作为一名教学工作者,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面的7篇课文《海上日出》教学设计是由快回答精心整理的海上日出教案范文模板,欢迎阅读参考。
《海上日出》教案 篇一
《海上日出》是巴金的名作,是人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文第一篇文章。它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅,是对学生进行语言文字训练的典范,也是对学生进行美的熏陶的范本。
一、新课标对小学语文教学的要求
《课程标准》从“情感、态度、价值观”、“知识、能力”、“过程、方法”这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养,充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此,作为小学语文五年级的语文教学,应 紧紧抓住“人文性”与“工具性”,着眼于培养学生的自主学习能力的培养。
二、课文特点以及在教材中的地位。
《海上日出》是一篇优美的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇,也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作,明显是基于以下考虑:
1 通过此文去引导学生留心观察身边的事务,培养对周围环境(自然和社会)的关注,形成良好的审美情趣。《海上日出》写的是日出的壮美;《夕照》描写的是落日的优美;《望天门山》展示的是长江的雄美;《题西林壁》阐明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里,由浅如深引导学生发现和感受身边的美。
2 训练学生整体上学习于运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上、表达的顺序上和用词造句上的特点;学会作者的表达方法。”
3 《海上日出》安排在本册课文的开篇,具有承上启下的意义。一方面注意到于中年级的衔接,另一方面由结合高年级学习的特点,更加强调学习的自主性,学习方法和学习习惯的培养。
三、学生分析
对教材的分析固然重要,但教学是一个双边活动,教师——教材——学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差,尤其体现在缺乏正确的学习方法和学习习惯,加上班级舆论缺少对美的追求。《海上日出》语言平实晓畅,读懂并不难,但是让我班学生如痴如醉地沉浸在课文中,也许较为困难。因此,我结合高年级语文教学的特点和要求,进行大胆的取舍,有些要求要强化,有些要求要淡化。
鉴于以上分析,我确立了本课的教学目标以及教学重难点。
四、教学目标和教学重难点。
1 训练用普通话流利的朗读课文。
2 训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。
3 学会观察事务的顺序(时间顺序、空间顺序)
4 对生活的热情,留心身边的事物。
重点:训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。
学会观察事物的顺序(时间顺序、空间顺序)
难点:对生活的热情,留心身边的事物。(这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的,它需要在平时的教学过程当中,教师潜移默化的影响。)
五、 教学方法于教学手段的运用
“教材无非是一个例子”(叶圣陶语),但教材又是一个很特殊的例子,它与数理化的例子不同,首先,它是一个综合性的复杂性的例子,从不同的方面可以有不同的用途;其次,这个例子本身也很重要。因此,一方面,我们要将这一例子用好用足用得其所,另一方面,我们还不能得意而忘言,得鱼而忘荃,可以说,“言”“荃” 更为重要。
“整体阅读,以语言训练为主”是我上这节课的指导思想,在教学方法的选用上主要体现这一点,在处理教材时,先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练;再对文章的大致内容进行梳理,在此基础之上,进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量和提高效率,采用投影,播放录音等媒体。
六、学法的指导和学习习惯的培养
对于我们的学生来说,学法的指导和习惯的培养显得异常的重要,这是走向主体性学习的最根本的途径。因此,本课十分注重以下四点
1、用普通话正确地朗读
2、学习使用圈点批注的方法
七、教学过程设计
我拟在充分预习的基础上,计划用一课时讲授这一课。
(一)导入
我相信不少同学看过《家》这本小说。作者巴金是我国著名的作家。他也曾到过咱们新会。今天我们就跟着巴老先生,到海上看日出,好吗?
