有了一些收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。但是心得体会有什么要求呢？为了让您对于美育的写作了解的更为全面，下面快回答给大家分享了10篇浅谈教学中的美育，希望可以给予您一定的参考与启发。

孩子的美育教育 篇一

由于赛季间隙的转会交易，各个队伍之间都有了一些人员变动，而且有些队员在本队伍中的位置也发生了改变。这样的变化给一些队伍带去了不错的化学反应，比如异军突起的江苏女排。原中国女排主帅蔡斌接手江苏女排之后，对球队进行了大刀阔斧的改造，改头换面之后的江苏女排，让浙江队主帅吴胜也赞不绝口。

虽然转会让球队改变，但是也让球队头疼。要知道，每支球队必须拿出7、8名队员上转会名单，虽然这从一定程度上促进了中国排球联赛的人才流动，但是也给球队出了一个大难题：人员流动过快，队员之间相互磨合需要时间，有些队员可能不适应新的球队，不能迅速上手，让教练感觉“还不如自己练小孩”，不但有系统的培训，而且队员可塑性也好。

转会让人头疼，可是要追溯根本原因，那就是：排球队员少。因为人少，练来练去能上场的队员总是那么一些，换来换去，也不过是从一个球队换到另一个球队，让教练颇有点无奈。

人少，因为愿意练排球的孩子不多，愿意让孩子练排球的家长也不多。要再追究更深层次的原因，就又回到了老生常谈的话题：中国的体育教育。

新赛季开始前，浙江嘉善农商银行女排曾经去美国拉练，美国的排球氛围让他们瞠目结舌。美国大学生的排球注册球员数以万计，正式可以参加比赛的大学生球队也有好几百支，这样的规模让浙江女排队员们觉得不可思议，“他们的全民排球基础比我们要好得多，除了大学，各个州的中小学还有数不清的排球训练营，有了这样厚实的后备梯队，要选出排球的苗子自然比我们要容易得多。”浙江女排领队滕慧莲说，队员们也纷纷对这样的情景表示“太恐怖了”。

孩子的美育教育 篇二

一，商业化的美术教育的利

早教的应运而生，让我们更加感慨中国人对于教育的重视，家长们开始重视孩子们左右脑的同步发展，越来越多的家长在选择送孩子进行早期兴趣培训的时候，选择了美术基础教育，可见商业化的美术教育自然是有它存在的意义。

（一）培养孩子早期美感与基础造型。

孩子的想象力是大人们永远无法追赶到的，如毕加索曾经说，他用了一辈子的时间去模仿孩子们画画的线条。很多孩子的想象力与创造力都是大师们绘画的源泉。所以更早的让孩子们进行系统的绘画，可以更早让孩子们的造型以及绘画颜色的调配得到锻炼，有一些孩子，尤其是对色彩感觉画面感觉不是很强烈的孩子来说，早期的美术基础教育，可以帮助他们进行一个美感的培训，这种培训的目的，不仅在中国使用，在国外也很适用，在西方，学生们的美术老师，会带领他们去美术馆参观，告诉他们画面的含义，让他们通过自己的理解去感受美以及画面背后的含义。我曾经对自己的学生做过一些观察，一个三岁的孩子，在进入班级初始，线条是画不直的，圆也是画不圆的，颜色的搭配略感新奇，但是画面图画较为随意。在经过一个学期的训练之后，第二个学期，家长便向我反馈，说孩子现在画画，画面很整齐干净，颜色，画面的控制明显比以前强了很多。当然这个年龄段的孩子的接受力也是很强的。那么5岁至7岁的孩子在接受系统训练的时候所表现出的接受力远比3岁的孩子更快。

（二）培养孩子健全性格。

商业化的美术培训有很大一部分是手工等课程，在手工制作课程的时候不但可以培养孩子动手的能力，还可以培养孩子相互合作的集体感。

总所周知，现在的孩子在家里都是一个宝宝，很多孩子都被爷爷奶奶等宠爱。总有一些家长抱怨孩子被宠坏了，那么其实透过显现去观察本质，孩子被宠坏，性格部分缺失，归根到底是因为孤独，孩子自己在家有的时候只有家长的陪伴，却缺少同龄小伙伴的陪伴玩耍，这种手工课程便可以让孩子们有一个相互了解和配合的机会，让孩子们字健康积极的环境里成长。而且，很多美术老师在对孩子进行授课的时候，在选材上也会着重选择一些具有教育意义的题材，这样对于孩子的道德也是一种教育。

