作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？这里的5篇钱塘湖春行的教案是快回答小编为您分享的钱塘湖春行教案的相关范文，欢迎查看参考。

钱塘湖春行的教案 篇一

学情分析

初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下，没有学习诗歌的意识和方法，因此在教学中要特别重视学法的指导。在教学中诵读是重点，要加强诵读指导，其次注重诗意的体会、再现在诗歌语言的品析上。

教学目标

1、知识与能力

① 了解诗歌的有关知识

② 理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情

2、过程与方法

① 有感情地反复诵读，体会古诗的意境

② 教会学生欣赏诗歌的方法

3、情感态度与价值观

① 启发学生热爱祖国古代文化的思想感情

② 提高审美能力

教学重点

诵读、体会意境及品味语言

教学难点

体会意境及品味语言

教学方法

教法：启发、引导式。 学法：自主、合作的方式

教学课时

一课时

教学过程

一、导入

前几天我们跟着朱自清先生一起去欣赏了江南春天的`美景，和老舍先生一同感受了济南冬天特有的魅力，今天我们将穿越时空到1180年前的西湖去看看，唐朝诗人白居易一起去领略早春西湖特有的美景。（板书课题）

二、作家及作品

白居易，字乐天，自号香山居士，唐朝杰出的现实主义诗人，以乐府诗见长，其诗歌形象鲜明，语言通俗，每写好一首诗，都先让老人先读，不懂就改诗。 唐代三大诗人：李白（浪漫主义诗人，称为“诗仙”）、杜甫（现实主义诗人，称为“诗圣”）、白居易（现实主义诗人）

代表作：《长恨歌》《琵琶行》

三、朗读

1、自读，标出不会读的字词（抽一名学生读）

2、纠错，范读（听节奏及感情）

3、指导断句（意义划分法）

4、学生自由读

5、指名朗读

6、齐读

四、解题（引导学生完成）

地点：钱塘湖 季节：春 事件：行（骑马游春） 体裁：七言律诗（教师讲解：首联、颔联、颈联、尾联的认知）

注：结合时代背景讲事件

五、理解内容

明确：结合注释，四人一组合作完成课文理解

六、赏析（学生合作完成，教师引导）

1、本文围绕哪两个字来写。

明确：“春”、“行”

诗人的“行”踪（游踪是如何的？从文中找出词语）

孤山寺北————————贾亭西————————湖东————————白沙堤

（注：抓题眼）

2、诗人在途中看到了什么，用原文回答。（寻景物）

孤山寺北————————贾亭西——————————————湖东——————————————白沙堤

水 几 谁 乱 浅 绿

面 处 家 花 草 杨

初 早 新 渐 才 阴

平 莺 燕 欲 能 里

云 争 啄 迷 没 白

脚 暖 春 人 马 沙

低 树 泥 眼 蹄 堤

3、行程找到了，现在我们看看写了什么“春景”？哪些属于初春之景？ 明确：春景———————水、云、鸟、树、泥、花、草

初春之景（细节描写）—————水面初平、争暖树、 啄春泥、 没马蹄 早莺 新燕 乱花、浅草

4、诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了？（悟诗情）

“最爱湖东行不足”，说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。体现了作者对“春”的喜爱和赞美之情。

5、赏析：“几处”为什么不是“处处”、“谁家”为什么不是“家家”？

因为还是初春季节，故不是处处、不是家家，由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

七、小结

这首诗的题意主要在“行”字诗人写骑马游春的乐趣，从孤山寺北写起至白沙堤止开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，轻快明丽，令人目迷神驰。

赏析诗歌的方法：抓题眼、寻景物、悟诗情（重点）

作业布置

1、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

2、背诵此诗

3、诗词

板书设计

所行 孤山寺 贾亭西 湖东 白沙堤对春的西湖春景图 所见 水涨云舒 莺歌燕舞 花乱草绿喜爱和 赞美之情 所感 最爱 行不足

钱塘湖春行教案 篇二

一、导入

同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白居易，他曾经写过一首诗：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。从这首诗中我们可以看出：白居易对西湖情有独钟。今天，我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》（板书）

