来到一个陌生的'地方时，我们难以避免地要作出自我介绍，自我介绍是认识自我的手段。你所见过的自我介绍是什么样的呢？这里快回答为大家分享了5篇英语老师面试，希望在英语老师面试的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

英语老师面试范文 篇一

【关键词】高职院校 大学英语 人文素养

一、研究背景

英语学习者不能仅仅满足于掌握英语的语法规则以及发音体系，还要了解掌握一定的文化知识。大学英语教学的各个环节都蕴含了大量丰富的人文教育资源，为我们实施开展人文素质教育提供了得天独厚的便利条件和以及可行性。教育的基本目标之一是提升受教育者的人文素养水平，大学英语教学自然也要服务于这一目标。基于此，本文对大学英语教学中人文教育的实施现状进行了调查，以便帮助我们把握现状，认清形势，为我们的大学英语教学改革奠定坚实的基础。

二、研究发现

1、调查问卷基本情况。为了切实了解高职院校大学英语教学中人文教育的实施现状，我们结合本研究的目的并借鉴有关文献（林丽香2014，曾佳佳2011）的研究成果，编制了《大学英语教学中人文教育调查问卷》。问卷包含15道选择题。问卷设计主要考量教学目的、教师素质、教学内容、教学手段、考试评价、第二课堂等几个方面。本次调查共发放学生问卷200份，收回有效问卷187份。

2、问卷调查结果分析

问卷调查之后，我们对收集的问卷进行了整理汇总。下面是关于问卷调查的结果。我们先来分析一下学生问卷的调查结果。

第一道题是关于学习目的的，从问卷结果来看，36.4%的同学认为学习的目的是全面提高英语运用能力，24.6%的同学认为学习英语是为了考试取得好成绩，21.9%的同学选择了兴趣爱好，只有17%的同学认为学习英语是为了提高人文素养。这说明学生对人文教育的认识是远远不够的，他们还没有把提高人文修养这一目的当作大学英语学习的一个重要目标，而是把提高语言能力当成了非常重要的目标。

第二道题调查了学生对英语中人文现象的态度，与第一题相反，有一半多的同学对英语中的人文现象非常喜欢，比例达到了51.9%，只有很少的同学表示不喜欢。这说明英语中的人文现象是很受学生欢迎的，能够激发学生学习的兴趣。

第三至第六道题考查了英语测试与人文素质培养的关系。如果老师讲授的人文知识考试中不会考，36.9%的同学会不重视人文知识的学习，24.6%的同学会仍然重视，38.5%的同学则无所谓。如果英语测试增加人文测试，58，3%的同学会增加人文学习的时间，35.3%的同学会保持不变。44.9%的同学认为英语测试对人文知识的学习有促进作用，40.1%的同学认为没有影响。只有3.2%的同学认为在英语考试中经常回答与人文相关的试题，21.9%的同学选了偶尔，49.2%的同学认为几乎没有。这说明测试对学生的学习有一定的引导作用，如果考试中考察人文知识，学生就会更加重视人文知识的学习，就会花更多的时间去学习人文知识，反之亦然。当前大学英语的考试中所包含的人文知识是非常少的，将近一半的（49.2%）同学认为考试中几乎没有关于人文知识的试题。

第七题是关于大学英语老师在课堂中讲授人文知识的频率的。31.6%的同学认为老师几乎没有在课堂上讲授人文知识，48.1%同学认为老师偶尔会在课堂上讲授人文知识。只有19.3%的同学认为老师经常会讲授人文知识。54%的同学认为从目前的英语教学中学到的人文知识偏少，23.5%的同学认为一般。从中可以看出目前大学英语教师很少在课堂上讲授人文知识，学生在英语课堂上接受的人文教育是有限的。

30.5%的同学认为人文素养的培养在大学英语教学中很重要，39.6%的同学认为比较重要，29.9的同学则认为不重要。关于自己会怎么做时，15%的同学会经常努力去理解英语文章中的人文内涵，39%的同学偶尔会做，42.2%的同学几乎没有做过。虽然有些同学也意识到了大学英语教学对人文素养的培养的重要作用，但在实际学习中，他们却不知道该如何如挖掘人文知识。

