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律长征课件范文 篇一
一、易读错的字
逶迤（wēi
yí）
岷山（mín）
日寇（kòu）
晋察冀（jìn
chá
jì）
磅礴（páng
bó)
抡起（lūn）
悬崖（xuán）
沸腾（fèi
téng）
山涧（jiàn）
雹子（báo）
屹立（yì）
外宾（bīn）
灯盏（zhǎn）
旗帜（zhì）
诞生（dàn）
电钮（niǔ）
瞻仰（zhān）
隆重（lóng
zhòng）
嗓子（sǎng)
围歼（jiān）
烟卷（juǎn）
双膝（xī）
漆黑（qī）
憧憬（chōng
jǐng）
黑魆魆（xū）
暴露（lù）
璀璨（cuǐ
càn）
二、易写错的字
七律
逶迤
磅礴
云崖
铁索
岷山
日寇
晋察冀
抡起
悬崖
沸腾
屹立
灯盏
汇集
爆发
旗帜
坦克
隆重
三、多音字
难nán（难过）
抡lūn（抡起）
血xuè（血液）
nàn（灾难）
lún（抡材）
xiě（流血）
弹tán（弹琴）
倒dǎo（倒下）
露lù（露水）
dàn（子弹）
dào（倒立）
lòu（露脸）
四、形近字
崖—涯
抡—轮
沸—佛
屹—吃
爆—瀑
坦—旦
射—谢
五、近义词
集中—聚集
沉着—沉稳
崎岖—陡峭
好像—似乎
决心—决意
屹立—耸立
眺望—远眺
喜悦—高兴
汇集—汇聚
预定—预约
鼓舞—鼓励
欢悦—愉悦
瞻仰—敬仰
肃静—肃穆
璀璨—灿烂
全神贯注—聚精会神
斩钉截铁—直截了当
惊天动地—震天动地
四面八方—五湖四海
排山倒海—翻天覆地
千钧一发—迫在眉睫
六、反义词
集中—分散
沉着—慌张
崎岖—平坦
喜悦—难过
肃静—喧闹
全神贯注—三心二意
斩钉截铁—犹豫不决
惊天动地—风平浪静
七、重点词语
满腔怒火
全神贯注
横七竖八
悬崖绝壁
斩钉截铁
热血沸腾
居高临下
坠落山涧
粉身碎骨
叽里呱啦
滚落深谷
昂首挺胸
壮烈豪迈
惊天动地
气壮山河
迎风招展
四面八方
排山倒海
大江南北
徐徐上升
脱帽肃立
缓缓进场
各式各样
整整齐齐
五马并行
五颜六色
千千万万
微微一震
聚精会神
自言自语
震天动地
黑魆魆
千钧一发
八、词语搭配
【形容词】
（险要）的地形
（细小）的枪口
（崎岖）的山路
（胜利）的喜悦
（庄严）的宣告
（雄伟）的声音
（鲜红）的国旗
（热烈）的欢呼
（漆黑）的夜空
（猛烈）的阻击
（黑魆魆）的围墙
（璀璨）的华灯
（亲爱）的战友
（壮烈豪迈）的口号声
（排山倒海）的掌声
（各式各样）的炮
（五颜六色）的火花
【副词】
（沉着）地指挥（狠狠）地打（全神贯注）地射击（横七竖八）地躺着
（斩钉截铁）地说
（激动）地说
（紧紧）地包围
（轻轻）地划着
（聚精会神）地读书
（默默）地沉思
九、关联词
1.七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
2.五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。
3.人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
十、常考句型
【比喻句】顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
【比喻句】到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
【夸张句】下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。
【夸张句】到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
【比喻句】战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。
