班主任德育论文 篇一

1.忽视德育工作的开展

在物质生活与社会生活不断膨胀的今天，学生的思维方式逐渐成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很难的。当前具有高度的学习热情以及强烈的管理能力的学生越来越少，造成班主任在很长时间内都是在抓学生的学习，努力让学生掌握更多的科学文化知识，忽视德育工作的现状，导致班主任德育工作的低效性。

2.德育的内容落后、陈旧

造成高中德育落后的原因还有其内容落后陈旧，学生听起来枯燥无味，久而久之就会造成效率低下。

3.班主任德育方法不恰当

高中班主任进行德育的方法不恰当也会造成德育效率低下。要知道班主任对学生的思想品德、价值观念的形成具有积极的影响以及示范作用，师生之间的沟通与交流也是进行班级德育的手段之一。所以在这里，笔者倡导高中班主任积极与学生进行沟通，身体力行，用自己的言行以及模范带头作用来说服学生。

二、应对高中班主任德育工作低效性的措施

1.重视班级德育工作

高中学校应该注重班主任对班级内部进行的德育工作。根据学校的实情以及班级的情况制订切实可行的德育方案。坚持以人为本，坚持德育为先，为社会培养高质量的人才。此外，德育教学目标的制订应该根据不同年级的特点来实行。

2.及时更新德育内容

高中班主任在选择德育内容的时候应该坚持与时俱进，选择具有时代性的内容，拒绝陈旧、落后的知识点一说再说。新颖的知识点会满足学生的心理需求，还能调学生的学习热情，提高学习的主动性与积极性，这样就会提高班主任进行德育的效率。

3.科学使用德育方法

中学班主任德育论文 篇二

二． 班主任工作

教书育人是教师的天职。在班主任工作中，我每天早来晚走、周六周日也难得休息，每接一个班，都从整顿班风入手，培养学生的集体荣誉感，与学生建立起“师生＋朋友”的关系，在日常管理上坚持 “三到位”（课前两分钟到位、课间操到位、自习课到位），使班级工作顺利开展。康祈同学获得南开区长跑比赛第一名，高考后被天津体育学院录取；班长田翔被评为市级三好学生和市级优秀学生干部，高二获河西区比赛特等奖，并两次主持天津电台中学生节目，高考后被天津师范大学播音与主持专业录取；副班长蔡欢被评为市级三好学生，高考后被天津财经大学录取。在全体师生的共同努力下，所带班两次获得区级优秀班集体称号；高二年级，我组织学生召开了“校园与社会”系列主题班会，邀请了学生家长、任课教师、今晚报记者、天南大研究生参加，在南开区公开展示，取得了良好效果。我结合实践，撰写了《关于主题班会自我教育功能的理论思考与实践》。2002年，我在全校班主任工作会上交流了工作经验。2004年，我在学校教育研讨会上做典型发言。2004年9月，我被评为河西区教育系统百名优秀班主任。2006年4月被评为市级机关优秀团员，同时被学校党总支确立为入党培养对象。

三． 教科研工作

2002年我加入天津市教育学会中学语文教学分会。在教育教学实践中，我大胆改革、不断推陈出新，积极投身教科研，结合教学实践和自己、学科组以及学校的科研课题，撰写了多篇教育科研：德育论文《法德兼顾，情理交融——关于建设优秀班集体的几点认识》获区级二等奖；德育个案《如果你想要回你的面子，我帮你》获区级优秀奖；论文《关于主题班会自我教育功能的理论思考与实践》获得市级德育论文三等奖；3000多字的教学论文《让课堂教学焕发出新的生命力》被作为专题约稿发表于省市级刊物《天津电教》杂志；2005年在《天津教育报》发表教育随笔《令我惭愧的一句批语》；2006年在《天津教育报》“阳光教师”专栏发表散文《与学生同行》，并配发个人照片。其中一篇论文被认定为区县级成果，一篇论文被评定为市级成果。

以上是我任中教二级职称期间的，我希望我能顺利通过评审，成为一名中教一级教师，我将以此为契机，更加努力更加自信地投入工作，并不断提高与完善自己，不断成熟与进步，不断充电，成为一名出色的教师，取得更好的成绩和更大的进步，为把瑞景中学建成一流名校做出应有的贡献！请评委审议我的，谢谢大家。

班主任德育论文 篇三

一、制订人性化的管理制度

所谓“没有规矩不成方圆”，在德育工作中，通过制订人性化的班级规章制度来引导学生的言行，对学生的发展具有积极意义。但在管理制度的制订过程中，要充分考虑学生这一主体因素，而不能以班主任的权威来“惩治“”打击”学生，而要遵循“人无完人”“知错能改就是好学生”的原则，从人性化角度来拟定班级管理制度。以班级量化考核为例，在扣分后，可制订出相应的辅助措施，如某学生逃学后被扣分，还可通过对该学生一周内的表现进行处理，当该学生在规定时间内再没有出现类似错误，则可放弃追究，也可通过其他好人好事来抵消其逃学的“过错”。如此，学生会犯错，也有改正的机会，积极性会增强。

二、分权分层组建班干部

在班级德育中，班干部起到了很好的带头作用。中职学生虽然在行为习惯方面有较多不足，但他们具有很强的表现欲望。班主任正好可以利用这一点，在班级管理中实行分权分层管理。所谓分权，就是将班主任的权利下放到班干部手中，班干部又组建起学生代表会，班级事务交由学生代表会全权处理，班主任只做指导；分层是要将整个班干部的权利逐渐向下拓展，形成体系化。如，学科管理中，由正副科代表来负责管理该学科，下面到大组长，由他们负责整个大组的学习、作业完成情况，再到小组长。各个“领导”队伍间又可交由统一的“学科管理委员会”来整体协调。这样，人人都有事做，事事都有人管，班级班风、学风的形成也就有了基础，德育也就蕴含其中了。当然，在班级德育工作中，作为班主任，还应注重学生群体的思想教育。在中职学校中，很多学生都会形成一定的小群体，很多时候，矛盾往往出现在这些群体间，而班主任要做的，就是要充分了解群体的情况，利用各种活动来拉近群体间的距离，让群体之间形成互助、互爱的良好氛围，从而避免矛盾的发生。同时，做好中职生德育工作，心理健康教育是非常重要的，这一方面需要教师充分了解中职生的心理发展特点，另一方面还要掌握一定的心理咨询技术，及时处理学生的心理问题，为学生的健康发展而努力。

