阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。本文是勤劳的小编山仔帮家人们整编的9篇《应聘》阅读答案，欢迎借鉴。

应聘阅读答案 篇一

大家好！

首先感谢各位领导给了我这个展示自我的机会，使我能够在这里与大家进行这样一次直面、公开的交流。

本来，我是不应该站在这个舞台上参加的竞聘的。因为，我从来没有为报社做个任何贡献。但，这不是最主要的，最重要的就是我有勇气站在这个上面，与大家一起竞争、挑战，以证明自己的实力和能力。

《报》是一份非常优秀的报纸，有很好的品牌价值和市场优势。目前，已经成为国内最有影响力的报纸之一，特别是以其高品位、主旋律、可读性的一贯主张，成为全国报纸的一面旗帜。《报》能有今天的成就，是在各位前辈领导的带领下，成功突破，在众多的报纸中脱颖而出，成为行业标杆。

今天，来到这里的第一个感觉，使我想起了一句话：“当你在问他人这个事该怎么做或者有什么答案的时候，其实你已经有了答案”。很简单，在座的大家来到这里交流，其实你心里已经有自己的答案，只是通过这次的交流，可以更加明确你的选择，因为没有人比你更了解你自己，也没有人比你更了解你的企业。

在国际品牌区域化、市场化的今天，报纸也有它的区域性和特殊性，对于在座的各位，你们都是来自不同的报刊社，都有它的特殊性，我无法解读在座每个人的企业。但我可以告诉你，只要你相信自己，勇敢的把自己的思路拿出来，相信，一定有比较理想的答案。

我讲的主题是“年报刊发行经营思路”，虽然只代表我个人的观点，同时，也希望跟大家产生共鸣和分歧，只有产生共鸣和分歧，才能产生脑力激荡，也才能有所收获。为此，今天我讲的会比较快，也只阐述观点，希望大家见谅。我走过多家报刊社，大家都知道现在有很多报刊社都在依靠征订和零售做发行，在这里，我只能提醒大家一句话：“报刊发行的成败影响邮局的永远只是局部，带给报社的是全部”。

自20世纪90年代来人们的焦点问题逐渐转移到发行问题上，因为发行量成为广告商最看重的硬性指标，也成为读者决定是否购买订阅的参考指标。几乎同时所有的中国报刊人都意识到：发行重于天，谁赢得发行，谁就赢得报纸的未来。

报刊发行营销是一项异常复杂的系统工程，它在报业经营各项业务中占据着突出的重要地位，要确保报刊发行营销活动正常、有序、健康发展，没有一流的科学管理是不可想象的。报刊发行管理属于报刊经营范畴，作为一个合格的报刊发行经营人员首先必须具备四个方面的基本素质。第一，要懂得发行管理理念，就是发行人首先必须懂得报纸发行的基本规律，懂得发行应该怎么样适应市场的变化。第二，要有目标意识，发行人必须要实现一个确定的发行目标。第三，要有魄力，国内发行市场还没有完全成熟，每前进一步都需要有开拓创新精神和魄力。

应聘阅读答案 篇二

1.1突破“标准答案”的限制

工商管理专业英语不同于大学基础英语。后者主要针对于基本词汇，日常用语等方面做基础性训练，强调对基本语法语序词汇等学习。而专业英语应该更偏重与对专业领域的适用性，培养其专业技能。特别是工商管理专业英语，更要为学生在日后商业管理活动中的沟通奠定基础。在真实的商务世界，没有一成不变或者唯一正确的答案，因此本课程也应该贴合实际，更加注重在具体商业环境中的实际运用而非单一模式化传递答案。在教学过程中教师应当尊重学生的质疑以及创新的观念，不能否决学生的见解，而应当引导学生进行比较分析找出更合适的答案。在讨论中，教师应当给予学生发挥空间，鼓励其积极探索各种可能的答案。只要学生言之有理适合实际情况，即可以为“适用”答案，从而打破“标准答案”的简单衡量尺度。

1.2注重培养多元文化意识

在现代商业活动中，多文化沟通贯彻了全球化经济的各个方面。工商管理专业英语的课程设计中也应当穿插跨文化交际方面的知识和技能，使学生能更有效地与来自不同国家和文化环境的企业和个人进行沟通和交流。在单纯课文翻译及词汇讲解的情况下学生仅仅掌握了正确的语法用词以应对考试，但无法真正做到在适当的场合使用适当的英语。经济全球化的时代，各大跨国企业均将多元文化发展提上战略地位，企业文化中也倡导跨国文化交流及开放式氛围的构建。为此，在工商管理专业英语教学中，教师应当加入多元文化教学。在每一个教学环节教师应适当进行文化知识背景介绍，通过多媒体等手段培养学生的多元化文化意识，了解到不同文化的差异及共性，以及在现实使用过程当中的注意事项。通过英语课程的教学配合多元文化的解析，让学生能更深入的理解管理专业英语的内涵。