二、商业化的美术教育的弊

（一）教条式美术教育。

在美术培训这个广大的市场下，有很多都是商业化以营利为目的的，那么他们对于孩子的教育开始出现教条化规整化。

比如，对于孩子美术教育，为了达到家长的要求，这些美术教育者们会自己找到一些方法，让孩子画出来的画面非常规整，家长看到了便会觉得孩子可以学到东西，其实，很多的时候，不同的孩子有着不同的性格，不一定是规整的就是最好的，孔子提出因材施教，那么在这里有的时候是看不到的。

（二）限制孩子想象力。

孩子的想象力是无穷的，有些美术培训机构会为了使画面看起来简洁干净而限制孩子们自己添加他们自己想画的东西。孩子说，老师我想在画上画一只小狗，老师考虑到会使画面画乱就会说不，不可以。这样既打消孩子画画的积极性，也会使孩子缺乏了一次发挥想象的机会。当然现在很多培训并不再以画的更像为标准，每个培训机构有着他们各自的教学方法，有着自己的理念，我们在这并不能够以偏概全。

（三）上课过于敷衍。

美育教育论文范文 篇三

若把东方艺术比作精美的面包，西方的不过是面包屑罢了。在欣赏的过程中，教师要让学生充分参与进来，尊重学生的观点，学会用学生视角、眼光来看中国画这门艺术，让学生感受到：艺术对于他们来说并不是遥不可及，他们同样具有成为艺术家的潜质。因此，教师要适时适当地加以鼓励。中国画的精美和将几千年的文化底蕴，相信除了对学生视觉是一个冲击之外，更会对学生的心灵引起强烈的震撼，从而激发学生的学习兴趣和学习热情，民族自豪感也会油然而生，达到传承传统文化，陶冶学生性格情操的目的。

作为小学生，学习往往以兴趣为导向，通过欣赏课的引导，激发了学生的学习兴趣，接下来就要引导学生把兴趣变成爱好，要让学生真切地感受到只要喜欢，只要努力，每个人都可以步入这座历经几千年洗礼的艺术殿堂。在课堂教学中，我们要引导学生逐步临摹中国画作品。学生在临摹、创作的过程中会体验到中国画的美，体验到笔墨在纸面流转的乐趣，体验中国画的意境，就像有名的中国画的“留白”,我们看见的不仅仅是留白，而是深入到生活甚至于心灵，人生要留白，一丝净土，却妙趣横生。然次空白并非什么都没有，干干净净。就像文学，不着一字，言有尽而意无穷。中国画多用“留白”,即所谓的“计白当黑”“以无为有”。通俗地说，就是匠心独到地在画面上留以空白。此时教师要引导学生不断探索下去，绘画的同时，师生之间，学生之间可以互相品评，共同讨论中国画的创作和绘画技法。学生在学中画、在画中学，以理论指导绘画，在绘画中验证、领悟绘画理论，能够不断提高欣赏美、创造美的能力。

学生在完成对中国画的接受到喜欢这一过程中，教师要适时适度地引导，引导学生不断向中国画艺术殿堂的纵深进行。这个过程要让学生多看、多学、多练、更要及时地给予他们必要的鼓励，可以举办书画比赛、书画展览，让学生有发挥特长的空间，展示自己的舞台。比赛的经过是一个激励的过程，更是一个学习提高的过程，教师要善于激发学生自主学习的积极性，在比赛过程中，要充分尊重学生的意见，放开手脚，让学生成为比赛的主角，让他们真正动起来，发挥创造力和想象力，创造出无穷的美。

浅谈教学中的美育 篇四

发散性思维也称为求异思维、扩散思维、放射思维，顾名思义，就是思维宽阔，可以从多个角度分析问题、解决问题。发散性思维有两大特点，首先就是可以充分发挥人的想象力，突破原有的认识并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法；其次发散思维是一种重要的创造性思维，具有流畅性、变通性和独创性等特点。

目前，美术教学已经不再是以往老师画一笔学生跟着画一笔的陈旧做法了，而是给予同一主题根据孩子们不同的认识和看法创造出不同的画面和故事情节，这样就更注重学生个人情感的表达和对这一故事情节的创造。这种教学更有利于培养学生的发散性思维和开发学生的创造潜能。以下将从几个方面浅谈如何有效培养小学生的发散性思维。

一、培养儿童的观察能力

儿童进行绘画创作主要是依靠对生活的观察和感受，所以观察能力在美术教育的培养中就显得十分重要了。儿童一般靠记忆画画，他们喜欢画他们记住的形、知道的形和看到的形，并不懂根据客观物象去画。既然说绘画教育依靠视觉，那么就要经常引导儿童注意观察物象的特征，这样可以有效地促进儿童思维能力的发展。

