1. 主页 > 知识大全 >

三年级语文《孔子拜师》教案【优秀8篇】

作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?为了加深您对于孔子拜师教学设计的写作认知,下面快回答给大家整理了8篇三年级语文《孔子拜师》教案,欢迎您的阅读与参考。

孔子拜师教学设计 篇一

【学习目标】

1、认识7个生字,会写12个生字,掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过,感受孔子、老子的品行。

3、懂得为学要勤奋、谦虚,永不、满足;为人要真诚、无私,尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

4、学会借助课外资料学习语文。

【课前准备】

1、多媒体课件(孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景)。

2、自制生字词卡片。

3、学习自读课文,记下疑问。

第一课时

一、情境导入

1、谈话:

同学们,在两千多年前的春秋时代,我国有一位伟大的思想家和教育家,叫孔子(板书:孔子,并正音:子读zi)让我们随着这段录像一起走近孔子。

2、播放多媒体课件:看了这段录像,你想说些什么?

(学生根据课件内容谈感想)

3、引入:为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。

(以课件燃起学生对孔子的景仰之情,并为全文的学习创设情境。)

二、初读感知

1、学生自由朗读课文。

2、检查词语掌握情况:

指名朗读:日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。(注意读准加点字的字音)。

3、检查课文朗读情况:

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”,检查同学们课文的朗读情况。

4、感知课文大意:课文讲了些什么?

三、研读感悟

1、孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中注一注你的感受。

2、读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

3、班级交流读书感受:

学生结合文中的重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。

⑴ 谈孔子:

① 他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,去洛阳拜大思想家老子为师。

② 曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

③ 孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

④ 孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”

⑤ 学习是没有止境的。

⑥ 从此,孔子每天不高老师左右,随时请教。

(披文入情,缘情悟文,舍其一,语文的功能就减少了许多。)

⑵ 谈老子:

①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

② 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

⑶ 学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

四、课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课,班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

一、复习引入

1、听写生字词并认读:

同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别,“尘”上面的写法。

2、上节课,我们研读了课文,孔子、老子给你留下了哪些印象?

3、引入:能通过朗读把你的感受读出来吗?

二、朗读感悟

1、生自由练读。

2、生读自己感受深刻的语句(提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。

3、师引读。

三、演读感悟

1、分小组演一演。

2、推荐小组演一演,进一步加深对孔子、老子的印象。

(演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染,真情面对人物形象。)

四、读书汇报

学生结合搜集的资料,班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会,从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子)

五、拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家,他们创立了儒家、道家学说。生活中,我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化,为了更多地了解生活中的传统文化,我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动,用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1、自由分组:学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2、明确责任:各小组推荐一名同学作组长,具体负责本小组的活动。

3、商定方案:各小组在小组长的带领下,商定准备哪些内容、怎样开展活动,组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

六、课外实践

开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

孔子拜师教学设计 篇二

《孔子拜师》教学设计

【教学内容】

《孔子拜师》是人教版三年级语文上册第17课内容。这是第五单元的一篇精读课文,讲述了我国古代著名的思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、学而不厌的精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。

课文比较简短,也比较通俗,有几组近义词,如“拜见———拜访、等候——迎候”等理解有一定的难度,要在课堂教学时有机渗透。

文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出,线索也很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。所以,可以两课时完成教学任务。

【教学目标】

一、知识与能力

1、学会本文的生字和有关词语;

2、有感情地朗读课文,了解孔子拜师求学的经过。

3、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

二、过程与方法

1、通过使用生字卡、工具书和学生自主学习的方法来学习生字和词语;

2、激发学生采用朗读、默读、分角色读等多种方式读课文,理解课文的大意;

3、组织学生交流和搜集资料,感受孔子和老子的品质。

三、情感态度价值观

通过学习,使学生理解“学无止境”的含义,激发对大思想家孔子和老

子的崇敬之情。

【教学重难点】

1、了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行。

2、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长。

【教学准备】

教师准备:孔子及老子的图片及资料的幻灯片;

学生准备:课前收集了解孔子和老子的名言和资料。

第一课时

一、情景导入 板书课题

1.谈话:

通过预习,了解到课文中主要讲了一件什么事?(板书课题)

2.师生展示搜集的孔子和老子的图片和资料,阅读资料袋。(重点交

《论语》,老师出示幻灯片)

3.读了课题,你有什么问题吗?

