在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？这里的5篇《5的乘法口诀》教案是快回答小编为您分享的5的乘法口诀教案的相关范文，欢迎查看参考。

的乘法口诀 教案 篇一

教材分析：

《6的乘法口诀》是人教版二年级数学上册第四单元的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学了“2—5的乘法口诀”以后。由于学生已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

知识与能力；

1、经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，初步掌握6的乘法口诀。

2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积。

过程与方法：

提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握6的乘法口诀，并能进行简单计算。

情感态度与价值观：

通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

教学重点：

初步掌握6的乘法口诀，能正确用6 的乘法口诀计算两个数相差的积。

突破方法：

通过指导、合作探讨突破重点。

教学难点：

能够正确而比较熟练的运用6的乘法口诀。

突破方法：

通过自主探究，交流突破难点。

课前准备：

1、写有题的苹果卡片。

2、教案中的表格，学生每人一份。

3、多媒体课件。

4、小棒40根。

教学过程：

一、准备练习

1大家齐背诵1-5的乘法口诀。

2师生对口令。

3写出乘法算式。

5个3 是多少？4乘5是多少？

二、教学互动

1.呈现情境。

谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。(课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上)

2.提出问题。

(1)木马转盘一次可以坐几个人？

(2)哪6位同学愿意在一起骑木马？让学生自由结合，组建6人小组。

(3)一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？

让2个小组的学生走到教室前面来，再让6人到前面来。大家看一看。

(4)3次可以坐几个6，是多少人？

3.交流探讨。

小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？

班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？

结合学生的汇报，组织探讨：

(1)表格中填出的数各表示什么意思？(板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加)

(2)你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。

4.编口诀。

(1)你能编出6的乘法口诀吗？

说给小组内的同学听一听，让他们评一评。

(2)整理口诀。

这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。

(3)记口诀。

把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。

利用自己喜欢的方法自由记口诀。

师生对口令记口诀。

5. 用口诀。

口算：6×2 6×5 6×3 6×1。

说说你是怎样想的。

三、课堂总结：

这节课你学到了什么？知道了什么？

板书设计：

6的乘法口诀

1×6=6 一六得六 6×1=6

2×6=12 二六十二 6×2=12

3×6=18 三六十八 6×3=18

4×6=24 四六二十四 6×4=24

5×6=30 五六三十 6×5=30

6×6=36 六六三十六

教学反思：

本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。

纵观整个课堂：环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有两点遗憾让我清醒地认识到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有发挥集体的力量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制，教师的评价不到位，丧失了鼓励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。

的乘法口诀教案 篇二

教学目标

1.熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。

2.经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

3.体验成功的喜悦。

教学重、难点

知道5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。

教学过程：

一、复习

1.摆学具，说算式。

(1)请学生拿出○卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行○的个数相同。然后，说出：求一共有多少个○的算式。

根据学生的回答，教师板书出各算式。

(2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。

(3)请学生把加法算式写成乘法算式。

2.先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。

4×33×35×22×2

二、新课

1.导入新课。

谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？(麻烦！)为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。

2.教学例1。

(1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。

(2)数一数本组(5位)同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。

请数得快的学生说一说，怎样数的？

(3)出示挂图。强调：一把小伞用5根小棒。数的时候可以5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25根小棒。

(4)填写5连续加5，每次加得的结果。

(5)编5的乘法口诀。

①讲解：摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×55×1(分左右两边板书)。

因为1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5。(板书成1×5=55×1=5)为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5(或5×1=5)编成一句口诀：“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。

②摆两把小伞用几根小棒？(10根)

指连续加5的算式，提问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

根据学生回答，教师板书：2×5=105×2=10

2×5=105×2=10表示什么意思？(2个5是10)

讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)。

③先提问：摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？

根据学生回答，板书3×5=155×3=15

再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示3个5相加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？

④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。

完成之后，交流。

根据学生的交流汇报，完成板书。

(6)小结：

5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

让学生齐读、默读、熟记5的乘法口诀。

3.尝试应用口诀计算。

教科书第51页“做一做”。

(1)先看清图意，再写乘法算式(不填得数)。

强调：我们学习了5的乘法口诀，要用5的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢？积是多少？

(2)学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。

三、练习

1.练习十的第1题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5的'乘法口诀。

2.练习十的第2题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。

3.练习十的第3题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉5的乘法口诀的机会。

4.练习十的第4题。出示第4题，教师指哪个数，学生就说出5乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用5的乘法口诀进行计算。

四、总结

1.请学生说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：今天我们学习了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？

