作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？为了加深您对于春酒教案的写作认知，下面快回答给大家整理了15篇春酒 教案，欢迎您的阅读与参考。

《春酒》教案人教八年级下册 篇一

【教材分析】

《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。

本课文字浅显但意蕴却深，在教学中应激发学生生活经验，创设阅读氛围。在此基础上，要求学生课前认真阅读课文，品味文章的关键词语和句子，加深对文章的理解，领悟文章意蕴。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

积累词语，了解作者及其创作概况，了解民俗民风。能深情地朗读课文，领会文章的情致，感受作品的意蕴。品味文中的细节和关键词句，加深对文章的理解。

2、过程与方法目标：

运用读书指导法和美点寻踪法，通过朗读、探究和合作交流的方式，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、情感态度与价值观目标：

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

【教学重难点】

1、研读，品析细节和关键词句。

2、引导学生理解作品的思乡怀旧之情，领悟文章的意蕴。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解过年风俗资料；多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再让学生漫谈过年的风俗或自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴后，总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事──《春酒》。

2、作者简介：

(简要介绍作者生平、主要作品)

二、整体感知

1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍，强调需要积累的字词。

(多媒体显示)

家醅(pēi) 炮制(páo) 挑剔(tì)

一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

2、思考：

⑴ 本文记叙了作者童年的哪些事？有何意义？

⑵ 文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？

三、研读、品味精彩的语言，体会文中细节描写的作用

1、喜欢课文中的哪些句子？找出来，把它推荐给大家，并说明理由。

2、学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

四、课堂小结

五、延伸拓展

积累有关“思乡”的古诗名句，并做简单比较。

六、布置作业

1、写一段文字，介绍一个传统节日。

2、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

【板书设计】

过新年

春 风俗美

喝春酒 家乡的味道──思乡怀旧

酒 人情美

喝会酒

《春酒》教学设计 篇二

课时安排

2课时

三维目标

1、知识与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感

2、过程与方法品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解

3、情感态度与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪

教学重点

品味细节和关键词句

教学难点

体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界

教学过程

教学环节时间教师活动预计达成目标

一4第一课时

整体感知

1、导入建议

同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或教师谈自身小时候在家乡过年的故事……

2、导语示例

青岛的啤酒不只是青岛人的骄傲，也是中国人的骄傲。每年的青岛啤酒节都迎来许多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的滋味，你知道这是为什么？今天学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

3、教师投影学习目标和字词

同学自查“读一读，写一写”，根据查找的资料交流琦君的事迹。教师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。

4、教师投影出示考虑题

a、本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

b、课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

5、同学小组交流，教师引导同学明确

本文记叙了作者儿时在故乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对故乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，对故乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

6、设计此教学环节的目的

第二课时

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学掌握课文主旨。

研读赏析

1、教师引导同学精读课文

优美的散文，经常是精巧构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了许多有“家乡味道”的细节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

2、教师投影出示考虑题

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，与同学们合作交流，以加深对课文主旨的理解。

（同学阅读，小组讨论交流）

3、教师小结

精读文章，才干品味出其中的情感和趣味，才干更加深刻地理解作者对童年、对故乡的无限眷恋，才干提升自身的美好的生活情趣。

4、设计此教学环节的目的

通过对细节和词语的品味，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。

拓展延伸

1、教师引导

古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思故乡。”“月是故乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前准备的文学作品与同学们交流一下，看谁积累的资料多，交流得好。

（同学小组交流，推举1~2名班级交流。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）

2、设计此教学环节的。目的

引导同学开展课外阅读，积累知识，提高口语交际的能力。

3、延伸练习

把与同学交流的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

《春酒》优秀教案 篇三

一、导入新课，介绍作者作品

二、整体感知

1、作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。乡情，亲情，民俗，童趣融入一壶春酒，道尽作者诗意心情。

三、品读课文，结合语句体会

采用跳读的方式，设置三个话题。让学生分小组合作，要求语言生动形象。

“这是一个 的‘我’，你看 ”

“这是一位 的母亲，你看 ”

“这是一群 的乡亲，你看 ”。

四、欣赏课文细节描写，品味精采的语言

请学生自由读课文，找出你认为写得最有情趣的细节或词语，品一品，说一说，以加深对课文主旨的理解。也可以这样说：

我感触最深的是……

通过对细节和语言的品味，让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思考，提高阅读质量。

五、拓展训练

(一)积累有关“思乡”的古诗名句。

（二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

琦君《故乡的桂花雨》

琼瑶《剪不断的乡愁》

萧乾《枣核》

六、小结

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个情真意切，诗近情遥的艺术世界。

思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水，于朴素的自然中独具一份匠心。

《春酒》教案 篇四

《春酒》教学设计

景德镇第五中学　王　菂

【教　材】人教版八年级语文下册第四单元

【课　题】《春酒》

【教材分析】

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。

《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。

【教学设想】

因为《春酒》一文文字浅显但意蕴却深，所以我准备在教学中以学生的“体验、感悟”为主。

1、激发学生生活体验，创设阅读氛围。学生对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

2、在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读文章，细细品味文章关键词语和句子，感悟文中的风俗美、人情美。

3、教师应该介绍琦君其人的身世和活动经历，使学生可以在知人论世的基础上达到对作者较为深刻的理解。

【教学目标】

1.深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

2.品味文中的细节和关键词语，体会其作用，加深对文章的理解。

3.感受文中的风俗美、，人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

【教学重点、难点】

1、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

2、理解细节描写对表现文章主题的作用。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

【教具准备】多媒体课件

【教学时数】一课时

【教学流程】

一、设置情境，导入新课

春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过的。在这些传统节日中，最热闹的要数春节了。请问每年春节有哪些乐事？有哪些风俗？

（教学步骤说明：此步骤目的一是为了激活学生的思维，调动学生的学习积极性，便于学生主动参与学习；二是锻炼学生口头表达能力。）

二、朗读课文，整体把握

1. （多媒体显示）作者琦君的介绍。

（教学步骤说明：简介作者的目的一是为了让学生了解作者的生平经历，二是与文本结合起来，引导学生更快地走近课文，走近琦君的情感世界。）

2. 学生带着问题朗读课文，初步感知课文内容。

问题：说一说琦君家乡的新年是怎样渡过的？有什么习俗？

（教学步骤说明：朗读课文，初步感知文章内容，这是学生感悟文章的基础。让学生带着问题去读，是为了让学生明确学习的目的。）

3. （多媒体展示）学习文中的生字词，掌握“稀罕、舔、枸杞、薏仁米、煨炖、如法炮制、挑剔、家醅”等字的读音和“家醅、一马当先、顾名思义、如法炮制”等词语的意义。

（教学步骤说明：对于初中学生来说，字词的教学是十分必要的。）

4. 说一说琦君家乡的新年是怎样渡过的？有什么习俗？

（教学步骤说明：此步骤是教学重点，是从整体上考查学生对课文内容的把握，考查学生的阅读体验。）

5. 作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？在整体感悟的基础上把握作者思乡的思想情感。

（教学步骤说明：此步骤是教学重点，主要引导学生在初步领悟课文内容的基础上，感受作者琦君的思乡情怀。）

三、研读细节　领悟意蕴

1.本文的语言清新素雅，如行云流水，但不乏生动活泼，特别是有许多细节很有情趣，你们从文中感受到了吗？请你们从文中找出几处，把最喜欢的读一读，品一品。

（教学步骤说明：此步骤是教学重点兼难点，要求学生在文中圈点勾画，然后说说对文中细节的理解。目的是引导学生感悟文章的语言美，进而感受到文章的风俗美、人情美和对母亲的追思、对童年生活的怀念。）