第十一和十二}考查了在大学英语教学中老师的教学侧重点，在目前的大学英语课堂上，教师仍然以讲解单词、语法为主，36.9%的同学认为大学英语课堂上老师主要讲解单词和语法。17.1%的同学选择了介绍文化背景知识。这与他们对老师的要求相一致。40.6%的同学希望老师在课堂上讲授单词和语法知识，只有15.5%的同学希望老师在课堂上讲授文化背景知识。

学生问卷中的第十三、十四题是关于教学手段的运用的。40.6%的同学认为老师在英语课堂上有时会采用现代化教学手段来传授课文所蕴含的人文知识，36.4%的同学认为老师在英语课堂上很少会采用现代化教学手段来传授课文所蕴含的人文知识。当被问到最喜欢英语老师采取什么手段来向你们解释说明某一文化现象时，35.8%的同学选择了多媒体教学设备，其次是实物教具。这说明采用多媒体技术教学是很受学生喜爱的，这主要归因于多媒体设备的各种优势：图文、声音并茂，直观生动等特点。第十五题是关于第二课堂活动的。第二课堂具有一定的德语功能，能够辅助人文教育的实现。38.5%的同学认为学校经常举办像英语角、英语演讲、英语话剧类的第二课堂活动，34.8%的同学认为学校有时会举办此类活动。

三、分析和讨论

以上我们运用调查问卷的形式对高职院校大学英语教学过程中人文教育的状况进行了调查，通过梳理分析，我们发现在当前大学英语教学过程中人文教育还存在很多问题。这些问题主要包括整体上学生的人文知识缺乏、学生对人文教育的认识不够、非常重视语言知识技能的学习、忽视了人文知识的学习、课堂上人文知识的讲授较少、英语测试对人文知识学习的导向作用不大等。教师以及学生对于人文素质教育内涵的理解和认识还不够全面。此外，大型英语考试中对人文要素的要求较低，涵盖较少，不能够对教学活动发挥较好的导向作用。只有在对现状全面把握的基础上，我们才能更好地进行改革，做到有的放矢。

参考文献：

[1]陈莉颖。大学英语课堂教学与人文素质教育[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2007，7：98-99.

[2]林丽香。高中英语教学中人文素养教育现状调查与改进策略[D].福建师范大学硕士学位论文，2014.

英语老师面试范文 篇二

那一节课，从未有过的尴尬

”叮铃铃，叮铃铃“，伴随着上课铃的打响。。。同学们陆续的回到科室上起了那个让人讨厌的英语课。‘老师来了，别吵啦“同学们互相提醒的声音开始慢慢的传播。

”上课“！老师的声音如同喇叭一般声音，直直的传播在同学们与我的耳朵里。

“老师好”。

”坐下“，老师如同发令枪的声音直接传出。

今天我们讲unit12的试卷！大家翻开试卷，第一题。还没等我拿出试卷便开始讲解的英语老师，试卷似乎与我玩起了躲猫猫，我努力的寻找着试卷，却还是没有看到试卷的影子。老师看到我没有试卷便说道”你的试卷呢“？不等我回答，老师便自己又开始说起来”算了，出去”。无可奈何我突然想起来我交了老师没有给我发下来便开始为自己打包不平的开始说起来“老师我给你啦”。老师便不耐烦的说道“出去”，老师的一声呵斥直直的把我哄向门口，我便向门口径直的走去，老师便说“去哪”？我便指了一下门口，谁知道老师又叹了一口气“你坐最后一个位，上面去”。我慢吞吞的走向最后一个座位，我无奈的撑着脑袋，没想到老师说了一句：“你别撑头，你不是思想家！普普通通的一句话，我顿时面红耳赤，全班哄堂大笑。于是我便上了一节什么都没有听进去的英语课。

