范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？为了帮助大家更好的写作画风教学设计，快回答整理分享了10篇《画风》教案。
《画风》教案 篇一
画风
教学目标1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确，流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备字卡，三个小朋友的头像，绘画用品，画
导 学 过 程二 次 备 课
第一课时
（一）情境导入，巧设悬念
1.猜谜语（云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰，谜底：风）
2.录音机播放风的声音。
3.板书课题（“风”能听得见，感受得到，那它能画出来吗？今天这节课咱们就来学习《画风》）。
（二）初读课文，整体感知
1.出示画像（标出姓名的课文中的三个小朋友，认一认，读一读，去掉音节读，开火车读，组词读字，认识其中的六个生字）
2.自由读文（把课文中不认识的字用笔圈一圈，借助拼音读准）
3.认读字词（师举卡片、指名读、组词读、齐读）
4.分自然段读文（这篇课文讲了一件什么事？）
（三）再读感悟，指导朗读
1.默读课文（三位小朋友是怎样画风的？）
（1）找出文中的有关语句画一画，读一读。（指导读：赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说。）
（2）闭上眼睛想一想，三个小朋友画的风都是什么样的？
（3）学生找课文中的句子，读一读。
2.分角色朗读
（1）自由组合，分角色练习读文（教师巡视，适时指导）
（2）小组推荐代表分角色朗读
（3）评议。
（4）范读（指导：“谁能画风？”要读出疑问的语所来。“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。“我也会画风了。”“我还能画！”等句子要带着兴奋的心情，用自信、肯定的语气读。）
（5）积累词句（读你喜欢的语句）
（四）驰骋想象，描绘美景。
1.你们喜欢课文中的三个孩子吗？为什么？
2.你们想画风吗？说一说怎么画？
3.小组合作画风，再写一写画的什么？
4.展示作品。
（五）总结：这节课我们的收获可真多，既读了课文，又学会了画风希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
第二课时
（一）检查复习：
分角色朗读课文，体会课文表达的思想感情。
（二）识字写字。
1.自学生字
（1）借助拼音，读准字音
（2）小组交流，识记字形（说说你是用什么方法记住生字的？）
2.检查自学情况
（1）师举卡片、开火车读、指名读、齐读。
（2）给字组词，用你喜欢的词说一句话。
3.指导书写
（1）观察田字格中生字的结构特点。
（2）找出难写的字（如：“艺”、“丝”，小组交流，写时应注意什么？师再指导：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字折笔应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上）
（3）范写“艺”、“丝”。
（4）学生仿写一遍。
（5）让生打开书68页，把田字格中的生字各仿写2遍。
（6）交流评价。
（三）总结：通过学习你想告诉大家什么？
《画风》教案 篇二
教学目标：
知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。
能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
情感目标：培养学生用心思考，善于创新的品质。
教学重点难点分析：
朗读感悟文中小朋友的创意是教学重点；培养学生用心思考，善于创新的品质为教学难点。
一．激趣导入
今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。
二、初读课文，复习生字。
1、在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，你认识他们吗？
他们是画风的能手，（出示图片宋涛、陈丹、赵小艺）和他们打个招呼吧！
2、师：下面，请大家自由地读读课文，你可以自己读，也可以和你的同桌一块儿读。
生读。
师：刚才，同学们读得可真起劲！老师找到了几个词，想跟大家探讨一下。
（出示课件2）
师：请大家自己读一读，
师：现在，谁愿意来试着读一读呢？愿意的同学都站起来吧！
生读。
三、自主合作，细读课文。
1、师：现在，咱们要分小组细读课文，想一想：三个小朋友分别画了什么来表现风呢？他们是怎么动脑筋，把看不见摸不着的风画出来的？边读边把自己读懂的知识和小组同学交流。
（出示课件3）
2、生交流。相机出示课件并指导朗读。
1）生：小艺想：风把旗子吹得飘起来了。
（出示课件4：红旗飘动）
师：咱们从谁的话中也能知道小艺怎么动脑筋画的呢？
谁来读读李卫的话呢？
指名生读。齐读。
师引导观察：看，鲜艳的红旗随着风儿轻轻地飘着，在跳着欢快的舞呢！小艺第一个画出了风，她的心情一定也很欢快。
谁愿意来当当聪明的小艺，读读这一段呢？
愿意读的同学都站起来比试比试吧。
生齐读。
师：小艺说得多自信啊！想听老师读读吗？
师范读。指名读。生齐读。
2）生：丹丹想：风来了，就把小树吹弯了。
（出示课件5：小树弯腰）
师引导观察：瞧，小树正在风中向点头弯腰呢！多可爱啊！
师生合作表演。
师：小树多可爱啊！你们试着读一读这段话吧！
指名生读。
老师也很想读一读，行吗？
师范读。齐读。
3）生：李卫想：风把雨丝吹斜了。
（出示课件6：雨丝斜下）
师引导观察：看！太阳公公悄悄地躲起来了，天边飘来几朵乌云。不一会儿，小雨点们一个接着一个勇敢地跳了下来，形成了细细的雨丝。
风是从右边吹来的，雨丝就往左边斜。假如风从左边吹来，雨丝会怎样呢？
斜斜的雨丝好像一幅帘子，挂在天空中，多美啊！
师：咱们班的小女孩儿也很美。那么，漂亮可爱的小女孩儿，你们一起来读读这一段吧！
4）生：小艺想：有风了，所以风就呼呼地转了起来。
（出示课件7：风车转动）
师：红色的风车立刻就转了起来，多神奇啊！
风车转动的声音是什么样的吗？谁能为大家模仿一下？
指名生。
师：听，转得多快啊！咱么读的时候，呼呼要读得重一点，有力一点。
在座的男子汉们最会表现这种神奇有力的样子了。
指名读。
来，小男子汉们，你们来读一读吧。
男生齐读。
3、学习最后一段。
1）师：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都动起来了。
现在，咱们一起来读读最后一段。
2）师：为什么他们觉得画中的'景物好像都在动，显得更美了？
3）师：是啊，他们学会了画风的本领，心里当然高兴又自豪。齐读。
4）师：读得真不错。要是能把表情也写在脸上，那就更棒了。咱们再来带着微笑读一次。