2.（多媒体显示）展示琦君的其他作品中对故乡的思念之情，加深学生对作者思想情感的深刻理解。

（教学步骤说明：此步骤是进一步突破教学难点，引导学生从琦君的其他作品中感悟作者的浓浓思乡之情）

四、调动积累　师生同说

文中有些看似十分随意的细节，却蕴涵着丰富的情感，琦君就是这样用一种洗尽铅华的笔调，向我们娓娓地述说着对故乡的无限眷恋。关于思乡的话题历来就是文人笔下永恒不变的主题，古诗中就有许多描写思乡的名句，下面让我们调动积累，说说知道哪些？

（教学步骤说明：此步骤是调动学生的知识积累，引导学生将所学的知识融会贯通，同时也是引导学生认识中国文人的思乡情结。）

《春酒》优秀教案 篇五

一、积累与运用

1、根据拼音写出汉字。

①元xiāo( )节 ②lì( )枝 ③枸qǐ( ) ④门kǎn( )

⑤脸jiá( ) ⑥páo( )制 ⑦挑tì( ) ⑧家pēi( )

二、阅读下列文段，回答文后问题。

(一)

①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八(就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜)不同，城里酒席称之为“十二碟”(大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜)，是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。

③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

1、用一句话概括所选文段的内容。

2、第①段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么？

“十二碟”：____________。

“我请你吃十二碟”：____________。

3、从文中可以看出母亲是一个什么样的人？

4、第②段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点？在文段中再找一处细节描写。

5、文段中表现了作者怎样的思想感情？

(二)

百衲衣

叶大春

①故乡风俗：常生病遭灾的小孩，须吃千家饭，穿百衲衣，方能祛病化灾、长命百岁。我小时候经常生病，父母就让我吃千家饭，穿百衲衣。

②吃千家饭，就是挨家挨户讨一把米混在一起煮饭吃；穿百衲衣，就是挨家挨户讨一块布缝在一起做衣穿。千家饭象征性地吃一顿就够了，百衲衣却要常穿，有点像“护身符”。

③小时候，我不愿意穿百衲衣，爹娘不知说了多少好话，就差没跪下磕头了。10岁那年，妹妹在灶前烧红苕吃，把柴堆烧着了，烈火忽地蹿上了房顶。娘冲进火中，没有去抢救粮食和铺盖，也没有去抱那只闹钟，而是抢出了那件百衲衣。娘的头发烧焦了，脸上被火燎伤了一大块。我啜泣着埋怨娘：“冒这么大危险抢那破衣服值得吗？”娘嗫嚅道：“值得值得！”

④在故乡，13岁就算成人了。我13岁就可以不穿百衲衣了，脱下百衲衣时，我仿佛飞出樊笼的小鸟一样自由快乐。我不知道娘仍然珍藏那件百衲衣，她真以为我能平平安安地长大，都多亏了灵验的百衲衣。她很感激百衲衣。在我考上大学进城时，娘把百衲衣放进了我的行李箱里，说：“要出远门了，带上它，让它庇护你，提醒你：你是吃千家饭穿百衲衣长大的山里孩子，要好好读书，替山里人争气！无论你走到哪里，干什么事，都不要忘了山里人！”

⑤后来，我结识了一位民俗学家，便向他谈起穿百衲衣的风俗。民俗学家说：“按照风俗习惯，穿百衲衣的孩子长大后，父母要向当年讨过布的人家还情的。你家还情了吗？”我惊诧：“怎么还情？”民俗学家说：“一般来说，讨过布的人家得还一截能做一件衣服的布。”我恍然大悟：难怪我满13岁那年，娘通宵达旦地纺线织布，原来娘已经悄悄替我还情了！

⑥我想，这获之碎布、报之衣料的百衲衣风俗，多像“滴水之恩，当以涌泉相报”的古训呀！

⑦其实，我们每个人都穿过百衲衣——人生的百衲衣。每个人在人生旅途上，都会或多或少地得到生活的馈赠、命运的庇护、时代的恩泽和社会的援助，那么就不应该忘记报答。知恩图报，是一种传统美德，也是一种人生境界。其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下、伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已……

1 、用“‖”把文章分成四段，并概括段意。

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

2、浓浓的母爱是本文表现的重点。在表现母爱时，作者运用了正面描写和侧面渲染两种方式。

正面描写有：____________。

侧面渲染有：____________。

3、第③段中加点的“抢”字表现了什么？

4、文章的结尾，作者说“不应该忘记报答”，作者认为应该怎样报答？(用文中的话回答)

5、概括本文的中心。

6、读了这篇文章，你有什么感想？

答案：

一、

①宵

②荔

③杞

④槛

⑤颊

⑥炮

⑦剔

⑧醅

二、

(一)

1、在家乡喝会酒的情形。

2、表示特定称谓 表示引用

3、母亲是一个勤劳俭朴、善良大度、很有灵性、充满美德的人，是一位典型的贤妻良母。

4、热情好客、乐于助人的性格。 细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。

5、对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。

(二)

1 、第一段(1、2自然段)：介绍故乡风俗：生病的孩子吃千家饭，穿百衲衣。

第二段(3、4自然段)：叙述母亲冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣并将百衲衣送给我。

第三段(5自然段)：叙述请教民俗学家，知道穿百衲衣的真正含义。

第四段(6、7自然段)：赞美穿百衲衣体现了中国知恩图报的传统美德。

2、冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣，送百衲衣给我访问民俗专家，揭示百衲衣的含义

3、表现了母亲浓浓的慈爱。

4、通过叙述作者小时候穿百衲衣的故事，赞美了浓浓的母爱并呼吁弘扬知恩图报的`传统美德。

5、这是一个开放性的题。

《春酒》教案 篇六

一、导入新课：

1、学生展示收集的与乡愁有关的诗词

2、（师配乐深情朗诵）

有一种酒，一点点，就能醉你到白头，

有一种情，一点点，就能牵动你的心，

有一些人，虽然离去，但你永远难忘他的影，

有一些事，虽然遥远，却又总是那么温馨……

同学们，这首小诗，曾让著名的中国台湾女作家琦君几度午夜梦回，泪湿枕巾。那么，是什么样的酒和情？又是怎样的人和事，会让她如此念念不忘呢？带着这些问题，让我们走近琦君，一起来听她把酒话往事，遥寄心中情。共同来学习琦君的这篇回忆性散文。 （板书：春酒）

二。板题、示标：

1）、了解作者、积累词语。

2）、品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

3）、体味文中蕴含的对故乡、对亲人的深厚感情。

4）、检查预习：枸杞、薏仁米、炮制、挑剔、家醅、顾名思义。

学生抄写词语，给红色字体注音，学生朗读。

三、知文意：

我们说好酒要品，好文章要读。中国台湾著名的作家白先勇先生说：“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考：本文“承载着哪些记忆？”

（什么酒？什么情？哪些人？哪些事？——构成了作者最美好的回忆？）

1、交流上述思考题。（板书：“我” 母亲 乡邻）。

四、 赏细节：

1、有人说：“读琦君的散文是一种享受。”她的文字清新、素淡，文笔如行云流水，舒放自如。尤其她散文中的人物，个个活灵活现，形神兼备。前面白先勇先生说“看琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿”，现在我们来给这旧相簿翻新几张相片。接下来交给大家一个任务：