（二）

一、确定德育工作和先进班集体构建的目标

要构建良好的德育工作和先进班集体首先就要确定一个明确清晰的目标，这样可以给班集体以希望，对学生也会起到极大的鼓舞作用。当然，目标的确定一定要有可行性和时间性，只有这样才能很好地达到目标。为此，班主任可以将目标分为长期、中期和短期目标来逐一实现，这样才能有利于目标的完成。对一个班集体而言，目标是增强彼此责任感、信任感的唯一砝码，只要大家为着共同的目标奋，何愁德育工作不能顺利开展，班集体不够优秀。

二、注重师德模范的塑造

班主任在日常的工作中接触最多的就是自己的学生，学生对老师的一言一行都记在心里、看在眼里，老师成为他们在学校中最为信赖和敬畏的人。在学生的眼里，老师永远都是对的，他们极少会用怀疑的眼光去看待自己的老师，对于老师的话基本上是言听计从。如果班主任在日常的工作中不注重自己形象的塑造，不注重自己的仪表仪态，那么如何对自己的学生谈论德育，试问先进班集体从何而建？因此，班主任在日常的工作生活中一定要注重自己师德模范的塑造，只有班主任正其身，才能达到学生不令而行的效果。

三、加强师生之间的沟通与交流，给学生更多的关怀

师生之间不应该成为敌对关系，而应该成为友好的朋友关系。班主任虽然像学生的家长一样，但是彼此之间应该是平等的，师生之间应该相互尊重，并在此基础上加强彼此之间的沟通和交流，只有这样，班主任才能和自己的学生建立起深厚的友谊，才能赢得学生的信任和尊重，那么班主任在以后的德育工作和先进班集体的构建上就会事半功倍。否则，班主任永远都不能成为学生心目中的焦点，永远都无法赢得学生的尊重和信任，其工作的开展就会变得举步维艰。

四、不断完善自己的教育方式方法

班主任在平时的工作中一定要注重教育方式方法的完善。一种教育方法不可能适合每一位学生，因此，班主任要注重教育方法的灵活多样性。但是，不管使用怎样的教育方法都必须是科学的，因为只有在科学的指引下才能找到真谛。如果班主任的教育方法不科学，那么德育工作和先进班集体的构建纯属浪费时间。好的方法不仅有利于班主任德育工作的开展和日常先进班集体的建设，还有利于帮助学生降低他们的心理负担，减少他们的压力。班主任在日常的德育工作和先进班集体的构建上并不矛盾，完全可以双管齐下，共同进行。良好的德育工作的开展有利于班风的建设和学生素质的提升，进而有利于先进班集体的构建。反过来，优秀班集体的构建又会促进班主任的德育教导工作。但是德育工作和先进班集体的构建不是一蹴而就的事，它的完成需要讲究方式方法，只有在正确的方式方法下才能收到良好的效果。

作者：詹龙霞 单位：江苏省淮安市范集中学

（三）

一、加快“后进生”的转化

由于不管哪个方面的“后进生”，都极大阻碍班级工作的进程，而“后进生”不是天生的，主要由自身所需学习时间量与实际的差异造成的，所以充分利用青少年争强好胜的特点，在班级中广泛开展“树标兵”活动，尽快营造一个“后进赶先进”的氛围，时刻倾听他们的心声，做感情交流的信任者。而“后进生”因班主任的赞许和鼓励处于积极的情绪状态中，注意力集中了，思维活跃了，学习积极性高了，接受和理解的能力大了，进步就快了。在此基础上班主任恳请其他任课教师协助，不管谁先发现某个后进生有进步，都根据实际情况对该生进行表扬。该生得到老师们的肯定，心与老师靠得近了，听老师的话了，上进心强了，克服困难就成了一种乐趣，进步更快了。但是，“后进生”在前进过程中，会出现波折，因此无论谁发现某个“后进生”犯错误，都尽快帮助他找出根源、危害，促其改正。事后，马上通知其他教师，防患于未然。不难发现：任何“后进生”接受了理想的教育，得到了必要的学习时间，一定能完成任何任务的！

二、加强学生的心理健康教育

学生们在成长过程中，必然会出现“上进生”和“后进生”，且在一定条件下相互转化着。为此，对于“上进生”，一旦犯了错误，就要毫不客气地在大庭广众面前指出，严厉批评，并马上说他说出犯错误的原因和改错的决心，尽早打消他犯一两个错误没什么了不起的糊涂念头：背后，及时找其谈心，尽可能多地说出他身上具有的美好东西，并对他改正错误的决心表示赞赏，让其体会肩负“大任”的使命感和紧迫感。对于“后进生”，只要他们取得了一点点进步，就马上在大庭广众面前，多次不厌其烦地表扬他们，让他们享受成功的喜悦。背后，再指出他们的一个急需解决的问题，使他们经过努力，就可解决，大大激发了兴趣，从而出现师不扬鞭自奋蹄的局面，促进了他们身心健康发展。

三、加强学生的劳动教育

首先要以身作则，劳动中和学生抢着干，特别到那些怕劳动的学生身边干，用自己的行动感染他们，他们会羞愧自责，在以后的班级劳动中全身投入，不令而行；其次，利用“五一”节等有纪念意义的日子，主动找些脏活累活带领学生去做，让学生得到锻炼，体验甘苦。每次劳动之后鼓励表现好的、嘉奖表现突出的。学生们以后再遇到什么脏活、累活，也会觉得无所谓。久而久之，学生们的劳动观念强了，习惯养成了，即使班主任有其它事，不能坐阵指挥，也会自愿去做。这说明了学生们的自我教育能力增强了，综合素质提高了。

四、自我生成习惯养成良好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯

这个对中学生的健康成长起着非常重要的作用，养成良好的习惯，对小学生终生受用。我注意根据学生的实际，因势利导，让学生自觉生成习惯：

(一)榜样示范

中学生善于模仿，并且争强好胜我在班会上，让学生观察谁的衣服最整洁，谁的头发最整齐，谁的个人卫生最好。最后一致举手推荐吴彤榜样学生自己找，学生天天照着吴彤的样子做。吴彤更是严格要求自己。班内个人卫生脏、乱、差的不见了．蓬头垢面的学生也没有了。

(二)有错及时纠正

良好的行为一时做到并不难，而长期坚持并不易。班长每天到校第一件事就是让学生自查作业、卫生，然后班委会检查，对于违规的同学及时帮助纠正纠正．并对被帮助的同学做好记录，向班主任汇报。这样长期坚持，一学年下来，学生就自觉生成了各种良好的习惯。

(三)适时赞美

有时，教师不经意的一句赞美的话，会激发学生的成功感，甚至会影响到学生的一生：当学生改掉一个坏毛病；当学生做好一件事；当学生有了进步时．“你行！”“你在努力！”等，会给学生送去鼓舞和自信，增强他们学习的兴趣和主动性，同时也为他们提出了下一步努力的目标，从而使学生不断进步，不断有新的目标。

