作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是高考家长帮可爱的小编帮助大家收集的《四季》教案【优秀12篇】，希望对大家有一些参考价值。
《四季》大班教案 篇一
活动目标：
1、学唱歌曲《四季童谣》，感受四季的不同景象。
2、尝试用记忆歌词的方法练唱，并用活泼、愉快的情绪演唱。
活动准备：
课件《四季童谣》。
活动过程：
一、春夏秋冬。
教师点击【四季图片】中的"春"、"夏"、"秋"、"冬"，逐幅出示每个季节的图片，幼儿欣赏，并说说自己看到的内容。
二、理解并学念歌词《四季童谣》。
1、教师：想听听歌曲《四季童谣》里是怎样唱春夏秋冬的么？
教师播放【歌曲欣赏】，幼儿欣赏歌曲《四季童谣》。
2、教师播放【歌词欣赏】，教师说歌词，幼儿边看课件边跟着念。念的时候声音要活泼，有节奏。可以先分小节念，熟悉后再合起来，整首歌词一起念。
三、学唱歌曲：《四季童谣》。
1、教师播放【歌曲欣赏】，幼儿欣赏。
2、教师清唱，幼儿学唱。分段教唱完之后，再把整首歌连起来教唱一遍。
3、教师带领幼儿完整地演唱歌曲，教师可弹琴伴奏，也可播放课件让幼儿跟唱。
4、幼儿熟悉歌曲后，教师可提唱歌时情绪上的要求，要求幼儿用活泼、愉快的声音演唱。
四、小合唱。
幼儿自由结伴，分组上来演唱歌曲《四季童谣》。
《四季》大班教案 篇二
活动目标：
1、欣赏歌曲，感受歌曲力度的变化。
2、尝试用打击乐器表现歌曲。
活动重点：
欣赏歌曲，感受歌曲力度的变化，尝试用打击乐器表现歌曲。
活动难点：
欣赏歌曲，感受歌曲力度的变化，尝试用打击乐器表现歌曲。
活动准备：
1、课件。
2、各种打击乐器。
活动过程：
一、引入
1、教师：一年四季，你喜欢哪个季节？说一说自己的理由。
2、教师：不同的季节都有一些好玩的游戏，你们知道有哪些吗？
3、教师播放课件中的春、夏、秋、冬，让幼儿通过课件，形象地感受不同季节中有特色的游戏活动。
二、欣赏歌曲
1、教师播放课件，幼儿看课件，整体欣赏这首歌曲。
2、教师：听一听，这首歌曲里面是怎么描绘春夏秋冬的？可以分别做哪些事情？这些事情你又做过吗？
三、表演歌曲
1、教师再次播放课件，幼儿看课件，整体欣赏这首歌曲。
2、教师再次播放课件，幼儿跟着音乐尝试用打击乐器表演歌曲。
3、难点节奏和旋律的地方，注意休止符和切分音，教师利用打击乐器重点练习。
4、教师可引导幼儿创编舞蹈动作来表现歌曲。
季教案设计 篇三
教学目标：
1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本"悄悄"、"欢乐"、"欢快"的意思。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学重点：
1、读准字音。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学难点：
理解"悄悄"、"欢乐"、"欢快"
板书：
18、四季的脚步
春天 夏天 秋天 冬天
溪水唱 金蝉叫 落叶飘 北风吹
小草绿 雪花舞
鲜花开
教学过程：
一、前提测评：（3分钟）
1、谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么？（贴图：桃花、荷花、菊花、梅花）你们认识它们吗？知道它们是在什么季节开放的吗？
2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。
3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。
二、认定目标：（1分钟）
三、导学达标：（26分钟）
初读课文，整体感知。
1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？
2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。
3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）
品读课文，读中感悟。
学习第一节。
1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听："春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--"你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）
指导朗读：春姑娘轻轻地向我们走来，读的时候就要把"悄悄地"读慢些，"笑着走来"它多高兴啊。会读吗？谁来试一试？
2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的`图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读"丁冬、丁冬"）请一个同学后三行诗。
3、哪位同学来读读第一节诗？
4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。
学习2--4节。
1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）
你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？
你能模仿落叶的声音吗？
北风怎样吹的？谁来学一学？
3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。
4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。
5、画出自己所喜欢季节的景物。