在咱们班成立一个摄制组，根据课文中的描写，对童年的琦君、母亲、乡邻中任选一人拍摄几张相片。如果你是摄影师，你最想选择哪个人或物？给他拍摄哪几个镜头？并说说你的镜头要表现的是什么？

如果我是摄影师，我最想拍摄的对象是 。

我要拍的这张照片的理由是 。

我的这个镜头想表现的画面是 。

学生默读——分组讨论——代表发言

2、小结。（拍摄人物往往要关注人物的动作、神态、语言、服饰等细节，看哪组同学眼光独到，最有摄影师的潜质。）

“细节是文章鲜活的花朵”，而课文中就有许多这样有情趣的细节描写。

① 能体现儿时“我”的童心童趣的细节。

我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

（句式比较。赏析比喻句。）（思维操：粉笔）学会挑选最贴切的喻体。

② 能体现母亲身上的那种勤劳、善良、温柔、慈爱、质朴、热情的细节。

③能体现乡邻淳朴厚道的细节。

五、 感乡愁：

同学们发言非常踊跃，非常精彩。我想这归功于作者琦君细腻的表达，我们也要像她那样善于捕捉生活的细节，使我们笔下的文章也变得充实而感人。

1、提一个问题：前面白先生提到“一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念。”课文中有一个句子很好地概括了这些美好的情感，在课文的什么地方？（板书：道地家乡味）

2、想像一下：作者行文至此，是一种什么心情？（语速、重音）

（深深的惆怅） (板书：纯真的童趣、美好的母性、淳朴的乡情)

（强调解题方法：抓字眼——挖信息——诉感情）

3、作者如此思念故乡，一定和她的经历有关！

琦君奶奶1917年生于浙江温州，1949年迁至中国台湾，1983年定居美国。自从去了中国台湾以后，琦君50多年没有回到过她的故乡——温州。她在乡书中曾深情地说：“来到中国台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”XX年6月7日凌晨，90高龄的琦君奶奶怀着对故乡的深深眷恋永远地搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上还一再念叨：我想回到自己的家乡啊……。最后，她的骨灰被带到了家乡温州，了却了她的心愿。是啊，树高千丈，叶落归根。故乡才是漂泊海外的游子心中的根呐。

六、诉真情：

1、同学们：每个人都有故乡，对于故乡都会有一份难以忘怀的记忆。鲁迅对社戏里吃过的罗汉豆念念不忘；汪曾祺对故乡端午节的鸭蛋念念不忘；而琦君魂牵梦系的是母亲所酿造的八宝酒。那么我们呢？也许有一天，我们也会背上行囊走四方，去追逐自己的梦想。但总有那么一些夜晚，会有一些东西触动我们柔软的心房，让我们想起慈爱的父母、质朴的乡情、熟悉的故土家园……那么最能引发你的故园情怀的会是什么呢？

（学生自由发言）

2、老师相信：不管你将来身居何处，故乡一定会是你心灵永远的归属。我们每个人的心中都有一杯浓浓的春酒。

七、测试（100分）

1、给红色字体注音（5╳9=45分）

碗盏 枸杞 薏仁米 橄榄 门槛 家醅 两颊 酿 挑剔

2、本文记叙了童年的哪几件事？表达了怎样的思想感情？（10分）

记叙了过新年、吃春酒、吃会酒三件事，表达了作者对故乡民风，人情的赞美。

3、课文题目为春酒，作者仅仅怀念的是家乡的春酒吗？（10分）

在文中主要写故乡风俗之美、人情之美，写自己对故乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是深深的思乡之情，是一种让人难以忘怀的生活的深情怀念。

4、特写镜头：（尝试进行细节描写）（35分）

仿写要求：请围绕“撒娇”这一内容，捕捉让你触动最深的细节，写一段话。

《春酒》教案 篇七

教学目标

1、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。

2、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、表演与评价，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。

3、感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，激发学生关注生活的热情，发现并领略生活的诗意。

教学重点难点：

1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。

2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

教学过程：

一。导入：有一个在国外工作的朋友，每次打电话来都说想吃龙游小辣椒，特别特别地想！你觉得他要的仅仅是辣椒的味道吗？那么想一想，琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗？——是春酒里的家乡味。（课文里哪一句集中体现这一种情感？）

二。研读：整体把握

（一）抓住结尾段，以此为突破口研读，体会作者情感。

尾段：一句话提醒了我，究竟不是道地的家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？

提示：身处他乡，固然很难找到真正的家醅，但是更难找到的不是家醅，而是那种与春酒密切关联的家乡味，请研读出文章字里行间蕴含着哪几种家乡味？

明确：家家邀饮春酒的无穷情趣，会酒的热闹与喜庆，人情的淳厚与温馨，童年的天真和快乐，母亲的贤惠和慈爱，阿标叔的善良和淳朴……（板书）这些便是浓浓的家乡味！

三。演习：感知体验

（一）选择表演点并表演：

1. 过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

2.找出四件事的重要细节描写。

（三）模仿表演。

四。评品：细节品味

“总是得意地”——相当自信。“滴酒不沾唇”的母亲何以显得这样自信？找找看基于哪些因素：一是大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝，人家赞美了她；二是这八宝酒可确是真材实料，八样东西泡的，补药居多（课后可以去查证），自然具有三大功效了；三是“冬至就泡的”，酿制时间长，当然酒香扑鼻啊！

“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”——强调八宝酒的功效“太补了”，对我谆谆告诫，温柔慈爱溢于言表，也注定“恨不得喝三大杯”的“酒仙”只能“舔一舔”过把瘾了。

其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。——可以演示一下：趁着母亲不备，在话没说完的瞬息之间几次下手，“好几回”，至少三回吧？“伸”了还要“舔”，动作之快，令人称奇，全然不顾“流鼻血”之类的了，足见 “八宝酒”对我的诱惑。我估计她事先还策划过是“五龙下海”一起下手为好，还是“一指禅”的高频率来得快呢！机灵、调皮、可爱的情态跃然纸上。

关于母亲的细节（母亲是记忆中最深刻、最温柔的怀念，从来不需要想起，永远也不会忘记。）

（1）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的（得到表扬后的得意、兴奋、自豪）。其实母亲是滴酒不沾唇的。（做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！）

（2）不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。（帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇）

——自豪的赞美，真挚的怀念

关于童年的细节（童年是记忆中最美好、最甜蜜的记忆。）

（1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，（母亲的代表，当然名正言顺，想怎么吃就怎么吃，彻底抛开了初一至初五的那些“拘束”。于是乎“一马当先”，迫切得很，早早赴会，估计也是第一个到场了。）肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去），手里还捧一大包回家。（吃得填满了肚子，伸长了脖子，这还不算，还得尽量多带一些回去，典型的“多吃多占”。真有那么馋吗？看看下文“可是说实在的，我家吃的东西多……已经不稀罕了。”看来“多吃多占”的主要原因是“气氛之热闹”，小孩子不就是爱凑热闹吗？一句话活现出当年的童心童真。）