2教学方法的改革

在工商管理专业英语教学实践中，为了调动学生的积极性，创造开放式的课堂氛围，可以采取以下三种方法鼓励学生参与课堂。

2.1案例讨论教学方式

在管理学科的教学中，越来越多采用案例教学方式，特别是结合本章节的主题进行案例分析。在英语教学中，可以在国外工商管理众多实例中挑选经典案例，以案例引导学生，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，在课堂上要求学生用英语对案例的代表性问题进行讨论发言，老师在旁边对语言使用予以纠正指导，同时对管理相关知识进行启发式教育，促使学生自己归纳总结出相关章节的关键知识点。通过这种案例教学方式，促使学生提高分析问题和解决问题的能力，同时加强学生对英文文献的阅读能力，要点提取能力及语言表达能力。

2.2情景模拟教学方式

在某些管理教学章节，特别是特殊情景的管理知识点解析时可以采取模拟情景的方式培养学生的综合运用能力及克服英语怯场等问题。比如在讲述人力资源管理章节中的招聘面试环节，可以由学生分组，分别扮演面试官及应聘人员，将课堂模拟为公司面试现场。教师作为第三方人员，一般不参与模拟现场的角色，在模拟结束后对各角色进行点评及对人力资源相关英语知识点进行总结。在面试模拟过程中，作为面试官的学生必须按照企业人力资源规划及岗位要求，自己准备面试问题及面试步骤，最后，面试小组选出应聘成功人选，并进行评选理由陈述；作为应聘人员的学生必须按面试官要求结合自身经历进行回答，并且做到用词准确，表达清晰。在整个面试环节要求学生均用英语来进行答与问，如果遇到无法正确表达的情况，可先用中文表达，由教师从旁进行英文辅助。再比如学习管理沟通章节，可以由学生扮演不同的角色，可能是客户、同事、合作伙伴、上司等等，由学生共同参与特定商业活动，教师要安排相关活动内容，设计多方沟通环节，由学生代表的角色间进行信息传递，最后完成整个商业活动。教师通过此类模拟练习来帮助学生培养专业英语的语感，提高英语实际表达能力，以及增强英语表达的自信心。

2.3主题辩论教学方式

商业实践中有许多现实问题没有唯一的标准答案，实际问题的解决也没有固定的模式。因此在教学过程中，切合真实商贸环境，教师可以组织安排主题辩论，引导学生由不同角度不同方向解决问题。在工商管理专业英语教学的后期阶段，结合前期所学的管理知识，可在实践教学中有针对性地安排学生有兴趣的并且能有较多认识的主题进行辩论。教师首先安排管理类相关主题，由学生利用课余时间收集资料准备论点论据。在课堂辩论时间中，教师应当尽量使用英语引导双方的辩论的方向，并对学生的英语表述给予指导，使学生在整个辩论过程中自觉使用专业英语陈述观点反驳对方，从而锻炼学生的英语辩论能力。更进一步，主题辩论可以延变为商务谈判。商务谈判是商务实践中的重要环节。通过模拟商务谈判，使学生了解熟悉商务谈判的流程、技巧和表达方式，在商务实践中提高专业英语的实际运用能力。在课程设计后期教学中，可以在对学期知识总结的基础上，模拟商务谈判的环境。在商务谈判环节中学生分组，分别代表对立两方公司，进行相关主题的商务谈判。由教师设定基本信息、角色和主题，学生负责资料收集、谈判论据准备等工作。最后由老师点评双方学生在谈判中的专业英语的表达，谈判技巧使用及管理知识的运用。

3结语

应聘阅读答案 篇三

我一直都爱阅读报纸。周末去买面包的时候，我会顺带再买一两份报纸，作为平时订阅报纸的补充，而我的儿子从来不碰它们。实际上他喜欢阅读，也读得很多。多年前，他就沉迷于哈利·波特丛书，读斯蒂芬·金、迈克尔·克莱顿，有必要的时候甚至也读莎士比亚，但是从来不读报。他和他的朋友们都认为，《法兰克福汇报》、《南德意志报》、《汉堡晚报》、《日报》都是乏味透顶的陈物，看报纸是老先生的行为，“一点也不酷”。