就如我们引导学生画长颈鹿，他们记忆中的长颈鹿往往最明显的特征是脖子很长，而落实到画面上可能也只有这一个特征。但是如果老师在上课前先让学生观察长颈鹿的特征，并引导学生对其色彩、外形、眼睛、斑纹、也包括动态引导中散步、喝水等这些细节进行观察之后再创作，那么学生创作的长颈鹿将是生动自然的，并且不同的学生会画出不同表情、动态、造型。这样既有利于学生独自思考，也更好地促进了学生的发散性思维。

二、激发学生的兴趣和动力

在儿童创造性思维的发展中，兴趣是最强大的动力。儿童会对新鲜、好玩的事情产生兴趣，在好奇心的驱动下，儿童会有探索这一事物的激情，引发他的创造欲望。在这样的情况下，教师安排课程就要是好玩的，是儿童现实生活中没有见过又充满好奇的。就如孩子们在画外星人的时候，外星人的造型大胆夸张，有很大的自由发挥的空间。除此以外让儿童画自己熟悉又带厚重情感的题材也会激发孩子们的兴趣，如画《老鼠偷东西》，孩子们可以画出不同的场景，有正在吃的，有搬运的等。可见，兴趣可以导致积极的幻想性创造。

三、提倡学生探索求异

培养学生的创造性思维能力，教师一定要学会站在孩子的角度看问题，多鼓励孩子的想法，让他们大胆地创作，从而突破以往认识事物的固定模式，摆脱习惯性认识程序的束缚，能够用自己独特的思维去发现问题，探索问题，从而找到新的观察事物的角度。

比如在《为海洋妈妈画宝宝》这一课中，课程需要创造一些海洋宝宝，学生们描绘自己将要创作的海洋宝宝各有不同，海洋宝宝在海洋中的故事也是生动有趣。在作画过程中，孩子们边画边讲为什么要这样画，状态是处于积极兴奋的。在最后的观赏讲评中，大家积极发言，而设计的鱼的外形完全打破了以往自己心中三角形的鱼。在这一教学过程中，教师从形象上引导学生突破记忆中认识的鱼的形象，创造出神态笨拙，色彩大胆的鱼，使他们的创造潜能得到发挥。

四、多鼓励学生、促进创新

无论是在生活中还是在教学中，儿童都具有强烈的表现欲望。在绘画过程中孩子们渴望得到老师的认可，而教师的肯定与鼓励，往往可以促进学生对这一事物学习的激情，并能够有效地培养孩子的自信心。这样更有利于创造性思维的培养。无论是家长和教师都不能用成人的眼光来评价看待儿童的绘画作品，否则会使儿童失去学习美术的兴趣，失去创造中的自由意识。

孩子的美育教育 篇五

在美国，餐桌教育是育儿内容中很重要的一部分，相比于中国人把喂饱孩子放在首位，他们更重视“吃饱”以外的其他事情。

大多数美国孩子从两岁起开始学习用餐礼仪：吃饭细嚼慢咽，不能发出声音，刀叉不能敲盘子，即使不小心发出声响，也必须跟在座的所有人说声“对不起”。在餐桌上照顾别人的感受，是美国孩子很重要的一课，除了不影响到他人就餐，还要考虑到他人的感受，因为喜欢某道菜而放肆吃，这是不被允许的。大一点的孩子还会帮助父母做一些餐前准备，餐后收拾，减轻父母负担的同时，也让孩子有一种家庭参与感，学到一些接待客人的餐桌礼仪。

这一点对于中国父母来说会觉得不可思议！几乎每个中国孩子都明白：“我现在不吃也不要紧，反正家里的厨房24小时为我开着，我饿了自然会有人给我东西吃。”他们没有主动进食的概念，也不会遵守严格的用餐时间，这就是为什么中国父母常常抱怨孩子不爱吃饭的原因。

对于美国人来说，餐桌不仅仅是教育孩子的地方，更是一家人围坐在一起的最温馨场所。美国父母非常重视与孩子的就餐时光，无论平常百姓还是国家总统，都会把和家人的团聚看得比任何事情都更重要。下班回家后，每个人都急匆匆地往家赶，为的就是一家人能围坐在餐桌旁，享受一顿愉快的晚餐。