——对童年、对乡情的美好回忆

请女生读，读出无拘无束的可爱情态来。男生评（关键是语调）

（2）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点（给个小酒杯、倒上一点点，确是“太补了” 的缘故，母亲不敢让我多喝），我端着、（小酒杯，一点点，“拿”着就行了呗！用得着“端”吗？如获至宝，郑重其事，生怕它不小心溢出来。）闻着，走来走去（格外珍惜，舍不得喝的样子。真可谓神来之笔，功力十足，反映出小“酒仙”对母亲赐酒的珍爱），有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了（由双手郑重地“端”突变为单手紧紧地“捏”，这是为什么？是下意识地护酒的动作，人摔坏了，且不管他，酒倒掉了，岂不可惜？于是乎，人往外扑，手往里缩，努力保全小酒杯的平衡，可惜酒还是全洒在衣襟上了，直美了我的小花猫。动词用得好吧？）。抱着小花猫时，它直舔，（酒香啊！猫哪能挡得住诱惑！憨态可掬，煞是可爱。）舔完了就呼呼地睡觉（小花猫的满足与陶醉，令我不禁心生羡慕。其实小猫是不胜酒力，浑然入睡了。小花猫验证了八宝酒力道非同一般）原来我的小花猫也是个酒仙呢！（什么叫“酒仙”？以酒为乐呀。猫与我尝酒的动作一模一样，好以“舔”酒为乐！见猫舔酒，浮想联翩，其实是以猫写己，人与猫一样馋得要命，童趣无限！）

这里有几个细节？（母亲“小气”，我惜酒如“命”，小花猫醉酒）

写这三个细节其实就是想表达一个什么意思？（八宝酒补劲大，力道足，味道美，真的是上乘的酒）

这样上乘的酒是谁酿的？（母亲）

——这不就是在赞美母亲的聪明能干嘛！（对母亲、对童年的眷恋）

（3）我呢，就在每个人怀里靠（试着再现当时情景，体味小姑娘的情态——得宠、撒娇）一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（我终于又逮着机会尝到我最喜欢的八宝酒了。试想，在母亲的眼皮底下都能利索地完成一整套动作，何况是靠在大人的怀里呢？只不过是手指换成了筷子而已。虽说照例只能“舔一舔”，但我不会放过每个来我家的客人给我创造的机会，于是就狡猾地在每个人怀里靠一下，从容地“舔”，这才过瘾呢。机灵！）

——邻里乡亲家人般地随和亲密。幸福童年，浓浓乡情，令人眷恋不已。

又如：关于风俗人情的细节（甜不甜家乡水，亲不亲家乡人。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。）

花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸现了阿标叔的什么特点？勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。）呼呼呼地点燃了，（“呼地”、“呼呼地”可以吗？读一读，比较效果。减一字则减一分热闹，减一分喜气，无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。）挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。（给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！）

点燃的仅仅是煤气灯吗？还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。

3、课文中还有一些关于家乡自豪感的描写，寥寥数语，开心、自豪神情毕现。你能找出来吗？

如：“总是”、“一定”等词语的多次出现。

（四）评出五佳：评出最佳表演组，最佳语言设计表演者，最佳神态动作设计表演者，最佳情节设计表演者，最佳评论者。

五。练习：巩固补遗拓展

积累运用

1.给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。

家醅( ) 过瘾( ) 挑剔( ) 炮制( )

①元xiāo（ ）节 ②lì（ ）枝 ③枸qǐ（ ） ④门kǎn（ ） ⑤脸jiá（ ） ⑥páo（ ）制 ⑦挑tì（ ） ⑧家pēi（ ）

2.填空。

(1)《春酒》的作者是________，________ 作家，代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《________》《________》等。本文选自《________》。

(2)琦君的作品多以儿童故事为主，大半是以她的家乡——________________为背景，作品中的那些风土人物勾画出一幅________ 的朴实的生活图景。XX年，琦君把她过去写的26篇儿童故事整理起来，付梓出版。书名就叫做《________ 》。

3.解释下列词语。

(1)一马当先：

(2)顾名思义：

(3)巴结：

4.用下列词语造句。

兴高采烈——

挑剔——

▲阅读理解（一）

1.阅读课文最后一自然段，想一想，作者思念的仅仅是家乡的春酒吗？这段话还表达了作者怎样的思想感情？

2.文章围绕“家乡的味道”写了哪些片断？请你用简要的语言概括。

3.细节描写是让文章生动的一把“钥匙”，先体会文章中的细节，然后试着在作文中运用细节描写的方法。

(1)尤其是家家户户轮流地邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

此处巧妙运用________的修辞手法，本体是________，喻体是________。比喻可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

这里写“我”贪喝春酒，喝完后的样子。写出了“我”________的神情。

(2)其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的________。“舔”写出了作者对酒的________。

(3)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

此处细节描写，把阿标叔________________ 。

(4)课文中还有哪些细节描写写得好？请你把它抄在下面，并略作分析。　(怎样分析呢？先看看有没有运用修辞手法，用了以后有怎样的好处？如果没有，看看作者这样写是为了表达怎样的思想感情，表达效果怎样？现在，试试看吧，你能行！)1.。.

我找的细节描写是：

我的分析是：________________________________________________________

▲阅读理解（二）

①春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

②母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝，这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。③席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

1.用一句话概括所选文段的内容。

2.第①段中有两处运用了引号，这两处引号的作用分别是什么？

“十二碟”：____________。

“我请你吃十二碟”：____________。

3.从文中可以看出母亲是一个什么样的人？

4.第②段中对花匠阿标叔的描写属于细节描写，这个细节写出了他的什么特点？在文段中再找一处细节描写。

5.文段中表现了作者怎样的思想感情？

▲阅读理解（三）

百衲衣

叶大春

①故乡风俗：常生病遭灾的小孩，须吃千家饭，穿百衲衣，方能祛病化灾、长命百岁。我小时候经常生病，父母就让我吃千家饭，穿百衲衣。

②吃千家饭，就是挨家挨户讨一把米混在一起煮饭吃；穿百衲衣，就是挨家挨户讨一块布缝在一起做衣穿。千家饭象征性地吃一顿就够了，百衲衣却要常穿，有点像“护身符”。

③小时候，我不愿意穿百衲衣，爹娘不知说了多少好话，就差没跪下磕头了。10岁那年，妹妹在灶前烧红苕吃，把柴堆烧着了，烈火忽地蹿上了房顶。娘冲进火中，没有去抢救粮食和铺盖，也没有去抱那只闹钟，而是抢出了那件百衲衣。娘的头发烧焦了，脸上被火燎伤了一大块。我啜泣着埋怨娘：“冒这么大危险抢那破衣服值得吗？”娘嗫嚅道：“值得值得！”

④在故乡，13岁就算成人了。我13岁就可以不穿百衲衣了，脱下百衲衣时，我仿佛飞出樊笼的小鸟一样自由快乐。我不知道娘仍然珍藏那件百衲衣，她真以为我能平平安安地长大，都多亏了灵验的百衲衣。她很感激百衲衣。在我考上大学进城时，娘把百衲衣放进了我的行李箱里，说：“要出远门了，带上它，让它庇护你，提醒你：你是吃千家饭穿百衲衣长大的山里孩子，要好好读书，替山里人争气！无论你走到哪里，干什么事，都不要忘了山里人！”

⑤后来，我结识了一位民俗学家，便向他谈起穿百衲衣的风俗。民俗学家说：“按照风俗习惯，穿百衲衣的孩子长大后，父母要向当年讨过布的人家还情的。你家还情了吗？”我惊诧：“怎么还情？”民俗学家说：“一般来说，讨过布的人家得还一截能做一件衣服的布。”我恍然大悟：难怪我满13岁那年，娘通宵达旦地纺线织布，原来娘已经悄悄替我还情了！

