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小学二年级语文《笋芽儿》教案(优秀3篇)

《笋芽儿》是一篇拟人童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。为了加深您对于笋芽儿教学设计的写作认知,下面快回答给大家整理了3篇小学二年级语文《笋芽儿》教案,欢迎您的阅读与参考。

笋芽儿(网友来稿) 教案教学设计 篇一

吴家乐

教学内容 教材P8

教学目标 1、 会认14个生字,会写9个生字。2、 能正确、流利、地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、 热爱科学童话故事,能童话故事中吸取力量,陶冶情操。

教学重点 学会本课的生字词。

教学难点 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教具准备 生字卡、课件

教 学 设 计 执笔:吴芳 执教:

第一课时一、 情境导入1、 播发课件:小朋友,你们喜欢春天吗?为什么?2、 是呀,春天来了,大自然里一切都醒了,有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋,它就是笋芽儿。板书《笋芽儿》二、初读识字自由读课文,教师提出阅读要求:1) 轻声读课文,圈出生字,借助拼音读准生字,把课文读通顺。2) 结合语言环境自主认读,想办法记住生字。3) 小组合作,由组长带领大家自主识字。你想提醒同学们注意哪个字的读音?

4) 小组派代表交流汇报本组认识的生字。(读准“揉、仍、撒、嗓、钻”的音。)5) 动作表演识字6) 游戏:猜词语三、再读感知1、 观察插图,激发兴趣,认识笋芽儿是什么样的。2、 自读课文,笋芽儿的生长过程是怎样的。3、 再读课文,启发思考,读后说说知道了什么。4、 读读、画画、议议,你从笋芽儿的生长过程中体会到什么?四、写字指导1、同桌互读要求认识的生字。2、指导书写a) 出示生字“冈、轰、喊”。b) 观察生字‘冈“书写时应注意什么。c) 请学生当小老师指导同学正确书写“轰”。d) 教师指导书写“喊”,学生写完后,老师评写,学生再次书写。第二课时一、 复习1、 认读14个生字。2、 口头练习:给生字口头扩词。3、 抢答,夺红旗。二、 朗读感悟

1、 过度:在春风的吹拂下,在春雨的滋润下,笋芽儿茁壮地成长了。笋芽儿是怎样长大的?让我们一起来学习课文。2、 朗读;1) 自由读课文,小组赛读。2) 展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。3、 感悟:1) 小组合作学习1--5自然段。小组长带领小组成员选择喜欢的段落,互小组派代表汇报学习结果,其他同学可以提问,该小组的同学集体回答问题老师相机指导朗读。2) 情境感悟第6自然段在妈妈的呼唤下,笋芽儿醒来了。他看到了什么?笋芽儿看到这样的情景心情怎样?找找自己喜欢的句子读一读。汇报读,评读,赛读。3) 引读第7自然段笋芽儿想快快长大,哪些好朋友帮助了他?在他们的帮助下,笋芽儿终于长大了,这时,他的心情怎样?他的话怎么读?4、有感情地课文。三、 拓展练习桃花对笋芽儿说----------。笋芽儿对我说-----------。我想对笋芽儿说----------。四、 指导书写生字。1、 读准生字的音:世界、笋芽、呼唤。这些字有什么共同点?(一词语的形式出现)学生当小老师

指导、提醒这些生字在书写上有何难写的地方,老师范写,学生自己书写。老师评写。

评价与反思:

作者邮箱: shiyh998@

[笋芽儿(网友来稿) 教案教学设计]

笋芽儿教学设计 篇二

《笋芽儿》教学设计

设计理念:

生活是多姿多彩的,生活是完美的;生命是奋发向上的,生命是顽强的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样,向往完美的事物,有一股不服输的劲儿。所以,本课的学习着重引导学生读课文,读准确,读流利,然后让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味生命,做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式,让学生用心主动地学习,以学习的兴趣和对新事物的好奇促进语文素质的培养。

教学目标:

1、会认14个字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解笋芽儿的生长过程,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神;爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

重点难点:

1、重点:认字、写字、朗读课文。

2、难点:课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的好处。“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。

教学准备:课件、竹笋实物

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,趣味揭题

1、出示谜语:头重脚轻根底浅,嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜,之后用语言描述竹笋的样貌。

师说:小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?这天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题,提示“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