作者：王妮娜 单位：新疆维阿克苏拜城县第二中学

（四）

一、不断提升个人的政治法律素养，形成积极向上的班风

班主任德育素养的一项主要内容即政治素养和法律素养。初中生正处于自身世界观、人生观与价值观的形成、稳定、巩固的关键时期，其认知与理解能力也日渐发展，政治倾向也日趋建立并成熟，因此，班主任应强化个人的政治法律素养，引导正确班风的形成，同时对学生发挥潜移默化的影响作用。初中班主任需注重学生世界观、人生观、价值观的引导与树立，教导初中生正确认识并处理集体利益与个人利益、社会需要与个人理想以及班级形象与个人行为的关系等，形成积极向上的班风，提高班级管理的有效性。

二、班主任应有博爱精神，建立和谐融洽的班级集体

爱是学校教育以及社会教育中的永恒主题，加强初中班主任德育工作有效性的一个重要方面即为博大的爱心、耐心素养的培养。有了爱，班主任才会更具宽容之心，才会更具耐心，才会更加关心学生，立足于学生的角度进行问题的思考与解决；每一个学生都得到平等的关注与激励，建立融洽、和谐的师生关系，理解学生、关注学生、尊重学生；用爱心感染学生，不断提升职业道德素养，完善人格，致力于和谐团结的班级集体的建立；对学生的情况与特点实施全面的掌握。要处理好“严”与“爱”之间的关系。对于优秀学生的管理，教师更不能一味地偏爱，过分的偏爱对于优秀学生来说反而是不利的。

三、教育无小事，班主任应树立自身责任感

所谓的责任心，就是个人对自己、家人、企业乃至是对社会所应尽的责任和对义务的认知态度。责任心是做人的基础，具备强烈的责任心与责任感是班主任能够做好班级管理工作必要的核心素质，也是增强德育工作有效性的重要途径与方法。在班级管理方面，班主任应对学生的未来负责，对学生家长负责，也要对社会负责。教育无小事，班主任应全方位关注学生的学习与生活。班主任作为“一家之长”，应加强自身的责任感建设，尽量立足于学生的角度去看问题，对学生的人生观以及处世态度进行正确的指导。

四、德育工作应贴近生活并最终高于生活在班级管理与学习

生活中，班主任应秉承生活化德育形式，提升学生的认识，规范学生的日常行为，引导其良好生活与行为习惯的培养与形成。在学习管理上让优秀学生学会帮助同学。让这些学习成绩优异的学生与其他同学一起学习，在学习中互相帮助，帮助成绩不好的同学一起进步，让他们懂得合作的重要性，在这个过程中，不仅能让优秀学生学会帮助他人，还能提高其他学生的学习成绩。总之，增强班主任德育工作的有效性，强化班级管理的方法是“仁者见仁，智者见智”，但随着社会经济文化的高速发展，以及教育对象的不同以及特点的不断深化，当代班主任必须依据新时期教育发展的特征，提出创新的管理观念与模式，在实践中不断探索并深化，形成行之有效的策略体系，完善自身德育素养，不断增强德育工作的有效性。

作者：葛丽林 单位：江苏江阴市周庄中学

（五）

构建全方位多层面的集体自我管理机制，体现管理的自主性。

一、组建责任心强的常务班委会

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是非常重要的。因为他们是班集体的精华，是凝聚班集体的核心，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一大半。具体做法如下：采取民主法选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部由班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

二、调动普通学生的自我管理意识“值周班长“制

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会，因此我在班级管理中推行值周班长制度。俗话说，榜样的力量是无穷的，值周班长是经班级平时表现积分产生的前5名同学，再经过民主推选产生的。这样，值周班长就有榜样的作用，又有奖励的性质。由值周班长挑选五位同学，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中值周班长总负责，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的工作能力，同时还锻炼的表现优异的学生的管理能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，其原因便是忽视了学生成长过程中的自我管理意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。班主任应该改变观念，把自己从班级的管理者的角色转变为班级管理的总顾问。让学生去自主的摸索，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强班级的凝聚力，而且可以让学生在自我管理的过程中体验班级是我家的情感，学会自我管理、自我约束，培养出自身的责任感来。

三、灵活多样的自治小组

班主任德育论文 篇四

越来越多的学生走进高等教育学府，接受高质量的教育，国民素质在短时间内得到了极大提升。但是在高等教育扩大招生规模的同时，也出现了入学门槛一再降低的现象，学生数量增多是伴随着学生素质的参差不齐而出现的。来自五湖四海的，能力高低不齐的学生汇聚一堂给高职院校的学生管理工作带来巨大挑战。学生的差异性越来越突出，有的学生来自边远贫困地区，入校之初与城市环境和校园环境具有很大距离感和自卑心理，这给学生心理健康的发展造成潜在威胁，是一些本可以成为高级人才的学生由于心理问题而受到负面影响。也有的学生因为高中阶段成绩一直不理想而受到自卑心理的困扰，在学习过程中出现自暴自弃的不良状态，这些问题都成为高职教育学生管理中面临的一项重要问题。为此在这样的形式下，高职院校班主任的任务更加艰巨，他们需要深入实地的了解学生的基本状况，建立良好的师生关系，在沟通中疏导学生不良心理，以德育工作为着手，全面提升学生综合素质。其中最为重要的一点是师生关系，良好的师生关系是推动德育工作有效开展的基本前提。当前高职教育德育工作实效性不强，最大的一项制约因素便是师生关系不畅，学生有问题缺少与老师的沟通，班主任也因诸多事项缠身，没有足够的精力研究学生、了解学生，造成师生之间的隔阂。因此，开展德育工作的基本前提应当从师生关系的构建开始，通过各种形式建立班主任与学生的交流互动模式，拉近学生与班主任之间的情感距离。以此为疏通渠道，全面向学生灌输德育内容和德育理念。

二、高职院校班主任德育工作中出现的问题

1、德育工作形式过于单一。当前高职院校班主任德育工作的开展方式大部分以课堂教育为主，而且很大程度上都是照本宣科，这种教育方式无法建立与学生的互动机制和深度体验。因此，教育效果也受到很大不良影响。造成这种现象的原因很大程度上是受传统教育影响的，传统教育以课堂教育为主，课堂教育又以教师为中心开展。而现代教育理念要求在教育过程中应当以学生中心，关键要看学生学到了什么，而不是教师教授了什么。因此，教育方式和理念的陈旧导致了德育工作的开展效果不是特别明显。