可能我们很多父母都没有意识到，一家人一起准备、一起享用、一起交谈是多么幸福的事情。中国人的早餐内容丰富，却很少和家人一起享用。我们经常在早餐摊上吃，或者把早餐打包带走。即使在家里吃，也经常是孩子吃饭，妈妈忙着收拾书包。于是，美好的早餐时光就这样被匆忙消耗掉了。美国人的早餐很简单，各种麦片圈圈泡在牛奶里，就是一顿。但是，一家人一定要坐在一起，慢慢享用。尤其是周末的早上，爸爸坐在餐桌旁看报，妈妈给每个人的盘子里放入一个鸡蛋或几片培根，孩子们给每个人的杯子里倒上橙汁，这是很常见的场景。一日之计在于晨，一家人在一起聊天、谈心、说笑，美好的一天就从那一刻开始。孩子从餐桌上学习到互相协作的精神，感受到彼此之间的默契，享受吃饭的乐趣。更重要的是，比起一顿美味精致的早餐，他们更需要的是父母的陪伴、与父母的沟通和他们之间的那份亲密无间。

浅谈教学中的美育 篇六

关键词：中小学；美术教育；价值体现；问题；

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）35-0231-01

美术教育是以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化，以美术为媒介通过美术教学培养学生的道德情操、审美能力和创造力。美术教育还对开发学生智力，培养学生感情和发展学生能力有很大的促进作用，所以我们要重视美术教育。此文从中小学美术教育的现状、中小学美术教育的价值体现和怎样改善现有的中小学美术教育状况三个方面浅谈中小学美术教育。

一、中小学美术教育的现状

（一）对美术教育在素质教育中的作用不重视

我国的教育方针是培养德、智、体、美全面发展的劳动者，美育占有很重要的地位。然而，事实上，目前我国中小学美术教育还存在着严重的问题，特别是作为美术教育的美术课往往没有具体落到实处。在学校美术课相对于语数外来说，它是“副课”，所以在课程安排上则少之又少，因为升学不需要，对它也就不那么重视。一周一次的美术课有时还被其它科目的老师给占有了。正由于对美术教育的认识不足所以形成了美术课“小学中凑合，初中压缩，高中取消”的结局。

（二）中小学美术教材内容相对滞后，教学设备资料不完善，师资缺乏等

中小学的美术教材虽然进行了多次的编排和修订，经过众多的专家反复的研究和探讨，但是教材的编写实际上还是对学生灌输知识技能，进行专业的训练，这样是不利于学生潜在能力的开发的。在教学设备上，城乡差距太大，在城市里大多采用现代化多媒体教学，在教学准备中教师可以利用网络，获取最新的教学方法和最新的教学思路以及最新的美术教育资源，从而开创具有创意的教学内容及方法。而在农村，学校教学设备落后，教学与要求不相适应。在师资力量上，城市的中小学已经有了一些高校毕业的专业美术老师，农村的中小学美术老师大多都是非专业或者兼职的美术教师，他们对美术教育的基本知识缺乏必要的了解和掌握。

二、中小学生美术教育的价值体现

（一）中小学美术教育可以提高学生的审美能力，陶冶情操

法国雕塑家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”审美教育的目的在于培养人的美感能力，而美感教育的最先途径是从通过训练人的感觉器官而开始的，或者是首先应该培养人的审美的“眼光”，以审判的眼光去改变实用目的视觉态度。审美能力，是人的素质发展的核心。在新世纪倡导素质美术教育，具有非常重要的现实意义。

（二）中小学美术教育可以提高学生的构思能力和创造力

通过美术课程的学习不仅可以让学生掌握一些简单的美术知识，还能培养学生的构思力和创造力。使学生在欣赏别人的作品的基础上，进而引起其它的种种联想，然后在他们不断的学习美术知识中和掌握绘画的基础上，进行独立的思考和创作。通过不断的学习新的美术知识，学生的构思和创作能力也不断的提高。

（三）中小学美术教育可以开发学生的智力，挖掘学生的潜力

美术教育与智力教育是相辅相成的。美术教育可以激发学生的想象、灵感、顿悟等心理活动，对智力的开发和建构以及潜能的挖掘起着巨大的推动作用。根据这一点，我们在美术教学过程中刺激学生，让学生的智力能够得到更多的开发，挖掘学生更多的潜在能力。

三、怎样改善现有的中小学美术教育状况

（一）改变对中小学美术教育的教育观念

改变教育观念，真正落实全面素质教育。美术教育史素质教育的重要组成部分，是文化教育和艺术教育的结合，对于培养德、智、体、美、劳全面的高素质人才有着很重要的作用和地位。美术作为一门艺术，它可以陶冶人的情操，提高人的修养，塑造健全的人格。所以，在中小学美术教育中，不能因为升学不考美术就不重视。教育方针《关于素质教育的决定》，是加强中小学美术教育的方针和纲领性的文件，是面向21世纪整体教育的思路，必须在各个学校中得到贯彻和执行。中小学要加强美术课堂教育，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生美感体验，培养学生欣赏创造美的能力。