⑥我想，这获之碎布、报之衣料的百衲衣风俗，多像“滴水之恩，当以涌泉相报”的古训呀！

⑦其实，我们每个人都穿过百衲衣——人生的百衲衣。每个人在人生旅途上，都会或多或少地得到生活的馈赠、命运的庇护、时代的恩泽和社会的援助，那么就不应该忘记报答。知恩图报，是一种传统美德，也是一种人生境界。其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下、伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已……

1.用“‖”把文章分成四段，并概括段意。

第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

2.浓浓的母爱是本文表现的重点。在表现母爱时，作者运用了正面描写和侧面渲染两种方式。

正面描写有：____________。

侧面渲染有：____________。

3.第③段中加点的“抢”字表现了什么？

4.文章的结尾，作者说“不应该忘记报答”，作者认为应该怎样报答？（用文中的话回答）

5.概括本文的中心。

6.读了这篇文章，你有什么感想？

三、写作

新年，对于孩子们来说，总是满载着欢乐的。你儿时的新年是怎样过的？把它写下来，让大家和你一同分享。题目自拟，不少于500字。

积累运用

1.pēi yǐn tī páo .①宵 ②荔 ③杞 ④槛 ⑤颊 ⑥炮 ⑦剔 ⑧醅2.琦君中国台湾三更有梦书当枕橘子红了琦君散文(2)浙江温州中国农村社会琦君说童年3.略4.略

阅读理解（一）1.作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，显示其对故乡亲友的怀念，对母亲的追忆，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。思乡是本文的一大主旨。思乡，也是散文的“文眼”。2.略3.(1)比喻“我”鼓鼓的肚子蜜蜂的肚子贪心、自在与得意(2)胆怯与好奇珍惜(3)热情、好客、乐于助人的性格鲜明地体现了出来(4)略阅读理解（二）1.在家乡喝会酒的情形。2.表示特定称谓 表示引用 3.母亲是一个勤劳俭朴、善良大度、很有灵性、充满美德的人，是一位典型的贤妻良母。4.热情好客、乐于助人的性格。 细节描写，如：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。5.对童年、对母亲、对故乡的怀念之情。

阅读理解（三）1.第一段（1、2自然段）：介绍故乡风俗：生病的孩子吃千家饭，穿百衲衣。 第二段（3、4自然段）：叙述母亲冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣并将百衲衣送给我。 第三段（5自然段）：叙述请教民俗学家，知道穿百衲衣的真正含义。 第四段（6、7自然段）：赞美穿百衲衣体现了中国知恩图报的传统美德。2.冲进火中抢百衲衣，珍藏百衲衣，送百衲衣给我 访问民俗专家，揭示百衲衣的含义 3.表现了母亲浓浓的慈爱。4.其实报答并不一定要鞠躬尽瘁赴汤蹈火，往往只是拔一羽以利天下，伸一手以救众生的事，就像给穿百衲衣的人一块碎布而已……5.通过叙述作者小时候穿百衲衣的故事，赞美了浓浓的母爱并呼吁弘扬知恩图报的传统美德。6.这是一个开放性的题。示例：“莫以善小而不为”或者“滴水之恩，当以涌泉相报”等等。 三、.提示：要表现出过年的风俗及乐趣。

《春酒》教案 篇八

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感知与春酒有关的人和事。

2、精读课文，品味精彩语言。

3、感悟作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。

教学重、难点：

1、品读语言，体会蕴涵在春酒中的美好情感。

2、深入理解作者的思乡怀旧之情

教学方法：

朗读教学法、讨论点拨法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、开门见山，导课示标

1、开门见山导入

春酒，又名冻醪（láo浊酒的意思),是寒冬酿造，以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿(以求长寿)”的诗句。

2、示标认定

二、问题引领，自主探究

甘醇什么意思？甘甜香醇。（提示：请大家做下批注）

思考：“春酒，是作者最美好的回忆”，那么，作者主要回忆了什么事？

明确：过新年、喝春酒、喝会酒、自泡八宝酒

(请大家快速的跳读课文。比一比，谁找得又快又准。)

三、小组合作、讨论解疑

品酒之醇美

思考：“甜甜的一杯春酒，是节日的珍品”，文中哪里体现了“我”对春酒的喜爱、珍惜？

请大家默读课文，划出相关语句，并批注出你的理解。（三分钟的时间）

明确默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看

赏人之美德

1、提问：那么，童年时的我最喜欢喝谁泡的春酒？母亲

PPT显示：如果老师现在送给你们一部相机，让你把文中描写母亲的细节拍摄成照片，你最想拍哪一处？（小组合作）

2、你最想拍哪一处？为什么呢？

PPT显示：“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”

师生交流：“总是得意地说”表现了母亲的得意之情，应该读出得意的语气。“就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血”细节描写，表现了母亲对我的疼爱和关心。这几个字做重音处理。“太”字试着拖长音，读出母亲的慈爱和温柔。

3、母亲如此，那我的乡邻们呢？走，我们一起去看看。

PPT显示：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。

“巴结”什么意思？方言，指人做事勤快。

悟情之美好

1、提问：这一切，都在告诉我们，作者怀念的是什么？

如果用文中的一个词语来说，应该是什么？

PPT显示：道地家乡味道地什么意思？真正的，纯粹

过渡：作者用洗尽铅华的文字写尽了这道地家乡味。

2、，孩子们，这种家乡味，作者现在还能品尝到吗？

了解作者的生平后，我们还应该带着什么情感去读？失落、难过……

四、展示交流、点拨评价

五、归纳总结、拓展延伸

1、提问：我们学过哪些思乡的诗句？

过渡：这些古诗名句都表达了游子的思乡之情。现代也有许多表现海外游子思乡的文学作品。接下来，一起感受余光中先生的《乡愁》

（插入音乐、歌词）

2、提问：这首诗和《春酒》有着相同的情感，是什么？

乡愁，是琦君笔下那杯甘醇的美酒；是余光中隔着那湾浅浅海峡的呼唤；是席慕蓉心中那棵没有年轮永不老去的树，远离故乡的游子，即使到了耄耋之年，也希望能够落叶归根。这种难以割舍的思乡情结，是五千年中华文化积淀下来的最深厚的情感基础，正是这种特殊的情感，使得中华民族生生不息。

最后，祝愿我们每个人心中都有这么一棵永不凋零的常青树。下课！

《春酒》教案 篇九

教学目标

知识目标

1.积累词语，掌握“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴高采烈”等词的读音、词义，并学会运用。

2.了解作者及其创作概况。

3.了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

能力目标

1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2.精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

德育目标

激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意。

教学重点

感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

教学难点

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

教学方法

1.情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2.朗读教学法。朗读是领会文章情致的方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、 学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

3.讨论点拨法。

4.品读鉴赏法。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

课时安排

1课时

教学过程

［教学要点］

激发生活经验，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细节描写；延伸拓展，从更深的层次上理解作品。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

琦君，当代最有名的中国台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦君说童年》想必大家都看过吧，今天我们一起学习选自其中的《春酒》。

设计（二）

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆，让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