6、朗读全文。小结谈话：四季给我们带来了这么多美丽的景象，你们喜欢四季吗？你想对他们说些什么？
四、达标测评：（10分钟）
1、认读生字词。
2、分小组讲件四季的特点。
3、选择自己喜欢的季节来读读。
作业：
让学生把课文读给家长听。
《四季的脚步》第一课时”《四季的脚步》第一课时”
《四季》教案 篇四
教学内容：
《一把雨伞圆溜溜》
教学重点：
准确地唱好歌曲旋律
教学难点：
唱准8度大调和跨小节切分
教学过程：
一、《一把雨伞圆溜溜》
1。情景导入：在夏天的某一天，三位学生在回家的路上，突然遇上了一阵大雨，其中一位同生有伞，其情景是怎样的呢？
2。聆听范唱
设问：三位学生在大雨中怎样办？他们的情绪怎样？
3。教师范唱第1—15小节曲调。
（1）设问：这段曲调有什么特点？它由两大乐句组成，每大乐句又由两个小乐句组成。你们听每句的开始音有什么规律？在节奏上又有什么规律？能找出跨小节的切分节奏吗？
（2）在教师指导下，用2/4拍指挥图式（分清强拍与弱拍）放慢速度视唱第1—15小节。注意八度大跳及跨小节切分节奏。
（3）用稍快的速度、欢快的情绪唱好第1—15小节曲调。
4。教师范唱后半部分曲调。
（1）先由学生以欢快的情绪唱第1—15小节，然后，教师接唱后半部分曲调（到反复记号为止）。
（2）设问：后半部分的曲调，在每句的起拍上有什么规律？
（3）听教师将后半部分曲调弹奏三遍，比一比谁的听辨模仿能力最强，能把它看谱唱出来。
（4）教师表扬能自荐唱谱的学生，并指出不足之处。
（5）用欢快的情绪唱好后半部分曲调。
5.学唱歌曲。
（1）完整地、欢快地唱好曲调。
（2）朗读歌词后，把歌词填上，试唱歌曲。
（3）完整地唱好歌曲。
6.表演歌曲。
（1）设问：怎样把歌曲的意境表现出来？请各小组讨论表演的方法、形式。
（2）小组讨论，教师巡视指导。
（3）各组展示各自的表演。
（4）师生互评。
二、课后小结
《四季》教案 篇五
学习目标
1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点
认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4.预习本课要求认识的11个生字。
课时安排：二课时
教学过程
一、画面渲染，激情导入、揭题
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们知道这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
[设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。]
二、自主读书、合作探究
1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
3.组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
5.教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
8.欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？(大自然)
9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？
以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。
[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]
三、思维拓展，强化训练
1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2.介绍收集的图片，练习说话。
3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)
[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。]
四、写字指导
过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？
1.认识笔画“乚”，指导书空练习。
2.指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
[设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。]
五、总结
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
板书：
四季
春夏秋冬
教学特点
本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生(学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切)。上课伊始，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。
课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。
四季课文原文阅读
草芽尖尖，
他对小鸟说：
“我是春天。”
荷叶圆圆，
他对青蛙说：
“我是夏天。”
谷穗弯弯，
他鞠着躬说：
“我是秋天。”
雪人大肚子一挺，
他顽皮地说：
“我就是冬天。”
《四季》教案 篇六
（第二课时）
情景分析：
《四季》是小学语文第一册教材中的一篇课文。它是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
