作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢?下面是快回答给大家整理的7篇《杨氏之子》教学设计,希望可以启发您对于杨氏之子教学设计的写作思路。
《杨氏之子》教案设计 篇一
教学要求:
1、学习本课生字新词,参考注释,理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
3、流利地朗读课文,背诵课文。
重难点,关键:
1、能流利地朗读课文、背诵课文、默写课文。
2、能读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
课前准备: 板书全文
课进划分 一课时
教学设计第一课时
教学过程
一、出示课题,感受语言的魅力
1、板书课题《杨氏之子》,全班齐读。
2、指名说说对题目的理解,师相应点拔指导。(杨氏之子:姓杨的人家的儿子)
3、师:通过对课题的理解:我们知道了这篇课文写的是一个小孩子,那么,为什么要写一个小孩子呢?下面我们就来学习这篇课文。
二、初读课文、整体感悟
1、自由读文,要求:
借助拼音把字音读正确,给自己觉得读不准的字音做上记号。
2、指名读文,集体纠正读错的字音。
3、师范读,生注意师在怎样断句,随师的断句画出停顿符号。
4、师纠正生读错的句子,让生把短文读正确读流畅。
5、全班齐读
①重点强调惠(huì)、曰(yuē)、禽(qín)、诣(yì)的读音。
②注意多音字“为(weí)”、“应(yìng)”在这里的读音。
③注意断句。
6、师:读了这篇课文大家感觉这篇课文的语言有什么特别之处吗?(生畅所欲言)
7、师小结:这篇文章语言特别之处就是它是古代汉语,也就是文言文,那么你觉得这篇文章和我们所学过的课文有什么差别和不同吗?
8、生讨论、指名回答:师予心点拔。
三、熟读课文,读懂课文
1、自由读文,并思考。
a、这篇课文讲了一件什么事?
(本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。)
b、你读了这篇文章对杨氏之子了解了多少?
(杨氏之子聪明、机智、礼貌……)
c、故事中除了杨氏之子还有谁?(孔君平)
d、他们说了什么?你从哪句中知道?
2、指名回答,师给予引导和纠正。
3、再读课文并根据课文中的注释理解每一个句子的意思。
本文大意:在梁国,有一户姓杨的人家,家中有个九岁的男孩,他非常聪明,有一天,孔君平来拜访他的父亲,恰好他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果。其中有杨梅,孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟,”
4、指名学生逐句理解句意,师相应指导。
四、深入学习,整体感悟
1、再齐读课文,你从每一句可以知道什么?感受到什么?
2、集体讨论,指名回答,师相应点拔指导。
①第一句写了人物和人物的的特点,它也是本课的总起句。
②第二句可以看出孔君平与杨家关系很好,与孩子很熟。
③第三句可以感受到杨氏之子很有礼貌,很会招待客人。
④第四句可以感受到孔君平很幽默风趣,杨氏之子很聪明。
3、再读课文,读出这两个人不同的语气。
五、拓展学习
师:我们通过学习这篇课文知道了,杨氏之子用巧妙的语言来回答了客人孔君平的问话,看出他是一个很聪明、幽默的孩子。那么我们生产中有没有像这样精妙的语言呢?请同学们读课后的综合性学习,根据综合性学习中的内容,想一想?并举例说一说(比如:有些汽车车尾贴着:别碰我,我很容易受伤!还有注意交通安全的话语:安全才能回家,安全大于一切……等等)。
六、总结
本课让我们初步了解了文言文的语言的魅力,通过学习这篇文章,我们要学会在以后的学习和生活中懂得积累和运用精妙的语言,让我们在精妙的汉语语言中遨翔!