摆摆手，一个微笑，就在那一个拐角。

严厉老师的微笑，似乎都如同海底捞针一班。

放学了，我像往常一样，与我的朋友茵一起回家，该走到我的班级一班谁知道茵就开始唧唧喳喳的说道：”我没有英语周报unit10单元的周报，如果没有的话我今天就不用写作业了，英语老师一定会宰了我的。走陪我去2楼。”就这样我就被茵拉向那个天堂的不如地狱的2楼，边走边祈祷着：”千万不要遇到英语老师呀！不然我一定会被骂的，上帝拜托了。祷告刚刚完毕没想到，便遇到正在关门英语老师。“嘭”！时间如同在这里停止了，我停止了脚步，就这样惊讶的看着英语老师，老师看到我似乎也很惊讶，便说道：”加油呀！不要让老师失望哦。放下了课堂上的严厉与毒舌，面带着微笑的英语老师，朝着我摆了摆手。这就是老师最真实的一面，最温柔与最慈祥的一面。就这样如此凶的英语老师变成了我最关注的老师。

英语老师面试范文 篇三

【关键词】小学英语 基础 考试制度

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.151

小学生一般会在心智等方面发展比较成熟的时候开始进入一门外语的学习，尽管说，语言的学习是越早越好，而且是在一定的环境下则是更好的，但是考虑到我国现有的国情，一般来说，大多数小学生是在小学三年级的时候开始上英语课。对于英语的学习，不同的老师有着自己不同的见解，当然，也正是这一些不同的见解，让老师的教学方法也不一样，结果导致的就是英语在初级阶段的教育就出现了参差不齐的各种各样的问题。

在接下来的文章中，我将把在小学阶段教学中出现的问题简单的归类为两个大类。

首先，是英语基础的教育。因为英语作为一门外语，学生们学习的时候肯定是要从基础的知识开始学习，这个时候老师的引导就显得尤为重要，但是实际上，我们现在面临的问题就是很多老师并不注重基础的教育。在教育的过程中，老师往往是急于求成，直接就开始进行单词或者说文化的讲解。

第一，就是小学的英语课堂不活泼。很多的时候，由于对这一种外来文化的不了解，学生们在学习的时候都是茫然的，而老师不仅不及时纠正自己错误的方向，更过分的是还批评学生们不思进取的态度。

第二，就是老师的教学方法老套。就像我们在上面的文章中提到的，小学生学习的时候，心智并没有完全的发育成熟，这个时候如果老师采取的是比较严肃的教学方法，一方面会让学生们失去学习的兴趣；另一方面也会让老师没有成就感。

第三，就是最基础的字母的教写和音标的学习。应该说，在讲基础这一块知识的时候，字母和音标的学习是最基础的学习，但是在我们实际的课堂上，这一个模块出现的问题却是最大的。一方面老师认为英语中的字母就像语文中的字母一样，所以没有必要教写。另外一方面，老师认为学生跟读多遍以后自认就可以认识音标，自己也就会根据音标读单词了。

其次，是小学的英语的考试的制度。小学的英语考试一般也是分为两种比较极端的情况：一种情况是一般的学校认为在小学阶段开设英语课的目的就是让学生们熟悉这一门课程，娱乐的目的性是比较大的。

另外的一种情况就是要求比较高的专业的外国语小学，这样的学校认为这是一门语言知识的学习，所以学生们作为一种技能必须掌握，同时加以应用。因此相对来说，这样的学校的考试难度就会比较的大，这样做的缺点就是一开始学习的时候就给学生们一个下马威，会使学生们失去学习的兴趣。

针对以上文章中提到的问题，自然也就应该有一套相对应的解决方案。同样的，我也将从两个方面进行一个简单的分析。

首先，是基础知识这一块，我认为不管是学校，还是老师，亦或者是学生本身，需要注意的有以下的几点：

第一，老师应该尽量使课堂气氛活跃起来，在上课之前，制定出符合相应班级的学习方法。举一个最简单的例子，在上课的时候，教师不应该只是简单的教单词，而是应该将单词放在学生们喜欢听的歌曲里面，在课堂上学生们一边听音乐，一边就把需要学习的单词学会了。