他们从社交网络获取想要的信息，推特或者是脸谱网。我的儿子每天都要在脸谱网上花两三个小时。他和朋友们在网上相遇，漫不经心地闲聊，交换信息。流行歌手莉安娜又和打她的那个家伙在一起了。她蠢吗？或者她该原谅并重新接受他？大胡子酷吗？在战斗中投入无人机是怯懦吗？这些都是报纸中也会报道的普通主题和新闻，只是它们到达读者视线的途径已然不同。社交网络中的信息没有来源，观点成千上万。信息都带着表情，它们的存在就是要让人觉得好得值得鼓掌或悲惨得让人落泪。读者会做出反应，表示赞赏或很快回击。

我在很久以前是名记者，并且从心底觉得做记者非常有趣（当然也有风险），一个受过良好教育的记者有着任务感和使命感，而在新的信息传播中，这种记者不复存在。如今，我们都是自聘的民众记者。新闻语言都有评论性和情绪化的特征，信息、音乐、图片都没有经过良好的预加工，到处都是不断变化的知识，理解的过程被跳过，直接就到达情绪化的结果，要么激起愤怒，要么引起共鸣。读者总能为自己的立场找到正确的分类——是“顶”还是“踩”，虽然重点并不在此，而在必须表露态度。

新的媒体意味着什么，我在冰岛金融危机高潮的时候就看得清清楚楚。在冰岛，人们自豪于他们拥有的庞大博客网络，传统媒体纷纷消亡，收音机落满了灰尘，报纸死气沉沉。人们只从博客中获取信息，得知股市建议和生钱良方。

然后，金融危机爆发，陨石撞击地球，太阳黯淡，没有人知道是怎么回事。谁是恶人？有恶人吗？谁是好人？我会失去所有的钱吗？钱还在吗？不？！救命！到底发生了什么？这些全是突然摆在冰岛人面前的问题。他们还有更多问题，遗憾的是，没有答案，至少可以说没有人能给出负责任的答案。因为这个社会已经没有记者，没有人会再对这些复杂的事实加以查证、加工、陈述、解释，只有博主和自聘的民众记者。他们发表自己的评论，从其他人的博客中“借鉴观点”，至于信息是否正确，没有人关心。

应聘阅读答案 篇四

关键词　职教　语文　技能　素养

叶圣陶先生早就说过，学语文说到底是要学会应用语文这一工具。因此，语文最基本的听说读写的技能必须过关。但是职高学生基础薄弱，在有限的时间里，职教的语文教学如何开展呢？笔者认为，应本着“实用第一”的原则，按照“以学生为本，提高学生语文基本应用能力”的要求来开展。张志公说过，语文课是“以知识为先导，以实践为主体，并以实践能力的养成为归依”的课。所以我们必须针对学生的弱项，重点加强一些应用技能的训练。根据笔者在教学中的经验体会，具体从以下几个方面进行：

1　培养学生的表达能力

口语交际能力是适应社会人际交往需要的基本素质，良好的口语表达已成为现代人追求的目标，也成为很多单位招聘和选拔人才的重要标准。职校的学生绝大部分来自农村，因此，学生在“说”的方面存在几大问题：一是说不好，开口说话不是满嘴的方言，就是一口的“塑料普通话”；二是不愿说，上课回答问题，不是拒绝回答，就是“我不会”；三是不会说，好不容易开口了，也是结结巴巴，语无伦次。这样的表达能力如何适应社会正常交往的需要呢？尤其是现在招聘的面试关，如此蹩脚的口才，既不能充分地展示自我，也给招聘的老师留下不好的印象，如何能过得了关？针对以上情况，要想提高学生的口头表达能力，应从以下几个方面入手：一是要让学生努力克服方言，尽量使用普通话，让学生养成在任何场合都说普通话的良好习惯，努力营造一个宽松和谐的说普通话的语言环境。二是要在教学中多安排一些学生口头训练的机会，引导学生敢说、愿说、会说。比如：开展课前三分钟演讲活动。演讲内容可先易后难，先从简单的自我介绍开始，再到命题演讲，进而到即兴演讲。课堂上可以拿一些社会的焦点话题如房价、医保、就业等，让学生畅所欲言、各抒己见，既锻炼了他们的口才，又增强了他们的思辨能力，使他们的目光关注社会。还可以多开展一些诸如朗诵赛、演讲赛、辩论赛等多种形式的比赛活动，让学生有锻炼表演的舞台。三是要让学生掌握说话的方法、技巧。一位心理学家说过：“在造就一个有教养的人的教育中，有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。”因此，要想给对方留下一个好的印象，还要注意说话的技巧。与人交谈时应专心致志，努力揣摩说话人的意思，把握对方的说话要点，然后围绕话题，语句畅达、清晰明了地表达自己的意思。

