只有集体和教师首先看到孩子优点的地方，孩子才能产生上进心。下面的4篇《指南针》教学反思是由快回答精心整理的科学指南针范文模板，欢迎阅读参考。

指南针教学反思 篇一

《指南针》一课是科学三下第四单元的第六课。本课有两部分内容，第一部分是“指南针的历史”，第二部分是“指南针确定方向”。本课教学在课件的配合辅助下，让学生亲身经历了以探究为主的学习活动，培养了他们的好奇心和探究欲，发展了他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作。

本课的教学重点是让学生“知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向”。本课的教学难点是使学生“了解指南针的历史”。为了实现以上教学目标，解决教学重难点，我制作了《指南针》课件，通过视频资料和指南针图片帮助学生去认识和了解指南针的相关知识。

本节课中也出现了了问题指向不够明确。有些问题指向不明，学生无从回答。问题明确，能很好地引导学生寻找、思考，并规范了学生答题的形式和内容，这也将在今后的教学注意培养。

《指南针》教学反思 篇二

在进行本课的教学的时候，我收播放一艘轮船在海上的狂风暴雨中航行的视频，引起学生的兴趣。然后我解说到，现在我是这条船的船长，我需要回到港口去避风。但是茫茫的大海，我辨别不了方向，我该怎样辨别方向呢？通过这个问题，激发学生的。思维。他们千方百计的提供各种方法。从而从学生的反应中，我引出了本课的课题。指南针。我想这样的导入效果还是不错的。学生的当时都非常的感兴趣。

在探究指南针的结构的环节，我打算学生观察发现进行汇报。这样再小组的合作中，学生通过自己的发现进行提升他们的探究兴趣。活动较为简单。但是我改变了原来的计划，为了更多给予学生进行制作指南针的时间，我将学生小组观察发现改为学生观察多媒体进行共同发现。这样效果就提高了。学生在了解指南针的结构的基础上，然后再探究怎样使用指南针。在这个环节需要学生手里拿着指南针进行探究指南针的用法，在指导的过程中能够发现有的学生会很快的学会指南针的使用，然学生进行分享自己的经验。在分享经验和使用方法指导的基础上，学生进行练习使用指南针。我在教学中我将学生探究指南针的用法过程省略，现在看来，应该让学生进行探究。

在制作指南针的时候，我我首先拿一个没有磁性的刀片去吸大头针，结果，没有吸。然后用刀片在磁铁上从一个方向进行摩擦，然后进行吸大头针，学生就会发现，刀片吸大头针了。从而学习了磁铁的磁化的性质。现在想来如果改变一下将此过程改为提出现象，进行猜想，然后进行实验验证，得出结论。那么我想效果似乎更适合科学学习的过程。

在制作指南针的过程中，学生门吸表现非常的出色。这里就不说了。

指南针教学反思 篇三

《指南针》的学习内容，主要知识点是认识磁铁有指向南北的性质。指南针作为我国四大发明之一，为世界的发展做出了非常大的贡献，能让学生体会到民族自豪感，是对学生进行爱国教育很好的契机。

本课教学过程中教师以幻灯片为引导带领学生逐步认识指南针。首先通过生活中遇到的困难引出指南针这一工具。然后指导学生认识指南针主要是利用磁铁能指向南北的作用工作的。最后认识指南针的历史并制作简易指南针。

本课教学的主要特点是使学生主动地学习并能动手进行活动，在这部分的教学过程中，单凭教师的一人讲解则过于枯燥，学生在各自以有的知识基础上进行学习汇报，知道多少就说多少，这样做可激发起大部分学生显示自己能力的欲望，从而也可活跃课堂的学习气氛，做到生生交流，师生互动，再通过动手试验制作指南针，从而促使每个学生都能够积极主动地去进行学习。

在教学中的主要不足

本课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的试验不一定产生准确的结果。教师为了尽快解决这个问题，代替学生做了这个试验，没让学生亲身体验还是有点放不开学生。

学生在制作指南针时对为什么必须沿着同一方向摩擦提出了疑问，这也包含着科学知识教师没能抓住学生质疑问题。如果在课堂上对提出这一问题的学生进行表扬，鼓励学生课下自主学习解决问题，会的学生发现科学、学习科学知识有很大的影响。

《指南针》教学反思 篇四

没有太多选择余地地选择了上《指南针》这一课，想着平时上课你是不能选择要上哪一课，不上哪一课的，只要深入思考，认真准备，应该上哪一课都一样，也就欣然面对着。谁知准备起来才知这一课对我的难度，要想上好这一课需要对各个部分有精准的把握，看来我是“高攀”这节课了，幸好一路走来，还是能收获一些教训和同事们的帮助、曾老师的好建议，还是值了的。

一开始，我花一个半天写了教案，感觉还比较满意。谁知在试教过程中，我发现我完全不能在40分钟内完成教学任务。于是，我便到处寻找可以节省时间的地方。导入更直接了，指南针的发展史部分也试着把它提到前面和结构稍微进行融合，学生笔记也不让做了，把用指南针判断物体的朝向和什么东西在你的什么方向等稍显简单的内容放到了课后。到最后一次上课，时间是刚好了，但总觉得为了赶时间牺牲的太多。现在，经过反思、讨论，和曾定焕老师的指导，我知道了在40分钟里把这节课上得更好的方法。比如曾老师说我的导入可以更加直接，在复习了指南针能指示南北这一性质以后，直接问学生利用这一性质可以做什么？引出指南针。曾老师还说，按我的思路，指南针的发展史应该放后面教。听到这句话我很后悔，我不应该为了赶时间而强制把两个不太衔接的内容拼在一起，节约时间要在各个部分的有效性上花功夫，不能顾此失彼。我还发现，开课的时候，有些教学方式会变得和平时不一样，比如大部分时间，我都容易一开始设计得面面俱到，但是时间想当然会不够，我以后备课要注意取舍，抓住重难点花功夫，别的内容则不必大费周章。还有关于提问，上最后一次时，我突然想道：我不能什么都自己说，要引导学生说，结果被批了。老师们说，上课要有最关键的问题，不能什么都问。真不知道为什么，平时也没那么会问，一开课就变了。也说明我的教学理论还不是很充足，不够扎实，本来想认真点，对教学设计进行改进，结果反倒帮了倒忙。

唉，再接再厉吧！

读书破万卷，下笔如有神。以上4篇《指南针》教学反思就是快回答小编为您分享的科学指南针的范文模板，感谢您的查阅。