（二）建立一支优秀的美术师资队伍

作为优秀的美术教师，需要高素质、高修养，有丰富的美术学学科知识，并且有组织开展学生课外美术活动的能力。虽然现在在中小学教师队伍建设方面已经有所改善，但是还不够完善。在农村一些地方，美术老师还都是一些非专业和一些临时代课老师。

（三）改变落后的中小学美术教材

对现有美术教材和分阶段的美术教育内容，应当进行充分地反思，对其中陈旧之处、不足之处进行修订，补充新的观念，以及美术与生活密切相关的“设计”艺术的内容。

美术教育改革任务艰巨，首先需要我们重视和全方位的配合与支持，然后采取合适的改革措施，这样才能达到美术教育的目的，实现美术教育的进步。

参考文献：

[1]张梦霞。浅谈中小学美术教育。大众文艺。2013年9月。

美育教育论文范文 篇七

【论文摘要】本文就体育教学中的体育与美育的关系、体育的美育功能进行了阐述，并提出了在体育教学中应从教学目的与内容、教学组织与安排、教学场地与器材等方面实施美育。

体育教学体育和美育都是全面教育的重要组成部分，均属于社会现象，它们的发展和社会教育的发展是紧密联系的。从培养人的角度上来讲，体育主要是培养人的健壮体格，美育主要是形成人的审美风貌。所以说美是体育的内涵，体育始终与美育联系在一起。体育是育人为健，而健是美的物质基础，美又是健的生动客观反映，健和美两者犹如形和影一样不可分离。作为一名体育教育工作者，应把形体美、运动美、体育美等美育更好地实施于体育教学之中，并通过体育教学这块育人之美的阵地，教育与培养人的形体美、心灵美和美，从而增强青少年及广大人民群众表达美、观赏美、创造美的能力。

1.体育与美育的关系

美育和体育都是教育的组成部分，体育是美育的基础，美育也参与并渗透于体育之中。在体育中，人体和人体的运动以其美的形式进入审美领域，使运动者在亲身操作的运动中，积累了审美经验，形成并发展了审美心理结构。同时，体育文化的各种形态都含有教育的因素，成为审美教育的内容。

2.体育的美育功能

2.1强身健体的锻炼功能

体育运动可以从形态与技能上完美身体，使人肌肉发达，举止大方，青春焕发，使人体魄健康强壮，体形匀称健美。

2.2精神美的升华功能

体育运动有进取、竞争、对抗、承担负荷、战胜艰难困苦和经受胜败考验等特点，可以锻炼人的思想、意志和道德品质。

2.3技巧美的激励功能

体育中精湛的技巧与身体美、精神美交相辉映，形成一个体育健儿的完美形象。这些运动中的技巧、战术，把各种精湛的运动绘成动人的画卷，编就成美妙的诗篇，无不诱发青年学生对技巧美的向往，使他们产生模仿的欲望。而在学生的日常体育活动中，体育教师完美、正确、成功的动作技术示范，也同样可以激发学生学习的积极性。

2.4不拘一格的创新功能

在体育教学中，创新是“硬道理”。新则趣、新则美、新则灵。世界跳高记录的不断刷新，与跳高技术从跨越式、剪式、滚式、俯卧式直到背跃式的创新密不可分。体育运动创新产生的美能激发学生的内在潜力，使学生能接受新经验，改变对体育运动的认识，进而向往体育运动的创新美，产生从事体育运动的新动力。

3.体育教学中美育的实施

3.1教师应是教学中美的使者

在体育教学过程中，教师起着非常重要的主导作用，教师的魅力美将对学生产生无形的影响。教师的美主要表现在三个方面：一是形象美。二是着装典雅仪表美。三是内在修养美。四是心灵美和行为美。因此，在体育教学中实施美育要求教师有高度的涵养，优美的风度，一丝不苟的教学态度，创造一个和谐、融洽、真诚的课堂气氛，从而激发学生对体育教学的情感，并赢得学生对教师的尊敬与尊重。

浅谈教学中的美育 篇八

一、在体育课堂教学中培养和提高学生感受美的能力

人类天然具有某种感受美的能力，如，能分辨乐音和噪音、对一些形体、颜色敏感。这是人的审美本能，这种审美潜能随着社会的发展、环境的变迁及价值观的转变，已不能适应日益丰富的审美关系和进行审美活动的需要。在体育课中培养和提高学生感受美的能力就是在此基础上，爱护、发展个体的感受美的能力，使之更加敏感、细腻、丰富。