二、初读课文 整体感知

1.初读课文,找找孔子拜师的原因。

2、认读生字和词语(借助工具书自学,适当指导)

3、指名分段读课文,评价正音。

4、同桌读文,相互正音。

三、小组合作 交流汇报

1、交流汇报搜集的名言。

(1)读一读(最好能简单地说一说,这句名言想要告诉我们什么?)

(2)背一背。

2、谈一谈初步学习的体会

3、师生评价

四、作业布置

1、书写生字

2、综合性学习(可以课后完成)

第二课时

一、复习导入 继续学习

(出示幻灯片)说一说孔子拜谁为师?为什么拜师?

二、深入研读 感悟品质(重点阅读第二自然段)

1.孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让

你 感动的句子,并在文中注一注你的感受。

2.读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听!

3.班级交流:

(1)谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博,三十岁的时候,他离开家乡曲阜,

去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走 到了洛阳。(重点词语理解)

③孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼……

④孔子连忙说:“学生孔丘,特地来拜见老师,请收下我这个学生。”(谦 虚礼貌)

⑤学习是没有止境的。

……

(2)谈老子

①“你就是孔丘啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”(谦虚礼貌)

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。(学词“毫无保留”、“传 授”。)

(3)对比理解两组近义词的不同用法。

拜访——拜见;迎候——等候

①通过对比朗读,细细品味:“拜访”是敬辞,“访问”的意思,“拜见”是“拜会、会见”的意思,是从客人方面说的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某个地方等

候,“等候”则不表示迎接的意思。

③这些词互换好不好?为什么?

4、多维评价(思考的状态、回答问题的积极性、回答的效果等)

三、联系实际 升华情感

1、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。(勤奋、谦虚、永不

满足,为人真诚无私、尊敬师长。)

2、结合自己的学习实际,谈一谈读了课文的感受;

3、进一步体会最后一段的意思:

课文最后一段告诉我们(生读):人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。

四、布置作业

1、抄写自己喜欢的句子。

2、开始进行中国传统文化的资料收集。

【板书设计】

17 、孔子拜师

孔子—— 闻名、风餐露宿、日夜兼程 →学而不厌

拜师 学无止境

老子—— 渊博、 迎候 、爱护晚辈 →诲人不倦

孔子拜师教学设计 篇三

教学目标

1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

5、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。

6、通过学习,逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重难点:

了解孔子拜师求学的过程,并感受孔子、老子的品行,并在读懂故事的基础地对孔子和老子作出简单的评价。

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入

(1)、同学们,在北京第29届奥运会开幕式孔子的三千弟子手捧竹简,齐诵论语的宏壮场面大家还记忆犹新吧?悠悠中华上下五千年,我们中华传统文化的博大精深为世人所叹。哪位同学能给大家诵上几句孔子的名言呢?

(2)、孔子究竟是一个什么样的人,他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢?请同学们打开课后的资料袋,我们一起学习一下。

(3)、为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?学了《孔子拜师》这篇课文,就能揭开这个秘密。

2、提出提出目标

(1)识记生词

(2)读通课文。难懂的字词和句子多读几遍。

(3)感知文意:课文主要讲了些什么?

