教学改革设想 篇一

【关键词】高职院校；健美操；教学改革

近些年，随着社会各界对高职院校教育的重视，高职院校中的各项专业都取得了一定的发展，其中也包括了健美操教育。健美操教学是一种实践性很强的课程，需要学生进行大量的锻炼，与此同时还包含了大量的人文社科的知识。这些都需要教师能够在相对短的时间内教授给学生。所以说，高职院校的健美操的教学，更多的是一种学生体育人文素养的培养，一种学习能力的培养，而这为广大的一线教师提出了更高的挑战，希望他们能够培养出符合社会要求的人才。

一、高职院校健美操教学中存在的问题

1、教学方式单一，缺乏主动性

在高职院校中，学学生年龄较大，具有一定的自觉性。而一般此时教师的教学方式便极容易忽视徐学生的主动性，采用填鸭式的教学方式。在这堂课中，关注的是教学目标是否完成，而并非学生在整个过程中学到了什么，锻炼了什么能力。采用填鸭式的而教学方式，整个课程中，教师在讲台上滔滔不绝，而学生在一脸茫然。而对于健美操这样实践性相当强的课程来说，基本上是课程结束，学习的知识也跟着教师走了。长期在这样的教学环境下，学生和教师之间缺乏有效的沟通，课堂气氛不够活跃，学生的学习兴趣必然也是确实的。这样的恶性循环，培养出来的学生的专业素质必然是欠缺的。

2、教学内容简单，缺乏创新性

在高职院校的健美操课程的教学中内容过于简单，缺乏创新性。主要是采用一堂课学习一套操的教学模式，主要是学生的跟着练习为主，而整个的教学过程中，我们可是说是学生的模仿为主，而完全忽视了学生的自主性，从而忽视了学生的技能培养。在高职院校的教学过程中，我们不仅要让学生知其然，还应该知其所以然。所以，教学内容仅仅是采用这样跟练方式来进行的，是完全不能满足学生发展要求的。因为在这样的教学模式下，学生的很多能力是得不到锻炼的。

3、评价方式简单，缺乏教学反思

对于一堂课程来说，其中有很多无法控制的因素在里面，毕竟学生是具有主动性思维能力的人。所以说，一堂课程上完之后总会有点什么遗憾。坚实也能够从中发现在教学过程中，教师也学生互动之间存在什么样的问题，为下一次教学改进提供了一定的依据。而就目前的健美操的教学方式来说，基本上是动作教学完成就已经足够了。而后期仅仅是对教学内容进行简单的回顾，而忽视了和学生之间的沟通。毕竟，每一届的学生、每一名学生都是有着自己的特殊性的。所以说，教师应该在教师实践的过程中，不断的进行教学反思。

二、高职院校健美操教学改革的设想与构建

1、采用多样化的教学方式

虽然说，健美操教学是一趟实践性相当强的课程，但是在这个过程中，教师可以发挥的还有很多。我们采用多样化的教学方式，一方面学生更感兴趣，参与度更高，更好的推动了教学改革，而在另一方面，学生能够在多样化的教学方式中锻炼更多的能力，能够有一个综合的提升。比方说，我们可以采用多媒体的教学方式，毕竟现实中的健美操是学不完的，学生需要的是融会贯通，而采用多媒体技术能够在相对短的时间内，给到学生比较多的健美操形式，而学生也在这个时间内，在听觉、视觉等各种感官刺激中了解了健美操的其他一些形式。此时，教师进行及时的总结，在接下来的课中在把相应的总结加以实践运用，最终达到融会贯通的效果。

2、教学内容的创新

高职院校中的健美操教学，教师应该力求做到基础性与创造性，科学性与生活性相结合，同时满足学生的不同层次的需求。健美操是一门综合性很强的学科，它包括了自然科学、人文科学等等。所以说在教学内容上，教师应该不断做出新的突破，比方说一些营养学的知识，一些形体美等的知识，以此来拓宽学生的知识面，从而不断提供学生的人文体育素养。教学内容的创新，应该是紧紧围绕着健美操的相关知识以及学生的需求这两个中心点来进行的，从而让学生对健美操能够有一个更加全面、立体的认识。

