在现实学习生活中，看到知识点，都是先收藏再说吧！知识点是指某个模块知识的重点、核心内容、关键部分。还在为没有系统的知识点而发愁吗？这里的5篇三年级语文下册期末是快回答小编为您分享的三年级语文下册期末的相关范文，欢迎查看参考。

三年级语文下册期末 篇一

体育专业学生的英语基础一般比较薄弱，再加上其专业课程设置特点——训练量和训练强度大、外出比赛，因而大学英语教学面对相当大的挑战。以笔者执教的11级体育班为例，在高考英语卷面满分是150分的前提下，体育生英语高考成绩平均分为81.01分，而本校同年级其他专业学生的英语高考成绩平均111.78分。上课期间，体育学生会因为训练受伤、外出比赛而经常请假，即便来到英语课堂，学生也可能因训练后的疲惫而无法长时间在课上集中精神。这一切给课程教学内容选择、课堂活动安排带来了很大难度。本文拟在CBI教学理念指导下，从教材、课程设置改革入手，探索如何在上述的学习环境中提高体育专业学生大学英语课程学习质量。希望能够帮助体育生更好地完成《大学英语课程教学要求》规定的“一般要求”，从而成为复合型人才。

教学理念指导思想课程改革

张尧学认为“大学英语教学改革的重点之一是教材。……其意义不仅仅在于教材本身，而是一场教学理念的革新。”（张尧学，2004:19）这次体育学院大学英语教材和课程设置改革以CBI（content-basedinstruction）教学理念为指导思想，即在英语教学过程中把语境和语言形式密切结合在一起，采用主题式和副加式课程模式，希望达到学生快乐、主动地习得语言的目的。CBI体现了从以语言形式为主体的教学模式向以内容为主体的教学模式的转变。这种将语言学习融入内容学习的教学理念得到了功能语言学的支持：语言是表达功能意义的途径，在语言学习过程中既要学习语言的用法，也要学习如何在真实环境中使用语言；并且符合二语习得理论中关于自然语言习得的规律：在有上下文的语境中，学习者通过接触大量语言输入后习得语言。20世纪60年代，欧洲和美洲的一些学校开始引入CBI教学理念。之后，CBI教学理念作为提高学习者二语或外语学习能力的重要方法之一越来越受到教师和学生的欢迎。Brinton等学者评价CBI为语言教育的一个重要方法（Brinton,Snow&Wesche,1989）。Richards和Rodgers也给予CBI高度评价，两位学者认为在学习过程中，学习者接触了大量有趣或有用的资料，在完成一系列的交际活动后，他们能够同时拓展语言和专业学科知识及应用能力。（Richards&Rodgers,2001:204-205）在实际教学中，Brinton、Snow和Wesche（1989）提供了三种课程模式供高等教育背景下应用集成语言和内容的教学理念。

1）保护式教学课程（shelteredcourses）保护式教学课程采用内容驱动模式，由学科教师用二语教授内容，其教学目的是帮助学习者掌握学科内容，学习评估以学科知识为主、语言学习为辅。

2）附加式课程（adjunctcourses）在附加式课程上，语言和内容并重。学习者在学习学科内容的同时自动提高了学术语言能力，学业评估由学科教师和语言教师分别完成。

3）主题式课程（theme-basedcourses）主题式课程采用语言驱动模式，其教学目的是帮助学习者发展二语技能，提高语言熟练运用程度。选择主题时，要考虑学习者的认知需求、教育目标和社会需求。该课程由语言教师教授，学习评估只考虑学习者语言能力，内容学习具有偶然性。

考虑到我校体育生的英语水平不高，本次教改依托于附加式课程模式和主题式课程模式，但根据具体情况有所调整，即在实际授课过程中，语言和内容并重，但语言教师可以单独开展教学活动，无需求助于体育学科的教师来教授课程内容，并且内容学习也不是偶然获得的。虽然学科内容在大学英语课程中是一种附带学习目标，但内容的选择必须参考国内高校体育专业本科课程教学内容。这样可以一方面让学生有机会借助学科内容知识完成语言学习任务，另一方面，不同的语言体现不同的思维方式，让学生接触基于英语的体育专业知识可以既拓展他们的专业知识面又丰富他们的思考维度。此外，社会所需要的复合型人才还要具备在日常生活中用外语进行交流、沟通的能力。因此，本教改所指“内容”不限于体育专业知识，还包括日常生活内容，如旅游、交友、压力、饮食等，这些内容将以主题教学形式展开，使学生通过多种渠道有目的、有意义地使用语言。综上所述，本教改在大学英语课程第一学期采用调整过的主题式课程，第二和第三学期采用调整过的主题式及附加式课程两种模式。