(这段话平淡无奇,实际上内涵丰富。我们班有部分同学课外阅读量比较大,对巴金也不算陌生。我就从这一点切入,既鼓励了学生看书的积极性,又激发了他们对作者的进一步了解。)
(二)自主读书,圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文,用规定符号进行圈点批注
批注要点
1)、词语:不能理解的用横线,认为用得好的用框框
2)、关键语句(或写得好的语句)用波浪线
3)、有疑问的地方,用括号再加问号
4)、用双竖线和单竖线划分文章层次
2 、要求学生大声朗读全文,拿笔圈划出自己认为写的好的句子,不懂的词句。
教师巡堂,对部分不会圈点的学生进行指导,收集反馈信息。
(这一环节主要用于学习读书方法,形成不动笔不读书的习惯,既是对课文内容的进一步熟悉,又是个种发现式的学习过程,当然毕竟是小学五年级的学生,不能做太高的要求,能够有所批注,不论对错都是可贵的)
(三)检查评价
教师挑出几本批注做得好的语文书本,放在实物投影仪上,指出批注为什么做得好,给学生一个榜样。
(有要求,就必须有检查,有检查,就必须有评价。这样的评价实际上是对这种学习方法的一个强化。学生就是在这样的过程中,慢慢形成习惯。)
(四)朗读训练
经过前面的朗读,现在进行检查。
1、2段一组同学读,3、4段二组同学读,5段全班同学读,6段三组同学读
(朗读是语文学习的重要方法之一,而我们学生最薄弱的也是这一点,是顺其自然,还是切实去改变,我选择后者,小学四五是训练朗读的关键时期,如果此时不加以强化,到了六年级再去补已经很难有成效,心理学认为人发展某种能力具有关键期,朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。我班学生普遍对读书兴趣不高,懒于开口,读书总是喜欢拖。根据学生实际,我运用比赛法来读,先调动起读书的积极性。对一些学生读不准的词语,不会停顿的长句,采用英语学习中学单词的方法,教师进行领读。)
(五)词汇积累——课堂练习
让学生堂上抄写生字词
(写完后对照课本,找出写错的字并改正)
(词汇是语言的材料,切实落实,此练习一方面练习词的意义,一方面练习正确书写,另一方面,还可以让读书停下来,换上书写,让学生不感觉到累,一石三鸟)
(六)阅读练习
提出问题,进行讨论。
1 找出哪些段落分别写日出之前、日出之时、日出之后的景象?
2课文写了晴朗时和有云时的两中日出景像,请你找出来。
3哪段写得最详细?圈划出有关句子。
4尝试把写得好的段落背下来。
(这些问题,都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的学习方法,比传统的教师详细的分析,要好得多。学生也许分析得不够教师详细,但不管对或错,都是培养了学生的自学习惯。)
教师巡堂,及时收集反馈信息。一方面,表扬一些做得好的小组,给学生一个榜样,另一方面,对一些学习有困难的小组,进行了解,帮助,做到以学定教。
(多年的教学经验告诉我们,学生一般比较喜欢小组合作学习。因此,我创设一个平台,让学生可以经过自己的努力,解决问题。其实,学生合作解决问题的过程,就是培养阅读能力的过程,也是学生社会化的过程。当然,这种效果不是说一两堂课就能达到,它需要的是教师有意识的训练。)
(七)解决问题。
解决问题的过程,其实就是对课文的分析。
重点检查第二、三问题。
(小学阶段非常注重背诵,它是积累语言的最好途径。为了激发学生背诵的兴趣,每一篇凡是要求背诵的文章,我都自己先背下来,给学生一个榜样。平且,我非常注重表扬一些背诵做得好的学生,同时,也教会他们背诵的方法。)
(八)播放海上日出的录像。
(壮观的景象一下子展现在学生眼前,这是对学生进行美的熏陶的大好机会。)
(九)总结全文
我们今天跟巴老先生看了一趟海上日出,真正感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物,我们也会发现美,感受美!
(小学生的抽象思维仍然未发达,对于这种情感的认同,不是单纯的说教可以代替,它需要的是潜移默化的熏陶,在教学、生活的过程中慢慢培养。)
板书设计:
日出之前 浅蓝 红霞 海上日出 晴朗时 日出之时 小半边脸 红 亮光 跳
日出之后 夺目的亮光
有云时 透出重围 染成光亮
《海上日出》教案 篇二
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词,运用图文对照的方法理解课文内容,练习用“扩大”、“分辨”造句。
4、朗读课文,背诵课文。
教学重点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教学难点 培养观察能力,图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具 自制幻灯片磁带
教学过程:
第一课时 ( 年 月 日)
一、谈话导入新课:
同学们:我们住在海边,大部分同学都看过日出,水来说说日出的景象是怎样的?指名说说。
二、指导看图:
1、投影图片1和图片2 说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考:“我”在什么时候、什么地方看日出?