2、对德育工作的认知尚浅。高职院校班主任对德育工作的认知不到位是造成德育工作受阻的又一原因。当前高职德育工作中普遍以个人品行的提升，人生观、世界观、价值观的确立为主要目标开展工作。但是这些教育和教学目标仍然不能涵盖德育工作的基本精神和内容。高职德育工作的开展首先是为应对社会对人才的需求而建立的一项专题工作，它具有很强的具体性和可操作性，新时期，高职德育工作已经不再是简单的知识教育和理论说教，而是应当与实践相联系的系统课程。

3、德育工作方法陈旧。当前，高职院校班主任德育工作存在方法陈旧、落后的现象。从德育工作的开展形式上看，高职院校班主任德育工作是以班会形式开展。在固定的时间阶段内通过集中的理论和思想说教完成德育工作任务。这种单一的方法无法使学生切身体验到德育知识和德育素质对生活和学习的影响。因此，他们德育的理解也仅仅是知识性的。认为这些德育知识应当学会，背下来，因此，教育方法的陈旧最终造成了学生观念上的偏差。

三、高职院校班主任德育工作的具体内容

1、引导学生树立正确的人生观和价值观。高职院校新生入学后面临一个全新的环境，生活、学习、人际关系等需要重新调整和建设。最为重要的是这一阶段的学生正处于人生观世界观培养和建立的阶段，因此，高职院校班主任德育工作任务重大。德育工作的一项重要内容就是对高职学生人生观进行正确的引导，通过积极有效的理论教学和丰富多彩的社会实践活动，逐步培养学生正确的世界观和价值观。同时也可以结合现代网络文化氛围，通过吸收网络文化进入课堂教学，充分利用网络文化的影响对学生人生观和价值观形成正确的影响作用。

2、发挥班干部在德育工作中的作用。班级学生干部是练习班主任与学生的纽带，在学生成长过程中发挥着非常关键和重要的作用。在德育活动组织，学生意见反映，教师意见传达等方面发挥着重要作用。为此，高职院校班主任德育工作应当首先调动班干部积极性，认真研究班干部这一学生力量在学生中的影响作用和机制。在充分调动学生积极性的基础上不断加大他们在这些方面的建设作用，开发班干部的德育职能，通过班干部落实德育工作具体细节。

3、提升班主任的个人德育水平。班主任个人德育水平主要包括两个方面，一个是班主任的个人道德修养，二是版主热的道德教育水平。首先班主任应当具备高尚的道德素质，所谓打铁还需自身硬，只有教师具备良好的道德修养在平时的学习和生活中受到学生的尊重和仰慕，也只有在这样的情况他们才能在自身的学习和工作中完善自身的教育素质和教育水平。为此，高职院校应当对班主任队伍进行专门的培训和教育，为他们在这些方面的成长和建设发挥关键的作用。其次，班主任培训过程中还应对教育理论和水平进行培养提升。班主任不仅要具备高尚的道德品格，更为重要的是道德修养和品格还要注入到学生思想当中，“如何教”才是问题的关键。因此，应当通过培训和教育发挥班主任个人德育水平发挥的关键作用。

4、注重德育工作的方法创新。德育工作应当注重方法创新，注意在教学过程中多表扬和肯定学生，树立学生的自信心，引导学生形成向上向善的道德动力。对于确实存在问题的学生也要首先发现他们身上的优点，在不影响他们积极性的基础身上帮助他们客服自身的缺点，建立完善的调整和建设机制。同时在这样的基础上我们还应当更加有效的帮助他们建立完善的环境和充分的道德基础。德育工作如要取得良好的效果，首先应当发动学生全员参与，而且在这样的背景下还应当更加有效的帮助他么在这样的基础上更加有效的完善德育教育的现行体系，树立明确的目标，形成规范的德育体制。

中学班主任德育论文 篇五

实践证明，开展德育创新研究，有助于增强德育实效。树立符合社会发展需要、具有时代特征的德育观念，是增强教育的科学性、针对性和实效性的先导；德育队伍管理创新、德育内容创新，是增强德育实效的核心；德育方法的创新是增强德育实效的关键。近几年来我校坚持德育创新，作了一些探索和实践。

创新班主任培训，提升班主任专业精神和专业素养，促进班主任的自主发展

众所周知，抓好学校德育工作，班主任是关键。班主任工作待遇不高，但工作却是千条线一根针，非常繁杂辛劳，容易使人倦怠和畏惧，丧失职业的自我认同感。所以我们首先是要解决班主任对岗位的认识问题，消除负面情绪，激发他们的事业心和工作热情，提升专业精神。俗话说，胸中没有大目标，一根稻草压断腰；胸中有了大目标，泰山压顶不弯腰。班主任对自己的角色认同、职业追求决定了他工作的热情，决定着他的工作心态，决定着他未来的发展；班主任专业水平的提升决定着工作质量的高低，班级的发展壮大，决定着学生的健康成长。从这一意义上来讲，成为思想型、研究型、智慧型的班主任是班主任成长的应有境界。

我们在工作中不难发现一些班主任由于缺乏正确的教育理念，感受不到职业的使命感和责任感，体会不到职业的崇高与伟大，难以产生对自己职业的归属感；由于没有适时的教育理念，班主任不能与学生共同成长，感受不到育人过程的乐趣，对学生一时的管教失败，就会怀疑自己的职业价值。而班主任一旦形成了正确的教育理念，产生了角色认同感，许多难以攻克的困难，特别是转化后进生的困难，如果多以研究的态度面对，从哲学层面去思考，以课题和案例的眼光去审视，许多问题就会成为难得的素材，从而转变工作的畏难和消极情绪，激起解决问题、克服困难的强大动力，迸发出智慧的火花，享受到成功的乐趣。

我们在班主任培训方面重点做好四项工作：专家引领、团队科研、交流反思、自我研修。其中自我研修是核心。

1.专家引领。主要分三个层次：远距离、近距离、零距离。远距离是阅读专家著作和文章或下载专家讲座视频，上网浏览专家、优秀班主任的事迹和文章，然后集中讨论，集思广益；近距离是外出学习听专家讲座，走访参观，开阔视野；零距离是与专家、优秀班主任进行面对面的座谈交流，让自己的发展搭上成长的快车道。

这两年我校在专家引领方面开展了以下工作。

⑴为班主任配发专业书籍。学校先后为班主任配发了：王晓春著的《做一个专业的班主任》、周峰教授主编的《从“洋思”到“东庐”――优质学校形成机制探索》《哈佛家训》1~2册等。