教材和课程改革的指导思想

3.1教材和课程设置改革

Richards和Rodgers指出，如果学习内容有趣、有用，那么学习者会更快地习得语言。（Richards&Rodgers,2001:204-205）“有趣、有用的学习内容”所指涉的范围很广，可以是严肃的专业主题内容，也可以是娱乐新闻或减轻生活压力的办法等话题（Met,1999）。依据上述论断，结合学生英语水平，2011年10月起，我校体育学院大学英语课程启用新教材《新编大学基础英语综合教程》（高等教育出版社，共三册，以下简称《综合教程》）和《大学体育英语》（南开大学出版社，全一册，以下简称《体育英语》）。

《综合教程》选用的材料贴近当代大学生的生活、学习和今后的工作，课程内容主题化、生活化，重视听说能力，阅读文章篇幅较短，所用语言比较基础。《体育英语》选用的材料围绕国内高校体育专业本科课程内容，主题专业化，重视阅读能力，每一个专题下包括篇幅、语言水平不同的三篇阅读材料。这两套教材在学习内容和锻炼的语言技能方面做到了互为补充。使用《综合教程》一周后，笔者利用课上时间在体育班做了一次问卷调查。该问卷的主要目的是调查学生对《综合教程》的看法，但为了避免学生猜测问卷意图，或刻意迎合任课教师在授课过程中无意间流露出的想法、态度，问卷内容还包括学生英语学习方法，学生对英语学习的态度以及他们对课堂教学策略的看法。问卷采用不记名方式。

11级体育班一共46人，问卷全部收回且有效。调查结果显示57%的学生表示喜欢新教材，28%的学生说非常喜欢该教材，15%的学生认为教材还行，没有学生表示反感。表示（非常）喜欢教材的学生认为学习内容有趣、吸引人，且适合他们的英语语言水平。持“还行”态度的学生中，个别学生是因为教材所用语言有点简单，不过内容趣味性强，所以依然愿意使用该教材；其他学生感觉语言难，不过在教师或同学的帮助下理解内容后，学生觉得所学东西有用，所以也愿意继续使用该教材。笔者的感受是，使用新教材后，课堂气氛不那么沉闷了，踊跃发言的学生多了。

《体育英语》由笔者和薛英老师主编。在编写过程中，我们对体育专业学生的学习习惯、认知水平和学习意愿以及国内其他高校的体育专业课程设置情况进行了调研。为时两年的调研、策划、选材、编写、试用和审校后，于2012年完成了这本《大学体育英语》，并在同年9月正式出版。《体育英语》涉及体育概论、体育心理学、体育社会学、学校体育学、体育保健学、民族传统体育、武术理论、中国武术史、民间体育锻炼、运动训练学、运动解剖学、运动生理学和力量训练法等多个体育本科专业。教材同时充分考虑了文章资料的语言难度，将之改写为适合体育生阅读的文章。并且，每个专题下提供三篇阅读材料，各材料之间也有难度区分，以适应不同英语水平的学生，争取让每一位学生都能对相关专业有一定程度的基于外语层面的专业知识积累。体育学院11级大学英语课程共开设3个学期，第一学期使用《综合教程》（1），第二学期使用《综合教程》（2）和《体育英语》（前半册），第三学期使用《综合教程》（3）和《体育英语》（后半册）。这主要是考虑到学生语言水平不高，教师应循序渐进地提供略高于学生理解能力的语言材料，并仔细选择教学策略和教学活动。

3.2改革效果

每个学期期末，11级体育生参加校级艺体类大学英语课程期末统一考试，试卷由师大外国语学院测试中心统一命题，题目的效度和信度有所保证。期末考核结果显示，11级体育班每个学期的班级及格率和优秀率都会比上一学期有所提高。虽然整体上全校11级艺体类学生每个学期也都有进步，但从考核结果看，体育专业学生的进步更为显著。