②指名回答
2、讲读第2—3自然段
①微机出示图片(一)说说图意
顺序:(天空—太阳—海面)
②指名读课文(其他学生边听边想象)
③讨论解答:
日出前天空有什么变化?
重点理解词语:天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的?说说过程
理解词语:一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子(日出过程的句子)
体会用词的准确
3、讲读4—5自然段
①微机出示图片(二)
指导观察云—太阳
②指名读4—5自然段
理解词语:分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里?
4、讲读第6自然段
齐读课文
“奇观”指什么?
这伟大的奇观指什么?
作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么好处?
5、朗读课文
四、作业:
1 练习背诵课文
2 识记生字
《海上日出》教案 篇三
教学目标:
1、指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点:
通过理解词句,想像海上日出的美丽景色,体会作者对海上日出景色的赞美之情,并从中受到美的熏陶。
教学难点:
边读边想象海上日出的美丽景色
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课:
同学们,日出大家都不陌生,但海上看日出会是一番怎样的景象呢?今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。
板书课题,齐读课题
《海上日出》。
二、启发谈话:
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文,把课文读通。
2、画出生字和不理解的词,不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?,
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色?
四、交流自学情况(读准字音、理解词义)。
1、生字新词:红霞、范围、分辨、奇观,刹那
2、指名按自然段朗读课文。(注意:读得流利、正确。)
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象?(天气晴朗时、有云的情况下)
②课文共分几段?(全文分为四段)
五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段,思考:这一段文章,作者向我们交代了什么?
2、"为了看日出,我常常早起"中的"常常"说明了什么?
3、这一段与全文关系怎样?(结构上有提挚全文的作用--全文总起。)
第二课时
一、回顾一下上节课讲的课文哪些自然段写的是日出时的景象?其余部分写
的是什么?
三、朗读课文,整体把握第一感受。
自由朗读课文,思考:文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受?
——这不是伟大的奇观吗?
什么是奇观?本文的奇观指的是什么?
四、深入品读课文。
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观”。
1、独立阅读并思考:
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
晴天时:(第2、3自然段)
找出二自然段日出前天空光与色的变化。
一片浅蓝——一道红霞——慢慢儿扩大——越来越亮
(水天相接)
抽读这三句
师生接读:
师:看到天空色彩的变化,“我”知道——
生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情?(从目不转睛体会急切、盼望的心情)接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课文第3自然段) 默读三自然段找出太阳升起时天空又有哪些变化。
小半边脸 完全跳出海面
红得很——没有亮光——深红的圆东西——夺目的亮光
再读课文说说这段文字中,哪句写得最精彩?相机出示句子:
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作者在细致观察的基础上,这样描述:
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的`,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 ......... 比较着读一读,说说自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子,你就一定能读好,试一试!小结,整体导读:
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时(第4、5自然段)
出示:(1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是.....
天,只看见一片灿烂的亮光。”
追问:为什么分辨不出水和天?
出示:(2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒,给黑云镶了一道光亮的.
金边。后来,太阳慢慢透出重围,出现在天空,把片片云染成了紫色或者红色。” ....
引导学生体会:“镶、透、染”等词好在哪里?
想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段话?大家评评谁读得好? 巴金先生由衷地赞美海上日出是伟大的奇观。再读最后一个自然段:这不是伟大的奇观么?(赞美的)
四、小结
《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、指导背诵,积累语言
1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语背?)
2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。
六、作业
(1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象,注意写出其变化的过程和自己的感受。
(2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。
《海上日出》教案设计 篇四
江苏省宝应县教委教研室刘咏春
《海上日出》是一篇“看图学文”课文。课文第三自然段共有五句话,具体描述了“无云时日出”这一动态景观,是课文的重点。教学时,如若逐句讲解,原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎,而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么,如何去突破这一难点呢?