(4)展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

1、我会读、会记这些字。

兼、仆、纳、丘、毫、授、佩

2、我会读、会写生字新词。

远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行

3、我会流利读课文。

4、我理解了词语的意思。

4、我知道了课文的主要内容。

三、知识拓展延伸

1、复习生字词,读课文。

2、摘抄孔子的名言。

第二课时

一、提出学习目标

1、听写生字词并认读。

2、提出学习目标

(1)、孔子和老子给我们留下很深的印象,请你用“──”标出文中让你感动的句子,并在文中写一写你的感受。

(2)、读一读你画的语句,把自己的感受说给小组内的同学听一听。

(3)课外资料收集展示。

(4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

(一)学文悟情展示

1、我会读。(自己感受深刻的句子)

2、我会悟。(学生结合文中重点语句并联系生活实际,谈自己的感受。)

(1)谈孔子。

(2)谈老子。

(二)创作性展示

1、展示个性谈感受。(学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。)

2、展示自创性诗歌或心得体会。

三、激发知识冲突

为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家?

四、知识拓展延伸

1、 展示自主主收集的资料。

(1)、有关孔子、老子的名言。

(2)、有关孔子、老子的故事。

2、孔子、老子是我的国的大思想家,他们创立的儒家、道家学说是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库,让我们课后多搜集他们的一些故事,去感受一下这丰富多彩的传统文化吧。

课文《孔子拜师》的教学设计 篇四

一、学习目标

知识和技能:

1、会写“闻、尘”等12个生字。认识“兼、仆”等7个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法:

1、能用连段意的方法来归纳课文大意。

2、教给边读书边注旁注的方法。

情感、态度、价值观:

1、感受孔子、老子的品行。

2懂得为学要勤奋、谦虚,永不满足,为人要真诚、无私、尊敬师长。

二、教学重点:

1、能用连段意的方法来归纳课文大意。

2、体会孔子的谦虚好学,老子诲人不倦、胸襟博大的品行等。

三、教学难点:

从文中的词句表达中体会、学习任务精神。

四、教学准备:

多媒体课件 /课时划分/两课时

第一课时

一、导入

1、出示孔子的名言,指名读

2、介绍孔子。今天这节课,我们要一起走进这位伟大的思想家、教育家。看看他是个怎样的人。

二、初读课文、生字词过关,概括大意。

1、学生自读课文,检查读词

2、指名分段读课文,想:每个自然段主要讲什么?

3、根据学生回答,出示各段意思,并指名学生用自己的话说一说。

4、总结归纳文章大意方法。

三、学习第一段,初步领会孔子品质。

1、齐读,边读边想:从这一段可以看出孔子是个怎样的人?请你用一个词来形容。

2、指名说(谦虚好学)

3、你是从哪一句话感受到的,请用波浪线画下来。

4、在旁边写上标注。

5、小结:这种把相关句子画下来,并在旁边写上体会的学习方法就叫做标注法,课文的2、3、4段我们也将用这种方法来学习。

6、出示句子,用上“虽然,但是”把两句话边成一句。

四、写字

1、大家觉得哪一个字最好写?(仆)其实笔画少的字要写漂亮反而不容易,所以今天我们就来写这一个字。

2、注意左高右低,左右两部分距离要适中。

3、范写

4、学生写。展示。

板书:孔子拜师、标注法、谦虚好学

五、感悟课文,领会孔子品质。

1、再次默读课文,想想孔子是一个怎样的人?你是从课文哪一句话感受到的,用波浪线画下来。

2、交流。

孔子想:这位老人大概就是我要拜访的老师吧!于是上前行礼,问道:“老人家,您就是老聃先生吧?”

看图,你从图上什么地方可以看出孔子非常有礼貌?(鞠着躬、低着头、双手作辑、表情诚恳)

指导朗读 :表演读。

孔子听了再次行礼,说:“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

老子说:“你就是仲尼啊,听说你要来,我就在这儿迎候。研究学问你不比我差,为什么还要拜我为师呢?”

孔子当时也是一名远近文明的老师了,为什么他还要拜老子为师呢?(学无止境)

知识是学不完的,学得越多,就会感觉自己不会的越多,谁能举个例子来说说呢?

曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。

读这一句话,说说你知道了什么?课件演示距离远。

“风餐露宿”什么意思?(在风里吃饭,在露天睡觉。)(白天夜晚不停地走。)说话练习:白天,(),孔子步行向洛阳走去。夜晚,(),孔子步行向洛阳走去。雨天,(),孔子步行向洛阳走去。

六、小结

看着板书,用上“不但、而且”来说说孔子是个怎样的人。

七、写字。

板书:孔子拜师、彬彬有礼、谦虚好学

《孔子拜师》教学设计 篇五

一、交流资料,导入新课

1、谈话:今天我们教室里来了很多老师,大家都以灿烂的笑脸表示对他们最真诚的欢迎。这让我想起《论语》中的一句话:有朋自远方来,不亦说乎?知道《论语》这部书中记录了谁的言行吗?

(板书:孔子)

2、交流:关于孔子,你还知道些什么?(学生课外收集资料)

同学们能通过问父母、上网查找、看书等多种途径了解信息,可见大家掌握了一定的学习方法。下面,我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍,你还能记住哪些有价值的信息。

教师小结:一个人能称为“家”不简单,孔子却同时誉为两个“家”:思想家和教育家,而且是“伟大的”,那就更了不起了。孔子为什么会有如此成就呢,学了今天这篇课文可能会有所启发。

(板书:拜师)

你看到这个课题,有什么问题想问吗?

(板书:向谁、为什么、去哪里、怎样)

这些问题的答案都在文章中,相信你们只要用心读书,一定能把这些问题解决。

二、初读课文,读准读通

1、自读课文

请同学们自由朗读课文,读书时,把生字读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。

2、扫清文字障碍。

看黑板,刚才在同学们读书时老师发现有些词语把同学们给难住了,我们一起把它读准了。

等候 止境 传授 佩服 纳闷 品行 曲阜

风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆

课文中还出现了一些名字,是不是把你们搞糊涂了呢?

出示: 孔子 孔丘 仲尼

老子 老聃

这到底是几个人呢?

师: “子”是当时特别有学问的人才能用的尊称,可见孔子、老子是学问颇深的人。为什么孔子自称为孔丘,而老子却称他为仲尼呢?古人有姓、有名、有字,在名和字的使用上是有讲究的。自己称自己时,用名不能用字,以表示谦虚有礼。对别人就不能直接称呼名,而要用字,这也表示谦虚有礼。

3、再次读文,说说主要内容。

拦路虎被我们解决了,请你再读课文,说说课文写了一件什么事?

方法:

a、指名试说。

b、出示:孔子(什么时候)(为什么)拜(谁)师。

也许拓展课题能够帮助我们更好地概括文章的主要内容。

生:孔子三十多岁的时候,因为他觉得自己的知识还不够渊博,所以拜老子为师。

我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得完整而有条理,这个方法不错,以后我们可以尝试着使用。

三、交流已知道的问题。

有些问题比较浅显,你能马上回答出来吗?孔子向谁拜师?

(板书:老子)

你对老子有多少了解呢?原来老子是个这么了不起的人物,难怪孔子要向他拜师呢!

孔子去哪里拜师呢?你从文中找到答案了吗?

孔子为什么要拜师,他是怎样拜师的,这两个问题是这节课我们重点要解决的问题。下面,让我们走进文章的第一段,你知道孔子为什么为什么要拜师吗?

四、读中感悟,学习品行

(一)、学习第一段。

1、指名读。

2、孔子为什么要拜师呢?你能找出有关的句子读读吗?

孔子的知识真的不够渊博吗?谁能谈谈自己的理解。

什么样才是远近闻名,那孔子只是一名老师凭着什么而远近闻名呢?

是啊,他学问渊博,人们都愿拜他为师,可是孔子却觉得自己不够渊博,可以看出什么?(可以看出孔子谦虚好学)

(板书:谦虚好学)

(二)、学习第二段

1、正是因为孔子谦虚好学,所以他毅然选择了远离家乡去拜师,他是怎样拜师的呢?拜师的过程一帆风顺吗?请同学们轻声读课文第二自然段,划出孔子拜师艰辛的词语。

学生画:(日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、终于)

师:这些词语都写出孔子拜师一路艰辛。你们能想象一下孔子这一路上都遇到了哪些困难吗?