⑵请专家来校讲学。学校邀请了广东教育学院教科所所长兼教育系主任周峰教授来校讲学，介绍洋思中学、东庐中学成功的做法和经验。

请教育部全国中学远程教育技术专委会教科研主任、中央电视台《成长在线》专家组成员、深圳市民文化大讲堂主讲、国内知名心理教育研究员宋承昊来校主讲“情绪心理学在教育教学中的运用”。

⑶积极参加区内专业培训。组织班主任参加了盐田区教育局每学期组织的德育专家讲座和优秀班主任经验介绍。

⑷分期分批外出参加班主任专业培训。现在我校大多数班主任都已参加过中国教育学会德育委员会、《中国基础教育》编辑部、《班主任》杂志社等机构举办的培训活动。培训后都上交了有质量的培训心得，发到校园网“班主任园地”栏目分享自己的收获和体会。

⑸走出去参观学习。组织学校行政和年级长、科组长、班主任分赴江苏省南京市东庐中学、滨江中学、泰兴市洋思中学、广东省河源市连平县元善中学、辽宁省本溪县高级中学、上海市浦东新区三林中学、香港教育工作者联会黄楚标中学等学校参观学习交流，取长补短。

⑹实施“青蓝工程”。每学年一开学就为新教师建立班主任和教学师徒对子，定期召开成果交流会，检查落实，帮助新教师尽快适应和成长。

⑺为老师们寻找偶像、树立榜样。利用班主任工作例会分批介绍魏书生、任小艾、李镇西、王晓春、黄静华、高金英、丁榕、丁如许、万玮、王立华、张彤、贾高见等知名专家和优秀班主任的事迹，激发班主任的事业心和工作热情。

2.团队科研。一个优秀的教育工作者，只有通过教育科研才能克服自己教育经验的局限和不足，才能实现从经验型、业务型向思想型、研究型的根本转变。因此，校本科研是学校发展的原动力和生长点，也是学校生机与活力的源泉。

我们建立了三个核心小组，开展专项校本课程和校本课题的研究与开发，各组由校领导或中层负责，起到了引领带头作用。

三个校本课程和课题分别是：《歌唱教育在德育中有效作用的探索》《探索“星级管理”,培育和谐奋发的校园文化》《初中生自主管理模式的研究》。

课题研究提升了德育队伍的专业素养，增强了学校德育工作的实效。

3.交流反思。以专题为单元，同伴交流，在思维碰撞中生成教育智慧，写成论文或随笔发到校园网上，相互启迪，共同进步。

我们每月确定一个专题，或介绍名师相关的事迹，或安排优秀班主任介绍经验，或点评班主任的论文和案例，博采众长，启迪管理智慧。这些专题涉及到“班主任的自主发展、班集体建设、班级文化构建、后进生的转化等”。寒暑假均要求班主任拿出一篇有质量的德育论文，特别是案例研究、叙事研究，在校内交流，并发到校园网上。选编德育论文，出版系列《山韵》德育专集。

4.自我研修。班主任要实现自主专业发展，必须在自学和专业培训中，变被动为主动，刻苦学习，独立思考，敢于质疑问难。在提高专业能力的过程中要始终带着问题，坚持理论联系实际，既重视向专家学习，更要重视向同行学习。通过学习，不断丰富自己的专业理论知识，并将其应用到实践中指导自己的工作。在工作中，注意总结经验，坚持反思，逐步将经验升华为具有自我个性特点的“实践性理论知识”,为班主任专业发展打下扎实的基础。

班主任专业能力能全面体现教育智慧和专业水平。班主任的专业能力包括了解与研究学生的能力、德育工作能力、组织管理能力、设计组织班集体活动的能力、人际关系协调能力、教育科研能力……这些能力又集中表现为班主任的开拓创新精神。班主任的专业能力不是天生就有的，而是在工作实践中发展起来的。

在自我研修中，我们深深认识到，向专家、名师学习，必须结合实际。我们的口号是：跟着名师的脚步，走自己的路。

创新德育方法，充分发挥歌唱教育在德育中的育人功能

小活动能起到大德育的作用。近两年来，歌唱教育活动在我校开展的红红火火，如火如荼，别具特色，已成了我校德育工作的一道亮丽的风景线。所谓歌唱教育，就是固定以每日下午第一节课前10分钟为“歌会活动”时间，把它纳入校本课程开发，同时作为实施“雅礼田东行动”的载体，进行活动育人、以美育人。其核心内容是：塑造心灵美、完善人格美、学习语言美，养成行为美，保持仪态美和提升气质美。

1.活动的实施过程

(1)改革课程设置。每天下午第一节课前用10分钟开展“歌会”活动，从唱响“经典红歌”开始，每月一个主题，一首必选歌曲，二首自选歌曲，共三首歌曲。让学生天天放声高歌，唱出对祖国、对人生和生活的热爱，对真善美的追求，唱出“和谐、奋发”的精神风貌。

(2)用比赛促发展。为充分调动学生歌唱的积极性，提升活动的质量，营造浓郁的校园文化氛围，增强集体的凝聚力。学校每学期中旬各举行一次歌咏比赛。上学期先在各年级进行初赛，确保班班参与，人人参与，然后在全校进行决赛，决赛通常与盐田国际大港或辖区街道办联办，提升活动的档次，扩大活动的影响，把活动推向阶段，对学生成长产生积极深远的影响。下学期中旬变换比赛方式，避免单调重复，到各班现场拍摄，把各班学生合唱表现、班容班貌逐一拍摄下来进行评比，获奖班级录像制成专题节目上传到校园网上供全校师生点击观看。

(3)精选曲目，合理规划。每学期分四个主题板块。主要是《经典红歌系列》《流行系列》《青春励志系列》《中外名曲系列赏析》等。每周穿行。把歌会活动纳入校本课程，使其规范化、持久开展。精选70首优秀歌曲作为校本教材。

2008级初一年级近500名学生在参与社会实践的乘车途中，男女生相互PK,一首接一首，互不示弱。学生的歌唱水平、活泼与开朗令基地带队老师惊讶不已，他们都十分感慨地说，带过很多学校参加社会实践，很少看到哪个学校学生能齐唱这么多首歌，学生这么阳光自信的。

“歌会活动”以及由此衍生的系列歌唱比赛丰富了校园文化生活，陶冶了学生情操，培养了学生兴趣特长，振奋了学生精神，锻炼了学生心理品质，激发了学生青春的活力，增强了团队意识和班集体的凝聚力，充分体现了小活动大德育的魅力。