【对偶句】天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
十一、课文重点梳理
1.《七律·长征》是一首七言律诗，选自《毛泽东诗词集》，这首诗形象地概括了红军长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.《狼牙山五壮士》本文记叙了抗日战争时期，七连六班的五位战士，为了掩护群众和主力部队的转移，引敌上山，顽强歼敌，把敌人引上狼牙山顶峰，最后英勇跳崖的故事。表现了五位战士热爱祖国，热爱人民，勇于牺牲的精神。
3.《开国大典》写了1949年10月1日下午3时，首都30万人聚集在天安门广场，隆重举行开国大典。新中国开国大典中的阅兵式，历时两个半小时，场面非常壮观，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国诞生的无比自豪、激动、欣喜之情。
4.《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
十二、日积月累
鞠躬尽瘁，死而后已。
——【三国】诸葛亮
捐躯赴国难，视死忽如归。
——【三国】曹植
祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——【宋】李纲
位卑未敢忘忧国。
——【宋】陆游
律长征课件范文 篇二
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08B-0013-02
变易学习理论认为，学习是“一种个体与世界的内在关系”，学生作为学习者，只有与学习内容直接接触，才能形成对事物的直观和深刻的认识。变易学习理论提供了一种认识枯燥理论、复杂问题的思考框架。《思想品德》是新课程体系中的一门综合课程，具有思想性、人文性、实践性和综合性的特点，它不同于其他课程的地方在于它从生活现象出发，不但追求客观世界中事物的本质，更注重在人的主观世界中建构个人的价值体系。将变易学习理论引入思想品德教学，有助于学生的学习与发展。为此，我们成立了专门的课题组，研究如何在变易学习理论指导下进行主题单元设计。
法律知识是思想品德课程的重要组成部分，也是历年中考的重要考点。七年级学生刚开始接触法律知识的学习，我们在课前调查中发现，很多学生对法律的了解一知半解。于是，课题组拟以七年级上册“走进法律”单元中的“法律是什么”作为剖析法律的切入点，采取变易教学，让学生掌握法律的三个特征。主要通过以下几个步骤来进行。
一、课前测试
为了落实教学要求，使学生了解法律，形成对法律的基本认识，我们设计了4道前测题对学生进行摸底测试。
①某村村规规定：凡出嫁到村外的女青年，不管户口迁出与否，不再享有本村村民的待遇。这样的村规合法吗？
②在我国，任何人不论职位高低、功劳大小，一旦触犯法律，都要受到法律的制裁。这表明，法律最主要的特征是什么？
③法律面前人人平等，其中的“人人”是指什么？
④霍强的父亲要求读初中的霍强与同村青年去沿海打工，老师告诉他这是违法的。他却说：“什么法律不法律的，在我家里，我的话就是法律！”霍强的父亲的话能被当成法律吗？
二、分析前测结果
该课的主要内容是法律的三个基本特征。通过前测，我们发现学生对语言的理解存在一些困难，主要是对法律的三个基本特征没有吃透和掌握，没有分清“国家制定或认可”。
因此，课题组打算在授课中运用生活中的一些案例分析，通过题型变易来让学生加深对法律三个基本特征的理解。如：截止到2001年12月29日，九届全国人大及其常委会已通过法律83件，这一材料说明了法律的什么特征？又如：《香港基本法》在香港回归祖国前就制定了，在香港回归后仍得以有效执行，这说明法律的哪一个特征呢？再如：“抚养子女、孝敬父母、赡养老人”，这些都属于道德的范畴，为何法律也支持？通过内容的不断变易，让学生全面理解“国家认可”的范畴。
三、课堂教学实施
