本文是美丽的小编帮大家整编的电脑零基础教学培训【4篇】。

电脑零基础教学培训 篇一

1 移动互联网技术的典型应用

第一，移动互联网最基本的业务能力就是移动浏览技术。利用移动终端的WAP能力，移动用户可以方便地访问互联网的信息。第二，通过移动通信系统的空中接口对媒体对象进行的远程下载技术即为移动下载技术。第三，能够有效地展示互联网精确服务基本能力的体现就是获得用户终端的位置信息。通过一组定位技术活动移动台的位置信息，从而实现各种与位置相关的业务即为无线定位业务。第四，在移动互联中，应用频率最高的依然是短信、手机MSN以及手机QQ等时讯类，这些满足了用户即时交流的需求。第五，基于移动网络搜索技术的总称即为移动搜索。

2 教育移动互联网应用优势

教育培训移动互联网应用主要有以下几点优势：①随着时代的进步，手机等移动终端已经走进每家每户，逐渐成为生活必需品。截至2012年，中国移动电话用户数约达11.04亿户，其中3G用户数约2.2亿户。超11亿的手机终端用户是中国移动互联网教育培训最大的发展基础和条件。②随着移动互联网的发展，移动互联网学习软件已经趋于成熟，“教育”类移动应用已经成为继“游戏”类应用的第二大应用，教育类移动应用数量众多，市场规模大。③G通信技术的出现，使无线接入带宽大大增加，能够实现高速数据传送与下载、视频通话等。与此同时，Wi-Fi作为一种可以将个人电脑、手持设备（如Pad、手机）等终端以无线方式互相连接的技术，也正在被迅速应用和普及之中。这也给基于手机的移动学习带来了方便。④远程教育培训的学员主要为已工作人群，该部分人群生活节奏较快，整段时间已经变得有限，更多的是零碎时间，而教育培训课程的移动互联网应用可以使学员更好地利用零碎时间学习课程，同时增加产品粘性。

3 移动互联网技术的几种教育应用

3.1 即时通信 第一，家校互动系统是通过短信以及互联网等形式，由学校组织搭建的，方便家长与教师之间围绕孩子问题进行实时沟通、及时发现并解决问题的一个平台。 第二，根据需要，通过飞信、QQ等即时工具建立群组，使得教师和家长以及学生之间能够实现及时沟通。第三，通过设立专家咨询服务，通过短信、彩信、互联网形式，教师、家长和学生能够及时咨询专家，答疑解惑。

3.2 通用路线 基于MM、校讯通等渠道，在服务端整合教育行业应用、“微课件”等；如：

“互动电子书”：类似电子杂志，图文+音视频+基于内容的评论；可以在手机、平板电脑阅读。

“互动练习册”：把现在的教辅书变成App，可以在手机、平板电脑上做题，并自动、半自动判卷，记录个人学习记录。

“口语家教”：把电脑上已经成熟的人机交互训练口语的软件，搬到手机、平板电脑上，实现随身的口语训练（注：不是复读机，而是带有人机对话，语音识别的学习系统。）

类似的应用会很多，移动可以整合、扶持一批这些内容制作商，然后利用自己渠道提供给用户。

3.3 教育行业专业服务路线 基于移动互联网构建教育专业服务系统，不是简单利用MM、校讯通的销售渠道，而是为教育行业各种应用，提供一个“移动互联网教育生态系统”。与“3.2通用路线”的差异在于，从更高层面看待教育行业的应用。就拿上面提到“互动练习册”举个例子来说明差异。

不再是简单地提供一本本独立的“互动练习册”，而是关注学生所使用所有电子书、练习册之上的统一的学习管理，如：电子笔记本、错题本、学习轨迹等等。

上面所提“通用路线”方案的各种应用，都是在“移动互联网教育生态系统”中的内容，但本方案侧重这个“容器”的构建――基于移动互联网的教育行业公共服务平台。

3.4 微博 ①微博增进了学校与家长间的交流、沟通、互动。②通过微博这个学习交流平台，不但可以实现学生、家长以及教师之间的随时交流，还提高了学生的学习兴趣以及提高了教师的教学水平。③微博为锁定各种兴趣群提供了便利。④微博还可以用来管理班级。班主任通过创建微博，可以实现班级通知、班级投票以及添加班级通讯录建立班级信息档案等功能。⑤微博便于学校信息的。如：图书馆则可以新书信息、借阅提示以及图书检阅等服务；就业部门则可以就业信息以及就业指导等信息。