的乘法口诀 教案 篇三

教学内容：5的乘法口诀教学目标：（一）知识目标：1.理解5的乘法口诀；2.初步掌握5的乘法口诀。（二）能力目标：1.能正确而比较熟练地运用5的乘法口诀；2.通过训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。（三）情感目标：1.培养学生推理、敏捷的思维能力和学习习惯；2.引导学生感悟到美源于生活，体会到知识内在联系的逻辑之美。教学重点：初步掌握5的乘法口诀。教学难点：写出5的乘法算式并编出相应的乘法口诀。教学准备：2008年奥运会会旗“五环旗”9面。教学课时：1课时内容要点：从加法入手，利用1-4的乘法口诀的方法，把5的连加简写成5的乘法算式，并编出相应的5的乘法口诀。 =25 五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五教学过程：（一）铺垫孕伏 2.(教师引导)学生齐背1-4的乘法口诀 学生总结：1的乘法口诀有9句，2的乘法口诀有8句，3的乘法口诀有7句，4的乘法口诀有6句。（教师启发学生思考）：学习了1-4的乘法口诀有用吗？接着指出5也能编出乘法口诀，激发起学生的求知欲望。水到渠成，引出新知。（二）探究新知1.导入新课：我们学习了1-4的乘法口诀，同学们都认为1-4的乘法口诀很有用，聪明的科学家把“+”号斜着写就变成了“ ”号。把一连串的加法简写了。特性们5的连枷也被简写了，而且写起来、算起来都很简便，同学们想学吗？2.出示“五环旗”（1）先出示一面“五环旗”，提问学生看到了什么，想说些什么？（同时，通过2008年奥运会将在我国首都北京举行，对学生进行思想品德教育）（2）（因势利导）一面旗上有5个圆环，5面旗就有25个圆环，用加法表示为 5+5+5+5+5=25，用乘法表示为 ，编成口诀是：五五二十五。一面旗有5个圆环5面有25个圆环 =25 五五二十五6面有30个圆环 五六三十 7面有35个圆环 五七三十五 8面有（40）个圆环 五八四十9面有（45）个圆环 五九四十五（教师引导）：5的乘法口诀一共有几句，相邻两句口诀之间有什么联系？ 5的乘法口诀有5句，每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数，相邻两句口诀的得数相差5。1.计算= 口 口诀： 算一算，各用了哪句口诀=口 =口=口 =口（提问这几个乘法算式各用哪句口诀？最后让学生读一读这4个乘法算式，并初步感知这几个积个位上的数的特征。）2.算一算，议一议1234567895 从这个表，同学们发现了什么新知识？5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5；5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。（让学生通过算，巩固1-5的乘法口诀，由于5乘1-9各数所得的积有一定的规律可寻，通过“算“和议”这种方式，可以让学生感受和发现积的规律，这样有助于学生记忆5的乘法口诀，并熟练地口算有关5的乘法口诀）（三）随堂练习1.读一句口诀，写两个乘法算式：五七三十五 五八四十口 口=口 口 口=口口 口=口 口 口=口(巩固5的乘法口诀)2.填>,<或=：口7 口15 口 口36 口40 口5+5（巩固所学的乘法口诀，让学生感受加法和乘法的不同，同时在计算、判断的过程中，培养学生的数感和符号感。）3.老师现有40元钱，想买7本故事书，新知图书城每本故事书售价5元，问老师带40元钱去买7本故事书钱够吗？（贴近生活，培养学生综合运用所学知识和技能来解决问题而安排的，对发展学生的数学应用意识、实践能力和创新精神有一定作用）（四）全课小结我们今天学习了5的乘法口诀，知道口诀能写出乘法算式，还知道5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5，5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。（五）布置作业练习第3、5、7、9填在书上。（七）板书设计 5的乘法口诀5面有25个圆环 =25 五五二十五6面有30个圆环 五六三十 7面有35个圆环 五七三十五 8面有（40）个圆环 五八四十9面有（45）个圆环 五九四十五 1234567895 5与1、3、5、7、9相乘的积的个位上都是5；5与2、4、6、8相乘的积的个位上都是0。 随堂练习填>,<或=：口7 口15 口 口36口40 口5+5

的乘法口诀教案 篇四

一、 激趣导入

1. 画手激趣。

谈话：（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。

学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。

2. 数手指。

提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？

学生5个5个地数出一共有多少个手指。

我们一起来数一数：5、10、15、20、25。

谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。

手的只数 1 2 3 4 5

手指的个数

学生看图边数边填表。

反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。（揭示课题：5的乘法口诀）

[说明：学生在有趣的画手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。我们要让学生想有没有更好的。算法，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

二、 自主探索

1. 尝试编口诀。

提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1 5 = 5

再问：你能根据1 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）

要求：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。

2. 小组交流。

要求：我们要让学生把编口诀的过程和小组里的小朋友一起交流，并把自己组编出的口诀写在画有手指图的白纸上，由组长把写好的口诀贴到黑板上。

3. 全班交流。

谈话：请每个小组派一个代表上来说一说自己组是怎样编出口诀的。本组的小朋友可以补充，其他组的小朋友可以向他们提问题。

学生介绍自己小组编口诀的过程。

引导其他组的小朋友提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？

[说明：通过独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。]