七、作业
1、背诵、默写这篇课文。
2、在生活中收集表现风趣、幽默的故事,语言。 板书设计
杨氏之子
孔君平 杨氏之子
此是君家果 未闻孔雀是夫子家禽
风趣 礼貌机智、幽默
《杨氏之子》教案 篇二
教材内容
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
设计理念:
语文教学要以读为本,学习文言文最基本的方法就是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证。应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维。
教学目标:
1.会写6个生字,会认3个生字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重难点:
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智,体会人物语言的风趣和机智。
教学过程
一、出示课题,感受文言文与白话文不同
1、同学们,我们曾经学过一些文言文你还记得吗?你能说说文言文与我们现在学的白话文有什么区别吗? 学生可能说:很难读通顺;有些字不好认;意思不容易理解;句子很短……
2、今天我们再来学习一篇文言文《杨氏之子》,板书课题 :杨氏之子
3、解题,你能试着说说题目的意思吗?介于同学们已经学过几篇文言文,题目的意思会很轻易地说出来:杨氏之子的意思就是姓杨的人家的儿子。
二、读通课文
1、自由读课文,借助拼音把字音读正确,给把握不准读音的自做上记号。
2、指名读课文。着重强调以下字的读音:惠 曰 禽 诣 为(wèi)、应(yìng)
3、师范读,同时出示文字课件:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(这一环节的设计,旨在引导学生读准停顿,读好古文的节奏。)
4、自由练读后再指学生读,力求达到熟读。
5、整体感知故事的内容:你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子,还有谁?他们谈了些什么?(学生能感知多少就感知多少,先不强求正确,这只是初步的感知,主要是培养学生整体感知的能力。)
三、合作学习,理解课文意思
(本文虽然行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点,我采取以下步骤帮助学生理解短文的意思。)
1、要求学生默读课文,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂,作上标记。(让孩子学会借助注释理解课文,这是学习文言文很重要的一种学习方法。)
2、小组合作学习。
3、班上交流:让学生就不理解的字词提出问题。可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案,如果学生能够作出回答,教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答,教师可以适当点拨提示,让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系,以加深理解,如,“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。
4、指名说说每个句子的意思。
5、知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。
(这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点的第一步。)
(体会人物语言的风趣和机智,既是教学重点,也是难点。让学生仅初步了解课文大意,还远远不够。为了突出重点,突破难点,我又设计以下环节:对重点句的研读。)
四、讨论交流,领悟幽默
1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
2、出示句子:孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)
3、出示文中插图,让学生再读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)
试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
4、你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)、“应声答曰”说明反映很快,不假思索。
(2)、比较句子:
未闻孔雀是夫子家禽
孔雀是夫子家禽
一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的。去掉“未闻”态度生硬,有顶撞之嫌。让学生深入体会杨氏之子的委婉与机智
5、拓展想像:孔君平听了孩子的话后,会是什么反应?
五、课外拓展
(本课课后编排了综合性学习的提示,目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始,把综合性学习贯穿全组学习的始终。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言,从阅读的内容想开去,通过多种形式的语文活动,积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言,感受祖国语言的丰富美好!因此,我设计了拓展练习)
拓展汇报:我们每天都在用语言交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通,机智巧妙的语言,能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心。在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?(交流自己搜集的或听到、看到的精妙语言。)
鼓励学生课下阅读《世说新语》中其他小故事,大体了解内容,体会语言妙在哪里。
《杨氏之子》教学设计 篇三
课文分析:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。
本课的教学重点是指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
学习目标
1、流利地朗读课文,背诵课文。
2、学习本课生字新词。参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
教学重点
参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智。
课时安排
2课时
第一课时
一、创设情境,导入新课
(1)我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。
(2)板书课题,齐读。谁来说说这个课题告诉我们?(重点理解“氏”“之”的意思。)
1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。
说明:“之”是助词,相当于“的”。
2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?