第二，老师在上课的时候，尤其是对于刚刚开始学习英语的学生来说，不要一开始就上课，而是要简单的介绍一下英语这一门学科以及自己教授这一门学科的要求，为了更好的促进学生们的学习，老师可以让学生们在课堂上积累“小红花”，最后比一比谁的学习积极性更加的高。

第三，对于像音标或者是字母的书写这样基础的问题，老师需要帮助中国的学生克服的就是用中文标注英文的发音，因为用这样的方法会让学生们一开始就采取不正确的态度对待英语这一门学科的学习，这会对学生们将来的英语学习造成的很大的影响，如学生们对于发音比较相近但是并不相同的单词容易混淆。

造成的不仅是说话这一方面的能力，对于之后的听力等各方面都是有比较大的影响的，所以老师一定要从开始的时候就帮助学生们纠正，教授学生们正确的学习方法，才能为以后打下好的基础。尤其是在教授音标的时候注意让学生体会英式英语和美式英语的区别，方便今后的学习。

其次，对于小学生学习英语考试的要求，尽管不同层级的学校有不同的要求，但是我认为总的要求就是难度要适中。因为这样，对于一般学校的学生来说，他们会知道英语并不是一门非常简单的语言的学习，要想好好的掌握这一门语言还是需要一定的功底的。

另外，对于基础比较好的学生来说，不用很难的试卷来难为他们，会让这些学生对于今后英语的学习更加的感兴趣。通过这样的方法，学生们就能更好的学习英语这一门学科。

我认为在小学的英语教学过程中，老师也可以借鉴一些高中或者是大学的老师会应用的方法，那就是考试的最终成绩是平时表现的成绩与考试的成绩构成的。

因为英语是一门语言，这也就是说，英语的实际应用能力的要求是比较高的，为了避免现在的小学生出现“哑巴英语”的现象，小学的老师就应该在平时的时候注意培养学生这一方面的能力，让学生们在平时的表现中就暴露出自己的问题，从小的时候就开始纠正，使得学生们在进入高中或者大学的时候不会或者极少的情况下出现语音方面的问题。

另外，英语的学习从一开始就是一种小组的学习，这还可以让学生们培养沟通和交际合作的能力，这样的教学方法会让学生的英语学习能力得到全面的、综合的发展。

总之，小学英语就是一个非常初级的阶段，在这一个阶段的学习的过程中，不仅是老师不能够大意，作为学生，就要更加的细心。因为学生们只有从小的时候把基础打好，从各方面培养自己的能力，才能在之后的英语学习过程中更加的应用自如。

英语老师面试范文 篇四

关键词：英语；高考改革；英语教育学；探析；

高考一直被视为是人生中重要的分水岭，高考改革方案也在历年提出，但做出的改变都是微乎其微，这一次高考的改革，引发众多教育界人士的探讨，英语高考的改革对学生和处在教学前沿的英语老师都有重大影响，众多教师认为，英语考试在高考中的改革会降低学生对英语学习的兴趣，英语课程在学校的教学工作也会受到影响。

一、英语高考改革对英语教育学的影响

高考一直是学校和教师教学的风向标，牵一发而动全身的高考英语改革使众多学校和英语教师在面对这一突如其来的改革显得束手无策甚至大吃一惊，那么，英语高考改革到底为英语教育带来怎样的影响呢？笔者认为，高考英语考试的改革，为英语教育带来的影响有两个方面。

