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《z c s》的教学设计优秀10篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是高考家长帮为小伙伴们精心整编的《z c s》的教学设计优秀10篇,希望能够对大家的写作有一点帮助。

《z c s》的教学设计 篇一

教学目的

1.学会z c s三个声母,zi ci si三个整体认读音节,认清字形,发音准确,正确书写。

2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音,以及zici si三个整体认读音节的四个声调。

3.能正确熟练地拼读音节,尽量直呼音节,读音准确速度快。

4.继续培养学生看图学拼音的能力。

教学重点

1.学会z c s的音、形、书写。

2.zi ci si三个整体认读音节的音形。

教学难点

三个整体认读音节与三个声母的字形区别

教学准备

用两种颜色写的声母(黑色)、整体认读音节(蓝色)卡片

教学课时2课时

教学过程

第一课时

一、看图学习z和整体认读音节zi

(一)教师出示挂图1,板书z

问:1.根据图画和老师写的字母,谁来试着读一读字母的音?

讲:z发音时,舌尖平伸,气从窄缝中挤出来,不要咬舌尖。

学读z的音。

2.怎样根据图来记字母的形?(图上的小孩子正在写字,写的字就是z)

3.谁还有别的方法?

(z像我们学过的2字)

教儿歌:像个2字z z z

(二)教师板书zi

讲:这是一个整体认读音节,不能拼读,也不能把它们分开,要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

教师范读:整体认读音节zi。

学生学读:(同教师)。

讲:整体认读音节可以直接给字注音,标调的时候i要去掉小点。

练习四声:z9 z0 z! z@

(三)指导书写:z是一笔写成的。从左往右写,横折横。

二、看图学习c和整体认读音节ci

(一)教师出图2,板书c

问:1.根据图上画的刺猬,谁来读一读字母的音?讲:把“刺”平读就是“c”的音。

学读c的音

2.怎样来记c的形呢?

(图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。)

教儿歌:半个圆圈c c c

(二)教师板书ci

讲:这是整体认读音节ci,把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

学读四声:c9 c0 c! c@

(三)指导书写:从右往左写半个圆圈占中格课中休息:(自定)

三、看图学习s和整体认读音节si

(一)讲:图上的虫叫蚕,它在吐丝,这个字母就发s的音。

学生学读:s

问:1.根据图怎样来记字母的形?

(蚕吐出的丝,弯曲的样子很像字母的形。)

2.s像不像半个8字?

教儿歌:半个8字s s s

(二)教师板书si和四声

(讲法同上)

(三)指导书写:s从右上开始,写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。(可以先练习书空再提笔写。)

四、巩固练习

1.读准音z c s zi ci si.

2.读准四声:

板书设计 :

第二课时

一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

1.板书:(1)z—2→z2

z—6→z6

z—*→z*

用支架法练习直呼:摆好z的口形,以a的音,使z与a的音合成一体,呼出z2的音。

(其它字母同此法)

(2)c—1→c1(擦桌子)

c—8→c8(测验)

c—&→c&(粗细)

(3)s—4→s4

s—8→s8

s—)→s)

(为了读准音,可以用汉字的音练习读音。)

三、直呼不带调音节

za ca sa ze ce se zu cu su

四、书写练习

1.抄写声母。

2.抄写整体认读音节。

板书设计 :◆

《zcs》教学设计 篇二

【教学目标】

1、学会z c s三个声母,读准音,认清形,在四线三格中正确书写。

2、学会zi ci si 三个整体认读音节。

3、在游戏中学习,让学生感受学习拼音的乐趣。

【教学重点】

z c s的发音及zi ci si的整体认读。

【教学难点】

z c s的发音及熟练记忆,还有s的正确书写。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1、小朋友们,还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗?(出示卡片:jpx)

2、这节课呀!我们又要去另一个朋友家玩。看,他来了,快打声招呼吧!(课件出示唐老鸭)

3、想去唐老鸭的家玩吗?那我们得把下面的难关闯过去才行。

(1)男女合作认清相似的字母。

(2)指名拼读拼音。

4、咱班的小朋友可真厉害,好,现在我们马上出发,去唐老鸭的家里坐坐吧!