齐读。
4．分角色朗读课文。
师：现在咱们一起来有感情地读读课文。请男孩子当李卫，1、2组的女孩子当小艺，3、4组的女孩子当丹丹，其他部分同学们一起读。特别注意：我能！我也会画风了！我还能画！这三个地方要读得一次比一次更高兴更自信。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？
学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。
学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。
学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
四、联系生活拓展练习
1）过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？现在，请小朋友闭上眼睛。想一想：如果让你当小画家，你打算怎么画风？(放音乐)
一阵阵的风向我们吹来了，它在小朋友的身上，它在家中的阳台上，它在我们的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧绿的田野里，在风中，许多事物发生了变化，你能画风吗？你想怎么画？（口答）
用风来了这样的句式说一说（抽生说）
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
2)给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧
出示课件(个性作业)
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风
喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。
喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。
喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。
喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。
五、课外延伸，巩固所学。
师：听，风伯伯已经把清脆的下课铃声送到我们的耳边了。你们知道吗？风伯伯最喜欢动脑筋的小朋友了。生活中还有许多像风一样看不见，摸不着的事物，比如声音、气味等等，如果你们有兴趣可以试着把它们画下来，并找个机会向同学介绍一下你所画的内容。
六、板书设计：
旗子
飘
小树
弯
15
画风
雨丝
斜
风车
转
《画风》教学设计 篇三
教学目标：
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”
2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。
教学重难点：
引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
教具准备：多媒体课件。
一。激趣导入
师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师出谜语，你们来猜猜。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风） 师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？
生：(风很冷；有时候大有时候小；能吹动很多东西；没有颜色……)
师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》
（板书：20、画风）大家把课题念一遍。生：（齐念）画风。
二、新授
师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。
生：（谁和谁在画风、他们在哪儿画风、他们是怎样画风的、他们画得好吗？）
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）
师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）
师：刚刚同学们读了课文，能回答老师提的问题了吗？下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？ 谁在画风？ 生：
师：那我们有请这三位小朋友请出来？让我们和他们打打招呼吧。（生打招呼：叫他们的名字，并学习生字。联系实际。怎么记住？齐读-----个别读）
师：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。咱们先来看图，你们看（出示课件：三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。
生：（齐读）1.你喜欢谁的画？
2.他的画上画了什么？3.从哪儿可以看出有风？
师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说） 生：我喜欢小艺的画。
师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。
生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。
师：我们看他说的对不对？（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
师；读读这两句话看看有什么不同？
1.赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
2.赵小艺说：“我能！”
生（如：第一句比较具体，第二句话不具体。第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。）
师：带着你的理解再读读这部分内容。指名读
师：她读得怎么样？生：(她读得很有感情。)
还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）
生：我喜欢陈丹的画。 师：好，我也把它放大，你继续说。
生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。
师：嗯，不错。哦！原来陈丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）
师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。指名读 师：他读得怎么样？生：
师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说谁愿意接着汇报？