二、激发生活经验，创设课堂氛围

1.课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。

2.学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。

3.教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事—《春酒》。

三、朗读课文，整体感知文意

1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。

教师强调需要积累的字词。

（多媒体显示）

家醅（pēi） 炮制（páo） 挑剔（tì）

一马当先：作战时冲锋在前，形容、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

2.学生默读，体会文中深情。

3.学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

4.选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。

四、精读课文，合作研讨，领略作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感多媒体依次显示各个讨论题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体交流。

1.文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？

明确：文章主要记叙了儿时在故乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

本文的构思非常精巧。作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把许多有关的片断汇集于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间互相“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在许多年之后按母亲的办法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都围绕“家乡的味道”展开。

2.作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？

明确：这几件事显示了故乡的风俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，

人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

3.文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？

明确：作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

4.教师总结引申：琦君散文中的童年记忆、故乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美好的生活情趣，似乎轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

五、品读课文，鉴赏精彩的语言

教师提示：找出你喜欢的语句，把它推荐给大家，并说明理由。

学生自由发言。

生1：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”比喻新奇生动，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

生2：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。

《春酒》教案 篇十

教学目的

1.学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2.理解文章表现的思乡这一主旨。

教学重点、难点

1.品味文章的关键词语和句子。

2.体会琦君散文结构严谨，写人传神，文笔流畅的特色。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音。

枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3)凑(cou4)齐

酬(chou2)谢 煨炖(wei1 dun4)两颊(jja2) 家醅(pei1)

2.解释下列词语。

家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。

兴高采烈：兴致高，情绪热烈。

落幕：闭幕。

过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。

挑剔：过分严格地在细节上指责。

二、导人

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲。更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的"春酒"中尽情地陶醉吧！

作者简介：

琦君。1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14岁就读于教会中学。毕业于杭州三江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴中国台湾，在司法部门工作了26年，并任中国台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，后定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与中国台湾散文连在一起。

琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，包括<烟愁>、<细纱灯>(获中山文艺创作奖)、<三更有梦书当枕>、<桂花雨>、<细雨灯花落>、<读书与生活>、<千里怀人月在峰>、<与我同车>、<留子他年说梦痕)、<琦君寄小读者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀伤>以及<琦君自选集)等。她是著名电视连续剧<橘子红了>的作者。

三、有感情地朗读课文

想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

教师引导学生体会作者的思乡之情。

四、学习课文

学生自主阅读体会文中细节描写的作用。 t

学生讨论交流。

明确：

课文中有许多细节写得很有情趣，表现出作者对童年、对母亲、对

家乡浓浓的感情。

例如：

①尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓，因为许多都是要先供佛与祖先的。

②我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

③其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

④抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢？

⑤我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

⑥母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。

五、拓展训练

(一)积累有关"思乡"的古诗名句。

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

"床前明月光，疑是地上霜。"(李白<静夜思>)

"野旷天低树，江清月近人。"(王建<宿建德江>)

这两句写的是羁旅之思。

"但愿人长久，千里共婵娟。"(苏轼<水调歌头>)，更是道出了苏轼对相隔一方弟弟的思念，也给了天下人最诚挚的祝福。

"独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。"(王维<九月九日忆山东兄弟>)

"月是故乡明，露从今夜白。"(杜甫<月夜忆舍弟>)

(二)推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品。

琦君<故乡的桂花雨)

琼瑶<剪不断的乡愁>

萧乾<枣核>

(三)学生漫谈自己过年的故事、体会。

六、小结

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。"我"的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。

七、布置作业

1.研讨与练习三。

2.选用课时作业优化设计。

《春酒》教案人教八年级下册 第十一篇

第一课时

〖教学目标

1．有感情地朗读课文，了解作者故乡的新年习俗，感受文中的风俗美、人情美。

2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达的浓浓思乡之情。

〖教学过程

一、导入

今天、我将和同学们：网123网

文章描绘了家乡的风俗之美，人情之美，美在何处？用下列句式说话：

填空3:⑴风俗之美美在……，表现为……

（迎神拜佛，祭祀祖先，祈求吉利；过新年时大人忙碌，小孩快乐的热闹气氛，沉醉其中，暖意传遍全身）

⑵人情之美美在……，表现为……（多煤体7填空）

（儿时故乡家家户户轮流邀喝春酒的事；乡亲之间需钱急用就互相“起会”，会首置办“会酒”以表酬谢；）

师：春酒中寄托着作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情；民俗之美、人情之美、人性之美都是从“道地家乡味”中咂摸出来的。作者琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。

二、跳读课文、小结内容

一篇《春酒》、让我们品出了民风之美、人情之美、它不再是一篇课文、它像一杯鸡尾酒、调和了人类心中那么丰富的情感、让我们深深地陶醉、它又是一粒催化剂、激发了我们那么美好的情趣、让我们感受到生活的无穷乐趣。那在你看来、《春酒》又像什么呢？请你也用一句比喻说说自己读了这篇课文的感受吧。

填空４:《春酒》还是：（多煤体8填空）

（春酒还是民俗的味道，“每逢佳节倍思亲。”：春酒还是思乡的味道，“明月何时照我还。”：春酒还是母亲的味道，“临行密密缝，意恐迟迟归。”：春酒还是道地的家乡味道，“乡音无改鬓毛蓑。”）

师：（小结）这一壶春酒啊，乡情，亲情，民俗，童趣融入这一壶春酒中，道尽作者诗意的心情啊，故乡的酒，母亲的酒，游子心中醉人的酒哟。（多煤体9总结）

春酒是作者乡愁的寄托。这种写法叫做──寄情于物（春酒---思乡）

围绕着思乡的这个焦点，琦君把许多有关片断汇集在一起，这恰好体现了散文的特点─—形散神聚。散文的特点─—形散神聚。（一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？）（多煤体10）

三，齐读课文，感受内容

家醅已然不在，故乡却依然是水天一角，海阔山遥。一位青年诗人这样说到：他对故乡的思念就是东方飘逸的童年，总爱把故乡思念成母亲的模样。一杯荡漾着孩子气的春酒，一杯浸渗着母爱的春酒，实质上是一杯浓浓的家乡酒，这是绮君对故乡的最深沉的、最刻骨铭心的眷念。同学们可能未曾远离过自己的故乡，很难体会到对故乡刻骨铭心的怀念，我们利用文字再来体会一下那种感伤。将课文最后一句话带着对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，再读一下。关键字：]:网123网

师：叫我到哪儿去找真正的家醅呢？这句话于我们可能是悠悠的感伤，对于海外游子们却足以让他们潸然泪下。我相信，此时此刻，所有听课老师的心正被你们的声音感动着，被你们的诗意与温情感动着！可遗憾的是，20xx年的6月7日，这位温柔敦厚的作家去世了。临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡．是啊，叶落总要归根、梦中应识归来路。或许，此时此刻，琦君的芳魂正载着那杯春酒跨越海峡——回家了。也让我们用下面的这首诗送别琦君，祝愿她回家的路上，一路走好！（多煤体11）

四。作业。

这一杯春酒是一杯甘醇的美酒，因为它是由许许多多鲜活的细节汁液酿成的。文中的一处处的细节描写充满情趣，体现了作者富有情趣的生活。课后请把这些句子找出来，品一品！(（多煤体12作业） 下课、谢谢各位同学（多煤体13结束）

《春酒》教学设计 第十二篇

一、教材简析

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将童年、故乡、亲人、师友营造成了一个美好的艺术世界，为读者营构了一方心灵的“理想国”。