鉴于阅读项目为本校艺体类大学英语课程期末考核历年固定考查内容，考查方式也固定，且阅读属于综合性水平测试项目，因此采用期末考试中的阅读项目的成绩（已核算为标准分）为例具体说明改革效果。11级体育生第一学期阅读项的班级及格率是20%，优秀率为零；到了第二学期，班级整体阅读水平有所进步，及格率比第一学期增加了15%，但优秀率仍为零；第三学期进步明显，班级及格率达到65%，比第二学期又高出30%，且开始出现优秀率。相比之下，11级艺体类学生整体上在第二、三学期的平均进步幅度较小，分别为1%和10%，远低于同年级体育生的表现。单项语言能力的提高会推动语言综合能力增强，这一点体现在体育生期末考试总成绩的及格率也呈持续上升状态。其班级及格率由第一学期的89%稳步上升到第三学期的96%。相比之下，本校全年级的整体水平则稳定在80%多，间有2%的下降或1%的上升。一个不容忽视的现象是，体育生阅读单项的及格率和优秀率一直在稳步提高，而其期末总成绩是只有及格率在不断提高，优秀率在第三学期（大学英语课程最后一个学期）却有所下降。在执教过程中，笔者发现一般到了大学英语课程的最后一个学期，学生已由大学新生成长为“老生”，他们专业课程、社会活动都开始增加，学生对英语学习有所放松，表现在课堂出勤上，请假的学生多了；表现在学习任务完成方面，作业质量下降，从而最终导致学生英语学业优秀率在大学英语课程最后一个学期下降。

兴趣永远都是最好的老师，但还要注意，学习者所处的学习环境，甚或是他们的性格特点都可能对学习兴趣和动力的持久性产生影响。在应用CBI教学模式时，教师一方面保持语言输入的真实性、多样性和趣味性，与学生一起共创有利于外语习得的学习环境，另一方面还应起到学习督导员的作用，做好学生学业评估工作。

结束语

三年级语文下册期末 篇二

100多年来，湖南图书馆的员工倾心致力于历史典籍的搜求，目前馆藏的古籍线装书高达68万余册，另外还有大量的古旧字画、碑帖、地图、契据等单幅文献，数量惊人的家谱收藏，珍贵的民国时期的旧平装书、旧报刊，稀有的资料，琳琅满目的连环画，版本较齐备的著述。68万余册的古籍中，善本繁富，其中收入《全国古籍善本书目》者1500部，湖湘名人手稿丰富，如陶澍、魏源、曾国藩、左宗棠、彭玉麟、胡林翼、刘坤一、郭嵩焘、何绍基、王先谦、王]运、谭延]、杨树达等人的手稿、信札都有大量收藏。同时其家谱收藏已蔚为大观，至今已收藏湖南300多个姓氏家谱3000余部，5万多册，湖湘名人家谱入藏完备。近年来湖南图书馆加强信息化、网络化基础设施建设，提供优质的数字化、网络化电子资源服务。

1963年至1965年间，湖南图书馆原历史文献部主任刘志盛先生，在向时任湖南文化局长的胡清波进行请示之后，用馆藏的古籍副本，以及《万有文库》、《丛书集成》等，共计两万多册，先后两次与北京中国书店、一次与上海古籍书店换回了包括敦煌写经在内的400多部善本。40多年来，先后有五批专家对这些写经进行过鉴定。2011年8月，因全国古籍普查工作机缘，上海师范大学教授、博士生导师方广，国家图书馆善本部研究馆员李际宁前来鉴定，认定为出自敦煌莫高窟藏经洞的写经；2012年3月，敦煌研究院敦煌文献研究所所长马德研究员专业鉴定，也确认9件写经为敦煌遗书。在此次鉴定过程中，历史文献部主任刘微、馆员张明涓等悉心参与，全程辅助鉴定的顺利进行。这些珍贵文献因价值之高而位列镇馆宝之列，受到了湖南图书馆馆领导的高度重视，属于一级保护范围内。现将9件敦煌写经情况叙录如下：

XT.001金刚般若波罗蜜经

首缺尾全， 黄麻纸。卷长517厘米，高25.2厘米。天头2.8厘米，地脚2.7厘米，乌丝栏，栏宽1.8厘米。共12纸，第一纸长41厘米，单纸长45厘米，末纸长16厘米，单纸28行，行17字。首纸26行，末纸6行，总312行。

起自：闻一时佛在……

尾题：金刚般若波罗蜜经

经文参见《大正藏》第8册第748到752页。

来源：五六十年代用古籍副本与中国书店交换得来。

XT.t.002大乘无量寿宗要经

麻纸，卷轴装。长44.5厘米，高31厘米。天头2.4厘米，地脚1.5厘米，共1纸。两栏，隔栏宽1.5厘米。栏19行。首全尾缺，有首题。边部多处破损。

首题：“rgya gar skad du a pa ri mi ta a yur na ma ma ha ya na su thrav”――梵语名《大乘无量寿宗要经》。“bod skad du tshe dpag du myed pa zhes bya ba theg pa chen povi mdo”――藏语名《大乘无量寿宗要经》。