二、学习zcs

(一)学习z

(过渡):到了,这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀!我们先敲敲门吧!门开了。瞧,里面还有很多的新朋友呢?(课件出示主题图)看看他们在干什么呢?先来看看这漂亮的小女孩在干什么?(指名)

1、读准z的音

(1)看,小女孩的字写得多漂亮呀!把写字的字读成一声,读得轻一点,短一点,就是我们今天要认识的第一位声母朋友"z"(出示卡片)

(2)(点击课件)播放范音。

(3)师范读,讲解发音要领。(舌头向前平伸,抵住上齿背,嘴巴扁扁的,不能咬着舌头发音。)

(4)指名读,师相机正音;开火车读;齐读。

2、记清z的形

(1)引导学生观察插图,思考:z的形状像什么,你有什么办法记住它?

(2)鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

(二)学习c s

1、读准c s的音

(1)引导学生观察插图,根据"刺猬"的"刺"和"吐丝"的"丝"判断出c s的读音。

(2)(点击课件)播放c s的读音。

(3)师范读,讲解发音要领,生跟读。

(4)生总结c s的读音:c s的发音都是又轻又短的。

(5)个别读,师相机正音;小组合作读;男女比试读。

2、记清c s的形。

(1)引导学生观察插图:c s的形状像什么,你有什么好办法记住它们?

(2)启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。

三、课中操,念儿歌

(过渡):咱班的小朋友真棒,编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。(出示)

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圆半圆,c c c;

你拍s,我拍s,半个8字,s s s.

(师范读,生跟读;师生拍手齐读。)

四、学习zi ci si

1、(过渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他们是(出示打乱顺序的z c s),不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢!(课件出示:zi ci si)

2、师范读,讲解发音要领(整体认读音节读得长一点,响一点);生观察师的嘴型。

3、请学生做一做zi的嘴型,注意不发出声音。

4、个别读,师随机正音;开火车读,小组读。

5、对比读。(课件出示:z—zi c—ci s—si)你发现了什么?

(1)师范读,生发现不同之处。

(2)师生总结发现:声母读得轻又短,音节长又响;z c s zi ci si都是平舌音。

(3)指名读;男女合作读;师生合作读。

五、指导书写

(过渡):zi ci si玩累了,和小i说再见了。现在呀,z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢?

1、引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。

2、师范写,讲解书写注意点,生跟写。

3、请生上台写,其余生在抄写本上描红。(提醒小朋友的坐姿和写姿)

4、师生共评。

六、课堂小结,布置作业

1、师总结:小朋友,今天在唐老鸭的家玩的开心吗?是呀!我们不仅玩的开心,还认识了很多的好朋友呢。他们是"z c s zi ci si"(课件出示)现在时候不早了,我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧!

2、作业布置

(1)完成抄写本

(2)读熟今天所教的内容。

七、板书设计

z c s

z c s

zi ci si

《zcs》教学设计 篇三

教材理解与认识:

拼音学习是比较枯燥的,在本课的开始,让学生通过游戏,进入到拼音学习中去,这样既激发了学生的学习兴趣,又复习了已经学过的声母。接着出示情景图,在生动的语言描述中,引出要学的声母。在学习声母z时,让学生从图片中、从生活中去找z,自编顺口溜,熟记z的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色,让学生兴致盎然的学习书写规则。

教学目标:

1、 学会zcs3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、 能够读准音节,会读拼音词。

教学时间

两课时

第一课时

复习检查

1、 听音拿卡片。

把jqx三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的学生到讲台领读。

2、 提问:jqx与 v相拼的时候要注意些什么?写要注意些什么?

二、引新授内容

1、 指导看情境图。

(1)图上画的是什么谁?他们在干什么?

(2)学生回答问题时,板书:zi ci si

2、 教师总结故事。

刺猬老师在教四个小刺猬认读字母,四个小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。

告诉学生他们黑白上的zcs也是我们今天要学的三个字母,四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好,你们有没有信心赢得这场比赛?(板书:zcs)

3、 (1)出示语境歌(放语境歌录音)

四只小刺猬,

一起学字母,

老师领着念,

学生跟着读。

(2)领读儿歌。

二、教学zcs 的读音和写法

1、 教学读音、形。

(1)z的读音和形。

①板书 ,并出示图一。(图上画的是谁?她正在干什么?)

