作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为了加深您对于红领巾真好教案的写作认知，下面快回答给大家整理了10篇《红领巾真好》教案，欢迎您的阅读与参考。

《红领巾真好》教案 篇一

《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。今后要不断学习，好好提高自己。

《红领巾真好》教学反思

一、 引情入境，建立和谐愉快的师生关系。

面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。

二、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。

三、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。

在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

四、把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发现其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！

《红领巾真好》教学反思

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，我出示了小鸟为树治病的图片，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，课件中出现了错别字，“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻，因为走电课件没法使用时，当时有些慌乱，今后要不断学习，好好提高自己。

《红领巾真好》教学反思

根据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力体现的是：

1、结合特点，感悟体会，表演体验。

用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生讨论之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美好的心灵。

2、问题开放，大胆想象，合理体味。

听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；根据自己的生活经验，学生有话可说；联系小诗的内容，体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜欢自己搭建的小屋，虽然在我们看来比较简陋，但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，因为既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。

3、揭题恰当，情感推进，一触即发。

以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，快乐地唱，最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进行揭题，将孩子的情感酝酿到极致，一触即发，符合文章的中心主旨，准确、鲜明。

《红领巾真好》教案 篇二

教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习 26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。

二、鼓励自学字、词：

1、检查自学情况：（课件出示生字词语）

2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找学生有感情的朗读，学生自己评论）

d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

（师表演读）

找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

2、学习第二小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

d分组竞读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”

3、学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

四、 朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

我想对说：“—————————————— ”。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧！板书设计：

26 “红领巾”真好

“红领巾”爱护 小鸟 保护 树苗

《“红领巾”真好》教学反思

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。

一、教给方法，有趣识字

这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍 “口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。

二、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

1、语言描述

课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

2、换位角色体验

对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！

在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。

《红领巾真好》教案 篇三

教学目标：

1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学过程：

一、谈话揭题，导入课题

1、同学们，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。（板书“红领巾”）

2、这节课我们就来一起学习一篇新的课文。（揭示课题26《“红领巾”真好》）

3、读了课题你想知道些什么？

“是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）

二、创设情境，激趣生情

同学们，你们刚才一定能感觉到在美丽的大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，快乐地生活着！（教师边渲染边出示郁郁葱葱的树林图片、欢快小鸟的图片。）

三、初读课文，识记生字

1、你们喜欢这首小诗歌吗？那就请你赶快读一读吧！借助拼音把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！

2、同学们的声音真是动听！（课件出示生词）（叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌）瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢大家试着读一下。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？

3、去掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？（课件呈现去拼音的词语）

四、读中感悟

调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！生自由读课文。

学习第一小节

1、读了课文，你觉得小鸟可爱吗？我们一起来看一小节，小鸟们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，好可爱啊！如果你们现在是那些可爱的小鸟儿们，你们开心吗？

2、那我们自己带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（学生自读第一小节）

3、现在我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读第一小节。）

多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（师生齐读第一小节。）

学习第二小节

1、小鸟们不仅十分可爱而且特别的机灵，心细的你，看看能不能在文中读出小鸟的机灵。

（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

2、今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们特别的忙。快看，（课件出示鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）他们的辛勤换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！让我们男女生比赛读一读第二小节来夸夸他们吧！（男女生赛读第二节。）

学习第三小节

1、小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看“红领巾”来干什么？（出示挂图）（他们举着木牌去树林里，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们抱着鸟巢，要把鸟巢送给鸟儿们。）

2、你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）谁来放鸟巢？谁来帖木牌？

3、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？（响亮地）有！

请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）

把决心下大些！

4、如果你是小鸟们，看了“红领巾们”给你们送去的温暖的家，听了“红领巾们”保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？（“红领巾”真好！）竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）

5、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？

齐读第三节。

四、整体感知

你有什么好办法来保护小鸟呢？（我要做个鸟巢送给小鸟。我们要爱护小鸟，不打鸟。）

如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？（我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。）

让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生有声有色地朗读课文。）

孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！

四、拓展总结

大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧！让我们和动物成为永远的好朋友吧！

红领巾真好教案 篇四

一、 复习导入、激发兴趣：

1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。

2、先来读读上节课学过的词语吧！

开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！

A、谁来和他们打个招呼吧？

B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

二、品析语言、探究文本1、学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？

A、指名读。

B、还有谁也会读？

②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？

引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。

A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

B、（唱歌） 歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？

④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？

⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！

2、、学习第二小节

①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！

从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？

②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。

（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？

（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。

请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？

（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？

（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？

③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）

A、你看到了什么？

B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？

引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。

④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）

相机板书：小鸟保护大自然

⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

3、学习第三小节

①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！

②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”）齐读2次。

请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！

③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？

④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。 读

引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？

引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！

请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。

引：所以——小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？

A、指名读。

Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？

预设：旧的`坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；

引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟， “红领巾”真好！

过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！

Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？

预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。

指读、男、女生读。 相机板书：“红领巾”爱护小鸟

引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，

生：所以小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”