4. 记忆口诀。

谈话：请小朋友自由地读一读5的乘法口诀，看谁最先记住这些口诀。

反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五）

[说明：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。]

5. 游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。

学生齐背口诀。

三、 巩固深化

1. 游戏：降落伞。

出示：你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗？（降落伞上写着算式，草坪上写着口诀）

2. 完成想一想。

学生在书上完成，再说一说用了哪句口诀。

3. 游戏：乘法大转盘。

转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。

4. 游戏：乌龟赛跑。

要求学生直接写出得数，看谁先到终点。

[说明：三个充满童趣的游戏，使学生在轻松的气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。]

5. 完成想想做做第1题。

学生练习后，比较每组两道算式，说一说如果忘了某一句口诀，可以怎样想。

6. 找规律，填算式。（题目略）

提问：你是怎样想的？怎样填的？

7. 送信。

出示四个信箱，上面分别写着10、15、20、25等数，学生按照信件上的信息（如：二五一十5乘4 =2 5 =5 + 5 =等），将信件投入对应的信箱。

[说明：找规律，填算式我们要让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，只要结果是10的算式都可以，给学生提供了广阔的空间，有利于学生的发展。]

四、 全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？

的乘法口诀 教案 篇五

教学内容：教材第51页。

教学目标：

知识点：1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

能力点：通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习能力。

德育点：培养学生好的习惯和与人合作的意识。

教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。

教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

教学模式：“自主探究”教学模式。

学具准备：小棒

教学过程：

一、复习

1.把加法算式改写成乘法算式。

3+3+3+3+3 ＝□×□ 2+2+2+2＝□×□ 7+7+7+7＝□×□

5+5+5+5+5＝□×□ 8+8+8+8+8+8-8＝□×□ 5+5 ＝□×□

2.先读下面的算式，在说一说每个算式的含义。

4×3 3×3 5×2 3×5

二、新授

1、导入新课。

通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。（板书：乘法口诀）来就会又对又快。

2、教学例1.（自主探究）

（1）请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。

（2）数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？

强调：一把小伞用5根小棒。熟的时候可以5个5个数。

（3）填写5连续加5，每次加得的结果。

+5 +5 +5 +5

5 （ ） （ ） （ ） （ ）

（4）编5的乘法口诀。

师讲解：①摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书）

因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）

为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五

②摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？

根据学生回答，板书：2×5＝10 5×2＝10

这表示什么意思？（2个5是10）

2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。

③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。

小组内讨论。（指名回答）

生：3把雨伞，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。

生：4把雨伞，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。

生：5把雨伞，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五

[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

根据学生的回报，完成板书。

+5 +5 +5 +5

5 → □ → □ → □ → □

1×5=5 一五得五 5×1=5

2×5=10 二五一十 5×2=10

3×5=15 三五十五 5×=15

4×5=20 四五二十 5×4=20

5×5=25 五五二十五

④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用这些口诀来计算。

[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

师：5的乘法口诀有什么规律？让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小秘密，怎样才能很快地把它们记在心里呢？

小组内讨论。（指名回答）

汇报1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大。

师：对啊，这样很有顺序的，我们记口诀就容易多了。

汇报2：口诀的第二个字都是五。

师：所以这些都是5的乘法口诀。（补充课题）

汇报3：每一句口诀的得数都增加5。

师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多了5。（引导学生从口诀的意思说）

3.熟记口诀。

师：小朋友们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟时间，把这五句口诀记住。（自由读背、全班背、指名背、开火车）

4.师生对口令游戏。

三、巩固练习。

1、做“做一做”。

先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？

2、把口诀填完整。

一五（ ） （ ）（ ）一十 四五（ ）（ ）

三五（ ） （ ）（ ）二十五 二五（ ）（ ）

先在小组说一说，然后指名填写。

3、看算式，谁能很快地说出得数。（并知道使用那句乘法口诀）

5×3＝ 1×5＝ 5×2＝ 5×4＝

5×1＝ 5×5＝ 4×5＝ 2×5＝

[设计意图]学生在练习中巩固，有较浓的积极性。

四、课后小结：

今天这节课，大家表现眞棒，能说说你有什么收获吗？

（结合学生的发言教师强调）

今天我们学了5的乘法口诀。熟记5的乘法口诀，算5和几相乘时才能算得又对又快。课间或回家，可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记5的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意吗？

夫参署者，集众思，广忠益也。以上这5篇《5的乘法口诀》教案是来自于快回答的5的乘法口诀教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。