3、采用多维度的教学评价方式

采用多维度的教学方式，能够让教师更好的了解一堂课中的“得”与“失”，从而为教师接下来的课程的改进提供必要的依据。首先是学生，学生这一趟课程的参与者、直接承受者，所以学生有着最为直接的发言权，他们的反馈能够让教师了解到学生的掌握情况以及教学内容是否符合学生最近烦展区的。可以说学生评价是与教师沟通的另一种方式。其次便是，教师之间，俗话说的好：三个臭皮匠顶个诸葛亮。每一位教师都有着自己的教学方式以及思维模式，而多次进行教师之间的教学评价，能够促进教师之间的思想的碰撞，让教师在交流中学习到不同的思维模式，了解到同一课程的不同教学方式。采用多维度的评价方式，能够让教师更加立体的了解整一堂课程的最终效果。

三、总结

高职院校健美操改革的设想与构建需要在实践中不断接受检验，能够根据学生的需求以及社会的要求，进行教学创新，让学生的理论以及实践能够都能够得到一定的锻炼，培养出具有高素质的综合性人才。

【参考文献】

[1]梁学华。高职院校健美操课教学内容及教学效果探讨[J].赤峰学院学报：科学教育版，2011(05).

教学改革设想 篇二

关键词：本科教育；考试方式；考试内容；改革

中图分类号：G712　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)09-135-03

从全国范围来看，档案学专业人才的培养渠道仍然以本科教育为主，学生毕业后大多就职于企事业单位。然而，本科毕业生却需要一段较长的时间来适应实践工作，这一现象产生的原因除了学生自身的适应性，还与学校的教育息息相关。一方面，学生接受的理论知识难以应付实践中的突发问题；另一方面，应试教育使得学生只为学分、顺利毕业而去学习，很少真正关心所学的内容。人才的培养是高等学府建校的第一要义，人才战略也是国际社会的要求，面对这一现实的迫切需要，考试已不再是能否毕业的检验标准，而应成为促进学生自主学习的动力机制。全方位的改革考试方式及考试内容，为国家培养复合型、创新型档案专业人才，是高校不容推卸的责任。

一、考试改革思想确立

档案学专业考试改革的思想是时代、社会、技术发展的需要，是人才培养的基本理念，培养复合型、创新型、自主学习型的人才是改革思想的根基。

1.培养复合型人才。档案专业的复合型人才是指通晓专业理论、相关学科理论，并能灵活运用专项技能及相关技能，在档案专业领域出类拔萃，在相关领域能够大显身手的全能型人才。高等学校档案学专业所开设的课程可分为专业理论课程、实践课程、实习课程、相关学科理论课程。从课程体系设置来看，已经基本符合档案专业复合型人才培养的需要，但是学习效果并不理想，理论考试以闭卷为主，技能考试以上机为主，此种考试模式培养下的学生还不能算是完全意义上的复合型人才。从学科交叉与知识融合角度来讲，“文档一体化、图情档一体化、档案—信息一体化的趋势愈加明显，这种融合会促进传统档案学理论向更广阔的方面扩展，也会促使档案学专业教育向更深、更高的层次演进和发展”。考试设置上应注重学科间的交叉、互通，正确处理学科独立性与学科交融性之间的关系。从技术集成角度讲，单一的专业理论知识或实践能力测试已无法满足集成的需要，档案专业人才所需的技能已从单纯的计算机操作转变为数字化、虚拟技术、计算机管理等专门化管理技能。

2.培养创新发展的技能。改革不能仅仅拘泥于形式，应是观念上的转变，改革的目的不是顺应潮流而喊口号，而是要激励并促进学校、教师、学生朝着正确的方向前进，创新发展的技能正是考试改革所要解决的问题之一。创新是一个以新思维、新创造、新描述为特征的抽象化概念，强调更新—创造一改变，以体现“新”为主要目的，是人主观能动性的一种高级表现形式。发展体现的是某一具体事或物由小变大、由简单到复杂、由低级到高级的变化，是物质世界变化的外显形式。技能是通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。档案工作创新发展的技能是能够在本岗位工作中以全新的视野改变现有工作方式、方法，将理念升华为具有可操作性的范式的能力。创新发展是科学发展观的体现，许多高校为在校生设立创新科研项目及创业教育课程，目的是培养大学生创新发展的技能，但是项目验收标准及课程考试评价缺乏统一的标准，形式化现象普遍存在，直接导致学生对此项技能的漠视。“管理者应该认识到课程考试的目的，即直接目的是为提高教育教学质量服务，间接目的是通过考试培养学生的应试和应变能力，终极目的是全面提高学生的素质”。考试是一项阶段性检测，是对专业技能的考核，因此，考试改革必须将创新发展技能考虑在内。