XT.t.003大乘无量寿宗要经

麻纸，卷轴装。长138厘米，高30.5厘米。天头1厘米，地脚1.1厘米。单纸长46.5厘米，共3纸。每纸两栏，隔栏宽1.5厘米。栏19行。抄写1遍，首尾完整，有首、尾题及写经人题记。边部多处破损。

首题：“rgya gar skad du a pa ri mi ta a yur na ma ma ha ya na su thrav”――梵语名《大乘无量寿宗要经》。“bod skad du tshe dpag du myed pa zhes bya ba theg pa chen povi mdo”――藏语名《大乘无量寿宗要经》。

尾题：“tshe dpag du myed pa zhes bya ba theg pa chen povi mdo rdzogs so”――藏语名《大乘无量寿宗要经》终。

题记：jin legs kong gis bris//――金来贡抄（图版38）。

按：金勒贡为敦煌当时抄写藏文佛经较多的写经生之一，英、法藏品中有10件 [1]，甘肃藏敦煌藏文写经中有11件 [2]，与本文刊*快回答 www.kuaihuida.com*于同期的重庆宝林博物馆藏BL.t.002为其所抄13遍的《大乘无量寿经》。

XT.004大般涅经卷第三十八

首缺尾全， 黄麻纸。卷长331.1厘米，高25.8厘米。天头2.8厘米，地脚2.8厘米，乌丝栏，栏宽2厘米。共7纸，单纸长49厘米，末纸长37.1厘米，单纸28行，行17字，末纸11行，总196行。

起自：怜愍心盛不觉苦。

品题：大般涅经x陈如品第十三

尾题：大般涅经卷第三十八

末行：如来亦当为汝分别称汝意答。

经文参见 《大正藏》第12册第590到597页，分卷不同。

按：本卷之首缺部分及《大般涅经x陈如品第十三》为《大般涅经卷第三十八》；而《大正藏》第12册第374号《大般涅》之“x陈如品”为卷第三十九，另一件第375号《大般涅经》之“x陈如品”为卷第三十四。另外，《大正藏》本之“x陈如品”分“之一”、“之二”等，敦煌写本不分。

XT.005金刚般若波罗蜜经

首缺尾全， 黄麻纸。卷长94厘米，高25.8厘米。天头2.7厘米，地脚3.2厘米，乌丝栏，栏宽2厘米。共2纸，第一纸长48厘米，第二纸长46厘米，第一纸28行，第二纸15行，行17字，总43行。

起自：如来不须菩提言如是

尾题：金刚般若波罗蜜经

经文参见《大正藏》第8卷第752页。

XT.006妙法莲华经卷第五

首尾俱全，麻纸。卷长105.6厘米，高26厘米。天头2.6厘米，地脚3.8厘米，乌丝栏，栏宽2厘米。单纸长48厘米，书28行，行17字。共22纸，末纸23行，总611行。页面有水渍。

首题：妙法莲华经安乐行品第十四五

品题：妙法莲华经从地踊（涌）出品第十五

妙法莲华经如来寿[量]品第十六

妙法莲华经分别功德品第十七

尾题：妙法莲华经卷五

经文参见《大正藏》第9册第37到46页。有异文。

按：本卷书法平拙，错别字及脱、漏字随处可见。当为10世纪敦煌本地写本。

XT.007大般涅经卷第十五

首尾缺， 麻纸。卷长376厘米，高27.5厘米。天头4.5厘米，地脚3.8厘米，乌丝栏，栏宽2厘米。共8纸，单纸长47厘米，单纸28行，行17字，总224行。

起自：舍善男子唯四无量。

终止：若不名檀波。

经文参见《大正藏》第12册第454到456页。

XT.008金刚般若波罗蜜经

首缺尾全， 黄麻纸。卷长343厘米，高24.2厘米。天头2.2厘米，地脚2厘米，乌丝栏，栏宽2厘米。共7纸，单纸长49厘米， 28行，行17字，总196行。

起自：名微尘如来。

经文参见《大正藏》第8册号第750到752页。

XT.009大智度论卷第六

首尾俱缺，白麻纸。卷长42.5厘米，卷高27.5厘米。天头1.6厘米，地脚2厘米，乌丝栏，栏宽1.8厘米。书25行，行19字。共1纸。

起自：如虚空无染。

终至：若尔时已断诸结。

经文参见《大正藏》第25卷第106页。

参考文献：

[1]上山大峻。敦煌佛教研究[M].京都：京都法藏馆，1990：445.