通过课前调查，我们发现很多学生对法律的认识是零星的，主要是通过电视或课堂有所了解，但没有进行过系统的学习。基于此，课题组决定用变异学习理论在一节课的时间内设计课程，让学生体验法律与道德或纪律有什么不同，从而更好地理解和掌握法律的三个基本特征。
1??学习内容的选择和变易空间的营造
提问：把下列行为进行分类，并简单说说你这样分的理由：见死不救，不敬老人；迟到旷课，与老师顶嘴；抢劫财物，吸毒贩毒。
通过讨论和教师的引导，学生大概可以把以上行为分为三类：不道德行为，违纪行为，违法行为。
2??讨论中对学习内容关键特征的聚焦
（1）设计问题：我们学校的《中学生管理制度》与《未成年保护法》的产生是否一样？学生管理制度能否与法律相违背？《中国共产党》是不是法律？由此引出法律是由国家制定或认可的，纪律是由某一部门根据法律结合自己单位部门而制定的。所谓，就是共产程，是身为一个共产党员所应该遵守的条款和对党内纪律的限定。类似的还有企业章程等，是指某一团体中的全体成员必须遵守的条款。
（2）情景说法：让学生说说自己身边存在哪些或有可能发生的违背道德、违纪或违法的行为。通过这样的形式，让学生明白，我们身边有哪些事是不能做的，当我们触犯法律的时候会受到法律的制裁，进而引出：法律是由国家强制力来保证实施的。
（3）案件讨论：阅读因大肆收受贿赂而被北京市第一中级人民法院依法判处死刑的案件材料。思考：曾官至全国人大常委会副委员长，为何还是因受贿被依法判处死刑？由此引出：法律对全体社会成员具有普遍约束力。
3??不同认知层面的变易
（1）知识讲解。教师以讲授、呈现的方式向学生讲解生活中的一些违反道德或法律的知识，以及对法律的三个基本特征中哪个才是最主要的问题进行分析与归纳。
（2）情绪渲染。讨论社会热点案例“我爸是李刚”，让学生明白法律面前人人平等，“王子犯法与庶民同罪”的道理。
4??结课：法律是什么
通过对以上事例的分析与理解，让学生明白，法律是由国家制定或认可，具有国家强制性和普遍约束力的行为规范。与道德和纪律有相似的地方，但更有自己的特殊性。作为中学生，我们必须做一个遵纪守法的公民。
四、课后反思
律长征课件范文 篇三
开发多媒体课件，优化课堂教学山东铝业公司第一小学沙良洪随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能在教育领域中得到更好的发挥，这种崭新的教学模式是以计算机为媒体，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。因此，教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律、与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件，并有效地运用于课堂教学成为优化教学过程，实现教育效果最优化的关键。多媒体教学课件是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、反映一定教学策略的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈评价。那么，如何开发运用多媒体教学课件优化课堂教学呢？笔者就在开发多媒体教学课件过程中的经验和在教学中的应用谈一些体会。一、多媒体教学课件的开发高质量的多媒体教学课件是进行多媒体教学，优化课堂教学的基础，掌握多媒体教学课件的开发步骤，对教师来讲尤为必要。1、分析教学内容，确定开发目标制作多媒体教学课件首先应根据教学大纲的要求，认真钻研教材明确教学目的、要求，把握教材的难点、重点。以教材为蓝本，以学生知识掌握情况为基础，从实现教学目标、完成教学任务出发，但又不能被课本所束缚，要充分增加课件的含金量，实现课堂容量最大化，做到创新、务实。基于此，多媒体课件开发的目标为：运用多媒体教学课件准确、直观、形象的演示教学过程，引发学生主动学习、自主探究，激发创造思维，掌握新知识，突破重点难点，提高教学效率、教学质量。