3.培养学生自主学习的能力。自主学习是与传统学习模式相对应的一种现代化学习方式，更加突出学生在学习过程中的主动性，以学生为主体，通过学生独立的发现、质疑、探索、求证、分析、实践、创造的方法解决学习中遇到的问题，最终实现学习目标。自主学习是培养学生信息获取及信息处理能力的方法，是加强学生问交流与合作的手段，也是培养学生主动参与、乐于动手、勤于动脑的途径。目前的考试仍以学期末闭卷考试为主，检验学习效果的标准便是考试成绩。在这种被动的学习下，很多学生并不注重过程性的学习，大多采取考前突击的战略思想，功利性考试现象普遍存在，考试作弊的情况也时有发生，学校所采取的措施便是“狠抓、严惩”。考试成绩并不是检验学生能力最为有效的途径，卷面的分数仅仅是对记忆力的考核，并不能反映学生学习的过程以及对于综合性知识的理解能力，同时也掩盖了教学过程中的诸多弊端，更加阻碍了学生自主学习的动力与激情。学生在校学习的生活仅有短短的四年，毕业后那漫长的学习过程更能体现自主学习的重要性，因此，在本科教育的培养阶段必须加强学习能力的培养，而不是简单的知识传送。

二、考试方式改革

教学改革设想 篇三

关键词：实验教学；改革措施

我们知道电工电子技术是一门实践性很强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，但是传统的教学思想重理论轻实践，总是把实验教学看成理论教学的附属。近几年来随着教学改革的深入，实践教学地位的与日俱增，加强实践环节，增强学生的动手能力，提高学生自主创新能力，培养适应21世纪的复合型人才，已经成为教学改革的关键。因此实验教学环节在电工电子教学中至关重要，教学改革中必须特别注重实验教学环节的改造。

近年来，随着专业的拓展、招生人数的增多和师资队伍的壮大，该课程的发展与改革力度也随之加大，过去的教学内容、教学模式、教学方法已不适应培养新型人才的需求。面对电子技术的迅猛发展，新技术、新产品的不断出现，作为高等学校电工电子技术课程的教师，除了给学生传授该领域的基础知识、基本理论和基本技能，更应该注意和研究新技术和新成果，进行科学研究。

目前国内一些院校也相应的采取了措施：一是增加实验学时；二是将实验独立设课，这样的做法都在一定程度上起到了加强实践环节的作用。通过对实验内容进行有效整合，进一步设计综合性、设计型和研究型实验。将部分教学内容转化为研究型实验，让学生通过自学和查阅有关文献，自行设计实验方案，自行搭接实验装置，自己进行实验，观察实验现象，发现问题并分析产生问题的原因，提出相应对策，最后撰写研究报告和答辩。通过这一过程培养了学生自主学习和获取知识的能力。

针对电工电子系列实验教学服务学科专业和课程繁多的现状，为建立优化实验教学体系，精选实验教学内容，改革实验手段和实验教学的考核体系，也建立电气电子信息类的学科基础课和专业基础课的多层次、开放式、模块化的实验教学新体系，以培养和提高学生的理论知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力为目标，除了以上的两种措施之外，还采取了其他一些具体方法：

（1）构建电工电子系列实验教学大平台

（2）建立分层次的实验课程教学体系

（3）制定一套全新的电工电子系列实验课程教学大纲

（4）采取开放式的多元化、个性化的培养模式

那么在这个过程中为培养具有创新意识和创新能力的人才，开展个性化培养模式的创新实验，主要应在EDA实验室、PLC实验室和创新实验室等训练环境，对拔尖学生进行个性化培养、电子赛事培训及学生业余科技活动制作。经过此环节的训练，学生的理论水平及实践创新能力均可得到较大的提高。