电脑零基础教学培训 篇二

关键词：应用型人才金工实习实践性教学教学改革

一、 应用型人才的内涵及培养模式的特点

所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，简单说就是能把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。

应用型人才培养模式主要有以下特点：

1．这种人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。

2．这种人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，对于科研开发能力就没有了更高的要。

3．应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等。

二、金工实习与应用型人才培养的关系

我国现行的教育体制，使得通过高考而进入大学的大学生的动手实践能力比较薄弱，学生的理论与实践相结合，一直是各高校普遍关注的问题，而处于学校和社会过渡阶段的大学就承担了培养学生实践能力的任务。因此实践教学环节是教学过程的重要组成部分，是实现应用型人才培养目标的重要教学环节。

金工实习是高等院校一门以实践为主的技术基础课，是实现应用型人才培养目标的重要教学环节。通过金工实习，可以让学生将基本工艺理论、基本工艺知识与工程实践相结合，了解和掌握机械加工与材料成型的生产过程以及新工艺、新技术、新材料在现代制造工业中的应用；还可以让学生接受基本的劳动技能、安全生产、质量意识等方面的教育，可拓宽知识面，增强工程实践能力、分析解决问题的能力，为后续的理论课程和工作实践打下坚实基础，有利于全面提高学生的综合素质。

三、应用型人才培养模式下金工实习教学中发现的问题

华南理工大学广州学院（以下简称“我校”）是一所以应用型人才的培养为目标的本科独立学院，为了适应应用型人才的培养模式，满足社会对高层次应用型人才的需求，学校提出“大三战略”的办学方针，抓住大学教育的关键阶段（大学三年级），加强实践教学环节，让学生参加职业技能培训，强化学生的实践和岗位适应能力，拓宽就业渠道。

具体落实到金工实习教学的环节，我校的工程训练中心（以下简称“我中心”）主要承担机械工程及自动化专业不同方向的大三学生考取相应职业技能资格证书的培训任务，即模具方向考取模具钳工中级工证，数控方向考取数控中级工证。因为这个培训是以学生在大二进行过的金工实习（或称机械制造工程训练）课程为基础的一种强化性训练，所以，在培训及考证过程中我中心发现了传统金工实习教学方法在应用型人才培养模式下所存在的一些问题，主要有以下几个方面：

1． 实习中对基础知识的教授和基本技能的训练不足。主要表现在学生对一些测量工具如游标卡尺、千分尺、高度尺及万能角度尺等基本工具的使用不熟练，读数及测量不准确；读零件图不正确，没注意零件图上所标示的形位公差要求、测量基准等，从而影响零件的加工。

2． 实习中对零件加工精度的要求不够高，对分析和处理实际零件加工中所出现的误差的能力训练不足。主要表现在零件加工容易出现较大误差，不符合图纸所要求的形位公差要求，并且不能够自己分析误差产生的原因并找到解决的办法，影响零件的加工质量和评分。

3． 缺乏对整个零件制造工艺的综合性实习，工种之间的联系太少。主要表现在学生对一个零件要运用多个工种进行加工的方式不适应，加工的工艺顺序安排不合理，加工时工种之间的衔接不顺畅，某些工种操作不熟练，不能正确找出加工基准等，从而影响零件加工的时间以及零件质量。