2、进行教学设计，编制课件脚本多媒体教学摆脱了传统的黑板加粉笔的呆板表现形式，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。实践证明，在现代教育教学理论和课件理论的指导下，将所选定的课题进行教学设计，确定课件的框架结构、流程顺序，编写成思路清晰，内容精炼，重点、难点突出，易于计算机表达的脚本是研制高质量课件的基础，这样能给课件制作者带来极大的便利，从而大大提高创作效率和水平。编写脚本时，一定要写得详细、具体，把教学过程的各环节考虑周到，做到精益求精，为课件的开发做好准备。如：指出需要进行的人机交互，选择什么背景、图像，文字出现的先后顺序、效果，声音、动画效果的搭配等。3、选择开发平台，统一制作风格根据课程的类型以及所要开发的课件的特点，选择合适的课件开发工具进行开发。一般的课件应能在Windows的环境下运行，所以最好用微软公司本身或与之兼容性较好的开发工具，例如Authorware、Flash、Fronpage、Powerpoint等，它们可以把图象、声音、文字、动画等多种媒体信息进行综合处理，设计制作出理想的课件。根据课的类型、重点、难点的突破需求，可以单独应用，也可以几种工具配合使用。二、多媒体教学课件对课堂教学的优化一个好的多媒体课件能充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关的信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。其表现如下：1、运用多媒体教学课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲古今中外的教育学家都曾指出：兴趣是最好的老师。正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。如执教《少年闰土》一文时，看瓜刺猹、装弶捕鸟对学生来说非常抽象，也是学生的兴趣点所在。我便用Flash制作动画，演示整个过程，不但为学生提供了认知的感性材料，理解了内容，而且提高了学习兴趣。再如，执教《草原》一文时，课伊始，利用草原风景片配以优美的音乐，把学生带入了美的意境，创设了一种愉悦的学习氛围。2、运用多媒体教学课件授课有利于突出教材重点难点，提高教学效率多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象的表现出来，以解决教材重点、难点；多媒体教学课件具有超媒体结构，学生更能发挥其认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力；同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利。如执教《七律长征》一文时，学生对当时的历史背景、历史事件了解很少，这是理解课文的难点，我在多媒体课件中设？quot;背景简介这一环节，随红军长征路线图中箭头的移动，红军在长征途中的重大事件都用文字形式逐步显示出来，同时都有长征影片的剪辑片段链接，有飞夺泸定桥四渡赤水过雪山过草地等，这些图文并茂的课件素材，把学生带进了那战火纷飞的年代，突出了设身处地的体会思想感情这一训练重点。并且操作简便，是常规教学所不可比拟的。3、运用多媒体教学课件授课有利于实现因材施教由于多媒体教学课件采用图形交互界面、窗互操作，使人机交互能力大大提高，便于学生在教学过程中具有决策权力，使他们能够根据自己的学习需求和能力，选择适合自己学习进度的内容，控制节奏，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，体现了因材施教的教学原则。