2　培养学生的写作能力

写作对于大部分职校生来说都是一道难关，更何况是文化素质相对较低的职业学校的学生。让他们写一段简短的自我介绍也是表述不清，就连一张小小的请假条，都不能写完整。不是没有名称，就是没有时间，格式从来没完整过。因此在写作教学上，笔者先找他们最熟悉的题材写。写人，写熟悉的人，如《我》《我的母亲》；写事，写身边的事，如《打工记》《误会》。等学生能够语句通顺、表述清楚了，再写《我最爱的一幅画》《我印象最深的一本书》......再到《路》《窗户》这类抽象的题目。这种由具体到抽象，由印象到联想，由熟悉到陌生的思维转换训练学生能够适应，提高得也快。同时应在教学中加强学生应用文写作的能力。应用文写作是中职学生必备的职业能力之一。由于应用文语言简洁平实，不像记叙文有声有色，也不如议论文深入浅出，晓之以理。故职校学生往往感到应用文写作课枯燥乏味，难以引发职校生学习的主动性和积极性。因此，教师首先要联系现实引证当代社会人才市场的生动实例资料，让学生了解社会选拔人才对写作能力和沟通能力越来越重视的事实来引起学生对写好应用文的重视，比如通过介绍当代社会的应用文使用成功或失误的案例，说明应用文对人才和事业的作用。其次，引证人才市场选拔人才时如何考查应聘者写作能力的事例，比如应聘时的敲门砖——自荐信写得如何直接影响考官对应聘者的第一印象。以此来提高学生的思想认识，从内心深处唤起他们的学习需求，激发他们学好应用文的兴趣，进而化作学习的强大动力。最后，教会学生写应用文的方法、格式。如履历表、通知、便条、启事、申请、合同等等。在教学应用文的写作方法时，教师如果一味灌输理论知识，势必激发不起学生的兴趣。这就要求教师采用多样有效的教学方法来调动起学生写作的积极性。如案例教学法，我们可以利用多媒体等现代教学手段，从教材外精选一些有典型性、现实性、实用性、新颖性的例文来做示范讲解。利用PPT制作的写作课件，将各种文体的要点、难点表述清楚，配以例文进行说明，对容易出错的地方用病例文释加以演示指教。这样能帮助学生迅速有效把握应用文体的体例特征和写作要求。另外还可以结合学生的专业进行作文训练，因为学生将来参加工作，走向社会，需要写的也往往是与专业有关的文章。如在花卉园艺专业讲“调查报告”这种应用文体时，我就把全班学生分成四个组，鼓励他们到市场进行调查，要求各组把调查的情况写成调查报告。学生通过实地调查，多方查找资料，集小组成员的智慧把所见、所闻、所感写成了不错的调查报告。通过这种亲身体验，学生有材料可写，也在写作体验中掌握了调查报告的写作要求和写作方法。

3　培养学生的阅读能力

应聘阅读答案 篇五

论文摘要：语文，作为中职学校基础文化课程之一，是学生必须学习的一门重要学科，也是一门工具学科。文化学习是人生最基础的认知阶段，是形成学习基本能力的必要过程。学生语文素质的高低。不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。中职语文的教学，着眼于学生健康成长，和企业实际的需要，中职语文教学的目标要最终落实在学生实用能力的培养上。结合近些年来笔者的教学实践，认为学生实用能力的培养要落实在以下几个方面。

一、培养学生的口语交际能力

学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动，例如，能用流利、准确的普通话即席发言，课前三分钟演讲，对课文作复述和转述，与人得体的交谈、答问。乃至进行自我介绍和辩论等。励学生利用各种机会多说话，尤其是当众说话，说话交流时提醒学生不随便、不马虎，注惫特定的情境，能有意识地围绕主题，从语言生动形象、机智风趣等方面去练习自己的口语表达能力。对于那些羞于启齿、言语木呐、辞不达意的学生，可试着先让他读课文，回答一些较简单的问题。如果今天说不了，明天再说；明天说不了，后天再说……持之以恒，一抓到底，直到学生能说、会说、说得清楚。在说的过程中，只要有一点可取之处就予以肯定。使学生尝到“说”伪甜头。通过这些活动，使学生充分认识到，这些能力都是市场经济条件下较之书面表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本的口语交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。