学生可能回答:不太好懂;像古诗的语言……
教师小结:这是古代汉语,也叫文言文。
3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同。
4、自由的说说你感受到的差别和不同。
学生可能的回答:很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……
二、自由朗读课文,读准生字的音,读通句子。
三、指名朗读课文。
(1)着重强调以下字的读音:惠曰禽诣
(2)引导学生读准停顿:
梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以/示儿曰:“此是/君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
四、熟读课文,理解意思
1、大声反复朗读课文,把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。
2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思。
教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在。
3、课堂交流,落实每一句话的意思。比较困难的句子,可能需要教师重点指导:
“为设果,果有杨梅。”省略了主语,前面要加上“小孩”。
“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。
课文的意思:梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说:“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答:“我没听说孔雀是您的`家禽呀。”
五、质疑问难,试着练习背诵课文
1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2、练习背诵课文。
第二课时
一、想象情境,感情朗读
1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、出示句子:
孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”
读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性。)
结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气。
二、讨论交流,领悟幽默
1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2、你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?
板书:杨氏之子杨梅
孔君平孔雀
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:“这是你家的水果。”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)
三、延伸拓展
生活中不乏精妙的语言,同学们,你们听说过类似的故事吗?(学生交流课外搜集的资料)
四、朗读课文
五、布置作业
1、背诵课文。
2、课外搜集
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
教学反思
杨氏之子是一篇古文,虽短,但是对于第一次接触文言文的学生来说,它是很新奇的。
在教学中,我特别注意让学生从熟读中领悟,并且要求他们在读的过程中配合头部动作,以初步领会文言文的特点。要读好古文,首先要让学生理解课文,于是我首先要让学生自己合作理解课文内容。在此基础上,学习适时的停顿朗读。学生当然不懂,于是我范读,学生练读,整整读了半节课,学生兴趣盎然。我明显地感到学生朗读进步了。在读的过程中,我不忘提醒学生边读边品味文中的对话。然后,我抛出了一个问题:读了文章,杨氏之子应答如何?没想到孩子们都想出了一妙所在:杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想:读书百遍,其意自现。再读,可惜还没有答案。于是,我只好拿出“孔雀是夫子家禽”来做比较。光这样读还不行,要把句子放在语境中。我们读了以后,果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿,而是让他们从对比中对读,再让他们在小组中讨论杨氏之子的回答。不一会儿,他们竟已意会,情感朗读亦水到渠成。
《杨氏之子》教学设计 篇四
一、教材简析
本文出自六朝志人小说《世说新语》,该书是我国第一部志人小说,在中国古典小说发展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准实验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小,但故事风趣睿智,语言灵动,人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答,不仅使一个聪慧机智的杨氏之子的形象跃然纸上,而且文言文语言的简要与精当也得到清晰地凸显。
二、教学目标
1、会写6个生字,会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味。
三、教学重难点
读懂全文,感受杨氏之子应答的巧妙聪慧。
四、教学准备
教师准备:相关背景资料,课件
学生准备:查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料。
五、教学时间
1课时
六、课前谈话
我们每天都在用语言与人交流沟通,说到语言,我国古代言语非常精练、简洁,例如以前我们学到过的子曰:
(1)三人行,必有我师焉。
(2)温故而知新,可以为师矣。
(3)学而时习之,不亦说乎?