设计理念：
教学这篇课文，我们应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展言语，启迪智慧，让他们感受到四季的美丽与可爱。
教学目标：
知识与能力：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：学会怎样有感情的朗读诗歌。
情感、态度与价值观：理解课文内容，感知四季的不同特征，感受四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解课文内容，感知四季的不同特征，感受四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学准备：课件（四季的美景幻灯片、谷穗和草芽的动态录象等等）、板书卡片、生字卡片、录音机、磁带
教学过程：
师：上课。
生：起立。
师：我有一个聪明的大脑，
生：会读、会讲、会思考。
（改革上课礼仪，让学生人人有自信，明确学习目标，全身心的投入到本节课的学习）
一、 复习旧课，巩固生字。（ 3 分钟）
1、 上节课，我们初读了一篇新课文，知道一年有哪几个季节，一齐告诉老师，对！有四个季节，也称四季（指板书课题），还认识了 11 个生字朋友，你们还记得吗？他们都排着队，急着要和你们见面呢！
2、 指名认读苹果上的生字，并组词。
全班看生字卡片认读。
一个小组开火车读。
二、 激趣谈话，导入新课。（ 2 分钟）
师：同学们认得真不错，都和生字成为好朋友了，老师真为你们感到高兴。今天这节课，老师将邀请你们和我一起走进四季（指板书）去欣赏四季美丽的景色。（点击电脑，出示课文中的四幅插图）
大家看，今天春、夏、秋、冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节的代表向同学们介绍呢！
三、 初读课文，整体感知。（ 2 分钟）
师：它们是怎么介绍的？让我们赶快打开书，边看书边听听它们的介绍。（播放课文录音）
你们能像它们介绍的这样读吗？试试看（一人自读，同桌一起读），注意把课文读通顺、读正确。（全班齐读）
四、 指导朗读，感知特征。（ 20 分钟）
1、 师：真不错。读得正确、通顺这还不够，我们还要读得有感情，还会在读一些句子中加上动作，读出每个季节的特征来。（来，每个同学对自己大脑中的小鸟笑一笑，大声对它说“表情朗读”，我能行。）
（培养学生的自信心，鼓励学生能大声大胆地朗读，全员参与）
2、 你喜欢哪节你就站起来读一读。随机进行下面的教学。
3、 第一节
（1） 师：春天是一年四季的开始，哪些同学喜欢春天？读读看。（ 1 ― 3 个学生读） 板书：春
（2） 一年之季在于春，老师也跟他们一样特别喜欢春天，我也想读读，好吗？（范读）
（3） 刚才老师哪句读得轻，哪句读得重？有什么不懂的词吗？
（4） 生评并提出疑问。
（5） 为什么“草芽尖尖”要读得轻些、细些？（板书：草芽尖尖）
看大屏幕，播放录象体会草芽尖尖：春天的草芽，表示发芽，小草的叶子尖尖的，一片绿色，柔嫩，细小。（读读看）个别读―小组读―全班读
为什么“我”“春天”要读重一些？草芽对春天的喜爱，把春天读得美一点，读读看。个别读―男女读―全班读
（播放春天草芽从土里钻出来的真实的动态画面，学生一看就很快理解了“草芽尖尖”这个词的意思，难点就很容易地突破了。形象直观的方法能帮助一年级的孩子的语文学习，在教学中应该多运用。）
（6） 现在把这一小节连起来读读看，哪里读轻，哪里读重，要把春天读得很美很美。（不同形式的读）
（7） 引读一、二行，全班齐读第三行。
（8） 我们热爱春天，全班一起读第一小节。
（9） 我们是怎么学习这一小节的？是用看图画，学课文，谈感受的方法学习的。
4、 第二节
（1） 师：春天悄悄地走了，夏天跟着来了，我们赶快走进夏天。（板书：夏）
（2） 用学习第一节的方法自己读读第二节，看看第二幅图，这是谁跟谁在说悄悄话。
（3） 哪些同学特别喜欢夏天？你们一起把这一小节读一读。
（4） 想想上一小节草芽和小鸟的对话，看该怎么读？为什么？
（5） 师：看图，夏天的荷叶多美丽，怎么读出它的美丽，试试看，指名读。（板书：荷叶圆圆）“圆圆”声音应稍微向上扬一点。
（6） 范读―个别读―小组读―全班读
（7） 最后一行像第一节一样怎么读？师引读一、二行，全班读第三行。
5、 第三节
（1） 现在是什么季节？是呀！炎热的夏天走了，金色的秋天来了。（板书：秋）
（2） 请你们一边看图，一边自己读，想想这是写谁在怎样的说？
（3） 提出不懂的问题。
（4） 引导学生释疑：你是怎样理解“谷穗弯弯”的？（板书：谷穗弯弯）
看课件理解“谷穗弯弯”。
你能不能学着谷穗的样子做做动作。（点 1 ― 3 个学生做）
（5） 鞠着躬也就是在“鞠躬”，也就是刚才同学们做的弯腰的动作，秋天到了，谷穗成熟了，很多成熟的谷穗把秆子都压弯了，所以像鞠躬，读的时候“谷穗”后稍微停顿（指板书）“弯弯的”声音稍微拉长一点，“他”稍停一下，“鞠着躬”读出平和的口气。（范读）
（6） 全班同学站起来，老师读第一行，你们一起边做动作边读二、三行。
表演得真好！好大一片稻田的谷子要收割了。秋天是丰收的季节。田里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，我们校园里五颜六色的菊花也开了，秋天给人们带来了很多快乐。
（7） 让我们带着快乐的心情再读这一节。
（8） 认真读前三节，找出三节中很像的句子。读这三句话，它们是一样的形式，都是说的谁是什么，我们也来说说这样的句子。――是――――。
（鼓励学生质疑，培养解决问题的能力，学会探究，为今后的语文学习埋下伏笔）
5 、第四节
（1） 送走了金色的秋天，寒冷的冬天到了。板书：冬 看图，天空下起了大雪，雪地上有什么？