2.活动实施效果及突破性成绩

歌会活动开展一年半来，效果超出了预期，受到了师生和社会各界的广泛赞誉。具体表现在以下几方面。

(1)调整了情绪，为下午上好第一节课创造了条件。许多有午休习惯的或课前参加了激烈运动的同学，通过十分钟的歌唱或音乐欣赏，情绪得到了很好的调整，上课情绪更加饱满，注意力更加集中，大大促进了课堂教学效率的提高。这一点2009级初一(10)班班主任曹老师感触很深。以前她做班主任，下午第一节课比较难上，学生精神不振，注意力不容易集中。但自从开展歌会活动以来，她觉得下午第一节课和上午课一样好上。她们班每天14时，电教课代表会提前打开电脑，文娱委员负责调出歌单，14点10分当学校广播播放歌曲时，学生全体起立，双手背后，引吭高歌。预备铃响后，歌唱停止，准备上课。这时学生普遍带着愉悦的心情进入课堂，课堂效率明显提高。

(2)调节了气氛，营造了浓郁的校园文化氛围。课程设置模式的改变给学生带来了新奇感，使学生从原有的固定僵化的模式中感受到了一种特有的新鲜活力，点燃了学生心中的激情。

(3)陶冶了情操，提升了文明素养。“每日歌会”成了学生每天的一道精神营养餐，成了学校德育工作的一大亮点！

2009级初三(7)班部分男生学习基础薄弱，缺乏学习热情，行为散漫，没少给老师和集体惹麻烦。开展歌会以来，他们找到了校园生活的乐趣，每天唱歌特别投入，声音非常洪亮，年级预赛名列前茅，令人刮目相看。精神面貌也随之焕然一新。

(4)增强了乐感，提高了歌唱水平。初中生大多乐感不强，唱歌走音，找不到调。通过每日短短的十分钟，日积月累，从量变到质变，乐感日渐增强，音准、发声技巧都一学期一个样。为学校音乐教育创造了良好的条件，为学生发展特长打下了坚实的基础。

创新德育方法，以“星级”管理培养学生自主管理的能力

“星级”管理是一套发展性评价方案，旨在促使学生参与评价过程，以实现评价标准的内在化，形成内在自我评价的尺度，从而促进学生的自主发展。

该方案遵循的是激励性和期待性原则，包含了诊断、反馈、导向、激励、甄别等功能，有利于学生形成积极的自我形象，提升自我管理的能力。

1.星级设置与标准

星级文明班级和星级文明学生设立二星到五星，共四个星级。

(1)星级文明班级的评定。

评比内容：包括如入校礼仪、环境卫生、学习风气、集会与两操、课间休息、中午午歌会、班级宣传、社团活动、爱护公物和其他十个方面的要求。

星级评比的信息来源：年级学生自律会干部对各班的常规评分、学校学生会干部常规管理的情况统计、轮值班级和门卫的情况记录、学校行政值日的情况反馈以及班级在年级、学校等组织的各项活动中的优秀表现的奖励加分。

星级评比标准：通过以上汇总，计算出各班每月的得分，得分在80分以下的不授予星级，80~84分的为二星，85~89分的为三星，90~94分的为四星，95分以上的为五星。每月星级文明班级评比结果，在下月第二周的全校集会上隆重宣布，并授予星级牌。

(2)星级文明学生的评定，根据《深圳市田东中学星级文明学生评比指南》,由班级综合学生《星级文明学生考核手册》每周的得分，得出月度总分，按照班级的评比细则(由各班根据实际情况制定)评出不同星级的学生，星级文明学生与星级文明班级对应，分为四个层次，即二星到五星。月度常规考核分(周平均分与月度奖励加分之和)在80分以上才能评星级，80~84分为二星，85~89分为三星，90~94分为四星，95分以上为五星。

2.星级的范围设定

星级文明班级和星级文明学生每月评定一次，无名额限制，按其达到的条件，授予相应的星级；一学期三次以上获得四星、其他达到三星的班级，或两次获得五星、其他达三星的班级，以及达上述相关星级以上的班级或学生，授予学校“星光班级”或“星光学生”称号。

3.星级管理的激励措施

星级班级授予相应的“田东中学月度星级文明班级”牌匾，并悬挂在班级牌旁。

星级文明学生除在班级张贴外，学校将在全校通报表彰月度四星级、五星级文明学生。

星光班级及相关班主任、星光学生在第二学期的开学典礼上隆重表彰和奖励。同时，星光班级班主任是区、市优秀班主任和优秀教师的重要推荐人选，是学校优秀班主任的当任人选，学校评优评先重要的依据之一；星光学生是区、市三好学生和优秀学生干部的重点人选。

“星级文明班级”和“星级文明学生”的评比丰富了德育评价形式，激活了德育评价的机制，增强了班集体的凝聚力、激发了学生的上进心，提高了学生遵守各项常规的自觉性。对培养学生自主自律、“知雅识礼，崇德尚美”的品质，促进“和谐奋发”的校园文化建设起到了有效的推进作用。

当然，学校德育创新仅靠这几项还远远不够，还需要做好许多其他的工作。在新的历史时期，德育工作将面临许多新情况和新课题，德育创新也不可能一蹴而就。我们必须坚持“以人为本”的理念，把握德育工作的客观规律，从创新理念、创新观念、创新目标、创新内容、创新方法和途径入手，逐步形成德育创新的科学而系统的工作机制，不断开拓学校德育工作的新局面。

班主任德育教育论文 篇六

1.学校从总体上对函授学生管理工作不够重视

成人学历教育在全日制学校里普遍不受重视，被认为是附带的工作，甚至有沦落为创收工具的现象发生。学校认为函授学生来源于社会，最主要的身份是社会人、职业人，弱化了他们学生的身份，因此，从总体上学校对函授学生管理工作不够重视，片面地认为只要按计划为学生开课，组织完教学就算完成了对函授学生的培养。

2.函授学生管理工作队伍不健全

函授学生管理工作队伍的主要力量是班主任。调查发现，许多学校从事成教工作时，一人身兼数职，从招生、教学管理、学生管理、班主任工作等一抓到底，管理机构职能不健全。当函授学生数到达一定规模时，已力不从心，无法针对学生个性特征更好地开展工作；还有一些学校配备班主任时，一名班主任同时带数个班级，管理人数超百人，经过两年半时间在校学习，班主任记不住学生的名字、名字和学生本人对不上的现象时有发生。

3.函授学生德育工作缺位

函授班学生管理工作目标是维护函授教育教学秩序，保证教学质量，促使学员顺利完成学业。但现实情况是，大多数学校对函授学生德育工作不够重视，认为函授学生平时不在校，不存在学生管理工作，造成了学生德育工作缺位。特别是在函授学生思想出现波动的情况下，班主任如能与之沟通，了解学生困难，在学校政策允许条件下尽可能帮助学生，就能使学生顺利完成学业。