第一个方面，无论是家长还是学校都对高考非常重视，高考走向哪里，他们就跟在哪里，英语考试制度由原来的一锤定音到现在多锤定音对英语教学产生较大的影响，从积极的一面来看英语考试的改革，学生们终于可以避免考试紧张，发挥失常等问题，高考中的英语不再是仅仅凭借一张试卷来判定他们的分数，而是日常的多张试卷取最高值作为考试的分数，英语老师可以有很多时间来针对英语成绩差的学生进行专业辅导，学生也不会再有很大的英语学习压力，担心高考英语会考不好。英语老师有更多的时间去钻研学生学习英语的方法，进行英语教学方面的创新，培养学生英语口语交际能力，进一步提高学生英语学习的水平。但事物的发展总是有两面性，英语考试改革既有积极的一面，也会有消极的一面，从消极的一面看，英语考试的高考改革会降低学生学习英语的兴趣，学校方面也会对英语课程做出适当的调整，英语教师面对这样的情况，会变得较为被动，面对学生和学校对英语的轻视束手无策，被动的接受这一结果，打消英语教师教学的积极性，家长们也不会过于重视英语，英语教师的就业机会会大大减少，在英语教师的应聘岗位方面英语教师的应聘人数也会大大减少。

无论英语考试的改革是会出现积极的一面还是消极的一面对英语老师都会产生一定影响，但情况是不容乐观的，英语考试的改革可能会对英语老师提出更高的要求，没有高考的压力，并不代表英语不重要，当学生走向社会走出国门，英语依然是国际通用的语言，不会因中国的高考考试制度动摇其在国际社会中的地位，因此，学生可能要求老师教授更多的知识，不仅仅局限在课本上，要切合实际，培养其用英语正常交流的能力。而部分学生因为没有考试的压力会变的轻视英语，花费在英语的时间少了，校外的英语辅导班等机构也会随之减少，引发一系列影响。这两种情况都可能发生。英语教师要努力和学生保持合作的默契感，尽量让学生对英语保持积极的兴趣。

第二个方面，高考改革虽然多次被提出，学校也做出了相应的改革举动，但只是杯水车薪，并未取得实质性的进展，如果此次高考改革只不过是考试方式和英语考试的形式发生改变，那么英语在学校中的地位仍然不可小觑，因为英语考试的分值所占的比重仍然较大，只不过是考试的形式发生一定的变化。但英语考试的考试分值发生改变，那么英语考试的题型也会发生一定的变化，这样的变化就值得老师关注了，以前的英语教学都是跟着高考走，考试出什么题，老师就教学生怎样做那些考题，有的地方因为设备不够齐全，导致在高考时候不能够听英语的听力，国家针对这一情况做出调整，颁布一系列法律条文，规定一些地区高考是可以不用听英语听力，老师则根据这一情况，将学生听力学习这一模块自动删除，这样的做法是错误的，这次英语考试的改革，可以进改变这一现象，老师不必担心时间不够，只需要帮助学生全面提高英语能力，推动英语教学的发展。

二、英语教学方法的改变

通过上文我们可以了解到英语高考改革给英语教学带来的改变，面对这些改变，英语老师又该怎样面对，又该如何改变英语教学方式呢？对此，提出一些措施来应对英语考试的改革。

第一，英语老师面对考试的改革应该及时做出调整，根据新的英语教材和考试纲目提升自身的英语水平，根据国家课改的考试要求，对课堂教学做出改变，英语高考改革方案未出台前，英语教师的教学重点放在培养学生的做题能力，改革后的英语课堂，英语教师应该着重培养学生的英语应用能力，将教学重点由高考转移到学生日常的学习中，改变英语课堂死板的教学，重点提高教学质量和教学水平。

第二，英语老师也应该与时俱进，英语教材会根据社会的变化每年做出相应的调整，教师不能总是以一成不变的英语知识教学生学习英语，随着社会的进步，许多教育界人士不断探索高效学习的学习方法和途径，其中一些人的学习方法和途径是可以借鉴的，虽然不能照搬全文，英语老师却可以根据自身的需要，节选出一部分内容教授给学生，提高学生的学习效率。