中职学生正值育春期，具有极强的好奇心，容易被一时的新异现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他们充满了强烈的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。

同时，我结合我校每年一度的“5+1'活动内容，引导学生积极准备校园情景剧的编排，以及演讲、辩论等。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造更加有力的条件。

二、培养学生的应用文写作能力

利用课堂教学，讲解应用文写作的基本常识，加强写作训练。结合学生学习生活实际，引导他们进行请瑕条、借条、领条的写作。联系企业实际要求，组织学生进行市场调查、工作计划总结、广告宜传的写作训练。结合我校每年一度的“5十1”活动内容，设置应用文写作大赛项目，切实培养学生的应用文写作能力。

三、提离学生的文化素养

应聘阅读答案 篇六

首因效应：穿着张扬让人惊

案例：小杨是工科名校毕业生，专业对路、成绩优秀，在厚厚的应聘材料中脱颖而出，入列预选名单。但她面试时，穿着过于新潮：鲜艳的短上衣、破旧的低腰裤，很夸张地戴着热带风情的大耳环，一进门就让由高级工程师组成的考官们一愣，考官们没问几个问题，就结束了面试，结果当然是她被淘汰出局。

点评：“首因效应”，也叫“第一印象”效应。心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。第一印象能够在对方的头脑中形成并占据着主导地位。面试中首因效应的作用不可小瞧。虽然考官的“印象”标准不一样，但总体来说有些标准是一致的，这就是：踏实、开朗、精神饱满、信心十足、坦诚、机敏、干练的人，会给人留下良好的第一印象。理工类专业要求“踏实、耐得住寂寞”，而小杨的穿着，却给招聘考官留下了“华而不实、喜欢张扬”的第一印象，她的出局，是自然的了。

近因效应：相貌平平却自信

案例：毕业生小林是个相貌平平的小男孩，到一个单位参加面试，进考场后，考官只轻描淡写地问了他是哪个学校毕业的，是哪个地方的人等几个问题后，就说面试结束了。正当他要离开考场时，主考官又叫住他说：“你已回答了我们所提出的问题，评委觉得不怎么样，你对此怎么看？”小林立刻回答：“你们并没有提出可以反映我的水平的问题，所以，你们也并没有真正地了解我！”考官点点头说：“好，面试结束了，你出去等通知吧。”结果是录取通知书如期而至。

点评：最近、最后的印象，往往是最强烈的，可以冲淡在此之前产生的各种印象，这就是“近因效应”。其实，考官第一次说面试结束，只是做出的一种设置，是对毕业生的最后一考，想借此考查一下应聘者的心理素质和临场应变能力。如果这一道题回答得精彩，大可弥补“首因效应”的缺憾；如果回答得不好，可能会由于这最后的关键性试题而使应聘者前功尽弃。

鲇鱼效应：组织应聘显活力

案例：小陈是班长，他希望班上同学都能尽快地有个好工作，所以每次参加应聘活动，他都会成为热情的组织者，在应聘场上，帮助同学出谋划策，并让男同学为女同学在热门单位拥挤的招聘台前开路，一起递上简历等。他的简历还没递出，就有几个单位主动来询问他的情况，有一个单位发现他和自己单位的用人需求对口，立刻就问他有没有意向到他们单位应聘。

点评：小陈无意间展示了“鲇鱼效应”。“鲇鱼效应”源于一个典故。挪威人爱吃沙丁鱼，可上市的沙丁鱼只有一位老渔民捕的鱼是活的。其奥秘在于：他在捕来的沙丁鱼中掺了少量的鲇鱼，使得捕来的沙丁鱼一直保持兴奋状态，活蹦乱跳的，所以能卖出高价。“鲇鱼效应”在人才学中泛指与众不同的人、能给群体和企业带来活力的人。这样的人最受欢迎。招聘时，特别是在人才市场上有众多毕业生时，招聘人员会非常注意观察每一个人的表现，应聘者中，谁最有活力，谁最有创意，谁最受青睐。集体面试时，也一定要注意“鲇鱼效应”。如果轮到你发表意见时，要力求主旨明确，观点鲜明，论证有力，方能脱颖而出。