师:假如你们现在就是孔子,会怎么做?

生:我会怀着永远不放弃的希望向前走着,去洛阳拜师。

师:又是风来又是雨,孔子你停一停,好吗?

生:不好,早点见到老师,就能学到更多知识。

师:天黑了,孔子你停一停,好吗?

生:不好,我得赶路。

师:困了,孔子你怎么不睡觉啊?

生:我打个盹就行了。

师:饿了,孔子你怎么不吃饭啊?

生:我会去树林里找野果子吃。

师:白天赶路晚上赶路,就是哪个词?

生:日夜兼程。

师:在露天吃饭在露天睡觉,就是哪个词?

生:风餐露宿。

老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了,我想用动情的朗读,读出对孔子的敬佩之情。同学们闭上眼睛,想像你会看到怎样的孔子出现在你的脑海中?(师范读)

此时的孔子站在你面前会是什么样?书中的一个词语概括得非常好——风尘仆仆。你理解“风尘仆仆”的意思吗?你是用什么方法知道它的意思呢?

小结:不知不觉中我们就理解了“日夜兼程”、“风餐露宿”和“风尘仆仆”的意思,理解词语的方法也是多种多样的,简单的词语可以通过字面理解,“风尘仆仆 “这个词通过联系上下文理解, “日夜兼程”、“风餐露宿”通过合理的想象进行了理解。同学们可以在今后的学习中灵活地运用这些方法。

你们想读读这句话吗?

指导朗读:

(a)孔子在拜师过程中历经千辛万苦,让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。

(b)孔子战胜了种种困难,再让我们读出孔子的顽强意志。

(c)孔子终于到达了目的地,让我们读出孔子的高兴心情。

2、(出示插图)好学的孔子终于来到了洛阳,你能看懂图中所画的内容吗?

生:孔子来到洛阳向老子行礼拜师。

师:拜是古代的一种礼节,不同的场合拜的方式也不同,在这样的场合,要把左手放在右手的外侧,身体前倾,头略低于手。

师:现在请你轻轻地起立,让我们走入文本,随着孔子去思、去想、去做。

曲阜和洛阳相距上千里呀,孔子一路上风餐露宿、日夜兼程,风尘仆仆地赶来,此时此刻他看见洛阳城外,一位七十多岁的老人在迎候着他,这就是他尊敬的老师呀。让我们随着孔子深深地一拜。(引导学生做拜的动作)

师:在这一拜中,你感受到了什么?

生:我感觉孔子拜师的心意很真挚,他很想拜老子为师,他是个很懂礼貌的人,他很尊敬老子,并想跟他好好地学习。

师:孩子们,就将你们感受到的这些融入到课文的朗读之中吧!请你轻轻地坐下,同桌读读老子与孔子的这段对话,把当时两位圣人见面的情景再现。

学生自由练习,然后请同学分角色朗读,直接读人物语言。

你是——(学生拖长音,读出疑问的语气。)

师:你为什么要这样读?

生:因为他(老子)不知道孔子是谁,所以老子是问“你是——”

小结:会读书的同学,能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言,这里的破折号“——”表示疑问。

3、出示带有“迎候、等候”的对话。

你们发现这两个句子中的一组近义词了吗?这两个词有什么相同点和不同点?调换位置读一下,感觉合适吗?

小结:可见作者用词之准确,我们“读书须用意,一字值千金呀!

4、孔子说“学习是没有止境的。您的学问渊博,跟您学习,一定会大有长进的。”

师:可是老师不明白,把老子的知识学完了,学习不就到头了吗?

生:知识很多,永远学不完。

师:你在生活中看到过学习是没有止境的人吗?

