多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。读书破万卷，下笔如有神，本页是爱岗的小编为家人们整编的12篇课堂多媒体教学的利弊，欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
多媒体的利与弊范文 篇一
关键词： 计算机多媒体 教学方法 利与弊
近20年来，计算机的迅猛发展，给教育事业带来了前所未有的新方法、新观念、新模式。计算机多媒体教学就是集文字、图像、声音、视频、动画为一体的教学新模式。不仅对传统的“一块黑板+一支粉笔”的教学方法提出了挑战，而且对教师的计算机综合应用能力提出了更高的要求，更对学生的适应和创造能力产生了深远的影响。
一、计算机多媒体教学的优点
1.课堂内容充实
对于实践操作能力强，需要大量图片进行展示教学内容的课程来说，使用多媒体教学会节约很多画图的时间，也能通过更加直观的演示来提高学生的学习效率。比如在计算机基础的教学中，在讲解Excel电子表格如何应用的过程当中，如果利用传统的方法，需要在黑板上画很多表格和多个菜单，不仅浪费了时间，而且使得学生不能够集中精力学习重点内容。如果借助多媒体教学，则会大大提高教学进度和教学效果，使得学生在有限的时间内接触到更丰富的知识。
2.多媒体教学的优越性
利用多媒体技术编制的各种教学课件，能够创造出声像并茂、生动逼真的学习情境，激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，学生面对静止的教科书和板书，难免会觉得枯燥，其中有些内容很抽象，光用教师的语言和板书是很难表达清楚的，但如果引用多媒体教学就会事半功倍。教师可通过清晰规范的示意图，栩栩如生的动画，把抽象的问题具体化，把复杂的内容简单化，把学生带到宽松、愉悦的环境中主动参与学习。
3.增强交互性
交互性是多媒体教学中非常重要的一个特点。在多媒体教学中，教师可以利用计算机的FLASH动画效果，制作一些插件，将一些复杂的问题分层次解决。这样不仅可以使学生更好地理解问题的层次结构，而且有助于提高学生的思考能力。教师在展示层次之前，可以先让学生思考即将出现的结果，通过学生的反馈，进行现场的分析和答疑。这样学生就能更深刻地理解授课内容，不仅提高了他们独立思考的能力，而且培养了他们自主学习的好习惯。
二、多媒体教学应用的弊端
多媒体教学能够提供直观形象的学习内容，对提高教与学的效率有着积极的推动作用。但是，“尺有所长，寸有所短”，一味地利用多媒体教学，而遗弃传统的教学方法是不可取的。首先，在传统的教学过程中，教师可以根据教案在黑板上列出课程的大纲，这样学生就能够很好地把握重难点。其次，课件设计重形式、轻内容，很多教师把课件做得非常精美，里面包含了声音、动画、视频，而主要内容却和课本上的相差无几，提供的参考信息过多，没有合理地安排内容设计。这样不仅限制了学生的思维，而且使很多学生过多地被形式吸引，忽视了内容的理解。最后，多媒体教学忽视了学生的主体性。课堂教学，本来就是以老师为主导，以学生为主体的教学理念，多媒体教学虽然可以提供很多信息和资料，但学生只是机械地接受，并没有通过自己的思考来获取。这样，学生并没有在学习中享受到快乐。我认为这样不利于培养有创新能力的下一代。而在传统的教学中，教师通常采用情景教学和语言启示，使得学生很好地锻炼了分析问题、解决问题的能力。因此，多媒体教学虽然优点大于不足，但我们在教学中要注意，弥补它的不足之处，使教学更加完美，才能使它真正成为教学工具而不是代替了教学本身。这需要我们做到以下几点。
1.教师要根据具体教学内容与教学目标选择教学方法。不同的课程、不同的章节，应该不同程度地安排多媒体的使用，尽可能做到多媒体讲解、板书推导、课堂讨论、实验操作等多种手段交替使用，使多媒体教学和传统教学互相结合、相得益彰。
2.在课堂教学中，要坚持做到以教师为主导，以学生为主体。全面发展学生的主观能动性，营造师生互动的场景，使得学生在愉悦的氛围中学习新知识。
3.教师要提高自己的计算机软件水平，目前我们学校的老师大多采用自己制作的课件，一部分是在网络上下载并加以修改完成的。但是，这样的课件针对性不强，并不能因材施教，使得学生不能够很好地掌握理论知识。教师只有掌握了制作多媒体课件的软件知识，才能设计出学生能接受、乐于接受的、个性化的好课件。
4.学校要加大多媒体教学的投入，学校要在多媒体的硬、软件设备上下功夫，建立设备完善的多媒体教室，还要组织教师分组制作课件。这样，不仅节约时间，而且使得大家能够互相鉴荐彼此的优点，更好地完善多媒体资源库、课件库。
计算机多媒体教学的重要意义已经逐渐得到大家的认同，随着网络和多媒体技术的快速发展，我们不能盲目地追求现代化的教学手段，而应该针对课程选择合适的教学方法，从而达到最佳的教学效果。在以后的教学过程中，我们还应该不断地探索多媒体教学带来的利与弊，只有不断地总结，不断地思考，多媒体辅助教学才能在教学中发挥更大的作用。
参考文献：
多媒体的利与弊 篇二
关键词 多媒体；小学德育；校园网络
中图分类号：G621 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）03-0133-02
1 引言
我国信息技术的不断发展，不仅促进了我国经济的持续健康发展，而且对教育改革产生重要影响。小学德育传统教学方式主要是采取课堂讲授的方式进行，教学效率低，学生在课堂上产生厌恶情绪，阻碍了教育的发展。多媒体技术的引入不仅加快了教育方式的改革，而且在提高教学质量方面起到很好的作用。
2 多媒体教学的优点
时效性 小学生多媒体教学与网络发展的特点有很大的关系。网络信息技术的不断发展使学生在任何地方都能够自由地进行交流与互动，不管是信息分享还是消息传播，都能够以最快的速度进行，可以随时方便快捷地获取德育方面的资料信息，也可以学习和讨论问题，给学生的学习带来极大的便利。传统的德育教学方法中，教师传递教学信息主要是通过教材，然后面对面传递给学生，其方式较单一。而通过网络开展德育教学，教育可以不受时间和空间的限制，教师把自己的信息资源传递到网络多媒体上，学生只要上网，就可以方便快捷地接收这些教学信息。所以，网络多媒体在小学德育教学中的应用具有很强的时效性，小学生也比较适应。
灵活性 传统的小学生德育教学方法有形式单一、单项灌输、更重视群体等特点，如理论教育、宣传教育等都是在课堂完成，教师只借助课本等直接向受教育者传授知识。而多媒体德育教学方法具有灵活性特点。这种灵活性主要表现在：其方法不拘于固定的某种形式，突破原有的课堂人数限制，使学生自主性及创造力得到开发，实践途径也得到扩展和丰富，能够为小学生德育教学提供良好的教育平台。
创新性 任何事物的积极发展都离不开创新，小学德育教育也是如此，只有坚持与时俱进，不断创新，才能提高教育水平。传统的小学生德育教育是面对面的课堂教育，教学内容本身比较枯燥，学生很难提起兴趣，加之受到时间空间限制的课堂交流，信息无法满足学生的需要，使得教学的效果打了折扣。而通过网络多媒体教学，不仅对传统教育模式进行了创新，而且增强了教学的趣味性。这些能够迎合小学生的心理特点和需求，对小学生接受德育教育有很大的帮助。
3 多媒体教学的弊端
限制了学生思维想象的空间 多媒体教学主要是采取生动的“画面”和听觉进行教学，虽然能够让学生提高学习兴趣，对更快地理解知识有一定的效果，但是这种教学方式不利于学生思维能力的培养。小学教学的重要任务之一就是培养学生的思维能力，文字在学生头脑中产生的想象是其他图画、声音不能替代的。多媒体教学就忽视了学生想象力的培养，画面虽然生动，学生也能够获得一定的德育知识，但是这种直观影像的灌输却弱化了思维的动力。因此，要尽可能利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境，这样不利于学生思维能力的发展。