D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！

⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。

请看！（出示补充资料2）

三、总结全文、发现规律1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？

（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）

A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？

B、第二行呢？第三行和第四行呢？

3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。

①同桌背；②师引背。

四、拓展升华、仿写诗歌

1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？

2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？

3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！

（机动：8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）

下课！

板书设计： “红领巾”真好

“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

红领巾真好教案 篇五

教学目标：

1、认识“叽、喳”等8个生字，会写“领、跃、蹦”8个生字。字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点：

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。

教学准备：关于保护鸟类的资料。教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、直接揭题

1、二年级 导语：

师：小朋友们，今天我们来学习26课（课件出示课题），请小朋友认真地看老师写课题。

2、师板书课题，生练写“领”

3、师：看看今天的课题，有什么不一样？

预设：①课题加了引号——师：为什么加引号？让我们走进课文吧！

二、初读感知

1、师配乐背，生认真听。

师：小朋友，你们想读吗？读课文时那你想给自己提什么要求呢？

2、生自由读课文

3、检查

（1）出示：

鸟巢（要求读准字音）

活跃叽叽喳喳（要求读准字音，读得有节奏感）

扑棱棱（拿出卡片“棱”，这个字单个时念————放到这个词里，可要产生变化啦！指名读——-再开一列火车——-师：扑棱棱的意思懂吗？——-做动作读。）

蓬松的羽毛（自由读——开火车读——-齐读）

崭新的木牌（除了说崭新的木牌，还可以说崭新的什么？——指名说——指名读）

（2）过程：自由读——自主选择（选择喜欢的词语读给大家听）——开火车读词语4、指名分节读课文，正音。

过渡：

预设一、师：读了课文，红领巾为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？

预设二、师：为什么说“红领巾”真好？

三、朗读感悟

1、学习第3小节

（1）指名说，师引说：是呀！少先队员们不仅来放鸟巢，还做了木牌。

板贴：放鸟巢，做木牌

师：课文第3小节已经告诉我们了。谁来读读？

（2）指名读3名，师：我听出来了，小鸟在真心实意地称赞少先队员。

师：你特别喜欢这些可爱的少先队员们。

（3）齐读

（4）师引：瞧，可爱的少先队员来了。此时此刻你就是林中的一只小鸟，你的心情怎么样？（出示插图）

过渡：小鸟们，自己高兴地读读吧！

四、指导书写

第二课时

一、复习生字

开火车读生字。

二、学习1、2节

出示1、2节：

（1）学习第1小节：

①师：快乐的小鸟在哪里？指名，随机点评。

②齐读：小鸟们，一起来吧！

（2）学习第2小节

①引读第2小节

过渡：活跃的小鸟们，树林可是你的'家。看啊！

②播放课件（师说：你们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，唱着歌，还是捕捉害虫的能手呢！）