小结:学习是没有止境的,有的同学学习已经很好了仍然很勤奋,爸爸妈妈工作了还在学习,有的爷爷奶奶还在上老年大学呢!你能把这句话换个成语来说吗?

(板书:学无止境)

“学无止境”是孔子对学习的态度,他向老聃学习礼教;向苌弘学习乐理;向师襄学习弹琴,向郯子请教官制。他常说“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的,“三人行,必有我师焉”,也是他提出来的。

五、总结提炼,升华情感

1、拜师成功后,老子是怎么教授?孔子怎么学?

生(朗读):从此,孔子每天不离老师左右,随时请教。

师:做到了虚心好学。

生:老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

师:当孔子随时随地向老子请教,老子会厌烦吗?当孔子打破砂锅问到底,老子会怎样做?这种不知疲倦,有耐心地把知识传授给别人,叫“诲人不倦”。

(板书:诲人不倦)

2、今天我们透过课文的语言文字,走进了孔子,认识了老子,现在我们要穿越时空的隧道,与古人进行零距离接触。请你选择一个方面,说一句或几句话。说话训练:

a、我想对孔子说:

b、我想对老子说:

c、我想对孔子和老子说:

师:对两位圣人的赞美,老师为他们送上一副对联——上联是“孔子拜师虚心好学”,下联是“老子授徒诲人不倦”,横批是——学无止境。

同学们,孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂,正是他们做到了学无止境,才学识渊博,得到后人的敬仰。来,请大家拿起课本,朗读最后两个自然段,读出对两位圣人的敬佩。

六、推荐作业,课后延伸

同学们,正因为孔子老子的高尚品格,受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有许多的弟子,他的弟子把他的言行记录了下来,编成了《论语》。而老子撰写的《道德经》,这两本书对后世都产生了深远的影响。中国的传统文化如一条大河源远流长,希望这堂课能够给你打开一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止,课后大家继续搜集有关孔子和老子的文化精髓,进一步感受中国传统文化的魅力。

孔子拜师教学设计 篇六

孔子拜师

学习目标:

1. 会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问”等词语。

2. 有感情地朗读课文。

3. 了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4. 积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句意思。

教学重点:

有感情地朗读课文。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教学时间:

二课时

教学过程:

一、引入新课

“三人行,必有我师。”这句话是谁说的?你们了解他吗?介绍孔子。

二、整体感悟,理清顺序

1. 自由读课文。

2. 想想课文按什么顺序写的?

三、检查预习

1. 指名读课文。

2. 讨论;课文按什么顺序写的?

四、合作学习

1. 读课文。

2. 思考、交流:人们崇敬孔子和老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来?

3. 评价。

五、小组汇报

1. 指名小组汇报。

2. 相机指点,随课文理解词语。

3. 指名读书。

4. 归纳解词方法:查字典、联系上下文……

六、谈谈读书后的感受

七、读课后选做题

1. 读。

2. 交流意思。

3. 说说你在课外收集的孔子名言。

4. 阅读资料袋,交流收集的'知识。

八、综合性学习

1. 本课引起兴趣,布置活动内容。

2. 准备怎样开展活动,讨论计划。

九、生字教学

1. 抽读词卡。

2. 扩词训练。

3. 指点书写。

4. 学生练习。

课后反思:这篇课文引导学生从读中感悟,从中了解孔子作为一代名师为什么受人尊崇,让学生运用多种读法朗读课文,体会课文表达的含义,让学生谈自己的感受。课堂上对语文综合实践活动做了很好的引领,学生自由组成综合实践活动小组,开展探究学习。

三年级语文《孔子拜师》教案 篇七

《孔子拜师》案例

教材简析:

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时,线索非常清楚。

第一部分,孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份,以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了,却还要拜师求学,更可见他对知识的渴望。

第二部分,孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语:“相距上千里”,表明路途之遥远;“风餐露宿”,表明途中生活艰苦;“日夜兼程”,表明孔子求知若渴的迫切心理;“终于”,说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难,但凭着毅力和信心,最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景,通过人物间的对话,表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分,写孔子认真求学。他虚心向老子请教,老子则毫无保留地把学问传授给他。