三年级语文下册期末范文 篇三

三年级语文教学计划

良好的工作计划，可以顺利地进行工作。为了三年级语文教学工作能做到心中有计划，工作有成绩，我结合本班学情作一语文教学计划。

一、学情分析

三年级共有学生8名，其中男生3名，女生5名。从整体看，优等生较多，是学校最好的班级。学生要求上进，在课堂上认真听讲，并有一定的语文素养，发展也比较全面。但课外积累欠缺。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的课外学习习惯。

二、指导思想

教师在教学过程中，不仅要重视学生知识的积累情况，完成教学目标，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

三、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认100个字、写150个字。本册教材有以下几个特点：1、大量更新课使教材更加贴近儿童生活。2、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。3、注重图文并茂。

四、学习目标

1．在语文学习中，体现专题的思想。

2．新认识100个字，新会写150个字。

3．继续练习用钢笔书写正楷字。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思。

教师在教学过程中，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

五、三年级册语文上册教学进度表

三年级语文上册教学进度表

时间 周次

课 文

备 注

第一周

开学检查暑假作业、课文 1

第二周

2 3 4

第三周

单元园地 5

第四周

6 7 8

第五周

单元园地 9

第六周

10 11 12

第七周

0 13 14

第八周

15 16 单元园地

第九周

单元园地 期中复习

第十周

17 18 19

第十一周

20 单元园地 21

第十二周

22 23 24

第十三周

单元园地 25

第十四周

26 27 28

第十五周

选读课文8篇

三年级语文下册期末范文 篇四

一、把拼音和相对应的词语连线。

péngyǒumàozixiǎoháitīnɡxiěyídìnɡ

听写()帽子()一定()朋友()小孩()

二、看拼音写词语。

zhuānxīnkāihuìniánjíqiánmén

()()()()

tīnɡhuàmíngniánhòumiànhuángniú

()()()()

guòqùwènhǎoxiàoliǎntǔdì

()()()()

biérénliǎngtiānzhàopiànxiǎnɡniàn

()()()()

三、照例子组字并组词。

例：日+月(明)(明白)

女+子()()门+口()()

弓+长()()白+勺()()

口+十()()禾+日()()

四、辨字组词。

现()问()季()万()

见()间()香()方()

石()禾()玩()各()

右()木()完()个()

五、写出下面字的反义词。

近——()高——()长——()

前——()快——()弱——()

多——()大——()粗——()

六、用线连字，再写下来。

吃会——()

学饭——()

过去——()

朋一——()

万友——()

七、造句。

1、可爱：________________________()

2、朋友：________________________()

3、说话：________________________()

八、用词组成句子。

1、是朋友的树林小鸟

________________________()

2、妈妈马路过我牵着

________________________()

九、按课文内容填空。

1、()()二月天，()()醉春烟。儿童散学()早，()东风放()。

2、()无声()细流，()照水()。小荷()尖尖角，()蜻蜓()上头。

三年级语文下册期末 篇五

1、每次去电教室上课，我让学生有序进入教室，在保障学生安全的同时，也保证学生的有效学习时间，给学生创设一个良好的学习环境。

2、我充分利用了空中英语课堂资源，给学生良好的语言环境，让他们能学习到标准的发音。

3、调动学生的学习积极性，以鼓励性的评价为主，耐心纠正学生的错误发音。

4、落实每一单元的四会单词和句子，这一做法和落实语文生字基本一致，首先让学生写，不仅写单词，也在单词下面写意思，然后再报听写，遇到错误的再多写几遍。重点句型以读和背为主，这都是非常必要、有效的方法。可惜三节英语课外加一节自习，时间仍然很吃紧。我和县其它学校的老师交流过，我以为我们学校已经很重视英语课了，没想到他们领导的重视度更高，他们的六年级英语课一个星期达到了五节，有的甚至更多，所以在县里进行统考排名的情况下，在同级学校对六年级英语抓的力度如此大的情况下，我作为毕业班的英语教师，深深感到责任之大，压力之大，在此，我也希望英语教学能够得到学校领导更多的支持，希望英语课一个星期能够再增加一个课时。

海纳百川，有容乃大。上面的5篇三年级语文下册期末是由快回答精心整理的三年级语文下册期末范文范本，感谢您的阅读与参考。