会到的。
板书:耕地养活了许多人
师:能带着幸福的感觉读一下吗?(男女声赛读)
3、师:现在我们请同学分组来演一演三个青年重逢后的对话,一会我找同学表演。(学生分组角色扮演,汇报。)
4、师:现在请大家再看一下黑板,大家有没有发现,三个青年对于幸福的感悟,有一个共同点?是什么呢?(学生回答:劳动)
板书:劳动
5、师:同学们回答的真好:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解,我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的?(出示课件,名人对幸福的感悟)
6、师:看了这些名言,你们有什么感想呢,请同学们结合生活实际谈谈:你遇到过那些让你感到幸福的事情?(学生自由交流)
四、达标测试
1、师:今天学习的这个故事你喜欢吗?为什么?(学生回答,这个故事有趣,神奇,告诉我们一个道理……)
师总结:这就是童话的特点。
2、作业:请你们展开想象的翅膀,想一想幸福是xxxxxxxxxxxx
师:这节课大家表现得都很好,找到了幸福的目标,作为对同学的奖励,听一首歌。
幸福是什么教学设计 篇九
教材简析:
《幸福是什么》一文是一篇搞笑的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们透过自我的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自我的义务,做出对人们有益的事情。幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。该童话想透过一个搞笑的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。
教学目标:
1。认识生字新词。理清故事脉络,理解幸福含义。
2。朗读句子,感悟就就句子的丰富涵义,写出自我的理解。
3。发现身边的幸福,感受到自我给与别人或者别人给与的幸福,懂得幸福无所不在。
重点难点:
充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
一课时
教学过程:
一、揭示课题
谁来给“幸福”找一找近义词?
你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗?请你说给大家听一听。
是啊,多么幸福的事啊!但是,我们这天要学的这篇课文里的三个小朋友却不明白幸福是什么。
二、学习课文。
(一)初读课文,提出要求:
1。准确朗读课文一遍,难读的字、词多读几遍。
2。想一想:文章主要讲了什么?(谁?怎样样?)
(二)反馈交流
1。生字读音状况:
彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成
2。说说主要资料:三个牧童寻找幸福,十年后,他们找到了幸福。
(三)找到幸福是什么了吗?画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福:
出示三句话:
我给病人治病。
他们恢复了健康,多么幸福。我能帮忙别人,而感到幸福。
我,走了很多地方,做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。
我耕地。
地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
随机理解句子。
理解:他们感到自我只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处。
这么小的事是什么事情?
这么大的好处是什么好处?
那时,他们感到幸福了吗?从哪里能够看出来?(快乐、激动、兴奋)
三、深入理解幸福
幸福其实很简单:挖一口小井
学医,治好病人
当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境
当农民耕地种麦子,养活许多人
他们都是为了别人,同时也为了自我。
你们此刻明白了幸福是什么吗?
写一写“幸福是————”
四:小结升华
出示:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自我的义务,做出对人们有益的事情
《幸福是什么》教案 篇十
【教学目标】:
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
【教学重点】:
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
【教学难点】:
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
【教学时间】:2课时。
【教学过程】:
第一课时
一、课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的`这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)
二、指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三、自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事?(学生自由朗读课文,教师巡视。)
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
2请多名同学讲述课文大意,并要其他学生从完整性方面做出评价。
3.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书:挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)
五、朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情
六、朗读全文,提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问,引入本课时,激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
(学做医生,为人治病;勤恳工作,对人有用;耕地种麦,养活多人)(板书)
三、十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答:这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
四、朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。)
说说什么叫“有益”?(益就是好处。)
五、朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出:本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结升华
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
《幸福是什么》教学设计 第十一篇
教学目标
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
教学重点
1.初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
教学难点
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
教学时间
一课时
教学过程
谈话导入
1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己
读读课文,看你能读懂什么。
2.学生交流,并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)
2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自
由发言。)在这个过程中,他们做了什么?
注:引导学生读13到22自然段。
3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指
出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知
道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学
生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该
做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)
5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义
务,做出对人们有益的事情。
建议:引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里
要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
二、演课本剧
1.分角色朗读。
建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
2.学生排练,教师巡视。
3.汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
(根据当时情景而定)
板书设计:
10*幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
[《幸福是什么》教学设计]
海纳百川,有容乃大。快回答为大家分享的11篇四年级上册《幸福是什么》课课练就到这里了,希望在幸福是什么教学设计的写作方面给予您相应的帮助。
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