第三，英语高考虽然进行了改革，不再是传统的一张卷子决定学生的英语成绩，但毕竟英语成绩还是要记录为高考成绩的，学生们还是避免不了参加高考。如果英语成绩不好，一样会影响学生选择学校，相反，学生的英语成绩突出，有助于学生挑选对语言要求比较高的学校，成就其更好的未来，因此，英语老师要积极的准备需要讲授的英语课程和试题，我们都知道，题海战术是最有效也是最能看见效果的一种应对考试的方法，但对于改革后的英语教学，题海战术很可能会导致学生厌倦学习，挫伤学生学习的积极性，因此，要改变这一战略，英语教师可以在备课前找出改革后的历年考试真题，认真研读，会发现出题人出题的规律和方向，着重 应对出题人选择的题型，这样，既可以帮助学生提高学习成绩，也不会让学生陷于题海战术，挫伤其学习的积极性。

最后，英语课程在改革前，被作为三大学科之一，所以，有一定的难度，而学生学习英语比较困难的原因是因为英语是一门语言，中国的母语是汉语，每天都听汉语和说汉语的中国人自然对汉语知识比较熟悉，掌握较好，但对于英语，因为其发源于国外，很多学生不曾接触外语，英语基础较差，所以，会对外语有抵触情绪，英语毕竟是一门语言学科，要让学生更好的掌握英语，就要让学生更多的听英语、讲英语，让学生真正的与外语相结合。在英语教学使应切实符合实际情况，情景再现，帮助学生多读，多听。多写。让学生与英语相结合，成为自己的语言。

总结

高考改革被多次提出但都未曾做出改变，国家做出英语高考这一改革必然是经过深思熟虑的，无论高考英语教育做出怎样的改革，只要英语还是作为高考的科目，那么对于英语老师和英语教学都只会提出更高的要求，广大英语教师和众多学者对于英语教学工作应该更加刻苦钻研，提升自身能力，推动英语教学的进步。

参考文献：

[1]顾千羽。北京英语高考改革对高中英语教学的影响探讨[J].都市家教，2013（10）：116-117

[2]刘海峰。高考科目改革：为什么首先是英语？[J].湖北大学学报，2014（41）：84-85

英语老师面试范文 篇五

【关键词】等级考试 大学英语教学 素质教育

1. 自相矛盾的“素质教育”

随着大学教学大纲的调整和课改工作的不断深入，必须要承认的客观事实是，大学阶段的英语教学的确是进行了较大幅度的调整，以往的以死记硬背形式的教学环境有了较大的改善。但是，由于大学生职场就业竞争压力的不断增大，四六级证书这个学生毕业求职的敲门砖让诸多大学生又回归到了“应试教育”的顽疾中。

一方面，授课老师在着力的提倡素质教育，以期望学生的英语学习水平能够得到明显的提升，一方面，学生为了在职场生涯中有一个较为明晰的资本，不得不在大学阶段原本摒弃了中学时期应试教育考试的诸多问题之后，又绕回来为了英语等级证书去接触英语知识。从表象上来看这似乎是与现行的教育体系制度有着直接关系，但是如果进行深度研判的话会发现，其实老师的教学方法与学生的学习态度才是导致这个问题凸显的关键。

2. 英语等级证书的“含金量”

对学生的英语水平进行阶段性测试，尤其是对其专业知识的掌握程度进行了解，这不仅是对学生负责，更是对社会负责，因为这些学生承担的社会责任是在不久的将来走向工作岗位之后，用所学知识为社会创造更多的价值。但是就目前职场的情况和学生对待英语等级考试的态度来看，笔者结合多年一线教学经验分析，现阶段的英语等级证书其实际价值在迅速的衰退，当社会、学生、学校与用单位将等级考试的最后一抹光辉消耗掉之后，英语等级考试以及其证书只能是沦落为大学英语学习的“鸡肋”。

3. 英语等级考试对大学英语教学的影响

虽然就目前的情况来看，从政策层面上扭转英语等级考试的存在并不现实，但是可以从老师的实际教学方式与内容上进行有效调整，从而真正的提升英语等级考试的作用。

3.1 教学方法从“为了等级而考试”向“为了内容而考试”转移

目前在大学英语老师中，有一部分人之所以热衷于让学生进行英语等级考试，其目的是为了提升其自身的所谓教学水平。对于此笔者是极为厌恶的。作为老师，不能以牺牲学生的利益及前途为代价来换取自身的价值之所在。