晕轮效应：“班门弄斧”读画报

应聘阅读答案 篇七

BEA System China的人力资源经理Ms. Wendy Li.与大家分享十几年从事人力资源管理工作的经验。

“所谓的理想职业无非是个人能力与市场需求的完美结合。” Wendy Li开门见山地说道。那么。随之而来的问题是如何找到一个完美的结合点，而这也是许多求职者的困惑所在。Wendy Li展示了三个相交的圆圈，分别代表个人的强项，个人的热情和市场的需求，求职者最应该寻找的就是三个圆圈交汇的区域。

前期分析个人的竞争力和市场需求自然是不可缺少的过程，在通过前期的一系列调查和分析后，或许就可以顺利获得面试机会。对于大多数求职者来说，面试才是与人力资源管理人员真正的“交锋”。Wendy Li站在一个HR的角度，详细分析了面试的各种类型和相应的应对方案。

1 行为面试

这种行为面试法要求应聘者描述曾经完成的工作，HR通过了解过去发生的事件来预测未来。应对这样的面试，一定要把握住HR想要详细了解个人能力的心理，要通过举例子，描述细节来体现个人的特点，越详细越好。

2 问题解决型面试

这种面试一般会提供一个问题，让应聘者给出解决方案，考察应聘者的分析和创造能力。在回答这类问题时，不妨要求考官给出两三分钟的思考时间，以便给出一个相对完善的答案，让面试官眼前一亮。

3 案例面试

这样的面试往往提供篇幅很长的案例，给大约两个小时阅读总结，另外还有可能需要演示分析结果，是一种强度较大的面试类型。应聘者应该表现出很强的搜集整理信息和归纳总结的能力。这是面试最该表现的能力。

应聘阅读答案 篇八

在制作面试指南时，人力资源专业人士应在以下方面进行考虑：

1、 针对不同的岗位，制作不同的面试指南

不同的岗位有不同的职责要求。人力资源专业人士应通过具体了解各个岗位的职责要求，结合其岗位特点及工作要求而制作相应的面试指南。如果公司众多的岗位只使用同一份面试指南，则会造成面试评估的标准过于空泛，缺乏实际操作的指导作用。

2、 面试问题清单中的提问应与本职岗位相恰当

考察一个技术工人的关键，是在于他是否拥有与岗位相称的技术，而不在于他有滔滔不绝的演讲表达口才；我们可以容忍财务人员对公司产品市场的无知，却不可忽视他在填写求职申请表时表现出的粗心大意。

3、 对求职者的回答的答案应予以标准化

答案的标准化有利于不同的面试官在面试不同的求职者作出相同的价值判断取向，有利于招聘入职的人员对公司的认同。

4、 制作评估标准时，对求职者的回答的答案应方便衡量并评分

这要求人力资源专业人士在制作评估标准时应尽可能量化，便于对求职者的回答的答案进行等级的锚定。

5、 对应聘同一岗位的求职者，使用同一份面试指南

这是确保每一位求职者得到同样标准的面试，并在同样标准下进行甄选；前后不一致的标准必将影响面试录用过程的整体有效性。

6、 充分与直线部门沟通，以取得其协作配合

在制作面试指南时，人力资源专业人士通过与直线部门经理进行充分及有效的沟通，可以得到其理解及支持，对于面试指南的制作可以获得充分的信息，并可在日后的实施中得到直线部门经理的有效配合。

7、 面试指南应根据实际需要，定期进行检讨及更新

面试指南在制作完成后，应定期检讨其适用性和有效性。一般而言，面试指南应随着每年各个岗位工作描述的更新而进行相应的检讨及更新。

面试指南的制作步骤

第一步，对岗位的工作描述进行分析，提炼相关的考察重点。人力资源专业人士可通过研究岗位工作描述，或与在职者、直线部门经理进行沟通，了解本职岗位的具体特点，从中提炼相应的核心胜任力，并拟定在面试中需要考察的重点。

第二步，拟出面试问题清单。面试问题应以开放式问题为主，以充分获取求职者资讯；另外，所拟的问题应尽量使用行为描述式行为，以能在提问中可以充分了解到求职者在的应对行为。在问题的提问中，要尽可能问出求职者的“star”，即“s：situation背景情况，；t：task当时的任务； a：action求职者的行为措施； r：result 最终的结果。