忽视师生情感的交流 师生情感交流在教学过程中具有非常重要的意义，良好的师生关系是提高教学质量的关键。从小学德育教学实践来看，小学生缺乏自制力，这需要教师的言传身教。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反应；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就隔断了这种无声的交流，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减，不利于小学德育教学的开展。
4 提高小学德育教学的对策
加强教师的素质能力建设和培训 提高小学教师的个人思想政治素质是完成德育教育任务的前提条件。教师个人政治立场、思想观念、道德品质和政策水平是教师思想政治素质的主要组成部分。面对眼花缭乱的网络媒体，小学教师必须能够具备一定的思想政治修养，保持清醒的头脑、敏锐的洞察力，进而正确地利用网络进行教学。因此，加强小学教师的思想政治素质教育是十分必要的，同时也应对教师进行正确使用网络方面的教育，是完成思想政治教育任务的必要条件。通过这些让教师对网络文化的内容、种类、功能、特点等有所了解。其次，通过相应培训掌握计算机使用技巧，学会运用一些基础软件，以提高教师对信息的开发、获取、分析、处理等能力，从而提高小学德育教育质量。
整合资源，加强小学德育教育 就小学而言，首先，应加强师德师风建设，树立正确的育人观念，明确德育教育工作的开展不仅仅是某一部门或某一些人的事情，而是全校教职员工共同参与的工作。学校所有部门和全体教职员工都应对小学生的健康成长负有责任。
其次，学校还应积极调动学生接受德育教育的主观能动性。
第三，在完善内部整合的同时，需要做好与家庭、社会的沟通联系，如建立专家、教师、家长和学生共同参与的机制。实现德育教育资源的共享与整合，充分发挥网络的积极功能，增强小学生网络教育的有效性。
推广多媒体教学 小学生德育教育最主要内容是马克思主义理论课和思想品德课的教学。网络时代下，小学的教学应该与时俱进，充分利用好多媒体。同时，在校园网络中构建教学基地，实现资源共享。并且，利用当下的网络技术、多媒体技术，将文字、图像、声音融为一体，这不仅能够增强理论课程的感染力、吸引力，德育教育的效果也会大大增强。此外，德育教师应根据实际授课的内容，结合当下的时事热点来制作多媒体课件，不改变沿用老的教案的方式。建立健全一套校园信息的传播系统，这对于加强小学生的思想政治教育是很有必要的。
5 结语
随着网络信息技术的不断发展，促进了我国经济的持续健康发展，对教育改革也产生了重要的影响，尤其是多媒体网络在教学中的运用促进了教学的改革和发展。多媒体为小学德育工作的实施带来有利的一面，也出现诸多问题。因此，要积极探索多媒体教学的新方式、新举措，取利去弊，使之更好地为小学德育教学服务。
参考文献
[1]祖嘉合。小学思想政治教育方法理论研究[J].思想教育研究，2011（12）.
多媒体的利与弊 篇三
关键词：多媒体；医学教学；利弊
中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）02（b）-0000-00
引言
多媒体技术可以将教学过程中的各种文本、图像等信息糅合到一起，通过利用计算机科技完成教学工作。在医学中应用多媒体教学技术，能够将医学中枯燥厌烦的医学内容形象化，有利于增强医学教学效果。随着科技的发展，相信多媒体技术将对开展医学教学工作产生更大的便利。
一、多媒体应用于医学教学的优点
多媒体技术在医学教学中的应用，有助于便利医学工作的开展。在教学工作中利用计算机的多种高科技硬件和软件来综合处理各种声音、图像等信息，并集和形式展现给大家，从而实现信息的交流。在多媒体应用在医学教学中的优点主要有以下几点：
（一）多媒体技术可以将教学内容形象化
多媒体计算机应用于医学教学中，可以将医学知识形象化，便于学生理解，同时也能够吸收学生的注意力，使抽象的内容能够具体化。多媒体技术以多种感官刺激方式帮助学生获取信息了，这比单一地听老师讲课要强很多。在医学教学过程中，教师可以将许多疾病的病因、病状等情形，通过自己设计的音频、视频、图片、文字等形式，声形并茂的讲述给学生，从而加深学生的理解。医学教师在讲述一些疾病时，有时千言万语不如一张图片更容易让学生接受。例如，教师在讲述人体内器官布局时，展示一张人体内脏分布、结构图，可以轻易的实现教学目的。。快速实现了教学信息的传递，大大提高课堂效率和效果。
（二）多媒体教学可以推进医学学术前沿的内容
在医学教学中应用多媒体技术，可以将医学学术研究的前沿成果，及时的传递给大家，有助于学习前沿医学成果。网络是迅速获取世界医学前沿研究成果的最佳途径，多媒体教育的应用，可以弥补医学教材更新不及时的问题，有利于教学内容推陈出新，使学生及时学习到前沿的医学知识。同时，医学教学中应用多媒体技术，可以拓展学生的知识面，激发学生独立学习、独立思考、探索新知识。从而避免教材更新的局限性，提高医学教学效果。
（三）多媒体技术可以提高教学效率
在传统的医学教学中，教师往往会携带大量的病理解剖图、CT细胞图片等资料，但是由于教室本身较大，上课时学生看不清楚CT细胞图等材料，导致学生难以在课堂上及时消化这些知识，教学效果也难以提升。通过多媒体技术，教室可以将所有的教学图片等材料以电子图片形式进行放大，让每个学生都能看清。在教学过程中，应适当地使用多媒体手段，将复杂的问题转化为学生常见的问题，将难以表述、难以想象的问题以直观的形式展现，使学生消除对知识的距离感和神秘感。通过多媒体技术的应用可以随时调用所需图片、视频等资料，有效提高各种资料的利用，也减少教师的板书时间，让学生有更多的时间参与到教学中。
二、多媒体带来的弊端
多媒体技术在医学教学中的应用，给医学教学工作带来了巨大的便利。但是现阶段多媒体在医学教学中的应用仍存在许多问题，它只能作为医学教学中的一种手段。多媒体教学与传统的医学教学相比具有以下弊端。
（一）多媒体教学忽视了课堂交流
多媒体教学中，教师一直坐在计算机前频繁点击鼠标切换屏幕上的页面，讲课内容缺乏激情。学生也只是在盯着屏幕的变换，缺乏了师生之间的交流。传统的医学教学中，教师可以通过观察学生的肢体语言和精神状态，了解学生对相关知识的学习状况。了解学生在学习中的困惑，并及时进行解答，同时，教师可以通过自身的肢体语言来调节课堂气氛，让学生有一个快乐的学习氛围。如果教师不能实现与学生的顺畅交流，教学效果很难提高。采用多媒体进行医学教学，教师应当注重与学生的交流沟通，及时发现学生在学生中的困惑，并予以解答，从而提高教学效果。
（二）过分追求课件的表现形式，分散学生注意力
多媒体教学在一定程度上减轻了教师的备课负担，但是有些教师过分依赖多媒体课件，将所有的教学材料都传输到多媒体上，上课是只是照本宣科。这样教学不仅没有发挥多媒体教学的优势，反而成为教师懒惰的工具。更重要的是这样教学学生对教学会产生抵触情绪，大篇幅的文字或图片容易使学生产生视觉疲劳，分散学生的注意力，从而影响教学效果。教师应充分采用多媒体的优势，并通过生动的言语诱导、富有魅力的体态语言辅助多媒体教学，吸引学生的注意力，进而提高教学效果。
（三）信息量过大、重点不突出
在使用多媒体课件进行教学时，教学课件容易出现信息量过大、重点不突出等问题。在教学过程中，学生看到不断闪动的屏幕页面，不了解课件知识的重点，学生在上完一节课后，会感觉脑子里乱哄哄的，学生对这堂课的重点内容印象不深，课堂学习效果较差。为解决这个问题，建议教师在制作教学课件时，将重点内容标注出来，让学生一目了然。同时，教师也应当注意一节课的教学工作量，避免知识量过大导致学生难以消化，最终事倍功半。而且现阶段互联网资源共享飞速发展，教师很容易相互复制课件，从而导致教师懒于司考和创新，不能结合学生特点进行教学工作，更不利于青年教师的成长和教学工作的开展，难以达到教学效果。