思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片快乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了无数读者，“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，以声传情，体会作者思乡的情感。

2、通过小组合作探究的方式品味文中精彩的细节描写，感受作品中的风俗之美、人情之美。

3、丰富精神世界，获得思想启迪，激发学生关注身边生活，发现并领略生活中的美。

⑴ 新课标要求学生能用正确、流利普通话有感情地朗读，注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义，故从知识与能力这个纬度出发设计第一个教学目标；

⑵ 语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会；小组合作探究能让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛，故从过程与方法的纬度出发设计第二个教学目标；

⑶ 语文课标中提到学生要受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界，故从情感态度和价值观这个纬度来设计第三个教学目标。

三、重点难点

教学重点：通过朗读、探究和合作交流，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学难点：研读，品味文中细节和关键词句，感受作品中的风俗之美、人情之美。

(教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质)

四、课前准备

学生：

1、预习“读一读，写一写”中的字词，朗读课文，初步感知课文内容。

2、想一想自己过年的故事和体会，向父母长辈请教过年的习俗。

教师：

搜集有关资料制作成多媒体课件。

五、教法与学法

教法：

1、读书指导法：学生在朗读前，老师先提出要求。按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

(本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。)

2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文概要后，让学生自己选择优美的语句进行赏析，老师再点拨、指导。

(这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。)

学法：

1、自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

2、合作学习法：此环节安排在赏析探究中。这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。

(新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，倡导自主、合作、探究的学习方式)

六、教学过程

1、设置情境导入课文：

⑴ 我们一起来看一首诗(幻灯片1出示)，是谁写的什么诗？(王安石 元日)

⑵ 读一遍，说说描绘了怎样的情景？(宋代人的春节一定要喝屠苏酒，因为这种酒可以延年益寿，二要及时在门两旁贴上新桃符，以驱鬼辟邪，可见人们对新的一年都寄于了美好的愿望)

⑶ 同学们记得过年有哪些习俗吗？

(生说)看来同学们应该都很喜欢过年吧，过年时总是很热闹，各种风俗也都体现出人们对新的一年寄于了美好的愿望。今天就让我们跟随台湾女作家琦君去看看她小时候过年的情景吧！

(出示课题幻灯片2)一起把课题读一遍，我们刚刚说过的“屠苏”也是一种春酒。

(用古诗词、过年习俗导入新课，让学生调动本身的经验和知识储备，激发起学生的学习兴趣，并营造了学习本文的氛围。)

2、作者简介：

首先来认识一下作者琦君(幻灯片3作者简介)。

(让学生了解作者及写作背景，增加文学常识，也有助于学生更好地理解文意。)

3、整体感知：

请大家打开课本，用小组隔节朗读法，检查同学们的预习情况，并思考以下问题：(幻灯片4整体感知)

⑴ 本文主要记叙了哪几件事？(过新年、喝春酒、喝会酒、如今自泡八宝酒)(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。)

⑵ 作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？(通过春酒写故乡的风俗之美、人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。)(这道题考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。这两题一前一后提出，可让学生有浅入深地把握文意。)

4、品读赏析：

⑴ 作者曾经说过这样一句话：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”(幻灯片5)

⑵ 请同学们细细地品读课文，找出你最喜欢的，你认为写得最有情趣的，或最能表现出作者对童年、母亲、家乡浓浓的感情的句子或词语，把它推荐给同学们，并说说理由。(幻灯片6学生阅读，小组讨论交流)

⑶ 教师小结：

琦君认为，好的文章必须语语动人，字字珠玑，要做到这一点，就必须善于运用细节描写，细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年、对母亲、对家乡的浓浓的情思，同学们今后阅读文学作品，也要细细品味文中的细节，这样才能充分体会文中的感情，理解文章的主旨。

(本环节是本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以应事先设想学生将会提出细节问题，作好充分准备，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意义，以及关于当地特定俗语 “十二碟”、“分岁酒”的理解等等。)

5、拓展延伸：

关于思乡的话题历来在文人笔下屡见不鲜，同学们知道哪些表现乡愁的诗篇吗？(学生自由发言后出示幻灯片7、8思乡诗句)

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

(本环节的设计可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力)

6、课后作业(幻灯片9)：

⑴ 必做题：读写训练：回想一下，曾有什么美食给你留下深刻的印象，请以“我最爱吃 ”为题写一篇文章，要求：写出细节，写出请趣，300字以上。

⑵ 选做题：

① 搜集有关游子思乡的文学作品。

② 阅读琦君的其他作品，如《故乡的桂花雨》《读书与生活》《琴心》等。

《春酒》教案 第十三篇

《春酒》教学设计

福臻中学 徐锴

教学目的：

1、了解民俗民风。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。

教学重点、难点：

1、 理解细节描写对表现文章主题的作用

2、 理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

一、课文导入

春节元宵，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。在这些传统节日中，同学们最盼望的无疑是春节。春节不仅有玩的、吃的、穿的，更有压岁钱，可以买很多想要的东西。

请同学们谈一下自己过年的故事、体会。

教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

二、朗读课文，整体感知文意

1.积累的字词： 枸杞(gou3 qi3) 门槛(kan3) 过瘾(yin3) 凑(cou4)齐 酬(chou2)谢 家醅(pei1) 煨炖(wei1 dun4)

2.学生自由朗读

要求： 大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感， 体会文中深情。

思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？ 在这几件事中出现了哪些人物？

三、整体感知

1. 作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？

小结 :过新年 喝春酒 喝会酒

2. 在这几件事中出现了哪些人物？

小结：母亲 “我” 阿标叔 乡邻乡亲

四、研读探讨

作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）

1.母亲： 热情好客 慷慨大方

“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

2.花匠阿标叔 热心

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

3.乡邻乡亲 热情大方

“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

4. “我” 童真童趣

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

研读小结：

问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？明确：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢？

明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

五、课堂小结。

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)

A. 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 王安石 《元日》

B. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 王维 《九月九日忆山东兄弟》

C 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古全。但愿人长久，千里共婵娟。 苏东坡 《水调歌头》

七、布置作业

1、写一段文字，介绍一个传统节日。

2、完成自主。

3、课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学

板书设计

过新年

风俗美 喝春酒

春酒 喝会酒 家乡的味道 -- 思乡怀旧

人情美 乡邻乡亲 热情好客

阿标叔 热心

母亲 热情好客 慷慨大方

“我” 童真童趣

《春酒》教学教案设计 第十四篇

教学理念：

语文课要充满“语文味”，关键在于教学立意的明确得当。一堂课的教学立意，应依据文本特点、学生情况、编者意图以及教师本人对文本的感悟与理解来定位。“教什么”定位清晰了，“怎么教”也就得当了。于是师生互动，深入文本，浸润在字里行间品味、感悟、鉴赏，领略文本的语言美和情感美，学生的听说读写能力和人文精神便在濡染中得以培养、积淀与提升。

教学目标：

知识与能力目标：朗读课文，品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解，学习寄情于物的写法

过程与方法目标：探究、小组合作交流的方式

情感、态度、价值观目标：体会作者对家乡、亲人的思念；对两岸同根的血脉文化形成一定认识。

教学过程：

课前放《望乡》渲染气氛

一、导入

展示余光中的《乡愁》，你从这首诗中读出了什么？（学生思考，自由回答）余光中是台湾作家，今天我们再学习一位台湾作家的作品《春酒》。这是台湾女作家琦君的一篇散文，虽是散文却有诗一样的语言，需要我们细细品味。