第三步，列出标准答案。答案的标准应反映出公司所倡导的价值取向，符合其标准的行为应得到公司的认可，并有利于促进公司的发展。

第四步，列出评估标准。所列出的评估标准方便衡量打分，并利于统计及分析。过于复杂的计分标准只会增加后续的工作量。

以下是某公司为储备干部而制作的面试指南：

职位：储备干部

招聘背景说明：通过招聘有成长潜质的储备干部，希望经过一定时间的培训后，在熟悉公司的各项业务运作的基础上，并在公司特定业务部门进行深入的培训和学习，并在未来能成长为公司的业务骨干，最终成长为公司的管理人员。

考察重点：

1、 语言表达能力；

2、 组织能力；

3、 人际相处能力；

4、 上进心；

5、 对公司现有文化及价值观的认同程度。

具体的问题清单、判断内容及评分标准如下：

问题一：请用三分钟左右的时间作自我简介。

判断内容：

1、 自我介绍时不怯场，显得大方得体；

2、 能有条理的述说自己的专业学习情况；

3、 谈及大学期间曾参与的社会实践活动、自身爱好等；

4、 在介绍中表明自己是此职位的合适人选；

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

4、 符合1项——4分；

5、 基本不符合——0-4分。

问题二：请对你所学的专业作介绍。通过四年的专业学习，你认为哪个方面掌握得最好？请详细说明。

判断内容：

1、 能清楚讲述五个以上专业课程；

2、 清楚讲出自己所掌握的专长所在；

3、 在述说专长所在时符合逻辑；

4、 讲述时要点清晰，条理分明

评分标准：

1. 以上4项全部符合——10分；

2. 符合3项——8分；

3. 符合2项——6分；

4. 符合1项——4分；

5. 基本不符合——0-4分。

问题三：你是否曾经与人发生过争吵或冲突？如果有，请描述当时的情形？原因是什么？结果如何？你现在如何看待这次事件？

判断内容：

1、 详细述说当时的情形；

2、 分析冲突发生的原因及事件的结果；

3、 承认自己在冲突过程中的责任；

4、 反省以后应如何避免此类事件，或从中吸取教训；

问题四：你认为哪些人最难相处？在实际生活中，如何与这些人相处？能否举例说明。

判断内容：

1、 描述出难相处的人的特征；

2、 讲出合理的相处方法；

3、 讲述事例；

4、 所讲述的事例符合常理。

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

4、 符合1项——4分；

5、 基本不符合——0-4分。

问题五：请描述你经历过的最大的挫折。你现在如何看待这一挫折？

判断内容：

1、 讲出事例；

2、 事例符合常理；

3、 挫折确实存在；

4、 表明自己事后能从挫折中有所收获；

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

4、 符合1项——4分；

5、 基本不符合——0-4分。

问题六：请举出一例子，说明你是一个责任心强的人。

判断内容：

1、 讲出事例；

2、 介绍当时的背景情况；

3、 讲出当时所采取的行动和措施；

4、 讲出结果。

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

4、 符合1项——4分；

5、 基本不符合——0-4分。

问题七：请描述一次可以体现你具有管理才能的事件。

判断内容：

1、 所讲述事件体现其计划性；

2、 所讲述事件体现其组织才能；

3、 所讲述事件体现其控制能力；

4、 所讲述事件取得预期效果。

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

4、 符合1项——4分；

5、 基本不符合——0-4分。

问题八：请描述一件你坚持时间最长的事。你在当中是否有产生动摇？为何（不）继续做下去？

判断内容：

1、 坚持时间超过三年；

2、 有明确的目标；

3、 对所坚持之事有信心；

4、 最终取得良好的结果。

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

4、 符合1项——4分；

5、 基本不符合——0-4分。

问题九：除学习专业课程之外，你在大学四年是否有参加其他知识/技能/课程的学习？为何参加此类学习？效果如何？

判断内容：

1、 有此类学习；

2、 有明确的学习目标；

3、 学习对自我提升有帮助；

4、 学习能达到自我提升的目标。

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