（四）多媒体课件教学不能与实践教学有机结合
有些教师在课堂授课时，过分依赖于多媒体技术，忽视了实践教学的重要性，用多媒体教学替代了实践教学。尤其是在临床手术教学中，过分推重多媒体教学的优势，忽略了学生实践能力的培养，导致学生的实践操作能力下滑。医学教学教学的最终目的是实践，因此，可以在医学教学中运用多媒体技术，但却不能忽视实践操作的重要性。要重视学生实践能力的培养，提高医学教学效果。
结语：
多媒体技术在医学教学中的应用，可以弥补传统教学方式的不足，把许多抽象的内容具体化，便于学生理解。但我们在医学教学中不能过分依赖多媒体技术，忽视实践教学的重要性。我们要不断发掘多媒体技术的优势，利用科技手段，提高教学效果。
参考文献：
[1] 怀英，对高等医学院校实施多媒体教学的理性思考[J].卫生职业教育，2007，（25）.
[2] 宋子正，商琰红，臧爱民。多媒体在医学诊断教学中应用的优势与弊端[J].医学研究与教育。2009，26（2）.
[3] 王晚连，王炜。高职医学多媒体教学中存在的问题与思考[J].现代医药卫生。2009，25（12）.
多媒体的利与弊 篇四
关键词：多媒体教学，趋利避弊，兴趣，教学方法，优化教学结构
现代化教学是当今教育的最强音，是教育发展不可阻挡的潮流。多媒体是现代教学的手段，也是现代教学的保证，在很多发达国家多媒体教学已得到广泛推广，在我国起步较晚，但他正悄悄给教学带来一场革命。任何事物都是矛盾的统一体，多媒体教学也不例外，它在使用中也存在“利”与“弊”。只有做到扬其“利”避其“弊”，才能达到事半功倍的效果。
一、 思想品德课多媒体教学的“利”
第一， 多媒体教学有利于把抽象的思想问题具体化，形象化，从而激发学生学习兴趣。
多媒体教学可充分利用其形、声去创建与教学内容相适应的情境和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习思想品德课的热情。例如，我们在“世界是客观存在的物质世界”原理教学时，多半是对天体演化，生物的起源与进化等内容介绍和分析去证明理论的正确性。如果仅靠文字表达，常常感到力不从心，学生也不爱听。现在我们通过多媒体播放恒星的演化。太阳系的结构图、河外星系图像和视频内容，直观、生动和科学的把它再现出来，学生在学习的过程中，兴趣就很浓，获得良好的教学效果。又如，在讲授“主要矛盾和次要矛盾”时，学生对于“解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”理解不够透测。教学中，我就利用多媒体设计一组动画 ：一个壮汉用力拉住牛尾巴，怎么也拖不动它，而一个小孩用绳拴住牛鼻子，似乎毫不费力，就把牛牵走了。这样的动画效果，不仅活跃了课堂气氛，而且还使他们在愉悦的气氛中掌握了知识。 所以，多媒体技术不接提供直观的、形象的多重感官刺激的视听材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物，多媒体是一种最有效最直接的信息传递方式。
第二， 多媒体教学有利于增强思想品德教育的可信度。
思想品德教师难当，思想品德课难上，是一个不争的事实。究其原因，主要一点在于政治教育多为言传口教，学生缺乏真实感，可信度低。而采用多媒体教学后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频短片与教学内容有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息在现，从而大大提高了品德教育的可信度。例如：过去我们在教授有关坚持党的领导的教学过程中，尽管提了很多数据和材料，论据也很有力，但学生还几分怀疑。我们通过多媒体教学，切入一些改革开放以来反应我国实际变化的图表数据，98抗洪抢险事实影像，反腐倡廉一系列案件的人与事的视频材料后，学生的疑惑就大大减少。又如，在讲有关尊重科学、反对迷信、批判时，仅仅从理论到理论学生印象不深，可信度不高。采用多媒体，以图像直观在现迷信的危害。学生就对科学与迷信进行正确理解，而且很快理解记忆相关知识。
第三， 多媒体教学能做到动静结合，优化教学结构。
把各种精心设计和构思的软件，开发制作的课件运用于教学；把色彩鲜艳的动画，生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段作为教学知识的载体。动静结合、声响和一，不但创设了教学环境，还能直接刺激学生的试听感觉。为学生掌握基本概念、原理拓宽了思路、钱花了理解，而且能使学生从声色俱佳、形象逼真的动画中有感性的认识上升到理想思维，起到事半功倍的效果。
第四，多媒体教学手段的运用，客观上提高了师资素质。
以多媒体作为教学手段，教师是关键，教师能游刃有余地操作多媒体更是关键中的关键。许多学校开办电脑培训班，使教师了解基本的操作与运用，学会使用多媒体自如教学，能自行制作课件。这样在做课件中既能增长才干又能提高了运用现代化教学的能力。
实践证明：多媒体教学正以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地。但它并非完美无缺，也存在着一定的“弊”。
第一， 注重外表，忽视实质。
有的教师在教学中过分突出现代化教学手段的，华大力气，讲一堂课中能用的文字、数据、图标、录音、投影全部输入电脑，然后让他们在课堂上登台亮相，频繁的变换，图文并茂，令人眼花缭乱，课堂一片繁忙。老师忙于演示，学生兴致勃勃的听、看，结果由于学生的视力、接受能力、注意能力的差异，有些学生未能有效地吸收、消化，更谈不上运用知识了。如果教师把主要精力放在教学形式上，显然只注意了外表，忽视了实质，违背了教学规律。
第二，思想品德课变成现代化的灌输式教学。
现代化教学手段的运用能使枯燥的内容生动化、深奥的理论浅显化，从而激发学生的学习兴趣。但如果在实际教学中，教师忽视了学生的主体地位，忽视学生的认知水平和信息量输送的和谐匹配，只顾多媒体的形象直观，一味的使教学内容通过视频图像“一目了然”，会使现代化教学沦为落后的“满堂灌，满堂听”，产生现代化的“填鸭式”教学，学生只能被动的跟着多媒体的进度亦步亦趋。
第三，多媒体教学手段的运用不能与教师语言表达有机结合
无论是传统教学手段，还是现代化教学手段，都离不开教师的传授、讲解和指导。大部分学生认为：老师上课重点应放在分析问题的方法和补充新材料上，而在实际教学中，本来只需用得体、简练的语言就可以说明的感性认识，教师却大张旗鼓的采用多媒体教学手段。由于学生不可能人人都能看懂多媒体所提供的材料，而教师又未能实时指导学生获取所需信息的方法，未能及时指点学生在视听时应该注意什么、观察什么、思考什么和解决什么问题，这样学生对多媒体所传来的信息，尤其是重要信息往往视而不见，听而不闻，对所提问题答非所问或表现出茫茫然。
第四，从全局看，多媒体教学拉大了教师之间和地区之间的差距。
多媒体的利与弊范文 篇五
关键词：多媒体教学，地理教学，利与弊
随着科技的不断进步，教学手段也不断更新，越来越多老师在教学中采取了多媒体电教手段，在吸引学生的注意力以及培养学生的学习兴趣方面，确实取得了很大的成效。但是，在我自己的实际教学过程中，却感觉多媒体教学在给地理教学带来许多方便的同时也存在一些不便。
一、多媒体教学手段在地理教学中的优势：
1、有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。