（5）开发基于局域网的开放实验管理系统

为使我校电工电子系列课程的实验内容、实验时间、实验室等全方位的开放，我们老师应自主开发基于局域网的开放实验教学管理系统。该系统能实现网上预约实验、成绩查询、成绩统计，实验室基本信息管理等。在网上建立留言板，师生可进行交流、答疑等活动。利用网络这一现代教学手段，打破传统实践教学在时间和空间上的限制，学生可以在任何时间、任何地点，通过网络进行自主学习、交流讨论。同时为了提高教学质量，电工电子实验中心应配备多媒体投影设备，并能配套建设计算机辅助教学课件、实验教学课件等辅助教材，为合理使用现代化的教学手段提高教学效果创造条件。

（6）以EDA技术作为突破口，改变传统的实验模式

针对当今国际电子设计业界对人才培养能力的普遍认同标准，必须强化学生电子设计自动化（EDA）仿真技能的培养。基于这点考虑，电工电子系列实验课程分为硬件实验和软件仿真两条线，每条线都能突出分阶段培养学生工程实践能力的特点。

（7）实验考核方法

考核是检查和评价教学效果的重要手段，为了对教学效果和学生学习成绩有一个真实的评价，应对实验课程的考试方式进行一系列的改革，对实践的全过程进行评议，应该建立多元化的层次化综合考核方式，并上网上报实验成绩，这种考核形式公平、合理、有效，可以克服实验成绩为加分手段的弊病。在实验教学过程中，要鼓励学生在实践中求异、探索、创新，对于有创见的学生，成绩从优。该考核办法能引起学生对实验能力的高度重视，能充分发挥学生的自由思维，有利于提高学生实验的积极性与主动性，并能有力地促进实验教学质量的提高。

通过这些具体的实验教学改革方法，从而达到以人才培养为根本，以能力培养为主线，树立“以人为本，因材施教，求实创新，综合培养”的教育理念，以培养和提高学生的理论知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力为根本目标。

参考文献：

[1]单海校，刘国平，张华。《应用型本科高校工程技能教学的探索与研究》[J].实脸技术与管理，2006，23(12):107-109.

教学改革设想 篇四

关键词：数学建模；数学教学；高职院校

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）09-00-01

目前，高等院校中只有少数学生参与数学建模活动，而且大部分院校只是为了竞赛而开展这项活动。对于如何扩大受益面的问题，有些本科院校做了一些有益探索，比如开设数学实验课程或数学建模课程。但对于学制较短、职业性较强的高职院校来说，能否借鉴他们的经验开设选修课，如何开设并安排数学建模的教学内容等，仍是有待解决的课题。特别是高职院校培养目标造成了重专业轻数学的思想，数学课程无论是在学时数量上还是在资金投入方面都受到限制，因此高职院校数学课程的改革会遇到本科院校不一样的问题。将数学建模活动作为这项改革的一个切入点，无疑是一种有益的尝试。

一、高职高专的数学教学现状

随着我国的高等教育的发展，高校的招生规模越来越大，而随之而来的就是生源质量的下降，特别是高职高专院校，学生的基础就更是不好，原有的数学教学都注重知识传授的系统性、理论性，对他们来说有一定的难度。我校的很多专业（如机械制造与自动化、汽车运用与维护等）也都开设数学类课程，如高等数学。但是在教学中，也普遍认为理论性太强，与实际脱节严重，不能吸引学生的学习兴趣。并且，传统教学忽视了学生用数学解决实际问题的能力，所以，进行数学教学改革势在必行。

二、数学建模与数学建模竞赛

1.数学建模。数学建模是将一个实际问题，根据其特有的内在规律和蕴含的数学知识，作出一些必要的简化和假设，运用适当的数学知识将其转化成一个明确的数学问题，用数学方法精确或近似地解决该问题，并借助数学工具求出数量结果，将结果返回到实际问题，检验结果是否与实际现象符合，这样的过程多次反复进行， 直至能较好地解决实际问题为止。数学建模是对实际问题讨论、建立数学模型并通过建立数学模型解决实际问题的全过程，是对实际的问题通过心智活动，构造出能捉住其重要且有用的特征的表示，常常是形象化的或符号的数学表示的过程，是用已知的数学知识来解决实践中的问题的一种过程，也是将学到的数学知识应用于实践的过程。