图上画了一小女孩,她正在学习2字。

②告诉学生:z的读音和写字的字的读音差不多。

③教师范读三次。

④教师讲述发音方法。

读这个音的时候,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍稍放松,让气流挤出。

⑤教师再次范读,学生跟着连读。(指名读)

⑥仔细观察图,看看字z像什么?并鼓励学生从多个角度去想,使这自己编顺口溜。

(像个2字zzz)

⑦教学顺口溜:像个2字zzz。

2、书写

①教师范写(要求学生认真看)

写好之后提问:z由几笔写成?写在四线中的哪一格?(z由一笔写成,写在中格)

②学生书空、描红。

3、教学音节zi及四声。

①z有个好朋友叫i。出示音节zi。

②告诉学生:i在zi中不说话,是哑巴,他和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些、响些就行了。

③教师范读音节zi。

④领读、齐读、指名读。

⑤比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音,学生辨别,拿卡片领读。

⑥出示:zīzízǐ学生自由练读,引导用zi的四声练习组词。

4、 教学音节c和ci

(1)教学声母c的读音

①出示表音表形图二

图上画的是什么?(图上画了一盆带刺的仙人掌)

②出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的`刺。

③老师范读c。

④告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。

学生试着发音,老师巡视注意纠正。

⑥检查发音情况。

指名试读。

开火车读。

(2)教学c的字形和书写方法。

①谁来说说c像图上的什么?

(弯曲的仙人掌)

你觉得它还像什么?

②试着自己编顺口溜

半个圆圈ccc,仙人掌带刺ccc。

③c有由笔组成?,在四线格的哪一格?请小朋友看老师写。

教师边写边说:c一笔写成,写在中格,写时要注意把半圆写得饱满些。

④学生书空,描红。

教学音节ci及四声。

①c和ⅰ

也是好朋友,它俩组成的音节,也是整体认读音节。

②引导学生根据zi的读音方法,推测ci的读法。

③学生试读,老师纠正。

④指名读,齐读。

⑤引导用ci的四声组词。

5、教学声母s及整体认读音节si

教学s的读音

①出示表音表形图三。

指名说说图意。(图上画了两条丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜胡须)

②出示声母:s,告诉学生s的读音和丝瓜的丝有点像。

③教师范读并讲述:读s时,舌尖向前平伸和向上门齿背靠接,让气流从中擦出来。

④学生练读,教师检查。

⑤指名读,齐读,开火车读。

(2)教学s

的字形及书写方法。

①引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。

(s像图上的丝瓜须,s又像半个8字)

顺口溜:丝瓜丝儿sss。

半个8

字,sss。

②教师范写s,边写边说:s由一笔组成,位置在中格。

③学生书空,描红。

教学整体认读音节si及四声

①教学方法同前

②练习用si的四声组词。

四、巩固练习

1、 抽读字母卡片zcs,告诉学生zcs是平舌音。

2、 抽读整体认读音节卡片zi ci si

第二课时

复习检查

1、 出示小黑板:zcs zi ci si

2、 指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节。

3、指名说说音节的拼读方法。

二、授新课

1、教学zcs与ɑ的拼音。

出示:z-α——zα c-α—cα s-α——sα

(2)练习自由读音节。

(3)指名拼读音节。

(4)齐读音节。

2、 带调拼读单音节词。

(1)出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

(2)指名说说图上的意思。(要求用谁在什么地方干什么?的句式练习说话)

(3)将音节zα cα sα分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。

3、 带调拼读双音节词。

(1)教学cū xǐ

①出示拼音词:cū xǐ

②指名分析每个音节并拼读。

③两个音节连起来是什么词?

④引导看图,指名说说图意。

教学:zǔ fǔ

①出示音节zǔ fǔ

②指名分析音节并拼读。

zǔ:声母是z,韵母是u ,第三声,读zǔ

fǔ:声母是f ,韵母是u ,第四声,读fǔ

③指名连词读。

④看图理解词义。

三、巩固练习

练读书上的拼音词。

板书设计:

z c s

Zi ci si

教后反思:

zcs这是声母教学中的难点,所以在教学中,我把读准字母音作为重点,学生难以读准zcs,采用多种形式的读,如:个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音,可以看出学生的兴趣非常的高涨,所以本堂课的效果也非常的好,只是个别学生需要在课下再加以辅导。

zcs教学设计 篇四

一、评教材处理

《z c s》是一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。课包括五部分内容。第一部分是情景图,以生动形象的情境激发学生学习汉语拼音的兴趣,引出要学习的声母z c s。第二部分是声母z c s与表音表形图,并有zi ci si这三个音节和四声练习。第三部分是声母z c s的书写,用以指导正确描红。第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词,用以看图练习读拼音词。整个过程都让我深感到杨老师在课前做了充分的准备,表现在:教师熟悉教学内容,对知识的理解透彻,教学思路清晰、思想新。从课堂表现来看,各环节过渡自然、得体,教学环节一环扣一环。

二、评教学目标

本节课杨老师精心设计了三个教学目标,目标定位准确、全面,靠齐大纲,符合大纲要求。

知识目标:学会“z c s”三个声母,读准字认清形,能正确书写。

能力目标 :学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读他们的四声。 情感目标:培养合作互助的良好习惯。