在地理教学中，地图是最常用到的辅助教具，可以这样说：地理教学一刻也离不开地图。地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好地图的内容、发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。
地理教学上的板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，而且，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间，特别是对部分青年教师来说，如果要把图画得正确、标准，并不容易，这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。此外，地理教学中的名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学生理解、类比归纳，实现图文转换，课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源，但它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。
而使用多媒体教学则可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文相统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。
例如中国地图出版社(以下简称“中图版”)出版的《地理必修1》第三节“地球的运动”,这一节内容比较抽象难懂，如果单从课本文字上看，学生根本不能理解。为此，课本上共配备了大大小小13幅图，以及地图册，在上课时还要结合授课内容绘制一些板图，通过这些地图的帮助，学生就可以较好地理解记忆相关的知识点了。但是，课本的插图和地图册上的图都是平面图，而且有些图的信息容量大，不便于学生进行读图分析。板图虽然可以简化信息，比较有针对性，但对教师绘图技能的要求较高，如果教师绘制的板图不够标准，就会影响到读图的效果。而采用多媒体教学手段就可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，让学生从中观察到地球运动的整个变化过程，从而能更好地理解地球运动的方向、与太阳的运动关系、黄赤交角的变化及其影响等原本较抽象的知识。
2、有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如在向学生提问时，可以制作带有动画图片(如图1)的幻灯片，学生看着大大的“?”一闪一闪，就象那小虫子也在思考一样，一下就吸引了学生的注意力，引发学生积极思考。当学生回答之后再把正确答案显示出来，回答正确与否都配以相应的音响回应，如：“回答正确，你真棒！”(配上鼓掌声)同时显示一幅动画图片表示“我赢了！”(如图2)或“很遗憾，下次继续努力！”(配上一小节音乐)这样就可以把原本枯燥无味的练习课上得生动活泼，学生也会争相回答问题。而且，为了在以后的练习课上能得到更多肯定的回应，学生上课时也会更认真听讲。
3、有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
多媒体的利与弊 篇六
【论文关键词】多媒体教学 利弊
网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。
一、多媒体教学的优点
1．师生的身心健康
在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。
2．教学生动，便于学习
比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。
3．学习内容的新颖性与即时性
在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。
4．学习资源丰富。做到“温故而知新”
学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。
另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。
二、多媒体教学的弊端
从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：(1)过分依赖多媒体教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)师生情感交流受到抑制；(4)资源丰富，但备课不充分。
三、建议
1．多媒体课件只能作为辅助教学手段
众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。
2．引导学生充分利用好课件
由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。
多媒体的利与弊 篇七
关键词：多媒体课件；激发兴趣；直观性；趣味化；教学效率；观察力；
随着社会的发展，多媒体技术也走进了教学课堂。生物学是研究生物的形态、结构、生理、遗传变异等的科学。生物学教学注重于宏观和微观两个方面。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观。因而，多媒体技术在生物教学中，是提高教学效率的一种有效途径。在近几年的教学中，我对生物课堂上使用多媒体技术的“利”与“弊”进行了分析，总结如下：
多媒体课件进入生物课堂，能够提高生物课堂的效率，在生物课堂教学中具有不可替代的作用。它主要有以下几个优点。
一： 能更好的激发学生学习生物的兴趣 。
学生总认为生物学科只是“记”的过程，所以在生物课堂上对教师的讲述觉得乏味枯燥，提不起学习兴趣来，而现代化的教学手段以其形象、生动的特点，充分调动学生的多个感官，这样不仅能吸引学生的注意力，更能激发学生的习兴趣，使其积极主动地投入到学习之中，呈现最佳的学习状态。如讲对于“肺炎双球菌转化试验”，教材上也有详细的资料，如果让学生自己去阅读，学生就觉得没意思，但使用了多媒体动画，就非常形象地展示了整个实验过程，给小鼠注射液体、小鼠跑掉或是死亡，学生觉得很有趣，能够很直观的接受并理解实验过程，很轻松的得出实验结论。
二：使微观的世界宏观化。
在课堂上如果用语言来讲解一个微观的生理活动，效果必然不好，如果利用了现代化教学手段，就能够形象生动地展示生物的各种生理活动，生动地显示生物的微观世界，把抽象的内容直观化。如讲到“细胞分裂”一节，细胞是一个很小的结构，用肉眼是观察不到的；不能看到分裂的动态的过程，也不能观察到染色体的数目。采用多媒体就能够清晰地看见细胞里的任何结构，可以播放细胞分裂的动态过程，这样学生就能清晰地看见细胞分裂过程中染色体数目变化，使不易理解的教学难点轻松地解决。
三：使抽象的知识直观化
生物学科的特点是细微、抽象、复杂。如光合作用、呼吸作用、细胞渗透吸水失水等，这些均是教学中的重点，但是看不见、摸不着，比较抽象，理解起来有一定的困难。如果应用多媒体动画来显示这一生理过程，能真实、艺术地再现光合作用和呼吸作用动态过程，使知识化静为动，化抽象为形象，增强了学生的感性认识。
四：提高课堂的知识含量
多媒体课件运用了视、听并用的记忆效果，在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用，从而大大提高了教学效率。如“遗传的自由组合规律”这一节，过去用两节课时间特别紧张甚至还需延长时间，通过运用多媒体，大大缩短学生对重、难点的学习过程，用两节课就能轻松完成了，重要的是学生能够掌握得很好。