（2） 读读这小节，观察图，雪人是什么样的？你觉得他是怎样的？板书：雪人肚大
（3） 哪些同学也喜欢冬天，喜爱雪人，能不能读出对雪人的喜爱？
（4） 导读：“雪人”后停顿以下，“大肚子”连起来读后停顿，“挺”要读重音，这样读出他的顽皮、可爱，就像一个爱说、爱闹的小孩。“就是”特别强调，也是表现顽皮，重读。
（5） 范读。
（6） 哪位同学能加上表情、动作，顽皮地读第四节？
（7） 师引读一、二行，全体学生起立读第三行。
（8） 寒冷的冬天过去了，又会是什么季节到来了呢？第二年的春天有来到了。
6、 有感情齐读全文。
五、 指导背诵，激发情感。（ 4 分钟）
刚才我们进行了紧张的朗读练习，很不错，现在听听音乐进行两呼一吸。请同学们坐好，放松双臂，两眼轻轻闭合，面带微笑，全身放松，倾听音乐，进行两呼一吸。
说“脑”，同时呼气三秒钟，一――二――三――
说“呼”，同时呼气三秒钟，一――二――三――
闭上嘴巴，用鼻子吸气，一――二――三――
两呼一吸练习完毕，祝同学们获得更多知识。
（这是我们开发大脑功能的一种独特的训练方法，能让学生在紧张的学习中放松一下大脑，改善脑电波，保持大脑的清醒，用良好的状态进行后面的学习，提高学习效率。）
1、 将课文默读默记三遍，掌握规律，先写――后写――
2、 看图背诵。
3、 小组、个人背诵。
4、 全班背诵。
六、 说说看看，拓展思维。（ 7 分钟）
1、 一年四季，春、夏、秋、冬，它们各有各的特点，各有各的美，只要我们用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，你就会发现大自然四季的美就在我们身边。
2、 同学们带着书上 63 面的说说画画的要求自己去发现，也发现了自己最喜欢的季节，并且画了下来，来展示给老师和同学看看，并且说一句话：我喜欢（ ），因为（ ）。真了不起，同学们发现四季这么美好！
3、 老师跟同学们一样，也非常喜欢四季，我没有画画，我收集了一些四季的图片，让大家欣赏。喜不喜欢？
七、 唱谈四季，热爱自然。（ 3 分钟）
今天我们一起走进四季，去欣赏了四季的美景，〈〈四季〉〉这首诗歌（指板书）它描述了一年四季中一些有代表性的美丽景色，春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗，冬天的雪人。
同学门说得很好，背得也很好，讲得也不错。现在请同学们听一首在幼儿园，学前班学过的一首歌的前两句，把大屏幕上的四季唱一唱，先听一两句――试唱。
一起看大屏幕唱：
春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那绿绿的草地里。
夏天在哪里呀，夏天在哪里，夏天在那池塘的荷叶里。
秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那丰收的田野里。
冬天在哪里呀，冬天在哪里，冬天在那白色的雪地里。
唱得真好！我们了解四季，歌唱四季，热爱大自然，将来我们要把四季装扮得更美丽。
（唱四季，让学生的情感得以升华。）
师：下课。
生：起立。
师：我有一个聪明的大脑，
生：门门功课都学好。
教学反思：
1、 多形式朗读，产生独特体验。
在这一课的教学过程中，教师要运用各种形式，有层次地指导朗读，让学生把对作者情感的体验与自身的语言积累有机地结合起来，在指导朗读时，十分尊重学生独特的体验。学生的朗读方式是多种多样的，有个人读，分组读，全班齐读，配乐读，教师引读，学生接读等。学生在教师各种形式有层次地朗读指导下，把文本内容、文本情感，内化为自身的东西，产生独特的情感体验。
2、 鼓励指导质疑，感受探究的乐趣。
“学贵有疑”，一年级的小学生刚接触到课文，在学习课文时，一定要让他们多对文本质疑，并积极参加探究，尝到质疑、探究的乐趣，例如学生提出“草芽尖尖”、“谷穗弯弯”、“鞠着躬” 等词不懂。当然，要指导一些有利于学习有价值的问题的提出，非一日之功，就要求教师多钻研教材，多观察学生的学习动态、有的放矢地指导学生质疑，相信一段扶着过的阶段过去后，学生自然能形成主动探究的好习惯，并从中感受在探索中学习的乐趣。质疑并不是高年级学生的专利，从低年级就要开始抓起。
3 、直观形象的教学，升华学生的情感。
阅读教学鼓励学生以多种形式来体验课文内容，强调课内与课外的联系，注重语文教学的实践性和综合性，珍惜学生的独特体验。从学生的兴趣出发，以学生喜闻乐见的形式展开教学活动：画四季，说四季，欣赏四季，歌唱四季。学生的情感一步步升华，和作者、教材产生情感的共鸣。欣赏四季美景这一环节，让课堂沸腾起来，学习进入高潮。学生们活跃十足，边看图片边不由自主地叫起来，连声说四季好美啊！四季的美就这样走进了学生的心田，他们喜欢上这五彩缤纷的大自然。
季教案设计 篇七
教学目标
1、认识四季的主要星座和天空中的主要星星。
2、能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。
3、能够在夜空亲自观测星星。
4、了解四季星空的变化与地球公转有关。
5、了解四季变化与地球公转有关。
6、会记录星图。
7、会通过星座辨认方向。
8、体会到观测星空需要恒心和毅力，科学探索需要持之以恒。
教学准备
有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、指南针、各种星图，地球公转示意图，多媒体电脑。
教学过程
1、认识冬季星空。
（1）谈话：上节课布置同学们搜集了有关星星的资料，现在请同学们介绍一下你搜集了哪些资料。
（2）学生汇报，讲星座神话故事等。
（3）教师提问：现在是冬季，夜晚的星空是什么样的呢？（引导学生观察讨论冬季的代表星座——猎户座的特征星的形状和亮度）
（4）学生汇报。