1.用美的言行感染学生

教学过程是教师言传身教的过程，教师的言行对学生最直观，所以教师应具有孔子提倡的“惠而不费，劳而不怨，欲而不食，泰而不骄，威而不猛”的君子之美，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”的气度以及鲁迅先生的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品格。一旦这些高尚的道德和情操通过教师的言谈举止呈现出来，就具有极高的审美价值，学生就会被吸引。“师者，传道授业解惑者也。”作为课堂教学的主导者――体育教师，应具有完美的专业知识，通过科学的讲解、正确优美的示范、严谨的组织在体育课中展现出的“美”完成教学任务，解决学生疑问，让学生的感受美更加细腻、丰富。

2.用美的教材浸染学生

梁启超说：“浸者也，入而与之俱化者也。”在课堂教学中，教师的任务就是把学生置身于体育教材构建的美的空间里――短距离跑的速度美，跳高、跳水的空中态美，球类的身体力量、技术动作美，武术的身体动作美……让学生沉浸在美的环境中不能自拔，进一步完善和提高感受美的能力。

3.用美的教法感染学生

体育教学方法很多，不同的教学内容采用不同的教学方法，这就是一种美的体现。示范法展现出身体姿态美，讲解法运用美的语言，完整法展现出技术动作的整体美等等。所有这些教学方法的应用，都能让学生在体育课中不知不觉被不同的美所感染，能更进一步完善感受美的能力。

二、在体育课堂教学中培养和提高学生鉴赏美的能力

鉴赏美包括“鉴别”和“欣赏”两个方面，那么，在课堂教学中怎么培养学生“鉴别”和“欣赏”美呢？

1.在体育课堂中传授学生相关美的知识

什么是美？不同的人对美有不同的认识，初中生年龄尚小，对于美的认识不足，极易受社会不良风气的影响，偏离正确的美的渠道。因此，在体育课中普及美的知识很重要。通常采用下列方法：（1）用优美的教学环境让学生认识环境美，进而接触到自然环境、自然风光的美。（2）在角色扮演的课堂活动中认识社会美。（3）在运动技能的学习过程中认识艺术美。（4）用教师的言传身教让学生认识人格美。

2.在体育课堂教学中让学生树立正确的审美观

审美观是一个人审美情趣和审美理想的集中表现。在课堂教学中，就要以此为基础，充分挖掘课堂教学中与之相关的因素，让学生学习运动技能的同时，逐渐树立正确的审美观。要注意以下几点：（1）教学活动要以培养正确的审美观为基础。（2）教学内容、教学方法及教学组织中相关审美因素的挖掘。

三、在体育课堂中培养学生表现美、创造美的能力

1.培养学生表现美的能力

体育课堂教学中表现美主要是靠肢体动作来实现的，不同的运动技术动作（肢体动作）表现不同的美，例如，短距离跑表现速度美、投掷表现力量美等。学生在学习中，通过对这些美的表现、感悟逐渐表现出艺术美、社会美及人格美。例如，在单双杠的学习中，运动技术动作展现出优美的姿态，保护帮助表现出人与人的互助美，经过长期的熏陶，会逐渐表现出一种艺术美和社会美。那么，如何培养学生表现美的能力呢？（1）要鼓励学生勇于表现、大胆表现，要有自信。（2）对于学生的表现，要充分肯定，同时给予美的评价。（3）让学生知道运动技术蕴含哪些美，在学练的过程中以此为出发点，提高表现美的能力。

2.培养学生创造美的能力

学生将自己对美的感悟和把握用不同的形式表现出来，就会自然形成审美创造活动。那么，如何培养学生创造美的能力呢？（1）充分了解学生能力状况，创造美能力的高低很重要。（2）确立合适的创造美的目标。合适的目标是他们完成创造美的动力。（3）循序渐进布置任务。创造美是个长期、艰巨的过程，在给学生布置任务时要做到由浅入深，由易到难，由简单到复杂。（4）给学生创造美的活动，鼓励他们要敢于创造，敢于改动，要少批评，以引导为主。

在体育课堂教学中实施美育，就是以体育为媒介，对学生进行美的教育，最终让他们能正确认识美、欣赏美、表现美、创造美，形成美的人格，成为完美的人。

参考文献：

浅谈教学中的美育 篇九

一、在教学中体现体态语言美

身教重于言教。体育教育是一种通过身体活动而进行的教育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教教育的直接贯彻者。体育教师体态语言美的实质，从体态形象上看，主要是指健康匀称的体魄、优美的姿态、高雅得体的举止、意韵洒脱的神情、大方的仪表以及敏捷、熟练、协调和优美的演示性操作等；从伦理内涵上看，体态语言表达真与善，即反映正面精神品质的道德情操、文化品位、坚毅的性格、豁达的胸境和本文由收集整理坚强的意志品质等。