但是我们在使用多媒体进行课堂教学时，不能把多媒体当成一切，也存在一定的弊端，主要体现在以下几点：
一：削弱了学生的操作能力。
电教能够指导学生的实验操作，但是学生实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法、临时装片制作、有机物的鉴定等基本技能的训练，只有学生亲自动手做才能达到要求。如果只用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱了学生的操作能力的培养。
二：削弱学生的观察力。
多媒体可以在较短的时间内介绍各方面知识，扩大学生的知识面，也可以重复观察。但却不能够全面地培养学生的观察能力。因为录像等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性。如果单看录像不看实物，对自然界的观察能力会降低。如植物质壁分离及复原实验，只有亲自动手做了才体会到质壁分离的真实情况，毕竟多媒体课件有时候所体现的是比较夸张、比较艺术的知识。
三：不利于学生以后的复习。
多媒体的利与弊 篇八
关键词：多媒体 语文 优势 问题
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01
多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受而迅速得到人们的青睐。它的触角延伸到了各个领域，教育也不例外，越来越多的语文教师运用多媒体开展教学，教学手段的新颖性大大活跃了语文课堂，为提高语文教学效率发挥了积极作用。然而，有利就有弊，多媒体并不是完美无缺的，这是每名教师应该反思和总结的地方，并以此推动语文教学的高效发展。
1 多媒体在语文教学中的优势
1.1 创设情境，增强学生的审美感受力
创设情境教学是引发学生学习兴趣、调动学生积极性的较好途径，教师根据学习内容创设适合学生的教学情境，创造优美和谐的学习氛围，使学生身临其境，如在画中，这样就使学生的内心情感被充分调动起来，引发学生的情感共鸣，学生与文章作者共同体验喜怒哀乐、爱恨情仇。生动鲜活的情境，激发了学生的想象力，唤醒原有认知结构中的有关知识和经验，使学生去同化或顺应当前学到的新知识，建立起新旧知识间的联系，赋予新知识以某种意义。建构主义学习理论强调学习情境对学生的重大意义，认为学生的学习要与学生的生活实际紧密相联，只有在体验中才会增强对文章内容的深入理解。学习者只有在真实的社会文化背景下，利用必要的学习资源，与学习对象进行交互，才能积极有效地建构知识。多媒体技术集文字、声音、图形、图像、动画、视频等为一体的优势无疑是创设教学情境的最有效工具。例如，在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往中，使学生的心灵得到净化。
1.2 化抽象为具体，突破难点
语文课程包括广泛的自然与社会知识，有一些文章的内容很难被理解，即使语文教师有再善辩的口才也无法描述抽象的事物，再有就是学生接触的社会生活较少，阅历很浅，有些知识无法理解和把握，如说明文的表达方式以说明为主，重在说明事物的外在特征、内在联系、相关性质、事物成因、作用功效等，在语言上注重科学性、准确性，缺少生动性，学习说明文往往受时间、空间的限制，不能到实地考察、观察实物或观察过程，显得抽象难懂。那么利用多媒体辅助教学手段，把抽象的文字说明、声音进行巧妙融合，将图像的辅助理解、视频的绘声绘色等有机的结合起来，就能化抽象为具体，增强教学的直观性、生动性和形象性，弥补说明语言的语言抽象性，以致突破难点，有效地促进学生对学习内容的把握和理解。例如，在教学《中国石拱桥》时，将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，再体会课文中的“大拱的两肩上各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”、“各”、“几乎”等词的准确性，很显然比起让学生凭空想象要容易得多，而且，通过图示，学生的理解更深入，记忆更持久。如在教学《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感，理解一些含义深刻的句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣”等一一列出来，逐一解决，则能更好地实现学生在重点难点上的突破。
1.3 丰富了教学内容，拓展了教学领域
在教育教学中应用网络技术，使信息更丰富，加快了资源的共享。为新课程改革中的中学语文教学提供了更加广阔的信息和知识舞台。不仅开阔了学生的视野，同时也使教学的内容更加丰富多彩，还有效地提高了学生学习的效率，并适时地拓宽了教学领域。有许多课文的时代离学生实际生活相隔久远，有的课文涉及大量的具有地域性质和人文性质的事物或要素，学生不可能去实地考察，仅仅依靠教师的说明讲解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直观感知，学习效果大打折扣，教学效率事倍功半。这时运用多媒体课件，展示教学相关的图景、事物形状等，还可以跨越时空，再现与文章时代背景有关的文学知识，再现当时时代的生活场景，展现实地情况，促进学生对文章内容的深入理解。
2 多媒体在语文教学中的弊端
多媒体在语文教学中的优势显而易见，然而，任何事物总有它不完美的一面，语文教师既要认识到还要理解到，合理、科学地运用多媒体，毕竟其只是辅助教学的一种手段，而不是语文课堂的“主宰”。因此，在使用多媒体辅助教学时要注意以下问题：
2.1 使用多媒体教学不应脱离对语言文字的品味感悟
如果课堂上教师过度迎合学生口味，一味追求新奇、刺激，只大量堆砌图片和音乐，大玩花样，就会流于形式，华而不实，从而导致学生脱离对课文中优美的语言文字的品味，给教学带来负面影响。
2.2 使用多媒体教学不应限制学生的形象思维
多媒体能够运用声像创设优美的教学情境，把知识形象直观地展示给学生。特别是学生所欠缺的那些经验情境，多媒体更能收到“百闻不如一见”的良好效果，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但是，凡事皆有个“度”，否则会适得其反。
2.3 使用多媒体教学不能抑制师生的主观能动性
有些教师在制作课件时总是力求将课件设计得非常全面，从导入、提问、分析、答案、板书到作业甚至各部分之间的连接语都全部放进了课件中。这种固定的教学程式在一定程度上压抑了教师的个性和特长，使教师的能动性难以很好地发挥。学生也没有机会通过与文本对话产生个性阅读感受，一些学生很有创意的、丰富多彩的见解也没有机会得到肯定。长此下去就会严重抑制学生的主观能动性，激活不了学生的发散性思维、创造性思维，造成思维的单一性。
2.4 使用多媒体教学不应超出学生的接受能力
不少教师将大量的资料揉合在一个课件中，这从正面上是有积极意义的，但学生的接受能力、反应能力毕竟有限，过多的资料使他们目不暇接，有些东西学生还来不及反应、来不及理解就过幕了。
多媒体的利与弊范文 篇九
信息技术的快速发展的今天，多媒体教学已成为现代化教育的重要的辅助手段。高等教育尤其是工科类院校运用多媒体教学是现代教育的总体趋势。如何合理有效的利用多媒体教学是高等教育中需要研究的热门课题。本文根据自己的教学实践和体会，来浅析下多媒体教学在大学教学中的利和弊。
关键词：
多媒体教学；传统教学；合理运用