2.数学建模竞赛。数学建模竞赛1985 年开始于美国，1992 年我国举行首届数学建模竞赛。数学建模竞赛（MCM）是促进数学应用的新型竞赛，是培养大学生解决实际问题的一种有效的途径。它与纯数学竞赛有着很大的差别： 其宗旨是锻炼利用数学及各科知识、 通过计算机等技术手段解决实际问题的综合能力，而不是为了考察掌握数学理论知识的多少，更不是为了考查解题的能力和技巧。

三、丰富课外数学建模活动

课外活动是课内教学的延伸，我们充分拓展学生课外学习空间，使课内课外的学习相得益彰、相互促进。

在数学建模课程和数学建模竞赛培训的基础上，学校以数理实验室为平台开展经常性的数学建模活动。学生们在固定的数学建模实验室进行问题的讨论、软件的交流学习及各项活动的策划，等等。

我们通过数学必修课、选修课和数学建模协会开展课外活动等一系列举措，全面推动了数学教学改革，同时培养了一批热爱数学的优秀学生。对于这些热爱数学且成绩优秀的学生我们鼓励他们参与数学建模竞赛，并利用假期进行模拟培训。

四、从数学建模入手，推动高等数学教学改革

1.以数学建模思想为指导，改革教材及课程体系。首先要改革教材内容。高职数学的教学内容基本沿袭了经典数学的三大块：微积分、线性代数、概率论与数理统计。这些内容都是单纯的数学理论，缺乏与实际问题的结合，并且游离于专业课之外，不仅不能引起学生的学习兴趣，而且也是专业系部压缩数学课时的因素之一。因此首先从教材的编写开始，在教材中除了经典的数学知识外，还要增加实际案例，让数学的应用思想贯穿于典型模型的应用贯穿在教材之中；另外增加典型数学软件的学习，加强数学实验的教学。这样能从教材上突出重应用、重实践的高职培养目标。在日常教学中进行数学建模理论、思想、方法的渗透，引导学生从日常生活和其他学科中，尤其从学生的专业课程中发现数学模型的素材进行建模并且进行解模。在这个过程中，学生会有自己亲自解决实际问题而兴奋的情绪体验，也能够体会到数学知识的价值和数学知识在解决实际问题中的工具性作用，从而得到一种情绪和精神上的愉悦，进而提高他们的学习兴趣，形成良好的学习习惯。

其次，要对数学课程体系调整。高职院校的数学课程体系是按照专业要求和职业要求编排的，数学要完成三方面的任务：1.传授基础数学知识，培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力以及必须的数学运算能力；2.为专业课的学习打下良好的工具基础；3.应用数学知识和计算机技术解决实际问题的能力。为此要做到：第一，打破传统数学知识体系结构，要以学生为主体，突出知识的探究过程，突出数学思想方法的教授；第二，以案例驱动的方式，用生活、学习中的实例引出概念，对基础理论和结论尽量说明其实际背景和应用方向；第三，加强与计算机应用技术的结合，开展数学实验课程教学，增加计算机数学应用软件教学，提高学生利用软件技术解决数学问题的能力。

以数学建模为切入点推动高职数学教学手段和教学工具的改革随着现代科学技术的飞速发展，数学的应用领域日益广泛，数学技术手段得到了空前的发展。需要在实践过程中不断探索适用于高职院校所有学生的数学教学方法，只有这样才能真正使高等数学的教学满足学生的要求，满足社会的要求，满足时代的要求。望通过这一新兴的教学实践活动，推动高职数学教学改革，使高职教育更好地为培养21世纪高级人才而服务。

参考文献：

[1]颜文勇。数学建模[M].北京：高等教育出版社，2011.

海纳百川，有容乃大。快回答为大家整理的4篇教学改革设想到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作教学改革设想。