可见，体育教师的体态语言美的潜在影响力是非常大的。在教师与学生相互关系的原动力中，教师是主要的动力因素，只要教师有所举动，自然就会引起学生的效仿。课堂上需要宽松、和谐的气氛，教师和蔼可亲的面容，富有温暖感的举动以及优美自．然的教态等，都是促成这种气氛的调色板。那种表情呆滞、生硬，态度蛮横、无理，以及动作粗俗、散漫、随便，会给学生带来消极影响，从而破坏气氛的和谐。由此我们说体育教师的体态语教育同样融汇着“心育”和“体育”两大方面。通过体育教师体态语言美，给学生以身心影响，从而更加激发学生对美的追求、欣赏和塑造欲望，最终使学生德、智、体、美得到全面发展。

总之，体育教师应正确地认识和理解体态语言美的价值和意义，注重体态语言修养，使之达到较高的晶位和境界。因此，只要体育教师大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，自然会使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使体态语言美在整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。

二、在交流中体现语言美

语言是体育教学中组织教学，传授基本知识，培养学生能力，提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动的参与各种体

育活动，形成独特的教学风格，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。

（一）赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律。实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。他们青春亮丽，活泼可爱；他们有进取心，有强烈的求知欲；性格内向的可赞赏他们文静秀气，性格外向的可赞赏他们活泼可爱。批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。

（二）教师的语言应该有感情色彩。学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。

（三）“到什么山唱什么歌”教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言。“口令”和“口号”的广泛应用，是体育教学中最具特色的语言形式。清晰、洪亮、激昂、充满精、气、神的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然！

体育教学与其他学科一样，语言是传播知识的主要媒介，是沟通师生感情的桥梁，也是教师指导学生掌握体育知识，技术，技能的主要手段，因此教学语言要规范正确，又要生动鲜明，尤其在讲解动作要领时，语言必须清晰、准确、形象。

三、注意在教学中营造教学氛围美

步伐、队列训练，已是体育课的常规训练项目。当上课铃声响后，操场上体育委员整队，向教师报告人数，师生相互问好，这种文明礼貌、融洽和谐的课堂气氛，给人以精神上的鼓舞。教师简练地宣布课的内容、任务、要求，学生聚精会神地听从指挥，课堂秩序井然，队列整齐，步伐一致，口号声振奋人心，给人一种美感。我们要看到，学生们都有较强的好胜心理，都想给老师和同学留下美好的印象，因此要激励学生努力表现，大家一起来创设良好的课堂气氛，这样，学生会在潜移默化中逐渐形成遵守纪律，热爱集体的美德。

要创造良好的教学气氛。良好的教学气氛是组织初入学儿童体育教学的必要条件之一。我们要先根据教材的难易程度。运动量的大小，练习密度的高低把整个教学过程排列起来。然后再根据教学目的需要，或者在难度较大的教材前面塔几级“台阶”，使学生能够顺利地“拾级而上”，达到予定的教学目的，或者在比较枯燥、严谨的教材之后安排一些轻松愉快有趣而又益于下面教学的活动内容，如小歌舞、小游戏等。

美育教育论文范文 篇十

1.审美教育有利于提高学生的文化修养

在中职美术教学中对学生进行艺术熏陶，这样不仅能帮助学生认识世界，而且可以培养学生的审美能力和艺术修养，让学生在接受审美教育的过程中感受美、欣赏美、从而去创造美。生活中并不缺少美，而是缺少发现，美好的事物只有被发现才能体现出它的价值。学生发现美、欣赏美的能力并不是与生俱来的，而是从后天的审美教育中通过不断学习不断积累而养成的良好习惯。美术教学中的审美教育是培养学生审美能力的一个重要途径，让学生通过美术课堂去学会发现美、欣赏美，提高学生的审美能力和文化修养。

2.审美教育有利于帮助学生形成良好的品质

中职美术教学中的审美教育，不仅能够帮助学生提高审美能力，还可以提高分辨好坏、黑白的能力，帮助学生在成长过程中形成良好的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质。通过接受审美教育，可以帮助学生树立正确的社会观念，坚决摒弃丑恶的事物，宣扬美好的事物，提高自我保护意识和对事物的分辨能力。