多媒体指集图、文、声、像等多功能为一体的一种综合技术[1]。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中合理地选择和运用现代化信息技术，并与传统教学手段相互结合，共同参与教学的过程[2]。在课堂教学中，以其课时容量大，情境逼真和鲜活的教学特点，受到教师和学生的追捧。前苏联诺贝尔生理学奖获得者巴普洛夫说过“多种器官参与的学习过程可以大大增加大脑层的兴奋”。心理学研究表面，人的感官对事物的记忆，只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间和运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。同时，多媒体还能最大限度地刺激学生多个感官，使学生感知更丰富、注意力更集中、观察更细致、想象力更丰富、思维也更灵活，从而提高学生的学习主观能动性，更好的协调教学活动中教师、学生、教学内容和教学媒介四者之间的关系[3]。多媒体教学作为大学课堂教学的一种教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统教学模式融入大学课堂教学，可以提高教学效率。随着计算机技术的发展和普及，目前国内绝大多数高校在都已采用多媒体教学来取代或部分取代传统的教学模式，在课堂上合理使用多媒体，可以为教学创设良好的学习环境，然而，多媒体教学并不是一个完美的现代化教育手段，也有相对于传统教学所没有的一些弊端，只有深刻认识到它的不足之处，并且避免或消除它的消极作用，才能发挥多媒体教学的最大效能[4]。本文就笔者的教学实践和体会，浅析下多媒体教学在工科专业本科教学中的优点和弊端。
1多媒体教学的优点
1.1提高学习兴趣
传统教学将知识点以板书形式呈现，教师再口头讲解，单调的教学形式容易使学生产生疲劳和厌倦感[5]。多媒体教学的使用实现人机交互、教与学的过程及时反馈。这种多感官刺激的学习过程，充分发挥了课堂教学中学习的主动性、积极性，使学生获得有效的知识认知，并且容易使得学生产生强烈的学习兴趣。多媒体教学可以通过声、光等的信息技术的不断切换和信息量的大幅度增加，使学生的多种器官同时参与进来，学习过程一直保持比较兴奋的状态，学习的积极性就会自动活跃起来，更加主动地投入到学习中去，真正成为学习的的主体。比如笔者在讲授《高分子化学》自由基聚合机理时，用栩栩如生的动画形式来演示自由基的产生、链增长以及聚合终止的过程，学生的学习兴趣大大提高，始终保持亢奋状态，学习的积极性被充分调动起来，学生很容易就理解它们的实质和原理了。若要按照教材上的文字叙述要花费很多时间讲解，可能学生听得也只能一知半解！
1.2具体生动，理论和实践相结合
多媒体教学方法的运用，充分发挥了其人、机互动和多感官刺激的优势，使抽象的事物具体化、使难懂的概念和理论变得形象生动。既让学生学习了理论知识，又能通过多媒体演示如化学反应的过程及结构的变化，把课堂上实现不了的实际操作变为可能，有效地将理论与实践相结合，加深了学生对知识的掌握。比如给本科生讲授扫描电镜的使用时，不可能将几十个学生带到仪器前逐一讲解并演示，运用多媒体教学，可以把扫描电镜实物照片展示给学生，通过动画演示工作原理，利用视频再给学生讲解具体的操作规程。多媒体声、光、电的结合，比起枯燥无味的讲解，更能让学生对这种大型仪器有更深刻的了解。
1.3课堂容量大，提高教学效率
大学课堂教学由于课时有限，教师需要在一个学期甚至半个学期讲授一本书的内容，如何在有限的课时内，让学生接受更多的知识，是每个教师应考虑的问题。在传统的教学过程中，教师往往需要书写大量板书内容，占用了大量课时，学生也必须花费很多时间抄写这些内容从而忽略了教师上课讲解的具体内容，使得学习效果确事倍功半。而多媒体教学，就可以把大量的教学内容以文字、图片或影音的形式制成多媒体课件，既节约了时间，又使课堂教学显得紧凑、生动、形象，大大提高了教学效率。同时多感官刺激作用有利于促进学生的上课积极性和主观能动性，提高听课的效率，也成为解决教师课时紧张矛盾的重要途径。
1.4有利于提高学生的综合能力
多媒体教学，是教师提前将教学内容做成各种形式的多媒体课件比如幻灯片，教师讲解时按照教学进度依次播放，根据教学的着重点，教师可以通过切换、快进以及超链接等功能，有的放矢的将各种形式的多媒体课件呈现给学生，十分方便快捷。这不仅节省了大量的板书时间，而且大大提高了教学效率，并且结合实际教学的需要，可以适度扩展课堂教学的内容。同时，容易让学生学习到与书本内容相关的最新科技前言，使学生在有限的教学时间内学到更多的知识，而不再拘泥于课本上的内容，大大提高了综合能力。
2多媒体教学的弊端
2.1多媒体教学物的局限性
多媒体教学依靠的电脑技术归根结底是通过人来实现的，而电脑只是冰冷机器，教师在课堂中的感情抒发是电脑无法体现出来的。现代化的教育技术必须要有现代化的教育思想与之相匹配，要让学生体会到教师在课堂上的教学情感。另外，多媒体教学时单位课时内包含的内容多，是可以大大加快教师的课程进度，但会导致部分学生无法跟上教学进度，学生或是吃不透授课内容，导致多媒体教学质量的降低。因此，教师在课堂教学的时候必须努力寻求多媒体教学与传统教学的理想结合点，充分发挥它们各自的长处，科学、合理地灵活使用多媒体这一现代化教育手段，使它起在教学中起到锦上添花，事半功倍的作用。
2.2教师素质对多媒体教学的局限性
多媒体教学需要通过教师的实践操作来实现。因此教师不仅需要掌握本专业的知识，还必须具备一定多媒体操作技术。所以教师们要参加必要的教育培训，时刻掌握现代化教育新理论和新方法，是对新时代教师的一个根本性要求。大学教学的特点对教师的思维严密性要求较高，具备把握学科知识系统性和前沿性的能力。课堂教学中，如果单纯靠多媒体演示，缺乏了知识传输的一种循序渐进的过程，使得学生与知识的距离感增强了，某种意义上使得学生的代入感变差了，师生之间的情感交流削弱了。另外，课件是多媒体教学的表现形式，好的课件形式很容易让学生产生共鸣，提高教学质量。教师本人具备的学科专业知识和多媒体技术，较好的高师教育学和心理学基础，共同决定了课件的质量的好坏，这些都是需要花费大量的时间和精力。
2.3设备和环境因素影响教学效果
多媒体教学环境需要的设备包括声音、图像、终端设备以及网络系统等复杂的单元组合起来的，而在教学活动中，某一环节不到位或缺失，会导致多媒体教学完全脱离教师预先设定的效果，结果就会造成教学工作的失效甚至起到反作用，反而降低的教学效率，有时甚至会造成教学秩序的混乱。
3对多媒体教学的反思
多媒体教学有利也有弊，弊端的存在归根到底还是在于教师自身存在的问题。而在于如何合理、有效、科学地使用多媒体教学这一现代化教育手段，在这里，谈谈笔者的一点浅显的看法：
1）适当的选用多媒体教学，不能过滥，否则过犹不及。不是所有的课型都适合使用多媒体。比如一些如逻辑推导，更适合在黑板上逐步演练讲解。
2）多媒体教学时教学容量要适当，不能片面追求快。
3）注重教师教学水平的培养和素质能力的提高，以教师为主导，加强学生的主体地位，将传统教学和现代多媒体教学有机地结合。
4）加强多媒体设备的维护和升级，给多媒体教室创造良好的教学环境。
4结语
综上所述，多媒体教学作为现代教育的一种新手段，对我们教育工作者来说并非是一把教学活动的“万能钥匙”，不能一味的鄙弃传统教学手段。只有在实际教学活动中，不断提高教育者的工作素质，不断探索总结经验教训，科学、有效的使用现代化的多媒体教学技术，并找到与传统教学最佳的契合点，才能取得最佳的教学效果。
参考文献：
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[3]刘娜。论多媒体教学的重要性[J].科技风，2016(2):209.