显然，传统的金工实习教学方法对应用型人才培养模式的进一步深化和推行没有发挥到应有的作用，是实践教学环节当中一门急需改革的课程。

四、改进金工实习教学方法，适应应用型人才培养的模式

通过应用型人才培养模式的特点分析，结合我校人才培养的方针，以及我中心在这个过程中所承担的任务可以知道，金工实习教学方法改革重点是要培养学生的工程实践能力，在各工种操作技能基本训练的基础上，增加多工种综合运用训练内容，提高学生分析问题，解决问题的能力，使学生体会加工中存在的设备、工艺、测量方面的问题，并在这个过程中提高处理实际工程问题的能力。为此，我们提出以下几点教学改进办法：

1．“厚基础，强能力”，加强实习过程中基础知识的教授和基本技能的训练环节，提高学生对基础知识和基本技能的熟练掌握和运用的能力。

在应用型人才的培养模式下，在课程设置等环节上特别强调基础、成熟和适用的知识，在能力培养别突出对基本知识的熟练掌握和灵活的应用，因此我校的教学指导方针中也提出 “厚基础，强能力”的要求。传统的金工实习在操作前或操作中只是简单的讲解一些设备结构、原理和操作注意事项，基础知识和金工理论的传授不系统、不全面及无条理，再加上学生缺乏感性认识，没有足够时间来消化零散的理论和知识，故实习后学生获得的可能只是一些零散的工艺知识和简单的操作技能，并不能对基本知识进行熟练的掌握和灵活的应用。因此，我中心针对性的加强了基础知识的系统教授环节，并且安排足够的时间，让学生对所学基础知识和基本操作技能进行训练。传统的加工方法（如车、铣、磨、钳、铸、焊等）的实习容易上手，操作性强，依然是金工实习中的重要基础环节，要安排足够的课时，对设备的结构及工作原理、加工零件的加工工艺过程或成型工艺进行系统的讲授，并进行实操的训练。通过熟悉有关工程术语，了解主要技术文件，认识图纸、加工符号，增强阅读技术文件的能力，同时通过利用加工设备对零件进行加工的操作训练，能进一步加深对加工原理、加工特点以及加工工艺的理解和熟悉。加工过程用到的一些基本的工具、量具也要较为系统和全面的介绍，并且安排学生进行相应的练习，使之最终能够熟练运用。在培养学生动手能力的同时，加深对所学知识的理解与运用。

2．加强实习过程中对加工工艺以及误差分析等方面的训练，提高学生分析、解决问题的能力。

在应用型人才的培养模式下，人才的能力体系是以要能满足一线生产的实际需要为核心目标，解决实际的工程问题的能力就变得尤为重要。传统的金工实习教学方法，在一些先进加工方法或者特种加工方法（如数控车、数控铣、电火花、线切割等）的教学过程当中，通常是让学生应用电脑三维软件自主设计零件的图形，完成零件的建模后转成g代码导入机床进行加工。在一定程度上，这种做法能够调动学生的积极性，发挥学生的创造力，让学生有一种完成自己设计产品的成就感，但这种方法也有其局限性。这种教学方法使得学生把关注的重点只放在了零件的设计和图形的绘制上，而忽略了加工工艺、加工的精度等影响产品质量的因素的控制，这样一来往往就跟实际的生产需要相脱节。为了与应用型人才的培养目标相适应，我中心对金工实习一些工种的教学方法进行了针对性的改进。例如电火花和线切割这两个工种，是模具制造过程中主要的加工成形方法，在实习教学过程中要让学生了解这种方法实际的应用，把他们实操的重点放在对加工精度的控制上，比如同样加工一个公差要求较高的盲孔或者通孔，要让学生知道怎样通过装夹、对刀、加工电参数设定等工艺规范的控制来影响加工的尺寸精度，从而加工出真正能够满足零件图纸要求的工件。如果出现误差还要知道怎样进行误差分析以及优化加工工艺，而不是单纯的绘制图形，去加工一些他们自己比较感兴趣的零件。类似的教学训练方法大大提高了学生分析、解决实际问题的能力，使得金工实习的教学方法与应用型人才的培养模式相适应。