二、美术教学中审美教育的方法

1.引导学生发现美

生活中的任何事物都有自己独特的美，生活中并不缺少美而是缺少发现。高山具有自然之美，楼阁具有建筑之美，鸟儿具有动态之美，园林具有造型之美。审美教育就是要引导学生观察生活中的事物，使学生具有一定的观察能力和审美能力，例如一副古画描绘了高山流水的自然景观，画中远处的大雁使的画更加生动具有灵性美；校园里的教学楼与湖边的凉亭可以形成鲜明对比，教学楼的色调较为单一严肃而凉亭则比较鲜艳，他们都与周围的环境融为一体，体现了融合之美；翡翠拥有质感之美；雕塑拥有形体之美……生活中任何事物都可以让学生感受到美的存在，通过认真地观察生活，留心生活，能够激发他们对生活的热情。在美术课堂上，教师不能仅通过理论教学对学生进行审美教育，审美教育是一种实践教学，教师应积极引导学生去实践发现生活中的美。例如美术教师在课堂上播放一些专题图片或影视作品，让学生进行鉴赏讨论，发表自己感悟到的美；还可以举办相关的展览，让每个学生都有机会展示自己认为美好的事物，与大家一起分享。引导学生发现生活之美，并不仅仅局限于课堂，教师还可以带领学生走出课堂亲近大自然，体验自然界中美好，进行户外写生等活动。与此同时，音乐、舞蹈、科技、文学等自身都具有美，只要学生认真去感受，都能体会到生活中的美带来的乐趣。

2.培养学生的美感

中职学生在平时的美术教学中对于一些著名的美术作品都有了一定的了解，因此，教师在让学生鉴赏美术作品，不只是要让学生了解作品的作者、背景和年代，最重要的是学生在看到作品时的第一感受，教师应该帮助学生对美术作品进行赏析，感受作者创作的意境，扩展学生的思维。美术作品的鉴赏是没有统一答案的，不同的人对作品的感受有所不同。因此，美术教师在学生进行作品鉴赏时仅仅起到一个引导作用，不能过度的向学生灌输自己对作品的主观意见，而是应该让学生独自欣赏，尝试对作品做出评价表达出自己的真实感受，这样有利于增强学生的自信心，学会独立思考，这是对学生美感教育，让学生拥有健全的审美心理。实践表明，让学生学会独自进行作品鉴赏并给出自己的观点的培养方式，有利于培养学生的美感，让学生养成敏锐的审美直觉，而且提高了他们独立思考和自我表达能力。

3.培养学生审美情趣

美术作品体现了我们的生活之美，它来源于生活又高于生活。有些美术作品描绘了我们真实生活中的美，还有些美术作品体现了作者精神世界中的美，但是并不是所有的作品都能让我们感受到美，一些脱离生活、扭曲生活的作品并不具有美。所以美术教师在教学过程中应该引导学生树立正确的审美观，培养学生拥有健康的审美情趣，提高审美能力。审美情趣就是观赏者对审美作品在鉴赏中所产生的兴趣和感情，而审美能力是对作品中包含的美的鉴赏态度。现代社会中存在着太多不健康的东西，它们逐渐进入校园侵蚀学生，毒害学生的心理，使得学生们的审美观点和审美情趣发生扭曲。因此，学校应该更加重视对学生的审美教育，从优秀的美术作品中让学生感受美好的意境，引导学生追求健康、向上、美好的事物，让学生拥有高尚的道德情操，追求心灵之美，培养学生拥有健康的审美情趣，积极向上的思想。

4.让学生感悟创造美

创造是一切美好事物的来源，是人类智慧和思维的体现。在中职美术教学中，教师是知识的传授者，还是学生思想的引领者，更重要的是引导学生创造的开拓者。现代社会需要的有思想、有文化、能创新的全能型人才，传统的理论式授课培养出来的学生已经无法满足社会的要求。因此，教师在课堂上的责任不是如何教，而是让学生如何学。美术教师应该与学生进行角色互换，让学生成为课堂的主导者，去积极的分析、主动的发现、激发审美意识、深入挖掘自身的审美能力，让学生在发现美、欣赏美、感受美的过程中学会融入自己的想法，努力的去创造表达美。例如，美术教师在课堂上指导学生赏析西方艺术家毕加索的《哭泣的女人》，让学生首先对作品的背景、作者的故事和作品表达的思想感情有所了解，再引导学生通过对自己生活的观察进行自主创作，当然表达的方式不仅限于绘画，还可以通过诗歌、音乐的方式抒发自己的感情。这样学生从美术作品中学到的不仅仅是理论知识，还拓展了他们的创作思维，通过自己的创作表达自己的生活和内心世界。

三、结语

海纳百川，有容乃大。快回答为大家分享的10篇浅谈教学中的美育就到这里了，希望在美育的写作方面给予您相应的帮助。