二、自主、合作学习,初读课文

1、学生自学课文

⑴、识字:边读边划出不认识的字,并用自己喜欢的方法记住它们。

⑵、朗读:读准课文,读通课文。

⑶、思考:读懂了什么,还有什么不懂的。

2、小组交流自学状况,教师巡视。

3、师生交流

⑴、摘果子游戏:指读生字。

⑵、重点识字:用各种方法识记较难认的几个字(根据学生状况而定)。

⑶、读词:同桌互相指读检查。

⑷、分组读课文,检查是否读得通顺。

三、再读课文,启发思考

1、学生自由读课文,说说自己的收获,并质疑问难(其他学生能够立刻回答的问题就当时解决)。

2、老师总结:这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿逐渐长大的过程。

四、巩固识字,指导写字

1、同桌互相检查双横线里的生字识记状况,读得好的当老师带读。

2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时

一、复习检查

1、开火车认读词语。

2、指读课文。

二、合作探究,品读感悟

1、回顾上节课的收获,播放课件,学生边听(范读)边看(画面),了解笋芽儿的生长过程。

2、启发思考:课文怎样描述笋芽儿的生长过程的?根据学生的回答并相机学习课文中的相应资料。

⑴、引导学生明白笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的,透过品读、赛读、分主角读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言,请学生自己想象补充,并朗读。

⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程,让学生透过读、换词比较(“一个劲儿”“钻”等词语)、动作表演等方式加深理解和感悟。

3、谈一谈:从笋芽儿的生长过程中,你感受到了什么?

(诸如笋芽儿勇敢、春雨很关心笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬)

4、在小组里选取自己喜欢的段落朗读,比比谁读得好。

三、配乐朗读,整体感悟。

四、指导写字

1、观察“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的结构特点。

2、学生自由说写好这些字的要点。

3、教师范写,生试写。

4、抄写生字。

5、小结。

五、课外拓展

1、积累本课的好词佳句。

2、画一画笋芽儿的生长过程。

3、试种一种植物,观察它的生长过程,并模仿本课写下来。

4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么,加上自己的想法,写出来。(后两项作业选作一样)

板书设计:

3、笋芽儿

春雨春雷妈妈太阳

笋芽儿(娇嫩)——————————竹子(健壮)

《笋芽儿》教学设计 篇三

【教学目标】

1、知识与技能:

会认14个生字,会写9个字。掌握沉睡,撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法,能讲出课文中省略号的用法。培养正确 ,流利,有感情的朗读课文的能力。

2、情感,态度,价值观:

有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

【教学重难】

识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

【信息资料】

生字卡片,课件。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、谜语导入:

小朋友们,今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗?

“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。

猜猜看这是什么?

(笋)

见过吗?

(出示笋的图片)

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法。

2、画面导入:

(出示笋芽儿、竹子的画面)

认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

(板书课题)

同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

1、标:

标出自然段的序号。

2、划:

边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。

3、读:

读准字音,读通课文。

4、想:

自己读懂了什么?还有什么不懂的?

5、查:

同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

三、交流、整体感知

师:你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文,从中寻找答案吧?

1、正音:

小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法,如:

猜谜:

两辆车──轰。

尹戴竹帽──笋。

动作演示:

唤 揉 扭 钻 抚 辫

3、读文:

指名分段读课文,注意读准字音。

4、质疑:

自学中有哪些不懂的问题?

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活 动,提高了自主识字的质量。

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:

⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?

范读──指名读──评读──练读──齐读。

⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

(声音粗重,带有鼓励)

练读──挑战读──分组读──齐读。

⑶ 笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

⑷ 分角色表演读课文前4自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。教师重点指导写口字旁的字:

“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

2、学生练习书写,互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴 趣,提高了写字质量。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1、轻声读课文:

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

2、你能读出春天的美景吗?

(指名读、齐读)

师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练:

笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

三、想象

1、默读课文:

假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

2、再读感悟:

你喜欢笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离 不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字,教师重点指导:

“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“〤”不能太小,第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

3、全班交流展示,评选“小小书法家”。

【板书】

春雨姑娘  滋润

太阳公公  照射

雷公公   呼唤

春雨姑姑  呼唤

【作业】

1、我会把不正确的读音划掉:

唠叨(láo náo)   滋味(zī zhī)

抚摸(wǔ fǔ)   山冈(gǎng gāng)

2、我会照样子写词语:

揉了揉  伸了伸  看了看

____了____  ____了____  ____了____

____了____  ____了____

3、发挥自己的想象,想想她们会说些什么?

终于钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说:“________________________________________

________”

小柳树摇着辫子说:“_____________________________________”

小燕子叽叽喳喳地叫着:“_________________________________”

【教学后记】

本课是一篇拟人体的童话散文,绘声绘色的描写了笋芽儿的成长过程,教学起来,更是有情有趣,让孩子们在不同的角色中体会笋芽受到的关爱,孩子们入情入境,读春雨的话时,是轻声柔和的呼唤,读春雷的话时,是用粗重的嗓音,朗读很到位。在学习笋芽向上生长的时候,则让孩子们表演扭动着身子,向上钻的情景,通过动作理解词语。

笋芽钻出地面,看到的是美好的春光,这里让孩子们划出相关的语句,并用美的语言读好它们。

不足之处,没有训练孩子们的想象能力,笋芽钻出地面,还会看见谁,它们会对笋芽说些什么呢?

熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。快回答为大家整理的3篇小学二年级语文《笋芽儿》教案到这里就结束了,希望可以帮助您更好的写作笋芽儿教学设计。