3．增加对零件整个制造加工工艺的综合性实训，加强学生对多种加工方法的综合运用能力。

实际生产中零件或者产品的加工往往都是要运用到多种的加工成形方法，对于应用型人才的培养，让学生了解零件或者产品的整个加工工艺、手段甚至工时，知道实际生产中一般选定的加工工艺、方法、手段以及选择的原则都是及其重要的，这样学生才能综合的运用所学到的多种加工方法，在实际的一线生产中去选择生产效益和产品质量高的加工工艺和手段。因此，传统的各工种相对独立，缺乏联系的实习教学模式的缺点就突显出来了。为了解决这个问题，使金工实习的教学能实现应用型人才的能力培养目标，我中心进行了一系列的教学方法改革探索。例如在先进加工组中，将数控车、数控铣、加工中心及电火花等多个工种联合进行教学，先让学生在进行基本理论知识的学习和基本操作的训练，然后布置一个可以涉及到以上多种加工方法的零件作为作业，让学生拿到图纸后自行制定合理加工工艺，选用合适的加工方法，在限定的时间内完成零件的加工。这种由原来单工种实习转变为以零部件制造为核心的综合性实习，使学生对制造工艺有了教全面的认识；同时在用与别人不同的加工工艺和加工方法加工加工出同一个零部件的对比中，可以让学生发现各种加工方法在精度、效率等方面的差别，更有利于学生对各加工工种特点的深刻和全面认识。

五、结束语

总之，金工实习教学方法的改革是实践性教学改革的一个关键环节，它不仅是应用型人才培养的突破口，而且是主要措施，还是重要的载体。我中心经过对学校应用型人才培养模式下的金工实习教学方法的不断探索与实践，已经逐渐走出了一条能与应用型人才能力培养相适应的教学改革的路子。

参考文献

[1]安蕾。浅谈独立学院实践性教学与应用型人才的培养[J].科技信息，2011(33):293.

[2]江旭。金工实习的教学改革与实践[J].武汉工程大学学报，2010,32(10):107-110.

电脑零基础教学培训 篇三

摘要：现代汽车维修技术的科技含量已越来越高，从电子产品在汽车上的应用，到现代汽车诊断设备的使用、互联网在汽车维修资讯上的应用，以及维修管理软件在汽车维修企业发挥的作用等，处处体现现代汽车维修的高科技特征。汽车维修已不再是简单的零件修复，准确无误地诊断出故障所在，是现代汽车维修的最高境界。在加入世贸组织的新形势下，重视汽修企业自身素质的提高、改变汽修经营的原有方式，才能使我国汽车维修业获得较快发展。

关键词：汽车；维修特征；进展

引言

现代汽车工业随着科学技术的飞速发展而日新月异，新工艺、新材料、新技术广泛运用，特别是电子技术、液压技术在汽车上应用，使当今的汽车是集各种先进技术的大成，新颖别致的汽车时时翻新。而现代汽车的故障诊断不再是眼看、耳听、手摸，汽车维修也不再是师傅带徒弟的一门手艺，而是利用各种新技术的过程。随着汽车技术的快速发展，日益呈现出汽车维修的高科技特征，与其同时汽车维修理念也不断更新[1]。

1现代汽车维修的特征

1.1故障诊断特征

现代汽车已不是简单的机械产品，也不是最初的交通工具，而是由原始汽车进化到一个高科技的结晶体。特别是电子技术、电脑技术的飞速发展，使汽车的科技化程度不断得到提高。电子燃油喷射系统发动机(efie)、abs防抱死制动系统、srs安全气囊系统、电子控制自动变速箱系统(at)、加速滑动调整系统(asr)、自动空调系统(a/c)、电子悬挂系统(ecs)、动力转向系统、自动巡航系统、中控门锁及防盗系统、tcs动力牵引系统及自我诊断系统等，这些总成均由电控单元件(ecu)全面控制，电控单元具有自诊断功能，能记录出现的故障，并以代码形式存储在电控单元存储器中。通过解码器可从电控单元储存器中读出存储的故障码，从而确定故障的部位和提供排除故障的在线帮助[2,3]。