4、 符合1项——4分；

5、 基本不符合——0-4分。

问题十：你一般喜爱阅读何类书籍？最近阅读的一本书是何时？请简述本书概要。请提出三点阅读收获或心得。

判断内容：

1、 最近两个月内有阅读书籍；

2、 此类书籍对自我提升有帮助；

3、 能条理讲出书籍概要；

4、 能讲出阅读收获。

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

4、 符合1项——4分；

5、 基本不符合——0-4分。

问题十一：如果你在一家公司任职，你最不能容忍哪些事情？请列出五件。你为何不能容忍？如果你加入我们公司后出现这些事情，你会如何处理？

判断内容：

1、 所列举之事情不在本公司内发生；

2、 不能容忍的理由成立；

3、 在诚意表示为了新工作可能会容忍；

4、 尝试作出改变。

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

4、 符合1项——4分；

5、 基本不符合——0-4分。

问题十二：请描述你认为你最适合的工作岗位及工作内容，并描述你对新公司的期望，如薪金，福利、发展机会等。

判断内容：

1、 有明确的职业发展方向；

2、 对自我职业发展定位符合自我个性；

3、 表示愿意踏实从低做起；

4、 薪金要求符合实际。

评分标准：

1、 以上4项全部符合——10分；

2、 符合3项——8分；

3、 符合2项——6分；

应聘阅读答案 篇九

穿着张扬让人惊

案例：小杨是工科名校毕业生，专业对路、成绩优良，在厚厚的应聘材料中脱颖而出，入列预选名单。但她面试时，穿着过于新潮：鲜艳的短上衣、破旧的低腰裤，戴着热带风情的大耳环。一进门就让考官们一愣，考官们没问几个问题，就结束了面试，结果当然是被淘汰出局。

点评：“首因效应”，也叫“第一印象”效应。心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。第一印象能够在对方的头脑中形成并占据主导地位。虽然考官的“印象”标准不一样，但总体来说有些标准是一致的，踏实、开朗、精神饱满、信心十足、坦诚、机敏、干练的人，会给人留下良好的第一印象。理工类专业要求“踏实、耐得住寂寞”，而小杨的穿着，却给考官留下了“华而不实、喜欢张扬”的第一印象，她的出局，是自然的了。

近因效应：

相貌平平却自信

案例：毕业生小林是个相貌平平的人，到一个单位参加面试，进考场后，考官只轻描淡写地问了他是哪个学校毕业的，是哪个地方的人等几个问题后，就说面试结束了。正当他要离开考场时，主考官又叫住他，说：“你已回答了我们所提出的问题，评委觉得不怎么样，你对此怎么看？”小林立刻回答：“你们并没有提出可以反映我水平的问题，所以，你们也并没有真正地了解我！”几天过后，录取通知书如期而至。

点评：最近、最后的印象，往往是最强烈的，可以冲淡在此之前产生的各种因素，这就是“近因效应”。其实，考官第一次说面试结束，只是作出的一种设置，是对应聘者的最后一考，想借此考查一下应聘者的心理素质和临场应变能力。如果这一道题回答得精彩，大可弥补“首因效应”的缺憾。

鲇鱼效应：

组织应聘显活力

案例：小陈是班长，他希望班上同学都能尽快找到好工作，所以每次参加应聘活动，他都会成为热情的组织者，在应聘场上，帮助同学出谋划策，并让男同学为女同学在热门单位拥挤的招聘台前开路，一起递上简历等。他的简历还没递出，就有几个单位主动来询问他的情况。

点评：小陈无意间展示了“鲇鱼效应”。鲇鱼效应源于一个典故。挪威人爱吃沙丁鱼，可上市的沙丁鱼只有一位老渔民捕的鱼是活的。其奥秘在于：他在捕来的沙丁鱼中掺了少量的鲇鱼，使得捕来的沙丁鱼一直保持兴奋状态，活蹦乱跳的，所以能卖出高价。“鲇鱼效应”在人才学中泛指与众不同的、能给群体和企业带来活力的人。

晕轮效应：

“班门弄斧”读画报

案例：小刘是个专科生，和一群本科生、研究生一起到外贸单位应聘。他知道如果简单地递上简历，肯定没有一丝希望。他想了个点子，在中午招聘人员吃午饭时，他拿了一张全英文版的画报在招聘台前，有滋有味地阅读。当招聘人员被彩色画报吸引过来之后，他就用流利的英语给他们讲画报上有趣的故事，最后，招聘人员收下了他那只有“专科”学历的简历，他也成功地进了这家单位。

点评：“晕轮效应”是一种普遍存在的心理现象，即对一个人进行评价时，往往会因对他的某一品质特征的强烈、清晰的感知，而掩盖了其他方面的品质，甚至弱点。毕业生在求职应聘中，如果能够巧妙地运用这种晕轮效应，把自身的优势充分展现出来，一定会给招聘考官留下深刻的印象，取得应聘的成功。