4.函授学生管理工作不够细致深入，不能做到有的放矢

函授学生大多数时间在自己的本职岗位工作，每学期到校时间有限，而函授班主任也是校内教师兼任。他们大部分精力放在自身本职工作上，函授班主任工作仅为附带，没有精力开展深入细致的工作，再加上所带班级学生人数多，根本无法掌握函授学生的思想动态，不能做到有的放矢。

二、加强函授班主任队伍建设的必要性

加强函授班主任队伍建设的必要性，主要体现在函授班学生管理工作中可以实现“三全管理”，即全程管理、全面管理、全员管理。

1.全程管理

所谓全程管理，即从学员入学开始，全过程跟踪管理至毕业。函授教育的毕业率、学位取得率、统考合格率等数据，体现着学校的教育教学质量和管理水平。加强函授班主任队伍建设，可以从学员入学开始，由班主任跟踪管理每一位函授生，工作做细做实，直至学生顺利毕业。全程管理，还有助于降低学生的流失率，尽可能使每一位函授学生都能完成学业。

2.全面管理

所谓全面管理，即从入学开始，不仅督促学生完成每一项教学任务，同时要对函授学生进行思想教育等全方位的教育，实现全面管理。提倡将“导师制”纳入到函授教育管理中，适应目前新形势的需要。真正体现教育的根本使命，不仅是传授知识、培养能力，更重要的是“立德树人”，把社会主义核心价值观体系融入函授教育学生管理体系之中，引导函授学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

3.全员管理

所谓全员管理，即学校每位教职员工都是管理主力军。让更多的老师参与函授学生管理工作，了解函授教育规律，方便函授学生平时到校办理相关事宜能更加顺利。执行函授班主任管理负责制后，要避免走向工作相互推诿的极端，不能出现学生到校找不到班主任就不能办成事。学校要体谅学生请假不易，因此，加强班主任管理团队力量后，人人皆是管理者，相互帮助，协助学生完成到校应完成的事项。

三、加强函授班主任队伍建设的对策

1.选聘一批责任心强的教师担任函授班主任师者，传道授业解惑也。

教师是人类灵魂的工程师，担当了培养人才的重任。尤其是在面对不同教育对象的情况下，必须优先聘用责任心强、思想觉悟高、热心于学生管理工作的教师来担当此任。教师必须以全心全意付出的态度来面对，才能顺利完成各项任务。

2.注重函授班主任岗前培训

每位新担任函授班班主任的教师，在班主任工作开始前，应加强班主任工作的岗位培训，主要从以下几方面加强学习。

（1）学习教育学、心理学知识。

作为班主任，与学生打交道，必须要掌握一些教育学、心理学知识，才能更好地去管理学生，在学生中树立起威信，提高班主任在学生心目中的可信度，产生向心力，真正成为班级的核心，有助于顺利安排和布置学校的各项任务。

（2）培养和锻炼班主任的组织能力。

函授教育，是学生利用工作之余进行学习提高的方式。学生大部分时间在岗工作，只有在面授、考试期间才集中到校，而班主任进行班级管理活动却是始终贯穿，因此，要努力培养好函授班主任组织班级活动的能力，使函授学生树立班集体意识，让函授生有心理归属感，大家相互帮助，共同实现目标。

（3）学习成教管理各项规章制度，建立“以生为本”的管理意识。

每项管理工作一定要有章可循。在担任函授班主任工作前，一定要认真学习有关函授教育各项规章制度，使管理工作依章办事。同时，树立“以生为本”的管理意识，灵活处理突发事件，不死搬硬套，不教条主义。

（4）学习成教教育教学规律，明确工作流程。

担任函授班主任，必须掌握函授教育教学规律，明确各项工作流程。了解函授教育过程中一些重大事件的时间结点和操作流程。函授班主任不仅是上传下达的传声筒，而是要全程参与教学管理。班主任工作的到位，可以使教学质量进一步提高。

3.定期开展学生管理经验交流，加强班主任管理理论研究

学校在培养建设函授班主任队伍过程中，应定期开展一些经验交流会，请经验丰富的函授班主任针对重点工作，传授经验；同时，大家一起交流分享创新工作做法，使各位班主任得以有效地借鉴。学校要鼓励函授班主任开展学生管理理论研究，邀请其他高校从事函授教育管理的资深专家、教授来校指导；或带领班主任团队，走出校门，去学习优秀经验，拓宽视野。

4.引入全程导师制，提高学生管理工作水平

函授教育也应引入全程导师制，更有针对性地面向每个函授生，了解他们的个性特点、工作性质、学习能力，甚至于可以根据函授生的学习困难，为他们量身定制学习方案，确保顺利完成学业。如此，一方面提高了学生管理工作的水平，另一方面也提高了学生学习有效度，使得教育教学质量得到保证。

5.学习先进信息技术，采用现代化管理手段实施有效管理

科学技术的现代化，进一步提高了管理效率。在运用QQ群进行班级管理的基础上，腾讯公司进一步为教育教学开发群视频等远程教学功能，为教师在线辅导提供了技术支持。同时，学校教育信息化工作进一步推动，微课、慕课等网络课程资源的建设开发，为函授生自学提供了更有效的条件，实施“翻转课堂”，更符合函授教育特点，面授时教师的主要作用是“导”，解决学生自学过程中出现的疑难点，梳理课程知识主线，帮助学生理解和构建专业知识链。

四、结语

班主任德育论文 篇七

一、以身作则，起领导表率作用

班主任的威信不是吹出来的，它需要班主任具备崇高的敬业精神，具有高尚的师德修养、扎实的教学功底和娴熟的专业技能，用自己的人格魅力赢得学生的尊重和认可。班主任的言行至关重要，难以想象一个糟糕的健忘的班主任会把班级管理到什么程度。因此，班主任要首先对自己要求严格，个人形象、言谈举止都要起到榜样的作用。对别人严格要求时，要先看自己能否达到，应该是“严于律己，宽以待人”。要有自己的特点和优点，更要有闪光点。只有让学生内心深处真正认可，让学生欣赏与崇拜，才是一名合格的班主任。比如要求学生7点30分到校，我就要求自己7点到校，并在教室外迎候学生的到来；在劳动时，总是捡脏活和累活干，跟学生一起打扫，有头有尾；在穿戴上，更是要求自己朴素整洁，不搞特殊化，在我的身上看不到耳环戒指之类的首饰。而语言方面，尽量用普通话交流。刚开始的时候，有些学生很不适应，因为很多同学都来自农村。于是，告诉他们普通话的重要性，让他们在日常生活中点滴积累，现在他们已经能自如运用。我从不体罚学生，对待学生一视同仁，对学生以前犯的错误不再追究，对事不对人。几个月之后，班级的班容班貌发生了质的改变。教室变明亮了，学生文明了，整个班级透着向上的精神。我很欣慰，因为我的表率和榜样作用起到了这么大的成效，这是我之前没有想到的。