1.2检修工具特征

随着汽车技术的发展，维修设备也随之产生了质的变化。汽车保修设备的生产，也不再是多以机具类为主。20世纪90年代以来，一批批先进的进口汽车检测设备和仪器涌入国门。四轮定位仪、解码器、汽车专用示波器、汽车专用电表、发动机分析仪、尾气测试仪及电脑动平衡机等，这些昔日人们十分陌生的检测设备，已经成为现代维修企业的必备工具[4]。而这些检测设备，本身就是高科技化的产品，是电子检测技术、电脑技术的高级集成物。要熟练地操作使用这些检测设备，技术人员需要经过严格的培训，并

要掌握外语和电脑技术，才能掌握正确的使用方法，充分发挥检测设备的各项功能。这种高科技化的现代汽车检测设备，使现代汽车维修的科技含量大为提高。

1.3维修资讯特征

随着资讯、信息、网络化技术的发展，使各行各业都处于一个全新的发展时期。汽车从结构到控制技术日趋高科技化，汽车新品牌、新装备、新功能层出不穷。维修技术人员不可能将数千种车型的维修资料、数据、程序记忆在大脑中。汽车维修技术人员的知识、技术、经验以及对资讯的全面掌握，越来越显示出自身的局限性。而解决这一不足的就是汽车维修专业互联网络，即internet互联网[5]。

inter-net互联网的出现，彻底【WWW.JIAOXUELA.COM】打破了资讯传递在空间、时间上的局限，能在第一时间最全面、最快速地将资讯迅速地传到地球上每一角落。而internet互联网络在中国现代汽车维修行业中已崭露头角，从国际汽车维修行业看，维修行业技术资料查询、故障检测诊断、技术培训网络化，已得到全面的普及。以美国汽车维修业为例，早在20世纪90年代初，在维修信息综合管理、专家集体会诊、网上查询资料、网上解答疑难杂症、网上开展技术培训以及网上购买汽车维修资料，已经成为维修行业的基本特征。汽车维修专业互联网络，我国从20世纪90年代中期开始起步，以欧亚·笛威汽车维修专业网站为例，从1995年起，即建立了在会员单位内部使用的远程通讯bbs。1996年，开始投入巨资，大规模建立汽车维修internet互联网站[6]。目前已发展成为专业性最强的网站，涵盖欧美亚各车系发动机、变速箱、空调、悬挂、转向、定速、安全气囊及防盗等各系统的基本保养、检修程序、各类数据、各类元件位置图、机械拆装图以及电气线路图，并实现了在网上答题、网上咨询、网上购物和网上培训等功能。

1.4维修人才培训的特征

在我国传统的汽车维修企业中，维修人员的文化水平、理论基础、外语水平都较低，传统的培训方式大都采用师傅带徒弟的模式，很难达到机电一体化、懂电脑、会外语的现代维修技术人员的水平。随着汽车高科技的发展，从事汽车维修服务的技术人员，必须具备高科技的素质，除了具有坚实的汽车专业理论外，还需要熟练掌握各种汽车检测设备与仪器，能掌握一门外语，能熟练使用电脑分析及汽车维修专业internet互联网查询汽车维修资料，对出现的各种疑难杂症进行分析，达到准确判断、熟练排除，以最低的成本、最短的工时、最优质的服务，排除各类汽车故障，使车主满意。此，除了学校的专业教学外，汽车维修技术人员还要加强自身学习，还要借助于各类技术培训，特别是电化教学和网上培训，不断更新维修观念、知识、技能，提高自身素质，才能维修现代汽车[7]。

国外汽车维修教育界还推出了以多媒体电脑运作的动画及实物教学光碟资料库，可应用在远距离教学和网上教学，并可由教师依学生程度及教学课程，自动编排教学影片播放内容、播放顺序、播放时间，随时调整不同的考评内容和考评标准，激发学生的学习热情，提高学生的主动学习意愿，建立起电脑教学化的启发式和互动式学习环境，提高学习成效。这种电脑教学的方式，构成了现代汽车维修培训的新特征。