2、用星图找星座、画猎户星座，认识不同季节的主要星座。
（1）教师提问：在夜晚，我们怎么观察猎户座呢？（分发给学生星图）
（2）学生观察星图，讨论观察星空的方法，所需要的器材，并汇报。
（3）教师提问：在星图上发现不同季节的星座有什么不同？学生观察、讨论。
（4）向学生介绍不同季节的主要星座：春季的狮子座、夏季的天鹅座、秋季的飞马座以及它们的特征星和形状。
（5）教师组织部分学生夜晚一起观察星空，约定观察时间，带好所需要的器材，以及家长接送的时间。其他学生在家长的帮助下观察星空。
（6）把观察到的猎户座画在书上的方框里（观察时进行，边观察边画，注意比例）。
（7）交流夜晚观星的情况时可以用实物投影仪（没有实物投影仪的地方可用投影仪）让学生把画下来的猎户座投影出来，与其他同学的进行比较，并交流观星的感想。
3、模拟四季星空、探讨四季星空和四季变化的成因。
（1）讨论：为什么不同季节的。星座不一样？
（2）讲解模拟实验的要求，明确：“楼房”比作什么？围绕楼房转圈的“人”比作什么？看到的“景物”比作什么？注意观察的内容。
（3）室外模拟。
（4）室内汇报、讨论：实验中发现的现象，这些现象说明了什么？
（5）教师讲解：地球上四季的形成也与地球公转、地轴倾斜且方向保持不变有关。
4、利用星座辨认方向。
（1）学生在星图上观察大熊座的特征星的形状，认识“北斗七星”。
（2）介绍根据“北斗七星”找北极星的方法：这七颗星在北方天空形成一个很大的勺子，勺子的末端两颗星联起来，向勺口方向延长出大约相当于这两颗星距离的五倍，便是北极星。
（3）讨论：找到北极星后，怎么根据北极星确定东西南北？
（4）学生汇报并在课本第63页的框里做好记录。
《四季》教案 篇八
一、教学目标：
１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点
1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．课时安排：一课时
四．学习方式：活动体
教学过程：
一、导语：
同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？
这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]
二、自读研讨：
自读提示：
1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？
2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？
3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？
（学生自读研讨十分钟）
（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？
明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章《挖荠菜》。《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？
明确：１．作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用尽我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我们的人生之春可谓春光灿烂，那么，我们又将怎样来耕种自己这块
《四季》教案 篇九
教学目标
1.能够把自己看到的或想到的景象语言流畅、态度大方地介绍。
2.培养学生的交际能力和认真倾听的良好习惯。
3.激发学生热爱大自然的感情。
教具准备
多媒体课件。
教学时数
一课时。
教学流程
一、激发兴趣、导入新课、感知四季
（课件展示一年四季的不同画面）
请大家看几幅画面，边看边想画面上都是什么季节的景色？并说出你是怎么知道的？（板书：春、夏、秋、冬）
同学们说得很好，一年有四个季节，每个季节都像一个美丽的姑娘，向大家展示着不同的风采。今天，我们来上一节口语交际课———说说四季的景色。现在咱们来畅所欲言，说说一年四季的景色吧！（板书：说四季景色）
二、整体感知、明确目标、喜欢四季
1.自读文本，明确学习目标。
①自读“口语交际”提示。说说提示告诉了我们什么。
②个别读提示。读后知道我们这节课的目标是什么。
2.各抒己见，说喜欢的季节及原因。
①文文和龙龙介绍自己喜欢的季节。
你们知道我们的'学习伙伴他们喜欢什么季节吗？请看。
（课件展示两个学习伙伴以及他们说的话）
②你们喜欢哪一个季节呢？文文和龙龙还有老师很想知道你们喜欢哪个季节，那就快说说吧。
③全班交流，告诉同桌你喜欢的原因。
三、发挥想像、动口表达、说说四季
1.根据认知水平，个体想像，自由表达。
①请大家闭上眼睛，展开想像的翅膀，翱翔在你喜欢的季节中，看你眼前会出现什么样的画面？
②把想像到的画面用自己的语言说出来。（再自己试着说一说，看看怎样说才能把你想像到的景色描绘得更美。）
③同桌相互交流，互帮互学。（同桌相互说一说，看谁能把你喜欢的季节说得更形象、更美。注意倾听，并能作出合理的，提出合理建议。
过渡：通过刚才的汇报，老师知道了春季的美丽、夏季的炎热、秋季的收获、冬季的寒冷，你还想知道每个季节都有哪些不同的美？请同学们看大屏幕。
（课件展示一年四季的美好风光）
把你看到的或想到的美景告诉你的同桌，比一比，看谁能使你喜欢的季节在你的口中变得更美丽。
④个别汇报，教师点拨。学生把喜欢的季节介绍，使大家感受到它们的婀娜多姿。
A、学生汇报，在学生汇报时教师要加以点拨，并能够恰当地用上优美词语。
B、同学。
C、师生共同提出善意建议（从语言、表情、动作）。
四、分组讨论，生生互动，赞美四季
1.小组交流。