如《七律长征》课件中，设有背景简介学习目标课堂学习课堂练习等环节，每个环节中都有按钮、菜单、热区域、热字交互，学生可以根据自己的情况自由选择不同程度的内容进行学习，而且可以反复应用，直到学会为止，把课堂留给了学生，真正体现了学生的主体地位。克服了常规教学中用一个尺度来教学的一刀切现象，真正做到了优等生吃得好，后进生吃得饱。4、运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用运用多媒体教学课件进行教学给沉闷的传统教学课堂带来了一次革命，也对教师的主导地位提出了更高的要求。要想给学生一杯水，教师要有一桶水，随着科学技术的进步，一个教师只有一桶水是远远不够的，要有更多的知识充实自己，要有长流水。这样才能在教学中得心应手地驾驭课堂，扮演好导演、裁判的角色，更好地发挥教师的主导作用。这就要求教师要发挥多媒体课件资源共享的优势，引导学生在学海中遨游。如在《七律长征》课件中，我运用了超链接技术，把长征、诗词等相关的网站链接到课件中，学生通过网络开阔了视野，丰富了知识，潜移默化地引导学生学会搜集信息的方法。教师从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取知识？quot;导航者，更好地体现了教师的主导作用。5、运用多媒体教学课件授课有利于提高教学质量，实现素质教育在当今时代背景下，随着素质教育的不断推广，学生需要学习的课程越来越多。每门功课的教学时数不断被压缩。多媒体教学课件在处理教学时数不断压缩与教学信息量不断增加的矛盾中发挥了无与伦比的巨大优势，可以更方便地实施素质教育，以适应现代教育的需要。如《七律长征》课件中，有些图片、文字还涉及到历史、地理知识，学生通过学习不只学习了语文知识，还对其他学科知识有了一些了解，为全面实施素质教育提供了广阔的空间。总之在利用多媒体课件进行课堂的教学过程中，教师要充分利用多媒体提供材料并使其和学生的思维有机结合，创设最佳情境，形成知识与情境密切结合的认知模式。在不断地传递反馈教学信息过程中，教师应对教学过程不断调整，使之优化，在整体上形成最佳组合，发挥教学的巨大潜能，尽可能的调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。参考文献：1、吕云峰《多媒体教学与课件制作》军事谊文出版社2、孔祥贵《电教手段与语文教学》3、石福新《CAI在课堂教学中的应用》4、徐振成彭小琦《Flash5.0闪客教程》海洋出版社6、陈利强郑福倩关振《Authorware5.0技巧与实例》人民邮电出版社
律长征资料范文 篇四
案例一：
师：同学们，七十年前，中国革命史上发生了一件举世闻名的事件，这就是中国工农红军进行的二万五千里长征。同学们都收集了资料，我们来交流一下。
生1：不是常说“二万五千里长征”吗？以前，我误认为是所有的红军一起走了二万五千里。后来，通过收集资料才明白，“二万五千里长征”是指红军主力红一方面军的长征，各路红军长征行程总里数为六万余里。
生2：通过读课后资料袋我了解到了t军为什么要长征。
生3：我知道长征路途山高路险、人烟稀少、缺医少药、断粮欠饷。他们走过皑皑雪山、无边草地、茫茫高原。还有国军围追堵截，红军内部派系斗争。总之，他们要一边饿着肚子赶路，一边随时准备投入战斗。
生4：我收集了长征途中红军巧渡金沙江的故事，故事是这样的……
师：同学们请看，这就是长征线路图（多媒体出示长征线路图）。长征途中，还有许多著名的战役。（播放《飞夺泸定桥》电影片段）。这节课，我们一起学习《七律・长征》，重温这段了不起的历史。
在这个案例中，学生拓展阅读的内容丰富，但教师没有利用好这些资源，拓展阅读交流显得繁杂、冗长、无度。教师补充的长征线路图和《飞夺泸定桥》电影片段因为出现时机不对，是为了拓展而拓展的设计，显得没有价值。
案例二：
1.故事导入，初识长征
师：让我们一起来看一看长征路线图。（引导学生看特别勾画了长征路线的地图。教师利用教材资料袋中的内容做简介。）在这艰难的二万五千里长征路上，发生了许多感人的故事，哪些同学能和我们交流一下？