古文中“曰”就是说的意思
(2)“我”在文言文中读什么?(吾)那“吾等”就是?(我们)
(3)那么你怎样讲?(汝)你们该怎样讲呢?(汝等)。
(4)问你吃过饭了吗?可以说?饭否。
(5)很好很好可以怎么说?善哉善哉。
(6)如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思可以说?孺子可教也
师评价:汝等小时了了,大必成器也
七、教学过程
(一)活引话题,激发兴趣:
1、刚才我们说到的语言称为文言,以文言写成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇选自《世说新语》的文言文——杨氏之子(板书)
2、读题,解题。“氏”指对有身份有地位人家的尊称,“杨氏”可以解释为杨家,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。老师姓竺,在古代就是——那你就是——(指2个不同性别的学生回答。)
(二)反复朗读,感悟添趣
1、这是我们第一次接触文言文(板书:文言文),文言文中每个字或词也许包含丰富的意思,在朗读上和白话文也有很多不同之处,先听老师怎么读出古文的韵味,在哪些地方做了停顿,请你用停顿线在文中做上记号。
2、校对。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就赶紧也学着老师的样子把字音读正确,注意停顿把课文读出味道来。
梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家/果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
3、检查,开火车读——正音——请同学帮助读。评价:注意了停顿,如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道。
(1)着重强调以下字的读音:为应(多音字,读第四声)
(2)引导学生读准停顿:家禽
(平时的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。齐读句子)
(3)连起来读——齐读
4、那杨氏子何许人也?课文中怎么介绍的?出示句子:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
(1)读句理解意思。
(2)你是怎么知道的?看注释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书:注释
5、剩下的四句话,请同学们一边读句子一边借助注释来理解意思。
6、检查,你们读懂哪些句子的意思啦?一句也行。根据学生回答相机出示句子,理解意思。
7、现在老师来说意思,你们读准这句话好吗?
8、增加点难度,我们用对歌的形式来读课文吧!怎么对呢?请男生问,女生来答。杨氏子何许人也?为何设果?孔如何曰?儿又如何曰?
9、现在我们配上舒缓的音乐再来读课文,把古文的韵味读出来。
10、
(三)咬文嚼字,探究生趣
1、后人读这篇古文,认为最精彩、吸引人的。是杨氏子与孔君平的对话。出示对话,孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗?
2、杨氏之子也巧用姓氏作答,让我们来读读这精妙的回答。师生对话——男女生对话
3、杨氏子的话外之意使孔君平无言以对,心中不得不承认:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。齐读
4、从对话中,你们还从哪里看出杨氏子甚聪慧?应声可见他反应敏捷?还可以换成什么词?你们能否应声答老师的话?师生直接对答两人对话——
5、惠是通假字,跟智慧的慧是一个意思。那课文为什么不直接用智慧的慧呢?老师在课前查了《辞海》,《辞海》中“惠”主要有这么3层意思:1、仁慈2、柔顺3、跟“慧”相通,意思是聪明。仁慈、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养,说话做事得体,那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养?(未设果、夫子、未闻:去掉未闻比较读)
6、妙哉妙哉,杨氏子迅速巧妙地婉转应答使孔君平不得不叹服——梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
7、小练笔:当然孔君平也绝非凡人,后来官至为九卿之一的廷尉———掌管国家的刑法,他知道低估了杨氏子了。如果你是孔君平,会夸怎么杨氏子?而聪慧的杨氏子而如何拱拱手谦虚地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗?
课件出示:孔君平笑曰:“____________。”
儿拱手答曰:“____________。”
8、交流:展示白话文和古文两组对话,在对比中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。
9、小结:这杨氏之子思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!