[4]张屹，白清玉，李晓燕，等。基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究-以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016(1):26-33.
多媒体的利与弊 篇十
关键词：多媒体 课堂教学 利与弊 启示
多媒体是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，应用于教学亦称多媒体计算机辅助教学（CAI）。它集计算机、录像机、录音机、VCD教学软件、投影仪等多种媒体于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活、机动地选择相关媒体进行教学。这是一种新型的现代化教学方式。多媒体在英语教学中的应用，是教育现代化和英语课程改革的必然趋势。它一方面会促进英语教学，另一方面也会对英语教学带来一定的负面影响。本文对多媒体在英语教学中的利与弊进行分析，并提出了如何更好地发挥多媒体的优势，提高英语教学质量。
一、多媒体教学的优势
多媒体改变了传统的一块黑板、一支粉笔、一本教材，由教师讲、学生听的教学模式，具有诸多优势。将这种新型教学手段应用于英语教学中，有助于激发教师努力钻研业务的热情，充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的英语综合运用能力。
（一）对教师的促进作用
多媒体的使用，促使教师根据教学大纲，从学生的实际出发，更细致地研究并精选教材内容，然后依据文本、图形、音频、视频等媒体特点，合理选用媒体，设计科学实用的教学课件，并在日常教学中，认真钻研业务知识，努力充实和完善课件，以更好地改善教学，提高课堂教学质量。
（二）对课堂教学的优化作用
多媒体使教师能结合教学内容，设置情景，优化教学。以《21世纪大学实用英语》第一册Unit5 The Treasure in the Orchard为例。在讲授这篇文章时，教师即可运用多种媒介，对课文进行情景设计，并运用讨论、复述、问答、讲解等方式，进行语篇操练。
1.动画。利用Auto ware的形式，设计出5幅不同的画面：即将辞世的老父亲和围着他的两个儿子，想象中的金银财宝，兄弟俩的日夜辛勤的劳作，硕果累累的果园，对老父亲的回顾和怀念。
2.录音机。播放画面的同时，依据情景配以课文录音。
3.投影机。适时显示课文中的关键词（key words）。
4.讨论。结合不同的画面，组织学生讨论，理解不同阶段财富在兄弟俩心目中的含义。
5.问答。学生之间或师生之间进行课文问答，以巩固学生所学的知识。
6.复述。要求学生根据投影仪上的关键词，先按照情景部分复述，然后再进行课文整体复述。
7.讲解。在学生基本掌握课文内容，并能正确表述课文内容的基础上，教师可根据课文中出现的新词汇、句型和重点语法进行详细的讲解，并列举相应的例句。
总而言之，直观、形象的多媒体教学，启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣，使学生由过去的“要我学”变为“我要学”“我愿学”，提高了课堂教学质量。
二、多媒体教学的弊端
（一）易使课堂教学机械化、模式化
多媒体课件容量大、速度快，长期使用课件，易导致学生课上机械看屏幕、听录音、记笔记，淹没在大量的语言材料中，久而久之，学生也会觉得疲劳、乏味，注意力分散，逐渐失去对学习的兴趣，甚至导致他们产生厌学情绪。同时，教师也会对多媒体形成一定依赖，课上只是机械地播放课件，操作键盘和鼠标，缺乏对知识的深入讲解，缺少对重点和难点的强调，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的后果。其结果就是：由过去教师“一支笔、一张嘴”的传统的单调走向新的现代化的单调；学生由过去的紧盯教师变成现在的紧盯屏幕，使多媒体教学陷入一种华而不实的境地。
另外，多媒体教学需要教师提前制作教学课件。课件制作过程中，教师会对语篇的分析、语言点的讲解、提出的问题及其答案都事先进行设计和编排。在教学过程中，教师势必会依据课件内容引导学生去理解自己设计好的内容，这种机械化的教学过程也在一定程度上限制了学生思维的发展，不利于学生对知识的灵活掌握，影响了学生创新精神的培养和创新能力的提高。
（二）易影响师生的情感交流
别林斯基说过：“爱是教育的媒介和工具。”教师的爱对学生的影响不容忽视。教师关爱学生，学生才能从情感上贴近教师，产生师生共鸣，才会使学生“亲其师而信其道”，对教师所教课程产生浓厚的兴趣。而多媒体的使用容易限制语言学习过程中师生的情感交流。多媒体教学课件缺少了教师的激情讲解，忽视了教师的音容表情和人格魅力的影响，限制了师生的情感交流，易使课堂气氛单调、乏味，这势必会降低课堂教学质量，影响学生的学习效率。
三、多媒体教学的启示
多媒体英语教学中，我们应充分认识到：多媒体只是起辅助作用的媒介，它不能完全代替教师的讲解。在使用生动直观、图文并茂的多媒体课件的时候， 教师应选择适量和适度的课件内容；在组织教学中，教师要合理利用课件内容，有所取舍；利用多媒体授课时，教师要有效组织课堂，激发学生学习兴趣，集中学生的注意力。同时，教师应通过提问、讨论等多种方式及时地检查学生学习情况，有的放矢地讲解和解答学生学习的疑难问题，促使学生获取更多的知识和技能，从而让人机结合的教学模式变得生动活泼、效率更高。
四、结语
英语教学中，教师要充分发挥多媒体的优势，并积极避免多媒体使用带来的消极影响，使多媒体教学和常规教学完美结合，以激发学生的英语学习兴趣，发挥学生在教学活动中的主体地位，最终形成一种以学生为中心、以教师为指导、以多媒体为辅助工具的人机结合的教学模式。只有这样，才能创造良好的教学氛围，真正使学生学有所得，达到提高其英语语言综合运用能力的目的。
参考文献：
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[3]姚荔蓉。多媒体技术在英语教学中的合理应用[A].福建省外国语文学会2003年年会论文集[C].