1.5维修管理的特征

随着电脑及相关系统的发展，在许多国家，电脑管理已在汽车维修行业中广泛应用，而且这个趋势将持续扩展。在我国，采用电脑化管理还刚起步，对于大多数汽车维修企业而言，谁拥有最完善的管理制度、最现代化的管理方法、最精确的管理数据分析及最良好完备的服务，谁就能争取最多的客户，在竞争中立于不败之地。采用电脑化管理，可以对修理部门的业务部、零件部、车间、收银、总经理监控诸方面进行联网操作，综合管理，使经营活动一目了然，克服了以往混乱的管理局面，将管理人员从日常琐碎的事

务中解放出来，提高办事效率，获得客户认同。上层管理者也可以通过电脑管理网络系统及时了解汽车维修的动态情况，便于统筹安排。可以使维修行业改变传统手工作业的模式，实现质的飞跃。可以让厂长从繁琐的事务中解脱出来，争取更多的效益。

标准规范的电脑化管理，可自动建立完整准确的客户及车辆档案，为长期、灵活的客户服务奠定基础，完善的维修跟踪服务功能能增添客户的满意程度。可以消除工作方面的一些失误，提高工作效率。车辆与客户的动态跟踪可以使业务部具体掌握车辆及每一个客户的细节，随时提醒客户进行维修、保养和零件的更换，体现服务的完整性、及时性、层次性。

2现代汽车维修与传统方法比较

现代汽车维修无论从理念、维修制度，还是修理企业的管理及故障诊断的智能化方面，与传统维修方法相比，均有较大的质的飞跃[8]。

3现代汽车维修企业素质

3.1企业素质特点

现代汽车维修企业赢得生存和发展空间，必须重视企业自身素质的提高，企业素质要素主要包括：

①企业管理现代化。②企业技术管理队伍的建设。③企业技术业务水平。④维修技术资料和技术信息的使用。⑤维修车辆的质量水平。⑥经营观念和服务意识。⑦企业信誉及服务信誉。⑧企业的经营效益、职工收益和参与市场竞争的价格优势。⑨维修市场的占有量。10企业的社会形象、知名度和社会认同感。企业发展的要素所占的比重，是衡量企业综合素质的量化指标，其数学表达式为

q=[f1x1+f2x2+…+fnxn][f1y1+f2y2+…+fnyn]=∑fixi/fiyi(1)

式中q——企业综合素质指标

xi——企业已具备的各项素质要素占社会平均统计量的百分比

yi——企业应当具备的各素质要素，即该要素的社会平均统计量

fi——分析系数，确定各因素的重要度，主导因素取1,其余取0~1

3.2wto与汽车维修

加入wto对中国汽车维修业的影响是巨大的。为了适应售后服务的要求，国外汽车维修业将相继进入中国市场，国外汽车维修业的介入给中国汽车维修市场提供了一个较为先进的高效的国际技术环境，对促进国内汽车维修业的更新改造、加速汽车维修业技术进步的进程，将起到良好的推动作用[8,9]。目前国内汽车维修技术水平、管理能力、经营方式、生产规模、从业人员的综合素质和服务意识，与发达国家相比还存在较大差距，如在实现汽修业的配件送货及全方位的零库存等。我国汽车维修的经营方式将逐步与国际接轨，多种经营方式已全面展开，如特约维修、维修、现场维修、专项总成维修，也将实现连锁经营维修、定点维修、会员制方式维修及俱乐部方式的维修等。充分体现低成本，以专一保证质量

和服务的优越性。

4结束语

传统的汽车维修方式、维修制度以及经营模式必然被现代汽车维修方式所代替。以往的汽车维修往往就维修谈维修，现代汽车维修是汽车销售、零件销售、资讯及售后服务四位一体紧密结合。汽车维修的新趋势是维修对象的高科技化、维修设备现代化、维修咨询网络化、维修诊断专家化、维修管理电脑化及服务对象的社会化[6,10]。国外汽车维修企业以汽车服务贸易的形式进入国内市场，使我国汽车维修行业将面临严峻形势，而在汽车维修企业发展要素中，起主导作用的因素将是：管理、技术、装配和信息。倡导汽车维修行业的服务优质化、品牌化、现代化，势在必行。

[参考文献]

[1]曹德芳。汽车维修[m].北京：人民交通出版社，1999.70-78.