生：宋涛的画上画了房子、树、乌云、几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）
师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明。
师：刚才同学们观察得真仔细，那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字，再读一读（生读）
师：现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
生：（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）
师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。
师：同学们学得真好！同学们你们喜欢这三个小朋友 生：喜欢 师：为什么？
生：（因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。因为他们遇到问题能自己想办法解决。）
师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢 生：（因为他们平时留心观察生活。）
师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。
三、朗读练习
师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？
生：老师，咱们分角色朗读。 师：同意吗？
生：同意。师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。（生读文师巡视）
师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？生读文
师：文中最后一句话你怎么理解？生：（是说他们画得好，是对他们的赞美。）
四、拓展思维
师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说
师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。同桌间互相说。
师：能不能把你说的试着写下来。（生写风）
师：谁愿意把你写的读给大家听一听？（生读自己的作品。）
师：我们写出了风，你们可以把你写的风再画一画吗？（生画读并展示）
师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子
五、作业
喜爱画画的你：用你的画笔，画风。
喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。
喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。
喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。
板书设计
15、画 风
赵小艺 红旗飘
风车转
陈 丹 小树弯
宋 涛 雨丝斜
《画风》教案设计 篇四
活动目标：
1、用画、剪、粘贴等方式装饰纸盘。
2、发挥想象，运用自己的经验进行装饰设计。
3、合理运用材料，保持作品的整洁干净。
活动准备：
1、纸盘画范例若干。
2、纸盘、各色圆形纸、长条形纸、剪刀、油画棒、浆糊。
活动过程：
一、引导幼儿欣赏范例上的纸盘作品，发现制作的方法。
教师：出示范例，老师手上的盘子漂亮吗？盘子上有什么漂亮的花纹？（幼儿根据自己的观察完整的回答老师的问题）
教师：你知道它是用什么方法做出来的吗？（有用油画棒画的、有剪贴的、还有剪成碎纸贴成的，幼儿根据自己的观察发现制作方法）
教师小结：这些盘子上有各种各样漂亮的花纹，有小动物、娃娃的、还有植物的，有的是画出来的，有的是用油泥贴画的，还有的是用剪贴和撕贴的方法制作成的。
二、教师启发幼儿讨论制作方法。
教师：你喜欢什么样的花纹的盘子？幼儿讲述自己喜欢的花纹盘子。
启发幼儿说说自己想用什么方法制作？幼儿根据自己的经验和兴趣进行讲述。
教师：看看我们的桌子上有什么材料？油画棒可以做什么？
剪刀可以做什么？引导幼儿观察材料探讨各种材料的适用方法，如、园片可以做成小动物的头，剪出耳朵、眼睛、鼻子贴上就成了纸盘的动物盘子，用鲜艳的颜色海棉纸可以装饰盘子。
引导幼儿说说自己想用什么材料来制作什么？
三、引导幼儿制作，教师进行个别指导。
交代注意事项：
1、请小朋友们想好做什么样子的盘子，怎么做，再选择材料做自己喜欢的图案。
2、使用材料时，用多少拿多少，多了放回去，少了再拿。将用剩下的材料放回去，可以给别的小朋友用。
3、幼儿制作，老师指导幼儿完成作品。
(1)老师指导能力弱的幼儿说出自己想制作什么样的盘子，用什么材料，给幼儿具体指导。
(2)鼓励能力强的幼儿将自己的作品进行丰富，使之更漂亮。
四、用幼儿的作品布置教室，教师引导幼儿交流。
活动延伸：
引导幼儿区域活动时制作漂亮的纸盘画。
《画风》教案设计 篇五
一、说教材
《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、认知目标
通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。
2、能力目标
（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。
（2）培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。
3、语感目标
通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。
4、德育渗透
通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。
（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力，进行了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识。
三、说学法
向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说课堂教学行为策略的具体运用