论文为2014年河北省高等学校人文社会科学研究项目：“双核心”培养目标下的高职高专公共英语课程改革研究课题论文，编号：SZ141063。
作者信息：
汪艳萍（1974- ），女，硕士，河北工程技术高等专科学校副教授，研究方向：英语语言文学。
多媒体的利与弊 篇十一
多媒体技术的广泛应用，让常规教学焕发青春、如虎添翼，告别了传统的以教师为中心的历史。然而，多媒体技术应用于小学语文教学，有积极的一面，也有消极的一面，教师必须转变观念，正确对待多媒体技术对小学语文教学的影响。多媒体技术的应用为小学语文教学提出了一种新的方式，是一场教育理念的深刻变革，为小学语文教学过程转变学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程开辟了广阔的空间。
2、关于小学语文教学运用多媒体技术的优点
多媒体技术为学生提供了丰富的感性认识，促进了教学目标的完成，教学难点的突破省时、省力、有效，有利于阅读教学质量的提高。
2.1扩展了大量阅读资料。阅读教学是小学语文教学的重中之重。传统的阅读教学通过预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结实现，对小学生阅读能力的提高产生了负面的影响。多媒体技术集中了文本、图形、静止图像、动画、声音、视频教学信息，通过教师精心设计，教学内容按照知识点进行划分并实现超媒体链接，特别适合学生学习。多媒体技术储存了大量的阅读材料，学生可以像查字典一样检索到阅读中的生字、生词、难句；结合需要提供标准的朗读示范音，满足小学生的求知欲。
2.2创设了一个轻松、丰富的氛围。小学语文教学应用多媒体技术以全新的方式展示了一个美好的世界。多种感官的刺激，学生的创造力、想象力得到了开发，为小学生提供了广阔的学习空间，悦耳的音乐、生动形象的动画、多姿多彩的图片的演示，小学生仿佛身临其境。如此的新奇在一定程度上消除小学生由于长时间坐着而带来的疲惫，调动了小学生学习的主动性，参与性，多媒体技术体现的艺术性给学生带来了丰富的知识。
2.3突出了教学重难点。多媒体技术图文并茂，突出了教学重点，化解了教学难点。多媒体课件化抽象为具体、变理性为感性弥补了传统教学的缺陷，学生通过视听形象把握教学内容。小学生理解能力较差，教学难点的内容可以用感知的方式展示给学生，这样不容易理解的问题就迎刃而解了。例如讲述《望庐山瀑布》时的一些词、描述的情景，学生通过多媒体课件欣赏图片就会自然而然地明白，教师不用进行过多的解释，就理解了难懂词句、作者要表达的感情。
2.4提高了课堂教学效率。运用多媒体课件迅速地多角度展示教学内容，彻底改变了以往先板书、而后空泛讲解的低效程序。演示方式一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合，让小学生利用图片的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。扩大了教学的容量，提高了课堂教学效率。
3、关于小学语文教学运用多媒体技术的弊端
任何事物都有两面性，多媒体技术促进了小学生整体素质的提高，有着积极的一面，也存在消极的一面。
3.1思维想象的空间受到了限制。多媒体技术为小学语文教学带来的直观和生动手段，不是任何时候都需要的，都可以用多媒体技术进行形象生动的。小学语文教学的重中之重是培养学生的形象思维能力，也就是“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。教师引导学生阅读，经过想象感悟文采、感悟其深意、体会其意境，通过脑海里进行再思索再创造，有了自己的感悟和观点，学生的形象思维能力得到了培养。教师用多媒体技术把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生，这能帮助学生理解吗？这只不过是把自己的意志和理解强加到学生的思维之中，学生省去了思维活动的感悟过程而已，可以肯定地说是一种变相的填鸭式教学。人们常说：一千个人心目中就有一千个哈姆雷特，因此，教师可以运用多媒体技术营造氛围、唤醒情感、引发想象，绝不能用屏幕、画面虚拟的想象取代文字的意境。
多媒体的利与弊范文 篇十二
提高教学效率 情感交流 因课制宜
随着计算机技术的不断发展，其成果渗透到各个领域，在教学方面则是对多媒体的应用。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。这一新的教学方式通过图形、声音、动画以及视频的播放改变了原来传统的手、黑板、粉笔的教学模式。一个新生事物的出现自然有他的有用之处，但马克思说过：任何事物都是矛盾的统一体，都存在着两面性。多媒体教学也是如此，通过我这几年的教学比较，我发现多媒体应用在教学上即存在利也存在弊，现分析如下：
一、有利的方面
1、信息量大，画面丰富，提高教学效率。自上世纪九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展。尤其是多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术，所以能提供最理想的教学环境，因而对教育、教学过程产生深刻的影响。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的，所以利用多媒体技术作为辅助教学手段，以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点，在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
2、开阔学生视野，丰富学生想象力。多媒体技术对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。职业教育当中不少专业科目需要有直观的认识和学习，而用传统的教学手段――粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，学生只能看到表象，而看不到实质，这就对学生接受知识产生了阻碍作用。多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。例如《外科学》这门课程，每一个疾病每一个手术都要对人体解剖非常的熟悉，如果清楚了解剖关系有些问题就好理解得多，所以上课的时候我会给学生们画个简图，但可想而知，人体的解剖是多么的复杂，画图既浪费时间又很难画出效果，这个时候多媒体的应用优越性就显现出来了。有时候有些问题很难用语言和板书图画表达出来，而多媒体则可以解决这一问题，例如手术的过程，说十遍也不如学生自己看一遍。
3、有助于观察能力的培养。多媒体教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动、化虚为实、化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。计算机不但为学生的观察提供了丰富的画面，而且还教给了学生分析问题、解决问题的方法。计算机能提供生动形象的声像信息，可以不受时间、空间的限制，在教学中显示所要观察的自然事物，同时，还能对时间进行缩放，在显示事物变化发展过程中有独特的功能。在展现宇宙星体运动变化、动植物运动情况方面优势很大。
二、存在的弊端
1、只有人机交流，没有师生情感交流。多媒体再好，也是一台机器，不能代替人类的交流和智慧。他能取代教师重复费力的工作，却不能取代教师本身的教育作用。学生在学习中不仅是知识的交流还有情感的交流。如果缺少情感，交流学习就会变得枯燥乏味。教学原本是人与人的互动、沟通，现在成了人与机器的沟通。再加上多媒体教学一般都选择比较暗的环境，老师盯着计算机多，看学生少，这样课堂上就会出现睡觉、听音乐、看课外书等现象。
2、学生记录困难，对本节课形不成系统认识。由于我们教学是以课件的形式，内容是一页一页翻过去的。经常是上课的时候学生在那使劲的抄笔记，但还是记录不全，而对于老师说的话根本就没听进去。结果一节课下来笔记做的支离破碎，而头脑中又没记下什么东西。可想而知，这样的学习能学到什么东西，久而久之即便是再好的学生也厌烦了上课。
3、课件制作要求高。制作计算机课件工作量大。要想制作一个好课件，适合学生的，能引起学生学习兴趣的，往往需要老师投入大量的时间、搜集很多的资料，甚至于花费财力。因此制作课件必须选题得当，还要进行成本核算，注重教学效益。不能把宝贵人力财力浪费在一些低水平，低效益的重复劳动上。
三、鉴于以上对多媒体教学的利弊分析，我认为用多媒体辅助教学应注意以下问题：
1、课件选择、制作要优良。教案是根据教学目标、教科书及学生情况由教师写的，每人一个样，一次一样，教学效果软件也是同样道理，所以，教师应利用方便操作的工作台，收集不同素材，加上自己的教学思想，自己制作或与周围同事合作制作针对不同层次的学生和本专业的特点的计算机辅助教学软件，其针对性更强，更适应教学，会给课堂带来意想不到的效果。
2、因课制宜、不要“一刀切”。多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，所以适合用多媒体的章节就用，不适合的就不用。不应该“一刀切”“一哄而上”。
3、注意课堂互动，提高学生注意力。计算机是一种辅助教学手段，教师才是真正的主体。如果我们仅将计算机用做“电子黑板”,即使界面做得华丽漂亮，但对实际教学缺少价值，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果，这样的辅助教学是不可取的。所以教师要走出计算机的范围，和学生达到眼睛的交流，心灵的交流。
总之，多媒体教学既有利也有弊。俗话说：“尺有所短，寸有所长”。无论任何一种教学手段，多媒体教学也好还是传统的教学手段也好，都是在前人教学实践中总结出来的，都有其独特的优长，也各有一定的局限性。作为工作在第一线的教师，我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法，切实发挥多媒体教学的优点。趋利避害，扬长避短，共同达到我们最优的教学效果。
参考文献：