根据自己的喜好，把学生分成四组。
集体的智慧是无穷的，请大家各抒己见，用上优美的词语，加上丰富的想像，夸夸你喜欢的季节。注意表情、动作、语言。（要求：①在组长的协调下一个一个地说，其余同学倾听，如果有说得不完整的地方，同学可以补充。尽量使语言变得更优美。②集中智慧，把你们喜欢的季节和美丽景色有条理地成一段通顺流利，语言优美的话。）
2.小组推荐代表，夸夸自己喜欢的季节。
咱们来开个小小演讲会，看谁能够把你喜欢的季节声情并茂地展现，可以加上动作、表情。如果你说的季节能让大家喜欢，加入到你的行列中去，你就是成功者。如果代表演讲的不够满意，同学可以站起来补充，直到满意为止。
五、回归整体、激发情感、热爱四季
教师用以下一段作：春季桃红柳绿，夏季烈日炎炎，秋季硕果累累，冬季冰天雪地，无论哪个季节，都会给我们带来无穷的欢乐、无限的回忆，难怪有许多诗人、画家、作家都来赞美这美丽的景色。这些美景是谁赋予我们的？
是呀，大自然像一个神奇的魔术师，它用不同的颜色描绘出了一幅幅精美的画卷。那么通过我们说一年四季的美丽景色，你有什么收获呢？
六、拓展延伸
一年四季都是美丽的，它们各有千秋、各有值得喜爱的特点。课后，和同学们选择自己周围的一处景物，认真观察它的特点，然后和周围的人进行交流。看谁说得生动、形象、具体。
《四季》教案 篇十
一。导入(3)
1.今天，老师给小朋友带来了一位朋友，他呀，可真奇怪，出示：课件一（谜语）大家猜猜他是谁？
板书：四季 齐读课题
2.春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂，大家看他们是谁？
贴板书：草芽、荷叶、谷穗、雪人
3.小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？
{他们是哪个季节的代表？板书：春、夏、秋、冬}
二。初读课文（6）
1.每个季节都有各自的景色特点，都很美，老师现在要带小朋友走进美丽的四季，请小朋友仔细的观察，看你看到了什么？听到了什么？
出示：课件二（朗读全文）
2.四季多美呀！想不想把课文美美底读几遍？（开书61页）请小朋友自由读课文，把喜欢的季节多读几遍。
3.谁来读？指名读
4.看到小朋友读得这么高兴，老师也想读一读，如果你们满意就用掌声鼓励我，如果不满意就帮帮我。听老师读课文。
5.还有很多小朋友想读，让我们一起美美地读一读，老师看哪个小朋友 能把课文中的字读得准确。（2四季起）
三。细读课文(24)
四季的景色可真奇妙，你最喜欢哪个季节？为什么？
出示：春
1.春天书晚物复苏的季节，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋（出示春图）谁来说说草芽是什么样的？
2.你在什么地方见过尖尖的草芽？
3.春天来了， 到处都可以看见尖尖的小草芽，假如你是其中的一棵，该怎样读这一段呢？
（第一段出示）请小朋友看着图自由的读一读
4.请你告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读
5.还有很多小朋友想读，让我们一起美美地读一读，老师看哪个小朋友 读得最高兴，最得意（齐读第一段）
6. 小朋友个个都是可爱的小草芽，春天来了， 小鸟飞来，他会对小鸟说什么呢？
7.课间休息：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪，到处生机勃勃，老师不禁想起了一首歌，（播放《春天在哪里》春天在哪里）会唱的小朋友咱们一块来唱好吗？
过度：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，你喜欢他们当中的哪个季节？
夏天
1.夏天那么热，你为什么喜欢它？
2. 瞧！谁和你们一样也喜欢夏天？（出示课件夏）夏天来了，青蛙跳上荷叶会说什么/
4.满池的荷叶圆圆的像什么？
除了圆圆的还可以说荷叶是什么样子的？
5. 谁能把描写夏天的句子读给大家听吗？（出示第二段）请小朋友先看着图自由的读一读。谁告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读（还有哪个小朋友喜欢夏天？也来读读23人读）
6.喜欢夏天的人真多，的确在夏天可以 游泳 、穿花裙子真漂亮，老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。
还有哪个小朋友喜欢其他季节？为什么？
秋
秋天是收获的季节，瞧！秋姑娘给我们带来了什么/
出示课件 秋
1.引读：谷穗弯弯，鞠着躬说~~~~~~~~
2.谁来做个鞠躬的动作？
3.谷穗为什么会弯弯的
4.他鞠着躬会对话谁说？为什么？
5. 说得太好了，是大地妈妈养育了谷穗，谷穗非常感谢大地妈妈，所以他鞠着躬说~~~~~~~~哪个小朋友能想谷穗那样带着动作读读这一段。出示第三段（指名12做动作读）
4. 地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物， 让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的养育之恩吧！
有谁喜欢冬天？
冬
1、冬天可冷了，你为什么喜欢他？
2、对！冬天 堆雪人、打雪战 瞧！小朋友堆的小雪人多神气呀！出示课件他大肚子一挺顽皮地说~~~~~~~~~~~~~
3.谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）
你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读
大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）