(四)熟读成诵,课外延趣
1、课文只有短短5句话,仅仅55个字,却包含了这样丰富的内容,这么有趣的故事,能把它背下来吗?指名背1个——你怎么背出来的?(多读、抓住关键词,理解了背)指名背2个——齐背
2、《杨氏之子》选自南朝刘义庆写的《世说新语》。在这部书中,像这样生动睿智的故事还有很多,例如:咏雪谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
3、希望课后同学们多读些古文,搜集一些精妙的语言,如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等,和同学们交流交流。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演,我们一起来开展一次语文综合性学习活动。
(六)板书设计
文言文10杨氏之子杨梅
简练孔君平孔
《杨氏之子》的教学设计 篇五
一、整体感知,提出问题
1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事?(这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事)
你是怎么知道的?(通过课前预习我知道氏是姓氏的意思,之是的意思)
2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己(某氏之子女)
3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事,那么你还想知道什么?(1)www.kuaihuida.com(、文中说的是关于杨氏之子的什么故事?2、杨氏之子是个怎么的孩子?3、杨氏之子与谁之间发生了故事?……)
好的,大家提出的都是比较有价值的问题,在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目,我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章,平时我们叫它古文,也叫文言文。
二、自主学习,解决问题
1、接下来,我们自己把这篇文章出声读一读,看看课文中的字音能否能读准确,文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下?指名读(2——3人)
3、一起看大屏幕,蓝色字部分为应注意的字音:为(we ì),因为他的解释为给;应(y ìng),他的解释为回应,回答。
红体字应注意的写法:梁、惠、乃(笔顺)、曰(字形,与日的
区别)
三、交流表达,汇报收获
(一)、学习文言文的方法
1、我们要想把文言文研读透彻,单纯掌握这些字音是不够的,下面请大家结合书中的注释,以小组为单位将文章读通、读懂,遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的?(结合书中的注释)
这是学习文言文最常用的办法,还有其他的吗?(查词典,参考全解)
谁能告诉大家,工具书帮你解决了对哪个字或词的理解,说出来,我们一起来分享你的学习成果。(1、为设果的设,我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的,我们现在说的家禽是家里养的一些小动物,而文中的家禽应该分开来理解,家就是指家里,禽是指鸟,所以应该解释为您家的鸟。)
大家明白“夫子”的意思吗?(指学识、地位和高的人,知识渊博)
3、除了这两种方法你还有其他方法吗?请看大屏幕“为设果,果有杨梅”,你能完成老师的填空题吗?(杨氏之子)为(孔君平)设果,果有杨梅。
填完后提问:你是怎么知道的?(通过上文知道的)
追问:上文说的是什么内容?(孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出就是说孔君平拜访他的父亲,父亲不在就叫儿子出来,所以应该是杨氏之子为孔君平设杨梅。)
提问:这位同学用的是什么方法?
4、以上这些方法对于我们学习文言文都有很大的帮助,大家要把这些小方法牢记在新。结合这三个学习方法,在小组内试着说一说这篇小古文的意思。
5、相信思维的碰撞必定会激起智慧的火花。谁来尝试着翻译一下?
(二)、学习韵律之美
1、我们想要学好文言文,除了读通、读懂,能把它读好也是很重要的一方面,将文章读出韵味会让人感觉到你对文章的了解更加深入与透彻。在古时候,古人学文章都是没有标点符号的,这些标点符号都是后人根据它的意思加上去的。我们仅仅按照标点符号读,在有些地方还是不是很合适,应该多一些小停顿。根据老师给出的停顿提示,结合这对短文的理解,自由读一读。
2、师示范读。
3、指名读。
4、如果老师将提示停顿的小斜线去掉,你们还能读准确吗?生齐读。
(三)、体会语言之妙
1、文章有一个评价杨氏之子的词语,请找出来(甚聪惠)
2、“甚”是什么意思?(很、非常)这位女生甚漂亮,这位男生甚帅!
3、提问:他的聪惠体现在哪?(体现在他的回答上)追问:他怎么回答的?(未闻孔雀是夫子家禽)
4、我想说他的一句回答完全展现一种语言的魅力。提问:那么这种魅力体现在哪?我们共同来欣赏!听老师的问题:在孔君平说“此是君家果”后,杨氏之子的回答是(未闻孔雀是夫子家禽),这孩子能做出这样的回答,证明他(听懂了孔君平的话)。杨氏之子听出了孔君平跟他开玩笑的言外之意,找出了(杨梅)与(杨氏之子)之间的联系,从而用了同样的联系,把(孔雀)与(孔君平)联系在了一起。
正式因为杨氏之子听懂了对方的话,所以才做出巧妙的回答,我们可以看出,杨氏之子听得(认真、透彻)【板书:透彻】
这真是妙,淋漓尽致的展现了语言的魅力,他当之无愧的被评价为“甚聪惠”,我们继续研读课文。提问:他的聪惠还表现在哪?(夫子是指有学问的人,一个小孩能与夫子对答,说明他很聪明)
5、在回答中杨氏之子说“未闻孔雀是夫子家禽”,提问:“未闻”是什么意思?(没有听说)
分角色朗读对话,大屏幕出示对话内容。
师与生进行对话,其余同学来辩听。提问:通过对比,可以看出孩子的回答妙在哪里?(好听、客气、委婉、礼貌)这样的回答不仅反驳了孔君平的话,而且语言很委婉
若来者是其他姓氏的人,按照这个思维,谁来替他回答?