第四部分,写人们既佩服孔子和老子的学问,又敬重他们的人品。

编选这篇课文的意图是:让学生从孔子拜师这个故事中,对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解,激发探索祖国传统文化的兴趣。

教学重点:了解孔子拜师的过程,体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行,并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

教学目标:

1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文

3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句,能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点:

1、能用查字典≮www.kuaihuida.com≯、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句,体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

教学难点:

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

课前准备:

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、预习课文,对不理解的词通过查字典理解。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题。

1、中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家,了解古代神话故事,欣赏古代建筑和绘画。

今天,让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家——孔子。

2、揭题,读题:孔子拜师。

二、交流资料,认识孔子:

课前,我们收集了一些有关孔子的资料,现在来开个小小交流会,让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。

三、初读课文,了解内容。

1、自读课文:要求:(1)轻声读课文,读准字音,读通课文。

(2)想想课文写了一件什么事?

2、检查、交流:

(1)出示词语,认读:

远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、

渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

(结合了解“名”、“字”。)

(2)交流通过查字典理解的词语。

(3)交流课文写了一件什么事?

(4)抽生分自然段读课文,初步理清课文思路:决意拜师——前往拜师——认真求学——受人敬重。

四、研读课文,感悟品行。

(一)出示句子:“人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。”

1、读句子,你认为孔子和老子的学问怎样?

2、他们的品行又怎样?

(二)教师引导品读第二自然段,感悟孔子和老子的品行。

1、默读第二自然段:你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行?(边读边注)

2、全班交流:重点引导学生感悟以下两点:

(1)“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”

感悟人物品行:不畏艰辛、求知若渴

教学过程:a、品读词语:你从“终于”这个词语中体会到了什么?

b、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”

c、想象:孔子在路上的情景和他的心理活动。

d、感情朗读:读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

(2)孔子与老子见面时的对话。

感悟人物品行:谦逊有礼

教学过程:a、品读人物的言行:你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼?

b、辨析近义词:“迎候、等候”,在这两句句子里,这两个词可以调换吗?为什么不能调换?

c、演读:同桌合作——展示评议

d、联系生活实际,交流:“学习是没有止境的。”

3、小结

(三)自学1、3自然段,体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。

(四)感情朗读第四自然段。

五、总结全文,拓展学习。

1、谈谈我心中的孔子和老子。

2、拓展学习孔子的名言。

六、综合性学习:

1、分组制订学习计划,交流。

2、分组活动,积累资料。

3、学习成果展示、交流。

七、生字指导:

“尘”:第一笔是竖,不是竖钩。

“迎”:里面不是“卯”或“印”。

“等”:横画有长短变化,横画间距匀称。

“授”:右边是“受”,不是“爱”。

《孔子拜师》教学反思

课堂需要反思,有反思才有进步,上完《孔子拜师》以后,心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评,我做了以下两方面的反思。首先,这堂课中闪光的有这么两点:

一、情境中理解词语,帮助体悟情感。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行,不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象,调动学生已有的生活经验,再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的,碰到什么困难,他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释,呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解,更好体会情感,还使学生掌握了一种学习方法。

二、抓住主线来贯穿课堂。

一篇课文是一个整体,我们要在这个整体中找一条主干,来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上,就是教学现得清晰、连贯。

课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足,还需改进。结合大家的点评,我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。

一、课堂整体把握不够:课堂中虽然我以一条线来贯穿全文,但是在谈论孔子的品行时,没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子,我逐句出示,逐句读、理解、再读,缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时,我把它们割裂了开来,并没有进行朗读对话,孔子的语言中理解孔子的品行,老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的,从一个人的语言中不仅看出某个人的品行,还可以看出另一个人的品行,有种侧面衬托的作用,而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎,没有了整体感。