小学生如同棵棵春苗，需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然，可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛，换回满园春色。在教学中，学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来，营造一种生动活泼的学习局面和氛围，让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析，不分析怎么办？变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散，以此来贯穿整个教学过程。据此，在《画风》第二课时的教学过程中，我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中，增强主体意识、教学法意识、训练意识，着眼于创新和实践能力的培养，扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。
（一）教学结构
《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文，整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神，新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经掌握了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地提高，调动了学生读书的积极性，培养了独立阅读能力。⑶自主学习，读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑，从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文，从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，并让其将风画出来，最后上讲台将自己的画展示给大家看，并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官参与学习，让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育，进行了创造性思维的训练，尝到了成功的喜悦。
（二）重、难点的处理
为了突出重点、突破难点，我在第三、四个环节的教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
（三）美语体验、培养语感
朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中，我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读），使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过，从而达到教学的目的，以实现培养语感的目标。
《画风》教学设计 篇六
一。创设情境，揭示课题。
1.猜谜激趣
看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。（板书：风）
师：同学们可真聪明，一下子就把这个谜底揭开了，那谁能背背和风有关的诗句？说说和风有关的词语？
师：这节课，老师就同学们来学习和风有关的课文——《画风》。
( 板书，齐读课题）
2.质疑：读了课题后，你想知道什么？有什么 不明白的？
3.谈话：是啊，风看不见，摸不着，是怎么画出来的呢？
今天，我还给大家带来了3位小朋友 和我们共同学习，看看他们是谁？
认识一下吧！
二。 初读课文，认识生字。
1.看图，认读名字。
陈丹，赵小艺，宋涛
（1）指名读，领读，齐读。
（2）去掉拼音读，组词。
（3）齐读。
2.谈话：这三位小朋友 我们认识了，在他们身上发生了一件事情，让我们大家
一起去看一看吧！把书翻开15课《画风》。
想听我读一读吗？请同学们注意老师的发音和语气。（师范读课文）
3.自读：现在请同学们自读课文，注意读准字音，读好人物的语气。
4.学习生字“显”：在这一课中，我们还有一个生字没有学，谁知道是哪一个？谁会组词？
5.学习多音字：本课还有两个多音字，你能找出来吗？
gan (旗杆） zhuan （转身）
杆 转
gan (枪杆） zhuan (转动）
三。 再读课文，感知内容。
1.（出示课件 ）请看大屏幕，同桌互读课文，边读边想你能解决这些问题吗？
（1）课文讲了一件什么事？
（2）风是什么样子的？
（3）小朋友们是怎样画风的？
2.小组内交流。
3.汇报：
a.随学生回答出示有关句子：
（1）她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
（2）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
（3）他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
（4）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
b.句子中的“她”“他”分别指谁？代进去读一读。（指导朗读）
四。分角色朗读。
1.提问：你喜欢这三位小朋友吗？最喜欢哪个？为什么？
2.激趣：那你想不想演演他们呢？知道吗？一个好演员必须台词过关，能做到吗？
（课件出示句子）
3.想一想，怎样读好这几句话？
4.指名读对话，其他同学认真听，给予评价。
5.指名分角色朗读。
五。拓展练习：
1.提问：除了这三个小朋友的方法，你还有别的办法画风吗？
2.学生自由发言（用上：起风了，风把……）
3.写一写。
六。小结：你们想得多妙呀，说得也是那么美，真像一首好听的小诗。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法 ，联系生活中的实际，都是可以解决的，我愿我们班的小朋友都做一个善观察，勤思考的孩子！
画风教学设计及反思 篇七
1、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、通过学习，培养学生的创新意识与合作精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、激趣导入
１、听辨声音引入风
师：老师今天给你们带来了一幅画。（出示课件）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？
⑴指名回答
师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风）
师：风不仅能听，还可以写，古代就有诗人写下了许多有关风的诗句，谁能背给大家听听。（生背，师评价。）
２、揭题
师：其实风还可以画出来。风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？怎么画出来呢？就有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第１５课《画风》（板书：画）
二、自读课文，学习生字