6、一个9岁的孩子能听出这么有学问的人的话中的意思,而且还能委婉对答,多么的聪明啊!你还能找出他的聪惠之处吗?提示:你们把作答前的提示语读一读。(可以在“应声”这个词中看出这个孩子的聪惠)
解释这个词语,(想都没想就回答了),从而我们可以体会出这个孩子思维(敏捷)
通过这节课的学习,老师想说:尔等表现妙哉,妙哉!
四、整体收获,收获整体
通过这节课的学习,你有哪些收获?
五、拓展延伸,总结升华
这篇文言文是选自南朝刘义庆的《世说新语》,这本书主要记载了汉末到晋代士族阶层的言谈轶事。分为上中下三卷,共36篇,课下可以选取其中的小故事来品读。
杨氏之子教学设计 篇六
教材简析:
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
教学目标:
1、对文言文有一个初步的认识,了解课文意思。
2、能正确断句,读通课文,以致背诵课文。
3、体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点:
指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
教学过程:
一、对联引入(老师这里有一上联,你能对出下联吗?)
1、出示上联:琴瑟琵琶八大王,王王在上
生:魑魅魍魉四小鬼,鬼鬼犯边
师:你太棒了,是怎样对出来的?
生:是“基础训练”里的,讲对联背后的故事
师:你真善于积累。是啊,这位中国代表既对上了对联,又还击了外国侵略者,为中国人出了一口气,这就是 “语言的艺术”。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家说的故事是白话文,今天我们要学一篇文言文,齐读课题?
2、引入课题,解题。
师:“杨氏”的意思是姓杨的人家,那“杨氏之子”的意思就是?
生:“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
师:读了课题,你能提出什么疑问?
生:这个孩子是个怎样的孩子?
二、读通课文
1、读准音。
师:古人说:“书读百遍,其义自见”,那就让我们带着疑问
读读课文吧,把每一个字音读准确。(生自由小声初读课文)
2、交流读课文心得。
生交流“诣”“为设果”“应声”“家禽”等
练习读通读顺课文。
三、理解课文大意。
1、师:这是一个有趣的小故事,试着用自己的话讲讲这个故事。(全班交流)指导方法:看注释 联系上下文
师逐句读,生逐句解,用白话文说意思。
相机指导理解文言文的两个重要方法:看注释和联系上下文理解
通过看注释理解了“甚、诣”等字的意思。
理解“为设果”需要联系上下文的方法。
师:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”这句话讲的是?
生1:这句话的意思是:“梁国有一个姓杨的小孩才九岁,非常聪明。”
师:你说的“非常”是原文中哪个字的意思?
生:是“甚”的意思。
师:你怎么知道的?
生:我是看了课文下方的注释。
师:很好,你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”,你很会学习。
师:大家来读读第二句。
全班朗读:孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
师:谁来说说这句的意思。
生:孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
师:同意吗?
生:同意。
师:为设果,果有杨梅。谁为谁设果?
生:杨家小儿为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
师:这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果,你是怎么知道的?
生:因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
师:对,孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的有一个重要的方法“联系上下文理解”,你也是一个会学习的孩子。
师:通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。”
师:你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。
生:现在说的家禽是指鸡鸭这些动物,而古文中的家禽是?
师:我来帮助你,古文中“禽”的意思是“鸟”,那“家禽”就是??
生:家里的鸟。
师:对。这句话中的夫子指对读书人的尊称,相当于“您”,现在谁来完整地说说这句话的意思?