其实四季除了草芽、荷叶、谷穗、雪人这些景物以外，还有许多美丽、可爱的事物，让我们一起走进美丽的大自然。放课件(3)
五、拓展练习(7)
一年四季中美丽，可爱的事物真多，他们也像草芽、荷叶、小鸟、青蛙一样在说着悄悄话呢！听！桃化红红，他对蝴蝶说：“我是春天。” 出示课件练习说话
老师看哪个小朋友是小诗人，能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。
六、总结全文
一年 四季这么美，我们要从身边的小事做起，保护自然，做一个环保小卫士，使四季更美，让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！
《四季》大班教案 篇十一
设计思路：
随着主题活动《春夏和秋冬》的开展，幼儿对四季的季节特征以有了一定的掌握。在欣赏了故事《魔法奶奶的电话》后，孩子们对哪个季节好产生了争论，并纷纷讲述了四个季节的不同特征。于是孩子们自由组合分成了四组，分别为春天组、夏天组、秋天组、冬天组。我们以“四季的服装”为切入口，引起了幼儿主动收集四季的实物和资料的兴趣。同时又提出了“擂台赛”的建议，更是激起了各组幼儿中相互合作、共同探讨和议论的热点。我们对每一组孩子的交流都仔细的倾听和了解，并适时提出一些建议。今天的活动预设也是在孩子资料收集到一定程度、小组间的交流讨论基本完成的基础上进行的。
由于现在的媒体中经常出现各种智力竞赛类节目，孩子也很感兴趣，因此，活动以竞赛这种孩子喜欢的方式展开，也是培养孩子的一种竞争意识。同时通过小组合作竞赛的形式，让幼儿产生集体荣誉感，乐意积极动脑，力争为小组争光。在竞赛的过程中，孩子不仅要讲述自己组的内容，同时还要分辨其他组的孩子讲述的内容正确与否，也是帮助幼儿了解和积累四季的。特征知识。
在活动中还力争培养孩子解决问题的能力，如碰到困难请教听课的老师，邀请他们成为后援团；培养孩子数数的能力，如用不同的方法数五角星等，使幼儿获得多种能力的发展。
活动目标：
1、通过竞赛的方式，帮助幼儿进一步地了解四季的特征给予人们生活的关系。
2、激发幼儿的竞争意识和能力。
3、继续培养幼儿的小组合作能力和集体荣誉感，积极的参与活动。
4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：
（一）、活动前准备：
1、根据幼儿意愿自由分成四组：春、夏、秋、冬组，并在每组中推选一位组长；
2、各组幼儿分头寻找相关的季节特征：资料或实物；
3、教师深入每组了解幼儿的情况，提出建设性的建议。
（二）、活动中准备：
1、与幼儿共同制作五角星、金牌、银牌、铜牌，并在背面贴上双面胶；
2、在黑板上张贴春、夏、秋、冬四个字，分别代表四组；
3、幼儿分成四组而坐，带好收集的资料；
4、进行曲的音乐。
活动过程：
1、每组幼儿自由邀请来听课的教师作为嘉宾后援团。
2、引出活动内容，提出擂台赛的要求：
如：介绍四季的特征及与人们的关系，回答正确以鼓掌通过，同时回答的幼儿自己上前在相应的四季下贴上五角星；每组按顺序轮流回答；随便插嘴或影响别人将被扣除礼貌分等。
3、幼儿进行擂台赛：各组轮流介绍自己季节的特征及与人们的关系，并出示自带的资料。
4、数五角星：幼儿介绍数的方法。
5、发奖仪式，放进行曲：请冠军发言。
6、评价活动：表扬肯定幼儿积极动脑，鼓励幼儿继续努力，的冠军的幼儿不骄傲。
活动反思：
幼儿在这个活动中的积极性、参与性非常高，连平时不太声响的幼儿今天也表现积极，看来幼儿都有集体荣誉感，都想要争第一。活动中幼儿也非常自信，纷纷拿出自己带来的实物和资料向大家介绍，声音响亮。幼儿不断地发表自己的观点，使场上产生了很多的争论，活跃了气氛。活动中各组幼儿间还出现了互相帮助的现象，力争使自己一组获得好成绩。从活动中看出，幼儿喜欢探究四季，也在积极地做着准备。通过各种途径了解，对四季有了一些自己的认识和理解，知识面比较广，带来的实物也很丰富，最后的发奖仪式使活动达到了高潮，虽然只是一张纸，但由于是幼儿通过努力后得来的，因此特别得自豪和神气。孩子在请后援团的时候与人交往的能力得到了提高，活动中由于请了嘉宾后援团，使得在场的每一个人都积极参与，也为幼儿间的竞争带来了更激烈的程度。
但在活动前由于是幼儿自己选择喜欢的季节，因此使得每组幼儿间能力差异较大，特别是春季组能力显得相对较弱，虽然有后援团的帮助，仍显得较平淡。因此，以后在幼儿自由结伴分组的基础上，教师还应作适当的调整。
一年级《四季》教案 篇十二
一、知识与技能
1、认识10个生字和三个偏旁，学习一个多音字，会写3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、了解课文内容，了解四季的美丽。
二、过程与方法
通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。
三、情感态度和价值观
初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。
教学重点
有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
通过了解各个季节的特征感受美丽，产生对大自然的喜爱之情。
教学方法
交流法、阅读法、资料补充法。
课前准备
多媒体课件、相关资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、趣味导课
1、播放视频《荷叶》。
2、同学们，你们知道视频中播放的有哪些美景呢？（荷花和荷叶）
3、看了这漂亮的美景，你想说点什么呢？你知道荷花哪个季节的花朵呢？（夏天）。一年之中，除了夏季，还有哪些季节？（春、夏、秋、冬）。今天老师就领着小朋友们一起去领略四季的美景。（板书课题）
4、四季（齐读课题）