学生英语等级考试的通过率，只能说是学生在一定阶段内英语学习水平的一个体现，并不代表着学生的英语真实水平和最终水平。这一点希望从事一线教学的老师应该引起高度的重视。在等级考试来临之前为学生营造一个相对紧张且合理的学习氛围是有必要的，但是如果将日常教学方式都调整为去迎接英语等级考试那就完全扭曲了英语等级考试的实际作用。

对于大多数非英语专业的学生来说，英语等级考试检验的很多是与之所学专业密切相关的知识，这些知识在其日后职场生涯中肯定会密切的接触到，老师在教学的过程中应该和专业课老师进行及时的沟通与交流，力争将专业知识中的重点首先从老师的层面上能够完全理解，从而让老师与学生之间的沟通不存在任何的障碍。调整好相关的内容之后，老师的授课方式就极为突出的呈现出通俗易懂的状态了，学生的学习压力，尤其是对于一些冷僻专业的相关英语知识学习就完全不存在障碍。

对于部分英语专业的学生来说，与其说英语等级考试检验的是学生的学习能力与水平，反倒不如说是检验的学生对于英语学习的态度，因为如果连正确的学习方法都掌握不好的话，那么其等级考试的结果必然是失败的。老师在授课的过程中应该从引导其自主学习的方向入手，让学生最适合自己的学习方式发挥出来，不要刻意强加一些所谓的学习捷径，这样容易让学生在学习的过程中产生心理障碍，反倒是影响了学生的等级考试效果。

3.2 教学内容从“为了证书而备课”向“为了求职而备课”转移

前文中提到过，现阶段英语等级考试的证书的确是求职的一个先决条件，但是这并不代表着英语等级考试的相关证书就是唯一制约学生求职的唯一标准。四六级考试是上世纪九十年代初产生的，相应的时代背景是，中国必须要和世界接轨，而在接轨途中，拥有相应的和世界对话交流的能力必不可少。要达到这一目标，单纯由英语专业的毕业生来承担交流任务是远远不够的，而是所有专业的毕业生都需要具备基础的英语能力。也许有人会接着问，那由各个学校把英语设为必修课不就行了吗，但是这样如何保证每个学校的出题和评判都能够达到国家认定的基础标准呢？简单地说，当年设立全国英语四六级考试，是国家意志的反映，即在民间和市场产生实际需求之前。

当然到了今天，英语的需求和相应的培训市场已经远不可和20年前同日而语了，四六级是否能够取消呢？这其实变成了另外一个涉及公平的问题。任何专业课考试都和毕业证挂钩，任何一门专业课不及格则无法毕业。而作为世界通用语言，英语应用能力的重要程度足以令其与专业课地位等同，甚至笔者相信英语比本科阶段大多数专业课都更重要。大学英语四六级考试明显不是中国大学最重要的考试。所以大学并不是因为崇洋而去要求学生英文能力必须达到4级水平以上，而是英文能力过关，才说明这个学生达到了大学培养人才的目标。当然，因为现在中国大学已经渐渐成为普遍教育，不是每个人都会去搞学术或者去研究新的东西，所以四级的要求也在降低。但只要这个学生未来希望自己能够持续学习，能够接触目前世界第一的文化与文明，第一时间接触到世界前沿的信息与知识，那么，他的英语应该至少达到大学四级水平。

因此综合这些因素来看，大学生在求职中对于英语等级考试证书的需求是客观存在的，老师能够采用渐进的形式让学生真正的理解了英语相关内容之后，相对较为自然的让学生摒弃为了获取证书而去应付考试，才能够真正的在大学阶段提升其英语学习水平与能力，而这种能力恰恰是学生在职场中所难能可贵的。

参考文献：

[1]陈娅。浅析英语等级考试背景下如何有效开展中职英语教学[J].校园英语 2015年26期

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。快回答为大家整理的5篇英语老师面试到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作英语老师面试。