二、过分注重预设,忽略课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设,预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走,致使课堂中的生成点就这样被放过了,使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么,所以并没有引出这个字,后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘,那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么,再写“丘”字,可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节,结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时,学生不能很好地联系生活说自己的理解,而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时,我几次打断,生硬地将学生拉回到我地问题上,到最后还是没有理解好。所以,有时过分注重预设会使课堂失去很多活力,会导致学生积极性低落,更甚是不能达成学习目标。

课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践,让我们的课堂逐步走向成熟。

孔子拜师教学设计思路 篇八

1、会认7个生字,会写12个生字。正确读写远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过,激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句,能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

【教学重点】

1、认写生字。

2、流利地朗读课文,了解孔子拜师的经过。

【教学难点】

体会重点词句的意思。

【课时安排】

3课时

【教学准备】

教师准备:生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料;

学生准备:课前收集了解孔子和老子的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课题,交流资料

1、师引入课题:

问:通过预习,了解到课文中主要讲了一件什么事?

生答:孔子拜老子为师的事。

2、老子是我国历史上了不起的思想家,孔子则是我国最伟大的教育家,谁对他们有所了解,赶紧介绍给大家。

3、生介绍。(再介绍过程中分别出示老聃、孔丘,并认记丘。)

4、看来孔子和老子都是非常有学问,了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢?让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文,理清脉络

1、生自读课文,说说读懂了哪段?这部分主要讲的什么?

2、生汇报交流,师总结:

孔子绝意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-认真求学-受到人们的敬重

3、问题探究,引入对全文的品读:

师提问:人们敬重孔子和老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来?

生思考、交流。

三、细读课文,品读词句

1、齐读一段,提问思考:

⑴老师提出阅读要求:

课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因,齐读第一段,边读边思考。

⑵有了这些了解之后,你觉得孔子怎么样?

⑶自己再读第一自然段,看你还能有什么了解和收获。

2、反复品读,揣摩词句:

⑴师引入:

决定拜师以后,孔子便毅然赶往洛阳,一路上历尽艰辛,孔子最终来到洛阳,拜师成功了吗?我们一起细细地读一读第二自然段。

⑵提问:这一段写得很详细,用词十分准确,请你自己反复地读一读、品一品,看看哪些词语让你最感动,哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容,看你能不能说说词语的意思。

⑶生读文、勾画、体会、交流:

①重点词语理解:

风餐露宿:这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦,说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程:不分白天黑夜地赶路,表明孔子求知若渴的急切心情。

终于:曲阜和洛阳相距上千里,路途十分遥远,因此用终于。

提问:为什么如此艰辛,孔子仍要不远千里去拜师呢?你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质?

②分角色朗读对话,说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样?

(谦虚礼貌)

③对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词:拜访-拜见,迎候-等候。

ⅰ这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

ⅱ学生孔丘,特地来拜见老师。

通过对比朗读,细细品味:拜访是敬辞,访问的意思,拜见是拜会、会见的意思,是从客人方面说的。

①听说你要来,我就在这儿迎候。

②多谢老师等候。

老师讲解迎候和等候都是等待的。意思,但迎候是到某个地方等候,等候则不表示迎接的意思。

生体会:老子说:我就在这儿迎候迎候这个词让你对老子有了什么了解?

多谢老师等候换成迎候好不好?为什么?

3、齐读三段:

⑴学词毫无保留、传授。

⑵说说通过学习了这一段,你对孔子和老子又有了什么新的了解。

⑶谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说,先练一练,再举手汇报。

四、所以课文最后一段告诉我们

(生读)人们佩服孔子和老子的学问,也敬重他们的品行。

五、再读全文,再感受

阅读是学习,摘抄是整理,写作时创造。以上8篇三年级语文《孔子拜师》教案就是快回答小编为您分享的孔子拜师教学设计的范文模板,感谢您的查阅。

本站内容由网友提供,版权归原作者本人所有,本网站不对网站真实性负责,如有违反您的利益,请与我们联系。