三、拓展深化

●出示拓展资料，师生引读

杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫。

山雀一天能捕食400多条害虫。

灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫。

小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子。

●师：少先队员们，面对这些数字，你想对小鸟说些什么？指名。

引说：少先队员们，此时你们是不是更喜欢这些小鸟了？

④指名，随机点评。

⑤齐读

四、总结深化，引导实践

（1）师总结：

是呀！小鸟不仅快乐、活跃，而且是那么的能干！小朋友们，

面对捕捉害虫的能手—小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

面对人类的好朋友——-小鸟，让我们告诉所有的人——-请爱护小鸟！

小朋友们，让我们行动起来吧，告诉所有的人————请爱护小鸟！

（2）引：少先队员除了放鸟巢，做木牌外，还有什么办法来保护小鸟呢？

（3）师：你们的办法真多。板书……

你们这么关心小鸟，难怪小鸟在枝头高唱：——-

你们时时为小鸟着想，处处为小鸟着想。难怪小鸟在枝头高唱：————-。

这些小鸟都看在眼里，记在心里，难怪小鸟————

五、配乐朗读课文

六、写字指导：

（1）出示：跃、蹦你发现了什么？

（2）师范写，生练写

（3）再出示其余生字（①“灵、晨”都是上下结构、上短下长的字。②“羽、捉、理”都是左右结构。）

（4）师范写，生练写

实践：用自己所喜欢的方式保护应该保护的小动物。

布置作业：

书写生字完成同步

红领巾真好教案 篇六

一教学目的：

知能目标

1、理解诗的内容，知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。

２、学会本课９个生字和新词。

３、能有感情地朗读课文。

过程与方法目标

指导学生通过朗读，感受小鸟为什么快乐，明白保护鸟的重要。

情意目标教育学生要保护益鸟；培养学生喜欢阅读诗歌，尝试创作诗歌的兴趣。

二教学重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

三教学思路：指导用读画想读的方法学习课文。

四课前准备：

鼓励学生参观学校的动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

制作幻灯片。

五课时安排：2课时

六授课时间：

第一课时

一揭示课题。

板书课题，理解红领巾的意思。引导学生质疑：读了课题，想知道什么？如：是谁赞扬红领巾真好？它们为什么要赞扬少先队员呢？

二初读课文，学习生字。

1.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

2.指名分节试读课文，读后评议。

3.用电子卡片检查学生生字的'识记情况。

读词语卡片，读对了，出现小鸟；读生字卡片，选两个字组词。

三指导用读画想读的方法学习课文。

1.根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句，然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的情景的基础上，指导学生有感情地朗读。

2.围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法，自己读懂、读好第一、二节。

如，小鸟可爱，表现在哪里？他们能帮助人和大自然作甚么？指导有感轻的朗读一、二节。

四练习有感情地朗读课文，背诵课文。

五复习巩固生字词。

1出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。

2启发学生分析识记生字。

六作业：一星级：

熟读词语。

二星级（自选）尝试模仿课文写诗歌，表现保护大自然的主题。

第二课时

一复习巩固：用卡片指名认读生字。

二练习。

机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）

三指导学生在田字格写字。

1指名读生字，组词。

2重点指导跃、蹦两个字，先在黑板上示范写，学生书空说笔顺，再说要注意那一笔。

3其余字放手让学生在田字格中先描红，再临写。

红领巾真好教案 篇七

【课前透析】

我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的`美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

【教学目标】

1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。

2、通过朗读培养学生的朗读能力。

3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

【教学重点】

理解课文内容，有感情朗读并背诵课文。

【教学难点】

理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

【课程资源】

多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

【课堂实录】

一、复习导入

师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听──是谁？

生：小鸟。

师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音。

生：想。

师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

第一关：读生字：(课件出示)

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

第二关：读词语：

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？

师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)

红领巾真好教案 篇八

教学目标：

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、以读为主，让学生充分地与文本进行交流，让他们在读中理解，感悟。引导学生想象，体会诗歌所要表达的思想感情。

4、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。

教学重难点与关键：

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：小朋友们，你们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢。今天咱们就一起学习一篇和小鸟有关的课文。看老师写课题。（注意“领”字的第二画是点而不是捺）