1、自读课文
师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）
出示课件：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？
2、学习七个认读的生字
师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）
⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。
⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示课件4
师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）
⑷出示课件5
师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？还有什么好方法记住他们吗？
“陈”：耳东陈（是识字的好方法）
“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）
师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀！你们真是生活中的有心人！这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读）
⑸识字巩固环节
师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）
老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想，就看你们的本领了！
“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法
“艺、丹”：要求学生能组词
3、写字教学
⑴分析字的结构，注意在田字格中的位置。
师评价：你观察得真仔细！
⑵出示范字。
⑶范写“艺”。
⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学。
三、初读课文
师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？还找出三个小朋友画风的句子。（读完评价）
（一）理解赵小艺画风的句子
过渡：请一位同学说说赵小艺是怎样画风的？
1、指名回答（出示课件），再指名读
2、理解赵小艺为什么这样画风？（生反馈）
师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）
师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”
师：其实，赵小艺很聪明，他看出风藏在旗子里。
3、课件出示：风来了，风把吹了，风藏在里。
4、先让学生自由填空，而后老师指正，并指导学生读出自信的语气。
（二）理解陈丹和宋涛画风的句子
1、出示课件动画
师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。
2、指导朗读陈丹画风的句子
①出示课件：风来了，风把吹了，风藏在里。
师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！
②再指导朗读
3、指导朗读宋涛画风的句子
①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件）
②读好“斜斜的雨丝”
③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件）
（三）师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。要想知道生活中还有哪些风，下节课我们继续学习。
四、作业（出示课件）
五、板书设计：
旗子飘
15画风小树弯敢想敢做
雨丝斜善于动脑
风车转
反思：
首先，我利用自然界的风可以通过耳朵听到，可以通过文字写出，以此来引导学生领会，风还可以通过笔画出来，激发了学生学习本文的兴趣。
俗话说：“空穴来风”。风来无影，去无踪，没有形状。我在备课的过程中，就抓住了风力使物体发生变化这一特征，利用找到三位小朋友画风的句子，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步深入学习课文。
不足之处：
1、语文教学强调词不离句，句不离词，而我在识字教学中就犯了这一错误。
2、朗读的目标含糊，应该每次要有明确的指定。
3、教学语言不够精炼，过于紧张，漏下的板书应在适当时机补上。
《画风》教案 篇八
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、并能分角色朗读课文。
3、能正确书写“艺”、“丝”等字。
教学重点：能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。
教学用具：幻灯片、生字卡片
教学过程：
一、揭题
1、同学们，咱们班读过许多与风有关的诗，来几句吧！（生说诗）
2、你感受过什么风？（生答）
3、揭题：
师：风听得见，也能感受得到，可以唱一唱，还能写一写，那么它能画出来吗？
真的能吗？出示（幻灯片2）今天，这节课咱们要学的课文就是《画风》
二、学习三个小朋友的名字
1、师：今天，老师还请来了三位可爱的朋友，想认识一下吗？是谁？赶快认识一下，自己读一读。
2、学习名字
谁来读当小老师带读(生带读)谁能比她读得好？（读得非常有自信）（表扬她）
谁还想(个读)会了吗？
出示（幻灯片3）屏幕上有什么变化？一起说，谁能读？都想读，我们男女同学比赛一下吧！
男同学读 女同学读 表扬自己
3、开火车认字
老师呀还把他们的名字拆开了，我们一起来开火车，小火车呀开过来呀，一开开到这里来。
出示（赵）送你们一个成语（围魏救赵）想知道这个故事吗？那么请大家竖起耳朵听，我们中国历史悠久，其中有许许多多的有意义的故事流传至今。围魏救赵讲的是战国时期著名军事家孙膑指挥齐军打败庞涓率领的魏国军队，援救赵国的著名战役。
宋 扩词 宋和赵都是姓 我国古代四大名著之一的《水浒传》中就有一个人物叫――宋江。（你看 同学平时看课外书，知道得也特别多，希望同学们向他学习，多看课外书，老师相信只要你坚持不懈地看，一定会有收获的那一天。）
陈 我班姓陈的同学请站起来今天很高兴认识了你的姓，（你想提醒小朋友记这外字要注意什么吗？）
丹：注意里面点横
涛、艺组词
师：你们真棒！赵小艺他们好好像在夸奖你们呢？让我们再轻轻地喊喊他们的名字。（出示幻灯片）
三、自学课文
1、生自学课文：
师：今天我们要学的课文与这三个朋友有关，现在我们就一起去读读课文。
首先听清要求：多读几遍，把课文读通，不认识的字可以用笔画一画，请教旁边的小老师。