生:孔君平指着水果对杨家小儿说,
师:孔君平到底是指着什么水果对杨家小儿说?
生:孔君平指着杨梅对杨家小儿说:“这是你家的水果。”杨家小儿说:“没有听说孔雀是您家的鸟。”
师:很好。
2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。
师:通过大家的交流,我想你一定能把这个故事通畅地讲出来,谁来试试?
生:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
(掌声)
师:非常棒!
3、带着理解朗读课文。
师:有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好。(范读课文) 想不想听老师是怎样读的?注意看老师的表情和动作。
生:练习诵读。(带动作和表情)
师生合作,一诵读,一表演
生同桌俩合作诵读表演
四、品读句子,体会杨氏之子的聪明之处。
1、师:老师在备课的时候,当读到“甚聪慧”时,我脑海里一下子蹦出来一个问题,谁知道,是什么问题,我看谁能跟老师想到一起?
生:这个孩子聪明在哪里?
师:(板书:聪慧)对,老师也这样想的,你说到了我心坎里。那,谁能交流一下?(交流预习)
全班交流。
重点点拨:(聪:会听 会说 有教养)
会听:由“此是君家果”知道这是孔君平在拿他的姓开他的玩笑。(这叫说话听音,锣鼓听声,善于听话外音。)
会说:孔说“此是君家果”,杨立即说“未闻孔雀是夫子家禽”,即以其人之道还治其人之身。
有教养:A为设果 B未闻(他为什么不直接说:孔雀是夫子家禽?是为了避免对方尴尬,因此婉转地说。)
(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑。(板书:杨梅)
(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。
(板书:孔雀)
(3)、品味杨氏之子的聪惠之处(聪:有耳,有口,有心):
师:我们来分享大家的读书体会,谁来?
生:我认为杨家小儿回答很聪明。他说:“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师:对,他很会说。为什么他要说孔雀呢?
生:因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
生:我认为孔君平这是在开玩笑,你姓杨,杨梅就是你家的水果。
师:你拿我的姓开玩笑,我也拿你的姓开玩笑。
生:杨家小儿会听,他听出了孔君平的言外之意。他的意思是说,孔雀不是我家的鸟,杨梅岂是我家的水果,他间接否定了孔君平的说法。
师:体会得真好!
生:我认为杨家小儿的回答不仅很巧妙,而且反映敏捷,像“应声”
师:是啊,他不仅聪明而且很——
生:有礼貌。
师:老师有不同的词——有教养。文中从哪里能看出来?
生:父亲不在家,他“为设果”,能看出孩子热情好客。
生:他不直接反驳,而说“未闻”,这样就比较婉转。体现了语言的艺术。
(掌声)
2、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?
指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”
师:孔君平听了小儿的回答,会有什么反映呢?
生:这孩子真聪明。
生:孔君平无言以对。
生:孔君平会暗自佩服。
师:真不愧为“甚聪慧”,请大家看惠的解释是?
生:智慧
师:对,语言的艺术是来自于智慧。
3、小结
师:(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。
五、熟读成诵
1、孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。
2、师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
3、全班背诵。
六、拓展
1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。
师:像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的,带着命令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。
生:小草要睡觉,请别打扰!
师:充满关怀!
生:草儿青青,何忍踏之!
生:花草美,爱花护花人更美!
师:多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。
2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。
师:孩子们还收集了许多这样的语言,我们现在小组里交流一下,待会把你们小组里最能打动人的语言跟大家分享。
(1)小组交流。
(2)全班交流。
生:我收集了一条贴在车上的标语“别吻我,我怕羞”
师:这个“羞”字一语双关啦!