二、读诗

1、朗读这首诗（找一生）

找生评价：字音、节奏、语气、情感

2、听录音注意以上四方面。

3、学生自由朗读

4、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读

三、赏析

（一）、理解诗意

师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。

品诗明义 描绘画面

选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：

从————中我看到了————。

从————中我听到了————。

从————中我感受到————

（二）、赏析古诗

师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味！现在我们小组合作讨论赏析古诗

1、赏析方法：

（1）、赏物像（描绘了什么？）

（2）、抓特点（怎么描绘的？）

（3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。）

（4）、体会诗中的意境和诗人情感

2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。

板书：水、云，莺、燕、花、草

师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？

3、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。展现了初春的勃勃生机。

4、小组合作赏析剩下的六句话

5、小组抽签展示

A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。

B、谁家新燕啄春泥：“谁家”、“新”写出了初春燕子还不多，用一个“啄”字，描写出燕子那忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。

C、“乱花渐欲迷人眼” 乱花，指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。

D、“浅草才能没马蹄”：浅草，刚生长出来的草，“没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。

E、最爱湖东行不足： “最爱” 一词体现出了诗人对西湖的喜爱和赞美之情， “行不足” 一词表明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色中了。

D、绿杨阴里白沙堤：只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。

师问：最后两句抒发了作者什么情感？（板书：赞美，喜爱）

四、背诗（比一比）

五、拓展

1、我来鉴赏

春雪

（唐）韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

1、第二句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？（惊讶、惊喜）

2、三四两句话用了什么修辞手法？简要赏析。

诗人运用比喻拟人的手法赋予白雪以人的灵性，描绘出白雪的顽皮可爱。

2、这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜欢春天和西湖吗？还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。小组内交流一下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。小组展示。师（出示屏幕）

六、老师的话

这节课是诗人在引领者我们与春天通行，让我们呼吸到了春的气息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容错过，春天不容辜负，同学们要珍惜青春，让你的人生如春天一般绚丽多彩！

《钱塘湖春行》教案 篇三

【知识与能力目标】

1、了解诗歌的有关知识；

2、理解诗歌内容，领会其中所抒发的感情。

【过程与方法目标】

1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；

2、教会学生欣赏诗歌的方法。

【情感态度价值观目标】

1、启发学生热爱祖国古代文化的思想感情；

2、提高审美能力。

【教学重点】

1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；

2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学难点】

引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

1、要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；

2、准备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）

师：看完之后，你有什么感觉呀？

师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！

2、作者简介：

首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）

（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

3、背景介绍：

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱的感情。

二、初读课文，扫清障碍：

1、读一读，领略诗之韵。

（1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。

（2）学生自读诗歌。

师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

（3）点名朗读，同学纠正，师适时板书读错的字。

（4）听录音。

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，注意听准字音、划出节奏。

师：现在我们来对照一下，看看我们画出的节奏是否正确，如果有差错，请迅速更正。（幻灯片）钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

（5）齐读诗歌一遍。

师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

2、译一译，通晓诗之意。

师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景展现在我们面前，现在如果请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入第二个环节：译一译，通晓诗之意。

（出示投影）请自由朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内讨论，也可举手问老师。

（1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

（2）生自学；师巡视，将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

（3）指名学生翻译诗歌。

师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

（4）全部讲完，学生齐读诗歌一遍。

师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，注意：边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

三、细读课文，整体感知：

1、学生自读后讨论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：

明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；因为是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。