2、有没有不认识的字。
老师有几个字想请教大家，谁来教教我？
出示幻灯片：
显得更美了 风车呼呼地转
旗杆 乌云
谁来读？（个读－全班读）全班教教我（再读）
杆：读第一声时表示棍子形状的物体，例如课文中的旗杆就是读第三声时有两种情况，当量词永远读第三声，例如一杆秤，还有一种表示器物的棍子形状的部分，例如笔杆。
考考你
电线杆 桅杆 枪杆 一杆枪
3、老师把课文中的生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？下面我们以开火车的形式每组读一句，看看我们的小火车一路开得怎么样。
生：读儿歌 宋涛陈丹赵小艺， 喜欢画画在一起。
眨眨眼睛有创意， 决定画风比一比。
红旗飘飘迎风舞， 斜斜雨丝送春意。
小树弯弯风车起， 开动脑筋解问题。
忽然一阵微风起， 画儿显得更美丽。
四、再读课文了解课文大意
1、师：看来大家把生字记得很扎实，老师和你们的生字朋友都替你们高兴。我想把这些字送送回课文，咱们肯定会读得更好。那再来自由地读读课文。开始吧！（学生再读课文）
2、读得真认真，谁愿意读给同学听听？
（请几位同学分节读让学生自己选择）同学们齐读最后一段。
想对他们的朗读说些什么？
课文讲了一件什么事？
3、他们到底是怎么画风的呢？请你们再次去默读课文，可以拿起笔画出你们的答案，好开始？
反馈：
a：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的？（生答）
换成小朋友的名字，说得更清楚些呢？（个答）真不错，表扬他。
四、给图配课文中的句子，再次理解画内容。
1、他们的画到时底怎么样呢？让我们想象一下，在美丽的郊外，一棵小树被风吹得弯弯的，还有呢？想好了吗？想不想看看他们的画？
2、出示宋涛的画，谁能给他们配上课文里的句子。（生个答）
配得好吗？咱们一起来读读。
3、出示陈丹的画（弯弯的小树）（生个答）
4、还有一幅画（赵小艺的画 2句生个答）
这一段有点长，谁来再把他读一读（觉得他读得怎么样）你来试试――想不想读读看 （齐读）
六：分角色朗读课文
1、我们读了课文，欣赏了他们的画，还给图画配上了课文中的句子，想不想换个方式来读读课文，那这样，我们四人小组先分分工，在组里练习练习。（生分组练）
2、练得差不我了，哪一组愿意上来展示一下呢？就请
我们来听听他们读得怎么样，其他同学就是评委了。
先告诉小朋友你们的分工。（我扮演的--）
评一评
3、全班分角色朗读
还有谁想读一读。愿意当宋涛--的举手，记住自己的角色（比较少的老师也参与）其它的同学就读旁白。
四、作业
1、师：喜欢课文中的在三个孩子吗？为什么？
我们读了课文，认了生字，写练习写字呢？好吧！满足你们要求。
2、写什么呢请注意看，师演示：艺丝
你们发现了什么？写的时候要注意什么？（上下结构）
打开书上看不见68页，还有上下结构的字吗？显忽上下均等
3、练写：好拿起笔，摆正姿势，把这四个上下结构的字写一遍。
有的同学已经用眼睛告诉我，完成了，把笔放下，坐正，评一评。（实物投影）
五、小结
这节课我们的收获真不少，认识了新字，朗读了课文，又学写了生字，最后我们再来分角色朗读课文，这次我提议用推荐的方法。（其他同学当旁白）
读得真好，下节课，老师相信我们能想出更多的办法来画风、写风。
《画风》教学设计 篇九
第一课时
教学目标
1、认识本课6个生字，会读多音字“杆、转”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感受文本中三个小朋友的聪明，懂得事物之间的相互联系，明白遇事要多动脑筋想办法。
课前准备
田字格、课件、人物头像、三幅风画
教学预设
一、课前交流
1、谈话：哇，一个个都这么有精神，又和你们一起学习了，真高兴！上课之前，老师想先了解一下，《画风》这篇课文你读了几次呢？（指名说。）3—5个。
（预设评价：①是一个爱读书的孩子。 ②这个习惯真好。）
2、配乐朗诵：想知道俞老师读了几次吗？我读了整整20次，反反复复，一次又一次地读，一边读一边想，读着读着，我们心中就产生了一种情感，后来我就写了一首诗，想看吗？（点击cai）念给你们听听，好吗？
（配乐朗诵：风来了。）
3、营造氛围：喜欢吗？（喜欢）其实写诗并不难，俞老师写下这首诗，就是因为多读课文，且一边读一边想，大家多读课文，也一定能写诗，还能比俞老师写得精彩呢！因为有人说，你们是天生的诗人。这节课有你们这群小诗人，咱们一定会学得很快乐，是吗？
二、导入新课，趣味识字
1、大家都在上课前预习了课文，读了课文，你认识了哪三位新朋友？
（1）指名说。宋涛、陈丹、赵小艺（课件出示）
（2）指名读。谁愿意来和他们打声招呼？
预设评价：
a、翘舌音都读准了，赵小艺听了真开心。
b、“陈丹”有一点不满意，“陈”字得注音翘舌、前鼻呢，再来一次。
c、你瞧，老师一提醒，“宋”字的平舌音就读出来了。）
（3）齐读：来，我们大家一起来和他们打个招呼吧！
预设评价：
（a、听到你们亲切的叫声，他们听了真开心！b、真有礼貌，他们听了都笑眯眯了。）
（4）生活中识字：你在哪些地方看到过这些字？
（预设评价：①电视里，也能学知识。
②名字中，有些人的名字中也藏着这些字）
（5）书写生字：对，在这些地方我们都可以认字，学知识呢！他们的名字我们都会读了，藏在他们名字中的这几个字你能把它们写下来吗？（点击cai）
a、齐读：先来大声地读读吧！你觉得哪个字需要我们大家一起努力把它写好呢？
b、师范写：写字最重要的是有观察的本领，才能把字写得漂漂亮亮的，这节课我们就先一起写好“涛”，其它的字小朋友自己去发现、去观察，自己努力把它们写漂亮，好吗？
观察一下“涛”，有什么特点，左小右大，“横画”很多，写的时候“三”，横往左斜，看老师写。
c、生临写：拿起你的笔，身子坐正，脚放平，照着老师的样子在书本68页写一个。写好的，请自己观察其它几个字，并也认真的写一写。
三、初读文本，体会“画风”难
把笔轻轻放下，现在他们是我们的好朋友了，再来叫叫他们吧！（板贴）赵小艺 陈丹 宋涛
你瞧，他们在一起画看不见摸不着的风呢！
1、设疑：小朋友们，学习从“提问”开始，看着赵小艺、陈丹、宋涛在一起画看不见摸不着的风，你有什么问题想问问他们吗？（板书：？）
2、体会“画风”难：对呀，陈丹和宋涛也觉得没办法画呢！谁来读读他们说的话：（cai出示）。
（1）指名读。
（预设评价：哟，这小宋涛真觉得风难画呢！谁也能读？你瞧，他把没办法画还用皱着眉的表情表现出来了。再来读一次，我介意小朋友们看着他读，不仅听他的声音，也看看他的表情，好吗？）
（2）男女分角色读：我们男同学当宋涛、女同学当陈丹也来读读他们没办法画风说的话吧！
四、读读悟悟，感悟“画风”趣
那他们有没有把风画下来呢？别急着告诉我，现在老师和你们一起读读课文，把字音读准，把句子读流利，边读边思考，他们有没有把风画下来，你从哪些地方看出来了？
（一）生自由读文，反馈：他们有没有把风画下来？（有）
你从哪儿看出来了？（点击cai，出示文本4—8段。）