生:另一个意思是“我怕修”
生:还有的说:“我不是碰碰车”
(笑、掌声)
师:大家为什么要笑,因为它幽默,这幽默的背后却在善意地提醒大家,一定要注意交通安全。
生:……
3、总结。
师:我们的汉语有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思,不同的表达方式,效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习,不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩,而且能够运用语言的艺术,就让语言的美丽伴随我们的学习之旅吧!下课,谢谢孩子们!
生:谢谢老师!
《杨氏之子》教案设计 篇七
学习内容
10《杨氏之子》
课时
第一课时
课型
预习+展示
教材分析
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单,语言幽默,颇有趣味,尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
学习目标
1.会写6个生字,会认3个生字。2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
重点、难点
教学重点:指导学生把课文读流利,读懂句子。
教学难点:体会人物语言的风趣和机智
教学准备
导学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
1、师:语言是一种工具,我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通。在第三单元的学习中,我们要认识几个会说话的人。这节课,我们一起了解一个五岁孩子的故事板书课题,齐读,说说你对题目的理解。
2、师范读课文,点拨:文言文,是南朝刘义庆的《世说新语》中的一篇文章。学习文言文可以采用学习古诗的方法。
3、请同学们按自学提示学习课文。
【点拨导思】
1、交流生字词自学成果;
2、逐句交流句子的意思;
句子4:“此是君家果”的意思是“这是你们家的水果吗?”还是“这是你们家的水果。”(这是你们家是水果。)
句子5:“家禽”在这里是一个词吗?(夫子家的鸟)
男女生对读4、5句。
3、同桌练习用自己的话讲这个故事。
(师生评议:要讲的亲切,因为两家很熟悉;
话要幽默些。)
4、体会:指生读文,余生想:孩子的回答妙在哪儿?为什么不直接说“孔雀是夫子家禽”?(去掉“未闻”读,体会说话的委婉,风趣。)
5、想象:孔君平听了孩子的话会怎么想?怎么说?
6、让我们分角色朗读课文。
【反馈测评】
师评价学生背诵情况;总结下课。
【我会自学】
1、释题:姓杨人家的孩子。
2、回顾学习古诗的方法:读古诗,借助注释和字典理解词语的意思;串联词语的意思理解句子的意思;串联句子的意思就能理解整首古诗的意思;想想每首诗表达的思想感情。
3、自学提示:
(1)试读课文,画出生字和不懂的字词;
(2)看注释,查字典,理解字意,想想句意;
(3)练读课文。
【我会探究】
1、我学会了这些生字:
(结合注释学)惠,同“慧”,智慧的意思;生读第一句;齐读;
曰,说的意思,与“日”写法相同,要写的扁一些;
(查字典)禽,鸟,鸡鸭等;生读最后一句,生齐读这句。
我学会了这些词:(查字典)为设果的设是摆设是意思,为设果就是为他摆设水果的意思。
2、逐句理解这5句话:
第1句,交流意思,指生读;
第2句,结合注释“诣、乃”交流句子意思,指2生读;
第3句,交流意思,指生读;
第4句,“指以示儿曰”是指着杨梅对孩子说的意思,这句话是什么意思?指生读。
第5句,“未”是没有的意思,“未闻”没有听说。句子意思:没有听说孔雀的你们家的鸟。
3、生练习用自己的话讲这个故事,余生评议。再指生讲。
4、交流孩子的回答妙在哪儿:抓住姓“孔”回应;“应声答”很聪明;“未闻”答的婉转。
5、想想交流孔君平的表现。
6、分角色朗读课文。
【我能达标】
背诵课文。(生练习背,指生背,齐背。)
课后反思:
文章语言幽默,趣味性强,学生学习兴趣浓厚,教学效果好。
教学时要以读文本,一、读准字音,读准节奏。二、读懂课文大意,把握课文内容。三、采用师生合作、对子合作读等方式练读文中的一问一答,体会语言的妙处,即孩子的回答妙在哪儿?
学而不思则罔,思而不学则殆。上面这7篇《杨氏之子》教学设计就是快回答为您整理的杨氏之子教学设计范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。
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