生1：我读过《倔强的小红军》，文章写了陈赓和一个小战士之间的故事，他们在长征途中没有吃的东西。
生2：我看过《丰碑》，里面讲一位军需处长在爬雪山的时候把棉衣让给了别人而活活冻死。
师：长征路上，红军缺衣少食，爬雪山，过草地，如此艰辛，但红军战士却用非凡的意志完成了这一人类史上的壮举！让我们走近《七律・长征》，一起重温这段英雄的历史。
2.补充资料，建构英雄形象
（师引导学生品读“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句时，出示金沙江图片。）
师：结合你收集的资料，说说这句话的大致意思。
生：我认为这句话的意思是说金沙江水流湍急，两岸的山峰高耸入云。当时红军渡江的时间是在1935年的5月。5月正是气候变暖的时节，所以说“暖”。
师：这位同学能结合资料理解诗句，很好！这句诗背后发生了一件什么事呢？我们来听一个小故事（生讲“巧渡金沙江”的故事）。
师：听了这位同学的讲述，对“暖”字，你是否有了更深的理解？
生：红军不费一枪一弹就渡过了金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，此时此刻红军战士的心情非常高兴、激动，这个“暖”是指他们的心情高兴，并不是指气候温暖。
师：这位同学理解的很好，这里的“暖”是指心里的暖。你能用朗读来表现吗？
师：刚才我们读懂了“暖”，那么你又是怎样理解这个“寒”字的呢？（教师出示泸定桥图片）你们看，这就是泸定桥。泸定桥长约103米，高有30多米，而且在红军到达之前，木板已被敌人抽掉了，桥上只剩下13根铁索。看到这样的桥，你有什么感受？
师：就在这样一座让人心惊胆寒的桥上，发生了一场惊心动魄的战斗（播放《飞夺泸定桥》电影片段）此时此刻，当看到一个个战士倒下，你心里又是怎样的感受？
师：同学们，现在你认为“寒”在这里是什么意思？
师：这句诗中的一“暖”一“寒”，让你看到了怎样的红军？
律长征资料范文 篇五
关键词：简牍／户赋／刍稾税／爵位
汉代是否有以“户赋”命名的专项税目，由于史书记载过于简略，因此这一问题长期以来聚讼纷纭。张家山汉简《二年律令》中出现了“户赋”这一名目，①并有具体的规定，这为解决“户赋”问题提供了一个契机。高敏先生认为，《二年律令》中的“户赋”是把按人头征收的口钱、算赋和按顷亩征收的刍稾税都改为按户征收的结果，并不是什么新税目②。张荣强先生对文献和张家山汉简中的有关资料加以疏理之后也基本赞同高敏先生的看法，认为汉代的“户赋”指“一般庶民缴纳的丁口之赋甚或其他杂赋”，“实际上就是一户内所纳诸赋的集合”③。这些学者的研究对于了解汉代“户赋”的性质确有很大的帮助。近来笔者翻阅江陵凤凰山10号汉墓简牍资料，发现其中有征收“户刍”和“田刍稾”的记录，与《二年律令》中的有关规定关系密切，☆www.kuaihuida.com☆因此认为关于汉代的“户赋”还有进一步讨论的必要，于是在此提出浅见，就教于方家。
一 有关户赋与刍稾税的法律规定
汉初仍实行名田制，不同爵位的人拥有田、宅的数量是不同的。张家山汉简《二年律令·户律》规定了不同爵位的人所应占有的田、宅标准，而《户律》和《田律》又规定了不同爵位的人所应承担的赋税数额。根据这些规定可知，拥有卿爵及更高爵位的人，在赋税方面享有很多特权。如：
《二年律令·户律》：[卿]以上所自田户田，不租，不出顷刍桑。④
“卿”是从大庶长以下到左庶长这9级爵位的代称，刍指饲草，稾指庄稼的禾秆。爵位在卿爵以上的人，其法定标准范围内的田地不出田租，也不交刍、稾税。所谓“顷刍稾”，当指下面这两条法律规定：
《二年律令·田律》：入顷刍稾，顷入刍三石；上郡地恶，顷入二石；稾皆二石。令各入其岁所有，毋入陈，不从令者罚黄金四两。收入刍囊，县各度一岁用刍稾，足其县用。其余令顷入五十五钱以当刍稾。刍一石当十五钱，稾一石当五钱。⑤
《二年律令·田律》：刍稾节(即)贵于律，以入刍稾时平贾(价)入钱。⑥