（二）默读课文，体会“画风”：刚才小朋友通过读课文，知道三个小朋友把风画下来了，那他们又是怎样画风的呢？这一次请小朋友默读课文4—8段，想一想他们是怎样画风的，并用“——”划一划他们把风画下来的句子，听明白了，是他们画风的句子。
（三）反馈、交流：谁愿意来说说它们是怎样画风的？
贴画a、 噢，你觉得这是赵小艺画的风（板贴），咦，他画的风藏在哪儿呢？（板书：旗子。）
b、 噢，陈丹也会画风了，她画的风藏在哪儿呢？（板书：小树）
c、 这是宋涛画的风呀！她画的风藏在哪儿呢？（板书：雨丝）
d、 唉，赵小艺画风的办法真多，她还把风藏在哪儿了（板书：风车）
1、感悟“飘”
①指名说：咦，这旗子里真的有风吗？（没有）（出示实物）。
小朋友刚才不是说风藏在旗子里吗？
预设：图画中的旗子是飘着的，而老师手中的旗子是垂着的。
②指名读：对呀，旗子里不一定有风，只有飘着的旗子才有风藏着，你能把风读出来吗？（点击cai）
（预设评价：这是微风，旗子都迎风飘扬了呢！）
③师范读：老师也想来试一试，可以吗？边听边想，你眼前出现了什么？
④齐读：噢，风藏在飘着的旗子里，我们一起把赵小艺画的风读出来吧！（点击cai）（配乐读）
2、感悟“宋涛、陈丹、赵小艺”画的风
①赵小艺画的风藏在飘动的旗子里，那么宋涛他们画的风你又从哪些词中特别能感受到有风在呢？
a、自由读文：自己去找一找，圈一圈，并且去读一读他们画的风好吗？
b、反馈：谁愿意来说说？
“弯弯”：对呀，直直的小树笔直的站在那里，多神气呀，有风来了，小树被吹得弯弯的，这风可真有趣，它还藏在弯弯的小树里呢！（点击cai）
c、拓展说话：如果你也来画风，你觉得怎样的小树也可以藏着风？
d、齐读：来，让我们把陈丹画的风读出来吧！
②感悟“斜斜”、“呼呼转”
还有哪些词可以感受到？
（预设评价：a、噢，有风的雨丝才会变得斜斜的；b、风车转得真快呀！）
a、指名读。（1—2个）
b、男女同学读。
③分大组读“画风”，你最喜欢谁画的风？
五、画画写写，拓展“画风”
（师指板书）对呀，红旗飘动，小树弯腰，雨丝斜斜，风车转动，都是因为有风，不能把看不见、摸不着的风直接画下来，我们可以通过与风有关系的景物把风表现出来，让我们加入他们的行列，也来想想办法画风吧！你想怎样画？
1、指名读。
2、课外拓展：其实风无处不在，只要我们有一双善于发现的眼睛，请你在下课后也来想想办法把你发现的风画下来，并在旁边写一写，你画的风藏在哪儿，好吗？
《画风》教学设计 篇十
【学习目标】
1、会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。
2、 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、 懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。
【教具准备】
1、 课件或课文插图：旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。
2、生字卡片。
3、、三个小朋友头像（剪画）、纸风车、板书贴画。
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题。
1、听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，是吧？（是）老师这儿有个谜语，大家猜猜看，它是什么？（出示课件谜语）
无形无色无味道，看不见，摸不着。
花儿见它点头，小树见它弯腰。
风轮见它转动，红旗见它舞蹈。
（生：风。板书：风）
2、这样一个看不见，摸不着的东西能画吗？（不能）可有三位小朋友却画出来了，（生：能！师：啊！真自信！）今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。
3、（课件出示课文插图）在“风”前板书“画”。齐读课题《画风》。
二、初读课文，学习生字。
1、请大家轻轻翻开课文66页，自读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意：读准字音，找出声字多读几遍，遇到困难请教别人。
2、课文讲的是哪三位小朋友画风的`故事？（生答）这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人制作个名片好吗？请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片，看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们的名字。
3。（在黑板上贴出三个小朋友的图片）请一位小朋友上台粘贴（提示：请拼好的小朋友把卡片放桌边，坐端正）再叫贴好的同学读他们的名字，大家跟着读。
想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
4、（指导读好他们的名字）想跟他们交朋友吗？（师下讲台）想跟他们打招呼，问声好吗？（如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫×××，想和你们做朋友……）（指名读）
5、又认识了三位新朋友，真开心！ （出示做的风车）孩子们请看——多么漂亮的风车啊！想它们转起来吗？ （想）小风车呀，转呀转，一转转到你手上！ （指名开火车）还想再来一次吗？ （想）这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上！ （继续开火车）再转风车，全班抢读生字。
6、（课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”。
① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现？ （指导说）
② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。
③学生练习书写两遍。
三、再读课文，整体感知
1、刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文？ （师指名按自然段接读课丈），请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事？
2、（生读毕）师问：你想对他们的朗读说些什么？ （指名评价朗读，重点评是否读得流利）谁来说说课文讲了一件什么事？ （指名说）
3、（课件出示三幅画）这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下、（师下座位指导）
4、有答案了吗？（师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话）