[2]王静文。汽车诊断与检测技术[m].北京：人民交通出版社，1998.90-120.

[3]徐华东。桑塔纳轿车维修技术[m].济南：山东科学技术出版社，2000.34-41.

[4]戴冠军。广州本田雅阁发动机的检查与调整[j].汽车技术，2002,(6):36-38.

[5]石磊。车载信息技术及其发展[j].汽车维修，2002,(9):44-46.

[6]张沈生。汽车维修技术的发展[j].汽车维修，2002,(6):6-7.

[7]汤子兴。夏利轿车电喷发动机故障自诊系统[j].汽车运用，2002,(1):34-35.

[8]崔吉男。入世与中国轿车业新一轮规模扩张[j].汽车维修，2003,(1):6-8.

电脑零基础教学培训 篇四

关键词：电脑艺术设计；专业建设；工作室

电脑艺术设计专业有着应用性强、实践性强的特点，因此在专业建设方面可以最大限度接近行业需求，使学生毕业即可上岗。当然要做到零距离就业，也不是一撮而就的事情，需要有相应举措。根据电脑艺术设计的特点，提出完善“职业专业建设为主，电脑艺术工作室建设为辅的工学相互结合的人才培养模式，在实践中取得一定效果。

（一）电脑艺术专业的调研

根据电脑艺术专业建设要从人才需求出发进行调研，包括职位、薪资、职工素质要求、学生生源情况等，从而使专业培养目标始终紧贴电脑艺术专业行业或者企业的技术生产需要，始终保障专业设定保持明确的职业岗位指向，进而适应不断变化的市场的需求。

电脑艺术专业调研的具体方法包括：

第一，定期组织本地区行业、企业专业人员开展专业建设调研会，将企业、行业的专家请进学校共同研讨专业建设的目标、方向，当前用人需求等，通过集中的调研会来了解企业的普遍需求，了解行业发展的主要情况。

第二，利用寒暑假的实践，委派相关校内教师深入企业行业进行调研。调研要有步骤有秩序有结果的进行。要制定调研计划、筹备调查问卷，针对问题进行研究与分析，对调研数据进行统计分析，形成调研报告。通过调研了解相应行业或者企业的人才需求情况以及对专业的素质的要求，并要求实习教师根据实习情况完成电脑艺术专业实践报告，为全校的电脑艺术专业课程设计提供参考。

第三，通过学校重点开展对用人单位以及电脑艺术专业毕业生的调查，认真听取用人单位或者学生对电脑艺术专业的人才培养目标的建议，对课程设置的意见，并在后面的建设方案中进行分析与调整。

（二）电脑艺术专业人才培养模式定位

依托专业与企业合作，进一步完善“电脑艺术专业的建设为主，电脑艺术专业工作室”的建设为辅的电脑艺术专业人才培养模式。针对本专业的应用性较强的特色，倡导“订单合作”机制，学生入学即签订就业协业，根据企业需求定制人才培养模式，此种方法是有针对性的教学，效果良好，同时企业在提供实训基地、实训岗位方面都会竭尽全力，帮助学生提高专业技能，以便就业时成为合格员工。同时也要探索电脑艺术工作室的方式来培养人才培养模式。通过工作室培养学生，倡导大学生自主创业，以丰富学生社会实践经验，有利就业。

第一，需要深化学校与企业的相互合作，完善“教师基础专业知识讲授、企业实践导师指导（师傅带徒弟）和学生实践学习的“三位一体”的电脑艺术专业人才培养模式，既要立足于电脑艺术专业大类的快速发展和实践应用的背景，同时大力的推动“校企订单式”、“大学生创业式”的人才培养。