师：看到课题，你想知道什么或有什么问题想问吗？（学生举手回答）

师：老师也好一个问题：红领巾指的。是谁呢？我们在课题的后面打上一个小问号。这个问题我们留着学课文的时候再来解决，要想解决这些问题，请同学们快速打开课本126页。

二：初读课文，认识生字。

1、自由朗读课文，提出要求。圈出生字，读准字音。读通句子。

师：同学们读得真认真，谁来说说看这是一群怎样的小鸟？（可爱的）在哪个小节说了小鸟很可爱？

2、指名学生读第一小节。

3、出示卡片“叽叽喳喳”，指名学生读。

师：这是个什么样的词语？（aabb)谁能再说几个这样的aabb式词语。

4、出示卡片“蓬松”，指名学生读。

师：大家在家养过小鸡吗？那你们摸着小鸡身上的毛是什么感觉呀？除了蓬松的（羽毛），还有蓬松的（ ）？

师：想一想还是一群怎样的小鸟？（机灵的小鸟）在课文第几小节？

5、齐读第二小节。

6、出示卡片“扑棱棱”，提醒学生棱在课文中读第一声，其他时候读第二声。让学生做“扑棱棱”这个动作。

师：那还是怎样小鸟呢？（活跃）

7、齐读最后一个小节。

师：老师带来了一个字谜：三只小鸟住在树上的一个窝里。（巢）

8、出示卡片“巢”，齐读。

师：我们知道小鸟的窝叫鸟巢。那蚂蚁的窝叫（ ），蜜蜂的窝叫（）。

9、出示卡片“牌”，给生字组词。

师：在生活中见过哪些牌子呢？除了崭新的木牌，还可以崭新的（ ）。

10、再自由朗读课文。

三、朗读感悟，拓展延伸。

1、教师范读，学生数一数课文有几个小节。

2、指名学生分小节读。

师：其他学生认真听，看看每个小节的第一句话你发现了什么？（都是问句）看到同学们读得这么好，老师也想来读一读，好不好？我们来合作读，我来问，你们来答。准备好了吗？

3、师生合作读。

4、学习第一小节。

师： 多么可爱快乐的小鸟呀，想象一下，清晨小鸟还会干吗？（唱歌、找事物）如果大家能够用上“一会 儿……一会儿……”把两件事连起来就更 棒了。

用“一会儿……一会儿……”说句子。

师：同学们说得真好，一群多么可爱快乐的小鸟啊，让我们读出小鸟的快乐与可爱，好吗？

《“红领巾”真好》教案 篇九

1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？

2、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

【案例描述】

一、创设情境，激趣生情

同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？

亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。

“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

二、闯关游戏，激趣识字

1、提出自读要求，准备闯关游戏：

教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？

播放游戏课件，提出自读要求。

自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

2、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：

指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）

认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。

句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

3、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：

学生想说哪个就说哪个。

生1：我编了一句顺口溜：

口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

生2：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。

我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

生3：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。

这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

生4：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

生5：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）

……

学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？

生1：一只脚……

学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？

生2：一只脚跳到天上了。

（又有观察仔细的同学发言了）

生3：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

（发言迎来一阵热烈的掌声。）

师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

生3：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

生4：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

三、赛读课文，读中悟情

1、创设情境，播放课件：

快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（　　）的小鸟。

生：模仿小鸟的叫声和动作。

师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？

2、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）

最活跃的小鸟（第二节）

最会赞美的小鸟（第三节）

自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

小组内进行交流，怎样进行参赛？

为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。

班内交流，组织比赛。

1组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

问：清晨，林中/谁/最快乐？

答：是/可爱的/小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿/唱歌，一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。

师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。

2组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

3组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

……

比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

四、拓展延伸，深化意识

读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

生1：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

生2：我的名字叫小鸟，

我是人类的朋友。

请您不要捕捉我，

我在树上多自由。

……

创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

【教学反思】

低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中……

前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢？反思整个过程，问题出在我自己身上。

在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。自主学习的兴趣不是很浓厚。待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。而此时，我的作用几乎是一片空白。现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。而且，待学生争先恐后地说得尽兴后，由于费时太多，后面的教学环节也就草草收兵。

在自己班上进行这个环节的教学时，我进行了尝试，及时地放下诱饵，让学生闯关识字时我做到心中有数，适时地顺势引导。

现在的课堂都提倡民主，这一点勿庸置疑，但完全让学生自由发挥，教师的作用又何在？这两节课的结果给我一个警示：教师的作用不容忽视，而且不可替代。尊重学生的意愿，让学生充分地说，看似民主、开放，注重体验，注重过程，但结果还要不要呢？在过程和结果之间有一个度要好好把握。教学的开放，必然导致学生思想的自由。由于学生的认知水平还处在一个较低的层次，在这个自由之下很有可能产生较大的偏差，这就特别需要教师发挥作用。教师的精彩表现就应该是呆在舞台一边高明的引导者和组织者。有效教学永远值得我们深思，如今自主探究已成为学生不可或缺的学习方式，但我们在考虑让学生自主探究的同时，必须考虑到它是否有效。

《红领巾真好》教案 篇十

一、教材分析

《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。

二、教学理念

1.《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来带头学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。为此，应给学生充分的独立探索的空间。当然，二年级学生达到这个目标还有点难度，需要教师认真引导。

2.发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式读，让学生在读中理解，在读中感悟。

三、教训目标

1.认识8个字，会写2个字。

2.正确流利、有感情地读课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟、护鸟小卫士”的快乐与自豪。

四、重点难点

《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。小鸟对学生来说是一种比较熟悉的动物，但往往只停留在浅层次的了解。因此，让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐作为本课教学的难点。

五、设计思路

1.先创设情景，引入课题

让学生听一听这是什么声音？（课件：鸟叫声）

然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？好，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。

2.其次以课题为突破口展开教学

让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。

3.再次以鸟和“红领巾”的关系为线索组织教学

本文通过展现一只只快乐、机灵、活泼的小鸟和一群心地善良聪明可爱的“红领巾”之间和谐相处的美好情景，告诉我们要有爱鸟、护鸟的意识。

教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知文章的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）

读中感悟

1.学习第三节

（1）学生自由读第三节。

（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。（3）让学生有感情地读第三节。

（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

2.学习第一、二节

（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。

（2）读后在书上划出有关词句，同桌交流。

（3）全班交流。

（4）进行各种形式的朗读。

（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）

指导书写

1.学生观察生字在田字格中的位置。

2.老师范写，学生临写。

（设计意图：写字指导时，要求学生观察字的间架结构以及笔画在田字格中的位置。这种自主、个性化的识字教学，能激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力、写字水平和观察能力。）

三人行，必有我师焉。快回答为大家整理的10篇《红领巾真好》教案到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作红领巾真好教案。