一、读文作画,感知语言。
读文作画,就是先让学生读通这个段落,从整体感知上这一段的语言,然后把学生分成若干个五人小组,一个小组读一个句子,并根据所读的句子内容作画。
读文作画的过程,实际上就是一个还原的过程,即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程,可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。
二、评画学文,品味语言。
看似简单的读文作画,一经评议,却会发现学生由于读书不仔细,所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎,因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”,从而品味其规范的语言,领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的:
“果然,过了一会儿,那时出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮 光。”
一生这样画:
其他学生进行了如下评议:
生:这时的太阳,课文中是说“小半边脸“,你画成了“大半边脸”,太阳应该还要小一点儿。
生:这时的太阳,课文中说“红是红得很,却没有亮光”,所以应该把太阳的光芒去掉。
生:太阳是“红得很”,应该用深红的水彩笔画,不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成“光亮”的了。
就这么短短的一句话,简单的一幅图,学生却读得如此仔细,评得如此认真。这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣,培养他们认真读书的习惯。在评议中,他们自然也就领悟了语言,品味了语言。
三、赏画诵文,积累语言。
在这一环节,我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。
经过评议、修改,学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画(一句话选择一幅图)依次贴在黑板上,让学生一边欣赏这些小画家精美的“作品”,一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程,即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程,学生能够有效地积累规范的语言。
四、看图作文,运用语言。
积累语言还不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言,变消极的语汇为积极的语汇。为此,我们仍可借助“图画”这一中介让学生看画作文,当然,此时的图画不再是学生的“作品”。但教师用的应是与课文内容有关的画面,以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图,让学生试着描绘日落这一动态的景观。
摘自《小学语文教师》1999年第12期
《海上日出》教案 篇五
教学目标:
1、掌握本课的生字新词,能够去组词造句。
2、概括文章段落大意,扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点:
课文的第二、三段是重点,写观察到日出的
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点:
图文对照,理解太阳从海上升起的过程,体会作者的思想感情。
教具准备:
投影机,幻灯片。
教学时间:
两课时
板书设计
日出前:浅蓝红霞越来越亮
日出时:负纵升冲跳射
海上日出薄云:躲时透过直射亮光
日出后:厚云:镶透出出现染成光亮
教学过程:
第一课时
一、作者介绍、文章背景简介。
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录,海上的景象如何?作者是怎样描绘的`?请同学们读读课文就会明白了。
二、引导学生自学
1、学生自由朗读课文,整体感知文章大意,划分段落,概括大意。
2、画出生字、新词,要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子,体会作者的思想感情。
三、与学生交流自学的情况
1、学习生字新词:范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
2、请学生回答如何分段,并概括大意。
3、按照分好的段落,分小组阅读(读得流利、准确)
四、进行小组讨论,解说课文。
1、指名第一段,思考问题:这一段作者写了什么?第一句“常常”说明的是什么?这一段与全文有什么关系?
2、发动学生积极回答,自己进行补充说明。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
提问学生对生字词的认识,并造句。(通过检查,了解学生自学生字的情况,把字词教学落实好。)
二、读讲课文第二段
1、默读第二自然段。思考问题:太阳没露面之前,天空的颜色有什么变化?在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思?
3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法?哪些词用得好,好在哪里?
4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的?
5、齐声朗读第二段。
三、讲读第三段
1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题:
2、“阳光透过灿烂的亮光这句话为什么说很难辨别出哪里是水?哪里是山?
3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景?表达了作者怎样的感情?
4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象?在第5自然段中有哪几个词用得特别好的?
5、齐声朗读第三段。
四、小结:
课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。
五、有感情地朗读全文一遍,体会文中各段与全文的关系。
六、作业:
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读,可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
《海上日出》优秀教案 篇六
一、教学目标:
1、能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象,感受海上日出的壮观景象,体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点:
重点:感受句子,从中理解太阳从海上升起的过程。
难点:能结合想象及生活实际理解句子,进而理解课文内容。
三、教学策略:
结合图片让学生理解句子,以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法:
组织学生自主学习,教师指导。
五、教具准备:
多媒体课件
六、教学过程:
(一)导入:
上节课我们通过阅读对课文有了初步了解,这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知
1、请同学们自己读一读课文,然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船,一同出发,去欣赏海上日出的奇观!