第二，在电脑艺术专业的人才培养过程中需要重点协调艺术专业与电脑技术的关系，在艺术的基础上主要培养电脑艺术专业学生的艺术修养与技术创新和应用意识，同时提升电脑艺术专业学生的电脑制作技术的手段及其表现能力。

第三，成立电脑艺术工作室，以承接真实项目为主要工作任务，通过项目培养实践动手能力，提高电脑艺术专业学生的学习积极性。

第四，推行项目组教学模式，即在教学中引入企业真实项目，以项目组为单位组职与管理学生。需要按照承接的或者模拟的项目流程，进行分工协作，按照企业工作中的真实流程与管理模式进行教与学，使学生所学与企业接轨，同时也可以不断培养其团队合作、沟通协调能力。

（三）电脑艺术专业人才培养方案设计

具体建设内容与措施包括：

第一，充分发挥专业指导委员会的作用，定期开展社会调研、召开现场专家座谈会、进行毕业生问卷调查等，在分析研究的基础上适时调整专业人才培养方案。

第二，按照工作岗位任职要求和职业能力培养的需要重构课程体系，构建科学的、操作性强的专业课程体系，确定发展方向提供良好的课程体系基础。

第三，以项目教学取代传统的课程教学，将设计所需的知识通过项目系统地传授给学生，最终实现培养学生创新能力的目的，并使学生学会面对艺术设计、技术设计和市场设计的多重挑战。

第四，在扩展能力模块课程中，设置艺术鉴赏类课程，以提高学生的创新意识、交流能力、表达能力和艺术素养。

第五，课程模块的构建，紧紧围绕培养学生创造性思维和控制项目的能力，激发学生潜在的创造性，培养学生在实践中理性分析问题，解决问题的能力。

第六，完善教学评价机制，多层次、多方位评价学生职业能力，建立毕业设计答辩与现场招聘相结合的工作机制。

（四）电脑艺术专业师资队伍建设

电脑艺术专业的师资队伍建设要有高度、有梯度；即要有教学能手，也要有企业技术专家。以技术专家带教学能手，以教学能手带企业专家。

具体内容与措施：

第一，培养学校学科的专业带头人

院校需要重点培养专业学科带头人与引进企业专家培训相结合。专业带头人是专业建设的重要基石，因此要加强对专业带头人的培养。为其提供专业学习机会，专业带头人要积极参与行业、企业论坛，加强与行业、企业的合作。同时为了更好的与企业接轨，摒弃院校教师行业经验不丰富的弱势，要吸纳企业专家进入校内，聘请为专业带头人。作为企业联系院校的重要纽带，使院校在企业实践部分更具吸引力。

第二，培养骨干教师

专业建设离不开骨干教师的培养。具体培养方案包括：提供进修学习机会；提供下厂实践机会；鼓励教师成立工作室；鼓励教师工作室引进企业项目，院方在资金管理方面给予最大优惠政策，以激励教师承接项目。

（五）电脑艺术专业实训基地建设

校内实训基地的建设，主要包括基础实践教学机房以及实训机房、工作室三部分。基础实践教学机房用于进行正常教学；实训机房用于前两学期限的综合实训课和三年级的综合实训课程；工作室主要用于承接项目，进行生产经营。

校外实训基地是以合作企业为主，建设顶岗实习实训基地，利用企业资源共享培养学生实践动手能力，同时也为企业带来效益，双方合作共赢。（作者单位：长春职业技术学院）

参考文献：

[1]高职电脑艺术设计专业工作室制教学模式初探[D]，李晴南京艺术学院 2008-04

[2]高职电脑艺术设计专业的理念和建设[J]，王丽君北京政法职业学院学报 2007-03

[3]高职电脑艺术设计专业的教学改革与实践[J]，封美言职教论坛 2012-01

[4]高职高专电脑艺术设计专业现状分析及对策研究[J]，王松江职业时空 2010-05

[5]对高职电脑艺术设计专业课程教学的探讨[J]，李淑琴教育与职业 2008-01