2、诗中写了哪些景物？怎样写？

明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能淹没马蹄印。

3、品读诗，赏妙笔

（1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生机。

（2）诗中还有类似的妙笔，学生讨论找出并说说妙在哪里？

明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。

（3）想象诗中优美的意境，教师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图

明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

四、精读（选读）课文，深入感悟：

1、诗中流露出作者怎样的思想感情？

明确：最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。

2、请学生回答：面对美好的大自然，我们应持什么样的态度？

3、西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

五、课堂总结：

这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

六、布置作业：

1、能熟练背诵和默写；

2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

七、板书设计：

所行孤山寺贾亭西湖东白沙堤

对春天

西湖春景图所见水涨云舒莺歌燕舞花乱草绿的喜爱和

赞美之情

所感最爱湖东行不足

钱塘湖春行教案 篇四

【学习目标】

1、知识与能力：有感情的朗读诵背全诗。

2、过程与方法：品味语言，体会诗的意境。

3、情感态度与价值观：启发学生热爱中国传统文化，提高文化品味和审美情趣，引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。

【学习重点】

有感情的朗读诵背全诗。

【学习难点】

品味语言，体会诗的意境。

【学习方法】

诵读—自学—讨论—探究。

【学习流程】

（一）预习检测

1、作者（），（）代诗人，字（），号（）。

（二）课内探究

1、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他？

2、诗人说“行”，你能找出依据吗？

3、小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

4、古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

5、作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？

（三）训练检测

1、诗中点明春临西湖，交待作者游踪的诗句是：

__________________________，____________________________。

2、请写出诗中的一组对偶句：

__________________________，____________________________。

3、诗中描写春天草长莺飞、百花初绽的句子是：

__________________________，____________________________。

4、诗中表明作者看不足、赏不够，乐而忘返的留恋之情句子是：

__________________________，____________________________。

5、诗中描写初春景象的诗句是：

__________________________，____________________________。

6、在我国古代诗词中，描写春天景象的诗句很多，请写出连续的两句，并注明作者和出处。

__________________________，____________________________。

《钱塘湖春行》教案 篇五

设计意图

采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。

教学目标

1 知识和能力：①体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。②学会寻找重点字词，分析重点字词，理解诗歌的内容。③能够背诵全诗。

2 过程和方法：①用先独立思考，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识。②利用诗歌引发学生的联想，使他们能够联想到与之有关联的其他诗歌，加强诗歌之间的联系。

3 情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。

教学方法

1 朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。

2 对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。

3 分散拓展法：在教学中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。

教学手段：课件

教学过程

一、导入

在小学里我们曾学过一首诗《草》，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁？谁来说说白居易？指名回答，教师补充。关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易；等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。

[设计意图：温故知新，利用典故，激发兴趣，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”]

二、读诗

1 齐读全诗。解决字词读音：啄zhuó没mó白沙堤dī

2 指名读全诗。

三、解题

1 钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢？其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》。

古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。

2 学生观赏西湖秀丽风光。

[设计意图：利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美：并且进行第一次分散拓展，再利用现代教学手段，出示西湖秀丽风光组图，加深学生对西湖的直观感受，并且为下文学习作好铺垫。]

四、析诗

现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立思考，后小组合作学习。

1 学生独立思考。

2 小组合作交流。

3 班级交流讨论。

随着学生的回答，随机分析诗歌，分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。

①“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。

②“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖衬，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗？为什么？

③“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的《春》：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙？

以上抓住时令特征“早”字深入分析，并且形成板书：

[设计意图：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，教学流程随着学生的思维变化而变化，并且突出重点，利用正面对比和反面对比的方法，领悟、探究作者用词之妙。]

五、悟情

（1）这首诗表现了作者怎样的思想感情？从诗中的哪些词可以体会出来？

表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足’可以体会到。

（2）白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。

[设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并且引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。]

六、背诵

（1）如此美丽的西湖，把它装进我们的心中吧！要求学生边读边想象西湖初春之景。

读第一遍，脑中出现景物之轮廓。

读第二遍，在脑中给景物着色。

读第三遍，使景物动起来，产生身临其境之感。

（2）背诵全诗。

七、作业：（选做其一）

1 收集你喜欢的描写春之景的诗句，并熟读成诵。

2 收集你喜欢的描写西湖之景的诗句，并熟读成诵。

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。以上就是快回答给大家分享的5篇钱塘湖春行的教案，希望能够让您对于钱塘湖春行教案的写作更加的得心应手。