(三)讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段,说一说你从这段中都读懂了什么?(引导:你是从那里看出来的?请你读一读)
2、那作者是看了一次日出吗,你是怎么知道的?(不是,第一句话,为了看日出,我常常早起,说明作者经常看日出)
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片,说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答,引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕,作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过,反衬日出的美)
5、太阳还没有露面,就已经很美了,那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文,划出你最喜欢的句子,然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)
6、太阳上升的同时,也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受,让我们欣赏动画,请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观,那有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)
2、看了动画之后,你是怎样的感受?
(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)
3、听了大家的朗读,我仿佛身临其境似的,作者的语言真是太美了,你最喜欢哪句,请你读一读?
(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。
镶透染作者用词准确、生动、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道:这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情)
课文《海上日出》教学设计 篇七
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课生字词。
2.联系全文正确理解句子所表达的意思。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
(二)能力训练点
学习按照事物的发展顺序进行观察的方法;训练学生凭借语言文字展开想像的能力。 (三)德育渗透点
感受的全过程,陶冶学生的爱美情趣。
(四)美育渗透点
让学生感受的壮观之美,让学生学会欣赏美的自然现象。
二、学法引导
仔细观察图画,再朗读课文,想一想,日出前、日出时、日出后的景象分别是怎样的,在书中画出来,读一读有什么感受,和同学交流。
三、重点 难点 疑点及解决办法
(一)重点
了解晴朗天气里日出的全过程,体会其壮观之美。
(二)难点
凭借语言文字想像的动态过程。
(三)解决办法
课文重点的突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂,体会太阳升起时的特点,同时通过图文对照,并利用不同形式的诵读体会的壮观之美,课文难点一是利用动态图画,帮助学生在头脑中建立想像基础,二是利用覆盖投影片加深理解。
四、课时安排
二课时
五、教具学具准备
投影仪、录像带
六、师生互动活动设计
1.教师引导点拨、交待学习方法,总结学习情况。
2.学生自学词语,有感情朗读课文,小组讨论,全班交流。
七、教学步骤
第一课时
(一)明确目标
1.导入:在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮丽的。今天,让我们随着作家巴金,去领略的壮丽景象。
2.谁看过?是什么样的?当时心情怎样?
(联系学生生活感受与作者产生共鸣:便于理解课文内容)
(二)整体感知
1.说说图1、图2描绘了怎样的景象?(学生简单描绘)
2.文中哪些段落写了太阳升起的景象?指名读课文。
注意正音:一纵一纵() 一刹()那 镶()
(三)目标完成过程及重点难点学习
1.指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么?
(时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件——看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。)
2.小结第一自然段,写出了作者在海上看日出的时间及周围环境,点出下面是作者多次观察日出的所得。
3.讲读第六自然段。
(1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了这一自然景象?找出来读一读。
(2)出示:这不是伟大的奇观吗?
①说说什么是“奇观”?这指什么?这句话又是什么意思?
(“奇观”指雄伟、壮丽而又少见的景象;“这”指日出的景象;整句话指是雄伟、壮丽的景象。)
②为什么说是雄伟、壮丽的?是一种奇观?(不要求回答。)
请同学们默读2—5自然段,思考:作者描述了的哪几种景象?
(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的。)
③全文分为几段?每段讲了什么?
全文分四段:
第一段(1)“我”常常在海上看日出。
第二段(2—3)讲作者在晴朗天气看到的。
第三段(4—5)讲作者在有云时看到的日出。
第四段(6)总起来说是伟大的奇观。
(上述要求可帮助学生整体感知课文,由于课文层次清晰、内容明了,尽量让学生自己概括段意)
考括坟籍,博采群议。以上7篇课文《海上日出》教学设计就是快回答小编为您分享的海上日出教案的范文模板,感谢您的查阅。