二、整体感知

1、浏览课文，说一说读完此文的感受或从文中你读出了什么？（学生谈自己的观点，师抓住关键词进行板书）

2、文章既然以春酒为题，找出文章中喝春酒的部分。（理清文章思路）

喝春酒的前一部分写了什么内容？有什么用？后一部分又写了什么？这几部分内容作者是平均用力吗？（写作指导写文章要注意详略得当）

三、重点研读

既然文章详写了喝春酒这一部分，那我们就研读2至4段，。学生大声朗读课文从这几个段落中看看作者是怎样写母亲泡制的八宝酒好喝的？找出这些句子、词语等并做赏析。（生读课文，找句子在书本上进行圈点勾画。）

班内交流，在交流的过程中师进行适时的点拨，总结。

提示并适时进行写作指导：

1、我的感受写酒好喝的是侧面描写同时可以看出我有一个快乐的童年。

2、母亲话语和动作的地方是直接描写，同时也写出了母亲的善良、细心及对我的关心。在

作者浓浓的思乡情中最令她难忘的就是母亲。

3、重点赏析的几个细节

（1）、其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。（重点赏析黑体字，结合生活体验体会这几个词的含义，将舔换成喝进行对比从而进行朗读指导，包括重读、语速等。学生自读、互读、齐读这一段文字，要读出对酒的喜爱，对童年的回忆，对母亲的思念）

（2）、要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。（抓住恨字）

（3）、第四自然段作者那么喜欢的那么盛大的喝春酒的场面，为什么没有详细的写写却只写回来后的事情。

4、指导学生反复的读文段

四、自由赏析

1、根据前面学习的赏析文章的方法（提示：找关键词动词、修饰性词语，修辞等），自学吃会酒的部分，看看在我的家乡有着怎样的乡风乡俗？她的乡亲们又有怎样的性格？

学生自学并进行小组交流，班内交流进行小结：淳朴的乡风，善良勤劳的乡亲）

2、开始同学们都读出了作者写此文就为了表达思乡之情，按说到这里也已经写得淋漓尽致了该收尾了，但作者却又加了一段，出声读最后一段考虑一下去掉行不行？为什么？（深化中心）这一段流露出了作者怎样的心情？（遗憾与伤感）乡愁萦绕在心头挥之不去，而这

么呢？（学生齐答）这种写法就是借物抒情（进行写作指导）

五、拓展延伸

看余光中的乡愁，你能否模仿乡愁的形式将春酒改写成一首思乡的诗歌呢？

生自由练笔，班内交流。

六、结束语

我们还未曾离开过故土，可能很难体会到这份惆怅，希望多年后当你有了这种感触的时候，别忘了你曾读过余光中的乡愁，品过琦君的这杯浓浓的春酒。

教学反思：

1、语文课姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读：

从文字入手，结合学生的体验，理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。音像、媒体资料仅仅是为了更好地调动学生的积累、经历，营造更好的氛围来品读文本，而不能喧宾夺主、本末倒置，把语文课上成民俗介绍课、多媒体展示课等等。只有抓住了品读这一关键，采用多种不同的方法，如品文环节中的“换”、“删”、“改”等，引导学生找出一些关键字词深入文本，使学生更深地感受祖国文字的魅力，在潜移默化中提高了素养。更是借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密

传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。当然在品味语言的同时又不能掉如另一个泥沼即：为品味语言而品味，不论多么好的语言都是为文章的中心服务的，脱离了中去品味语言那就走入了里一个误区。

2、有效的学习需要给学生创设一个交流的平台：

学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。学生之间客观上存在着个体差异，这种差异是一种宝贵的学习资源。有差异才有交流，由交流促使学生的思维不断接近“最近发展区”。本课中，老师先让学生独立思考，找出自己认为写得最富有情趣的句子，再小组交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导，适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。设计这堂课之初的想法便是如此，并且在试课的过程中取得了比较好的效果，学生发言的欲望特别强烈并且都很有见解。然而在上课的过程中却是大相径庭，可能是学生比较紧张，也可能是不适应这种上课方法课堂显得很沉默，更甚至一些很简单的内容，很普通的学习方法学生都觉得很茫然。这种情况的出现令本人很是措手不及比较着急，只能说备课不够充分没有充分考虑到学生有可能出现的各种情况，同时显现出教师的课堂应变能力也较差，这是应该让学生反复的读课文同改变题目让其变的简单再简单。应根据学生的实际情况和现有的认知结构，大胆进行尝试创造性的开展教学设计

《春酒》教案人教八年级下册 第十五篇

教学目标

知识与技能

1．品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2．理解文章表达的思乡这一主旨。

过程与方法

1．根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。

2．通过分析课文，体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。

教学重点、难点

1．理解细节描写对表现文章主题的作用。

2．理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3．体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

课时安排

1课时

教学过程

一、课文导入

1．导语

甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地陶醉吧！

2．作者简介

琦君，1918年出生，现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州三江大学中文系。定居美国。琦君以撰写散文开始她的创作生涯，而她现在已成散文大家。她的名字总是与散文连在一起。琦君出版有散文集、小说集及儿童文学作品30余种，是电视连续剧《橘子红了》的作者。其作品多以儿童故事为主，大半以她家乡浙江温州为背景，作品中的那些风土人物勾画出一副中国农村社会的朴素生活图景。琦君的作品，有与人不同的独特风格。特别是散文，作品中那股真挚的情意，感人至深。再加上笔致婉约，使文章散发着迷人的气息。

二、朗读课文，整体感知文意

1．积累的字词：

枸杞(gou3qi3)门槛(kan3)过瘾(yin3)凑(cou4)齐

酬(chou2)谢家醅(pei1)煨炖(wei1dun4)

2．学生自由朗读

要求：大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感，体会文中深情。

思考：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？在这几件事中出现了哪些人物？

三、整体感知

1．作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事？

小结：过新年喝春酒喝会酒

2．在这几件事中出现了哪些人物？

小结：母亲“我”阿标叔乡邻乡亲

四、研读探讨

作者用一些细节描写来刻画人物，描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？（分小组讨论）

1．母亲：热情好客慷慨大方

“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”

2．花匠阿标叔热心

“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

3．乡邻乡亲热情大方

“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”

“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

4．“我”童真童趣

“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”

“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

研读小结：

问：作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？

明确：对故乡有感情。

问：对故乡的什么有感情呢？

明确：风土人情。（母亲、喝酒的事）这其实也是作者所说的家乡味。

通过作者的细节描写，其中甜蜜、情趣和浓厚的淳朴人情便跃然纸上。

五、课堂小结

我们读了文章后，从作者的回忆中，我们似乎也跟着作者回到了她的童年，感受到作者家乡浓浓的风土人情味；那种浓郁的家乡情显现在字里行间。

现在我们再一次体会作者的思乡情，大家共同朗读课文的最后两小节，感受作者的思乡之情。（朗读时，注意节奏放得慢一些，抓住浓浓的思乡情。）

有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。

作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”

六、课外延伸(指出下列诗句描写的节日)

A．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。王安石《元日》

B．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》

C．明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒！起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏东坡《水调歌头》

七、布置作业

1．写一段文字，介绍一个传统节日。

2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。

聪明在于勤奋，天才在于积累。上面这15篇春 酒 教案就是快回答为您整理的春酒教案范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。