根据上述规定，刍稾税是按顷征收的。刍的征收标准是每顷3石，上郡由于土地贫瘠，每顷出刍2石。稾则不管土地肥瘠，统一按每顷2石征收。由于刍稾主要用作牲畜的饲料，因此，各县交纳的刍稾必须是当年收获的，不许交纳往年存留的陈旧刍稾，以保证饲料的新鲜和营养。各县要对一年中所用刍稾数量做出预算，量出为人，在收够预算数量之后，其余部分则折算成钱征收。刍稾与钱的折算标准是：1石刍相当于15钱，1石稾相当于5钱；如果刍稾的市价高于法律所规定的标准，则按征收刍稾时的市价折算收钱。征收赋税时使用钱、物折算的办法在魏晋以后的文献记载中比较常见，汉初法律中有这样的规定是我们以前所不知道的。只有刍稾的市价高于法律规定的价格时才按市价折算收钱，意味着如果刍稾的市价低于法律规定时仍然按法律规定收钱，这实际上是对百姓的变相搜刮，说明赋税征收中所使用的折变之制从一开始就把纳税者置于不利的地位，历代折变之制的弊端于此可见一斑。
拥有卿爵的人虽然免纳刍稾税，却要与爵位更低的人同样交户赋：
《二年律令·田律》：卿以下，五月户出赋十六钱，十月户出刍一石，足其县用，余以入顷刍律入钱。⑦
大意是说，爵位为卿及其以下的人要交纳户赋，每年分两次交纳，第一次在五月，每户出16钱；第二次在十月，每户出刍1石。“足其县用，余以人顷刍律人钱”，是说各县所收的刍足够当年需要即可，超出的部分折算成钱征收，折算的标准与“人顷刍律”相同。所谓“人顷刍律”，应该即指上面所引用的关于“顷刍稾”的两条律文。
需要指出的是，卿爵以下的人所交纳的户赋中虽然也有刍，但这与刍稾税是有本质区别的：首先，征收的根据不同，户赋是按户征收的，与所占有的田地多少无关，而刍稾税是根据土地面积征收的。其次，征收的标准不同，户赋每年交纳16钱和1石刍，按法定折算标准计算，总计每年交纳户赋31钱，各户所纳户赋总量是相同的；刍稾税是每顷3石刍和2石稾，按法定折算标准计算，每顷每年征收55钱，田多者多交，因此每户所交刍稾税的总量未必相同。第三，就拥有卿爵者而言，他们在与拥有更高爵位的人一样享受免征刍稾税的同时，还要与拥有更低爵位的人乃至无爵的庶人一样交纳户赋，虽然户赋中也有刍，但户赋中的刍不能与刍稾税混为一谈。
爵位与田租、刍稾税及户赋的关系，可以图示如下(表一)：
《二年律令》中没有发现有关爵位与口钱、算赋关系的规定，但可以肯定，上述几项赋税中不可能包含口钱和算赋，因为田租和刍稾税是按田亩面积征收的，而户赋的数额又太小，无法包含按人头征收的口钱和算赋。因此，把“户赋”看作是将口钱、算赋和刍稾税按户征收的结果或“一户内所纳诸赋的集合”，单从数额上说就存在太大差距。更何况刍稾主要用作牲畜的饲料，《二年律令》中已明确规定，不论刍稾还是户赋，都是“足其县用”，并不上缴郡国或中央府库，这与口钱、算赋在性质上是截然不同的。
二 凤凰山汉简中的“户刍”与“田刍稾”
事实上，除了张家山汉简之外，湖北江陵凤凰山10号汉墓木牍中也保存了有关刍稾税和户赋的资料⑧：
平里户刍廿七石，田刍四石三斗七升，凡卅一石三斗七升；八斗为钱，六石当稿，定廿四石六斗九升当。田稿二石二斗四升半，刍为稿十二石，凡十四石二斗八升半。
稿上户刍十三石，田刍一石六斗六升。凡十四石六斗六升；二斗为钱，一石当稿，定十三石四斗六升给当。田稿八斗三升，刍为稿二石，凡二石八斗三升。
其中的“户刍”就是《二年律令》规定的按户所缴之刍，是户赋的一部分；而“田刍”就是《二年律令》规定的按顷缴纳的刍，是刍稾税的一部分。由此可知，户赋与刍稾税是分别征收的，并不存在谁取代谁或谁包含谁的问题。平里之“八斗为钱，六石当稿”与稿上(疑为“稿里”)之“二斗为钱，一石当稿”是指将一部分刍折成钱和稾来征收。也就是说，当时的折纳，并不限于将刍、稾折变成钱缴纳，刍、稾之间也可以折变。平里“刍为稿十二石”与稿里之“刍为稿二石”，表明当时1石刍相当于2石稾，如上所述，《二年律令》中规定“刍一石当十五钱，稾一石当五钱”，也就是说，1石刍相当于3石稾，江陵简中1石刍相当于2石稾大概是按市价“平贾(价)”折算的结果。