① （课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？ （生齐答）谁来读读赵小艺画风的句子？ （指名读）你感受到风了吗？ （指名说）哪些地方让我们感受到风？
师提示：高高的旗杆上，旗子在——（空中飘着）；小男孩手中的风车在——（呼呼地转），那——（就是风）。谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？ （指名读）你真棒！把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美？赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？ （高兴、自豪、得意）用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子（提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意）、（全班齐读）
② （课件出示陈丹的画）谁来告诉大家这幅画又是谁画的？ （指名说）请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。（指名读）你在读的时候仿佛看到了什么？ （师提示：风娃娃在抚摸小树，小树——“笑弯了腰”）谁再来读，感受到风？ （请想读的同学站起来读陈丹画风的句子）
③ （课件出示宋涛的画）这最后一幅画又是谁画的？（学生答）请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到了风？ （指名说）男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。
5、小朋友想不想看看他们是怎样画风的？ （想）师播放画风课件，旁白：
① 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊！赵小艺还画了拿风车的小男孩，看，手里的风车在呼呼地转！
② 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢！
③ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
④ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
6、看了三位小朋友的画，你想说些什么？ （生谈感受）让我们一起美美地读最后一个自然段吧！ （生齐读最后一段）
四、赛读感悟，体会角色
1、激发朗读兴趣，制造竞赛气氛。
⑴宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你喜欢他们吗？为什么？
（我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题，它能用不同的方式画出风……）
⑵你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗？你认为怎样读课文能把他们读得更棒？ （指名说；试读读看。）
（师抓住契机提示引导：准确流利的读——有感情的读——带上表情读——加上动作读）
①你读得声音响亮，发音准确，读出了高兴自豪的语气；
②你刚才那样读一下子把风的美读出来了；
③你读时带上丰富的表情微笑着……；
④哟，他还加上了动作呢……大家愿意不愿意也像他那样，带上动作读读课文？）
⑶先小组练一练，再准备自由组合，加上动作分脚色表演读，参加“我最棒”朗读竞赛。
点拨：你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位？你想成为最棒的赵小艺，就读赵小艺画风的句子；你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧！ （师下座位指导）
2、分脚色赛读。
⑴准备好了吗？ （准备好了）好，让我们在分角色表演朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神。“我最棒”朗读竞赛现在开始一一
① 哪一组想第一个读？ （指名）你们读三位小朋友画风的句子？请大家做评委，认真倾听。
② 哪一组想挑战他们？ （指名）你们打算以什么方式来战胜他们？ （师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……）再激励学生继续挑战朗读。
③ 请大家评一评，哪一组最棒？ （请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰）
⑵让我们用掌声欢迎这三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。（提示：只读小朋友说的话）我再请小朋友起立当导演，读旁白语。老师是总导演，请大家注意表情和动作。
五、想像拓展，交流画风
1、宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好？ （指名说）对呀，他们真了不起啊！
小结：红旗在飘动、小树弯了腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你还有没有别的办法画风呢？
请你用“起风了。”这样的句式来说风。
如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。
（指名说）帮助学生拓宽思路：
如：起风了，柳枝 。
起风了，小姑娘的长发 。
起风了，风筝 。
起风了，小草 。
起风了，衣服 。
2、小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗？ （播放课件）师旁白：起风了，蓝蓝的天上白云飘；田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰；寒风中，雪花飞舞，飘落大地；风娃娃又生气了。
3、实践活动——小画展：动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。比比谁想得妙，画得好、（播放音乐）
（酌情提示：画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……）
4、全班交流画风、（评价：你想得真妙，画得真美……）
5、小结，布置课后作业：孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料（如：大自然有什么样的风？风对人类有哪些帮助？又造成哪些破坏？）再写一写你是怎样画风的。
【板书设计】
小诗（略）
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。以上这10篇《画风》教案是来自于快回答的画风教学设计的相关范文，希望能有给予您一定的启发。