二、架起一座爱心的桥梁

青少年学生正处于青春叛逆期，有时爱否定一切，并且初步具有自己的价值观和社会观，凡事有自己的想法。当然，这也容易导致矛盾的出现。因此，这就需要教师付出更多的爱心，耐心地为学生的成长成才导航。在职业学校，有些学生性格比较散漫，注意力不集中，做事不认真，马虎，导致成绩不好，自卑心理在此埋下了种子。在班级中，如果这样的人较多，他们互相之间就有了“共同点”，成了朋友后，有时会聚在一起旷课，甚至酗酒，抽烟，打架。如果老师直接批评，并且联系家长，家长再进行批评教育，则这些学生可能会关上心门，自暴自弃，这就造成恶性循环。作为班主任，我怎能忍心看着我的学生走到这一步。俗话说“，居安思危“”未雨绸缪”。就像戒网瘾一样，必须拉到正道上来。但说起来简单做起来难，怎样安排丰富有趣的生活，才能强有力地吸引学生呢？而且还要让他们认识到：这比做不好的事情更有意义。首先，可以尝试看教育片，看看不良少年的后果，然后组织班会讨论，结果这些学生的心灵受到了触动，收效还可以。其次，每周组织两次小组活动，可以利用下午第七、八节课的时间。比如几个人一组下棋，有五子棋、跳棋等，还可以号召男同学打篮球。经过一段时间观察，发现同学们都把心收起来了，再也没出现打仗结伙的事，班级教学秩序得到正常维系。在学期结束的时候，还被评为校级文明班级。这样，我用我的聪明才智，又获得了一次胜利，对班级德育管理的认识又进了一步。只有从心里端平一碗水，让学生认可和佩服，才能把班主任的工作做好。亲其师而信其道，就是这个道理。

三、鼓励和赏识性教学格外重要

“良言一句三冬暖，恶语半句六月寒。”班主任期待的目光、适时的鼓励、赞许的神情，一定会撞击学生的心灵，瓦解他们的心理防线。有些职中的学生，知识底子薄，可能从小很少受到老师的青睐，有时还会被其他同学瞧不起，因而心门紧锁，学习上不努力。而家长望子成龙，当发现成绩一般时，不是奚落就是强硬对待。没有关心，没有理解，导致幼小的心灵受伤。这类学生，做起事来没想做到最好，因为在他心中，好与坏似乎没有什么区分。所以，对待这样的学生，就要用一颗理解和温暖的心，赏识他们身上的优点，鼓励他们做好事。班主任要学会赏识他们，让他们自己认识到：只要自己做好事，也能被夸奖。与此同时，我在墙上办起“好人好事表扬榜”。只要拾金不昧、或学习进步、或热爱劳动、或讲文明有礼貌，都可以给自己赢得一朵红花。慢慢地，这种个人的进步，影响到了全班、学校、社会。就连公交司机都说我们的学生变化很大，上车不再疯闹，主动让座。在这个过程中，要让学生树立远大理想，找到人生进步的动力，从思想深处激发起学习兴趣。

四、慈母角色

接手新的班级时，班主任要有意识地了解学生的家庭情况，关注每一个学生的心理动向、思想状况、个人爱好、优缺点等方面的情况。一个家庭里少不了慈母的角色，班级里也一样。慈母应该时刻关心孩子的学习与生活，及时发现学生生活中的实际困难。比如，我班有这样两个学生：一个是父母离异，谁都不要，一直跟着奶奶过，生活艰难；另一个也是父母离异，跟着母亲过，母亲还患了重病，动过手术，家里的经济更是拮据，每顿饭只吃一个馒头和咸菜。市里给贫困学生发补助金，到底给谁，我为难起来。找到两个孩子商量后，他们没有争抢这个名额。为这样的善良，我不禁伤感起来。多么懂事的孩子啊！后来想到了一个办法：让其中的一个人领，再均分一下。钱虽少，可是这份爱心却是不少，也做到了公平公正，让社会的爱心在此传递。相信在以后的岁月中，每每想到这一幕内心的感动，一定会让二人克服困难。通过这件事，可以看出，班主任的关心爱护的重要性就像妈妈一样。

五、制定班规，规范学生行为

俗话说，没有规矩，不成方圆。校有校规，班有班规。班规，是管理班级中采取的规章制度，主要涉及学习、记录、出勤、卫生等诸多方面，是学生自我管理的重要制度之一。我制定班级规章制度时，事先与同学们充分讨论，得到了同学的认可。这样一来，对照班规，学生犯错接受处罚的时候也心服口服。在班规的约束下，班级的整体风貌慢慢得到改变，同学们勤奋学习，团结友爱。同时，同学们的自律精神也得到培养，综合素质得到提高。

六、选择班干部，先进带动后进

班干部是班级的带领者，就像星星之火可以燎原，班干部不但给别人起到榜样作用，更对自身是一个锻炼，在锻炼中成熟。所以，选择班干部是非常严肃的事情。怎样选择呢？可以通过一些活动观察每个人的特点，从中选出能够顾全大局、不计个人得失、关心同学、有组织能力、有一颗善良的心的学生。最重要的是，要让其他学生都认可，然后通过班会提名选举。好的班级要有好的班主任，好的班风要有班干部带动。接下来，开动每个班干部的脑筋，想想怎么服务于全班同学。这样一来，监督与共进成了一个良性循环，我能更好地统筹全局了，担子也就相对轻一些，可以腾出精力为班级做些别的工作。

七、大胆改革，方法创新

班级的纪律工作和作业情况，是让班主任较难做的事情。上课的时候，有的同学是不讲话了，可偷摸玩手机，说也不听。看来就得强硬了：上课前都把手机交到班级前的收纳处。同时规定：不许换座位，不许讲话，分组监督，表现好的组加分。这样，学生遵章守纪了，学习积极性提高了。作业情况却让人乐不起来：有些学生的作业总是拖拖拉拉，有些学生的作业爱抄别人的，有些作业完成不认真，有些作业字体七扭八歪。没别的办法，我就是总监督：凡是通过的就可以放学，没合乎标准的就重写。时间长了，班主任的坚决性让学生看到没有可趁之机，都踏踏实实地完成作业。在这个过程中，学生也学会了遵章守纪，个人素质得到有效提高。

八、结束语

他山之石，可以攻玉。快回答为大家分享的7篇班主任德育教育论文范例就到这里了，希望在班主任德育论文的写作方面给予您相应的帮助。