根据《二年律令》，1顷田需缴纳3石刍和2石稾，即1顷田中所纳刍、稾之比为3：2。江陵简中平里田刍4．37石，田稾2．245石，二者之比已接近2：1；稿里田刍1．66石，田稾0．83石，二者之比恰为2：1。估计此时田刍稾的征收标准可能有所变化，而平里部分释文可能有问题。这批简牍属于西汉文景时期，其内容应是当地基层政权征收赋税的真实记录。简文中的内容与《二年律令》的有关规定大体相合，这不但说明《二年律令》的法律条文在汉代基层社会确实得以执行，更重要的是，它证明“户赋”和“刍稾”是并列的两个税目，不容混淆。
三 余论
事实上，睡虎地秦简中就已明确提到了“户赋”和“刍稾”。关于“户赋”，见《法律答问》：
可(何)谓“匿户”及“敖童弗傅”?匿户弗徭、使，弗令出户赋之谓殴(也)。⑨
男子达到一定年龄，需要傅籍，开始承担徭役。“敖童弗傅”，意在逃避“徭使”，故为法律所禁止；“匿户”的目的则是为了逃避“户赋”，同样为法律所不容。虽然当时“户赋”的征收标准简文乏载，不知其详，但是，可以肯定，以“户赋”命名的赋税名目在秦代是确实存在的。
秦律《秦律十八种·田律》中也有关于“刍稾”的规定：
入顷刍稾，以其受田之数，无豤(垦)不豤(垦)，顷入刍三石、稾二石。⑩
将这条律文与前引《二年律令·田律》的有关规定比较一下，就会发现，二者大同小异。这说明汉代的刍稾税是对秦制的继承。有鉴于此，我们有理由认为，秦、汉“户赋”也是一脉相承的。
值得一提的是，传世文献中有一些材料初看似乎与“户赋”有关，因而也常常为讨论汉代“户赋”的学者所引用，例如：
《史记·货殖列传》：封者食租税，岁率户二百，千户之君則二十万，朝觐聘享出其中。⑾
《汉书·高帝纪》五年五月诏：非七大夫以下，皆复其身及户，勿事。应劭曰：“不输户赋也。”
如淳曰：“事，谓役使也。”师古曰：“复其身及一户之内，皆不徭赋也。”⑿
宋代徐天麟在其《西汉会要》中就专列“户赋”一目，所引资料就是上述《史记·货殖列传》中的那段文字。⒀然而，根据其上下文意可知，这些材料所言均非专指某一种特定的税目，对此，田泽滨先生已有论述⒁。之所以有学者把张家山汉简中的“户赋”理解为“一户内所纳诸赋的集合”，恐怕主要是受上述文献材料影响所致。实则不论是“岁率户二百”还是“复其身及户”，所言均非户赋，不宜用来解释张家山汉简中的“户赋”。
张家山汉简中所提到的“户赋”确实是一个单独的税目，其性质与征收标准在张家山汉简《二年律令》中都有明确的规定。根据凤凰山汉简，西汉文景时期基层官吏征收赋税时所执行的正是上述法律条文。又根据睡虎地秦简，汉代的户赋和刍稾税是对秦制的承袭。因此，把张家山汉简中的“户赋”与文献中似是而非的有关记述区别开来，或许更有助于问题的解决。
注释：
①张家山247号汉墓竹简整理小组：《张家山汉墓竹简(247号墓)》，文物出版社，2001年。本文所引《二年律令》内容均出于此。
②高敏：《关于汉代有“户赋”、“质钱”及各种矿产税的新证》，《史学月刊》2003年第4期。
③张荣强：《吴简中的“户品”问题》，北京吴简研讨班《吴简研究》第一辑页190—202，武汉崇文书局，2004年。
④前揭《张家山汉墓竹简(247号墓)》页176。
⑤前揭《张家山汉墓竹简(247号墓)》页165。
⑥前揭《张家山汉墓竹简(247号墓)》页166。
⑦前揭《张家山汉墓竹简(247号墓)》页168。
⑧李均明、何双全：《湖北江陵凤凰山10号汉墓木牍、竹简》，《散见简牍合辑》页66—76，文物出版社，1990年。
⑨睡虎地秦墓竹简整理小组：《睡虎地秦墓竹简》页132，文物出版社，1977年。
⑩前揭《睡虎地秦墓竹简》页21。
⑾《史记》卷一二九《货殖列传》，页3272，中华书局，1982年。
⑿《汉书》卷一下《高帝纪》，页54—55，中华书局，1962年。
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