二、整体感知
1、教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3、学习生字词。出示带音生字：尖说春青蛙夏弯地就冬
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
（注意指导：“夏”是三拼音节，“弯”注意前鼻韵母an的读法。）
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
尖尖、说话、春天、青草、青蛙、夏天、弯弯、轻轻地、就是、冬天
4、学习多音字：地（de）轻轻地地（dì）土地
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，感受四季美景。
三、精读领悟
1、课文朗读，初读感知。
（1）课件出示四季图片，生边观察边倾听课文朗读。
（2）通过读课文和观察图画，你看到了什么呢？（鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。）
（订正答案：草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）
（3）学生自己朗读，句子读通顺，整体感知课文。
（4）指名朗读，师生评价正音。
2、学习春天。
（1）课件出示草芽小鸟图片，指名朗读这一句，师生评价。
（2）“他”是指谁？“他”长得什么样？（“他”指草芽，“他”长得尖尖的。）结合生活想一想：草芽还是什么样的？（绿绿的、嫩嫩的）
（3）草芽怎么会说话呢？你觉得这样好不好呢？（把草芽当做人来写了，这样感觉更亲切，更有意思。）师讲解：这种写法叫做“拟人”，写出了草芽的生机和活力。
（4）草芽对小鸟说话的口气是怎样的呢？（高兴、自豪）
（5）你也来做美丽的草芽，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。
（6）想一想：春天除了草芽，还有哪些美丽的景物呢？
（例如：美丽的桃花、解冻的小溪、飞舞的柳枝等。）
3、学习夏天。
（1）课件出示荷叶青蛙图片，指名朗读这一句，师生评价。
（2）从“荷叶圆圆”这个词中，你体会到了什么？
（从“荷叶圆圆”这个词中感受到荷叶的美丽和夏天的美好。）
（3）想象：青蛙跳上圆圆的荷叶可能会说些什么呢？
（例如：荷叶圆圆的，正好可以当我的休息台。）
（4）夏天还有哪些可爱的动物或植物呢？发挥想象，完成练习：
________________，他对知了说：“我是夏天。”（如：树叶青青）
________________，他对________说：“我是夏天。”
（如：西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”）
（5）你也来做美丽的荷叶，大声的、自豪的读一读吧。有感情地朗读这一小节。
4、学习秋天。
（1）课件出示弯弯谷穗图片，指名朗读这一句，师生评价。
（2）“弯弯”是什么样子呢？（出示图片）从这个词语你能看出谷穗的什么特点呢？（从“弯弯”可以感受到谷穗的沉甸甸。）
（3）人会鞠躬，谷穗怎么会鞠躬呢？从中可以感受到什么？（把谷穗当做人来写，这是拟人的写法，让我们感受到了谷穗的可爱和谦虚。）
（4）现在你就是谷穗，带着这份谦虚的态度读一读这段话吧。
5、学习冬天。
（1）课件出示雪人图片，指名朗读这一句，师生评价。
（2）从这段话里，你看出雪人有什么特点？（从“大肚子一挺”能感受到雪人的顽皮和可爱。）
（3）边表演边读，体会雪人的顽皮。
6、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的四季景色吧。（出示图片）
7、指导书写“天、四、是”：
（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。
（2）师范写生字。
（3）生描红，书写，师巡视指导。
8、课堂小结：小朋友们，这首诗歌通过描写春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人向我们展现了四季的美丽，抒发了作者对大自然的喜爱之情。
四、总结拓展
1、课堂总结：
同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？
（1）学会了本课的生字词，进一步感受了大自然的美丽。
（2）感受到诗歌的美，同时了解了拟人的手法。
2、课堂练习
比一比，组词。
儿（儿子）天（天空）
八（八个）大（很大）
五、作业布置
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、搜集有关四季的小诗，读一读。
板书设计
四季
草芽（尖尖）→春天
荷叶（圆圆）→夏天
谷穗（弯弯）→秋天
雪人（顽皮）→冬天
《四季》教学反思
在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。
是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！
我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。不同的学生对同一语言文字的理解会有不同，没有正确与否的绝对标准。从这个意义上来说，语文学科应该是开放的，问题答案完全可以是多种多样的。承认多种答案的正确性，鼓励学生积极参与，运用自已的知识、生活经验去主动体验语言文字的内涵，正是学生自主学习、培养能力的过程。
多些疑问又何妨，不是每个问题都需要答案，多些答案又何妨，世界本来就是丰富多彩的。独特的视野、美丽的幻想、探索的欲望是人类生命中最美丽的花朵，也是语文学科引导学生自主学习的境界