这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求,在整堂课中,杨老师紧扣目标展开教学,目标设计和落实体现了层次性。

三、评教学方法

教学中杨老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模式”进行教学。在具体实施过程中,杨教师还采用了情景教学法、观察法、讨论法、练习法、知识迁移法等教学方法,教学方法实用可行,实现了课堂教学的优化

四、评教学过程

整个教学过程,教师讲得清楚;重、难点突出、到位;安排巧妙、练得实;整个教学过程轻松、愉快。

(一)、创景激趣,自主设疑

成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。上课伊始,杨老师根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中,杨老师以生动形象的孩子口吻导入,再结合情景图贯穿教学,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在实践中轻松愉快地学拼音,感受学习的乐趣。首先以情境图中的小故事来调动学生的积极性,再复习已学字母,顺接进入所要学的内容——Z c s。

(二)、研读感悟,自主探究。

《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在这一环节,杨老师充分利用图,把学习内容有效地整合起

1 来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

学习z的发音

(出示图1),提问:你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音,告诉学生:把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。

(三)、多元导悟,解决问题。

在学习z 的形时,杨老师提问:z和谁长得像呢?根据学生回答总结:像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

在学习学习声母c和s时,杨老师(出示图2和图3 ),直接引入三个问题:

1、图上画的是什么?

2、根据“刺”和“丝”的读音,这个声母该怎么读?

3、它们长得像什么?发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

(2)指导书写。

在指导书写时,杨老师采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——学生小组互评这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

(3)由声母导入,学习整体认读音节。

掌握了3个声母的发音之后,杨老师用了以下过渡句过渡到整体认读音节:今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学:

1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。

2、强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i 在这里不读“衣”(不说话),不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。

3、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。

在这一教学环节中,杨老师通过多种游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:小组内利用自制卡片互相抽读,检查声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母,z c s ,男生代表zi ci si ,老师念声母则女生读,念音节则男生读。),比赛读等,既强化了所学知识,又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

(四)、巩固深化,学用延展

Zi ci si 是学生第一次认识整体音节,为了检查学生的掌握情况,不让学生混淆,杨老师在学生已经学过的字母中找出几个字母做一个小练习。 让学生找出哪些是声母哪些是韵母,哪些是音节? z d t a o I zi c si s p n ci

五、评教师素质

1、教师普通话标准,教态自然大方,语言流畅,能巧妙地引导学生进行学习。

2、教学手段老练,方法灵活多样。

3、板书工整、合理、美观。

4、教师调控有序,善于应变。

六、评教学效果

从课堂上学生的表现可以看出,学生对新知识的掌握教好,课内练习正确率也高,达到了预定的目的。总的来说李老师的这节课还是比较成功的,具体体现在以下几个方面:

1、按要求完成了教学内容,达到了教学目标,教师课前准备充分。

2、教学程序及思路清晰。

3、学生的知道、能力、情感等得到全面发展。

4、教师全面参与学生的讨论,体现了师生互动,生生互动的教学情境。

5、教师的板书工整、美观。

总之,李老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多,这里就不在例举。通过这节课的学习,我从中领悟到了一些好的教学思想和方法,但也有一点个人的不成熟见解,提出来与各位老师共同探讨,与金老师共勉。

1、教师在学生的探究过程中讲的有点多,学生发表意见的机会相对少一些。

2、在学用延展部分,在发现差生有问题时,应给予指导,使他们有一个交流平台。

3、教师在个别细节的处理上再完善些更好。 这些仅是我个人的不成熟见解,如有说得不当的地方,请各位老师给予指正,杨老师给予谅解。

zcs教学设计 篇五

【教学目标】

1.学会z c s三个声母,读准音,认清形,在四线三格中正确书写。

2.学会zi ci si 三个整体认读音节。

3.在游戏中学习,让学生感受学习拼音的乐趣。

【教学重点】

z c s的发音及zi ci si的整体认读。

【教学难点】

z c s的发音及熟练记忆,还有s的正确书写。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

一、创设情境,导入新课。

1.小朋友们,还记得上节课我们在喜洋洋家认识的声母朋友吗?(出示卡片:jpx)

2、这节课呀!我们又要去另一个朋友家玩。看,他来了,快打声招呼吧!(课件出示唐老鸭)

3、想去唐老鸭的家玩吗?那我们得把下面的难关闯过去才行。

(1)男女合作认清相似的字母。

(2)指名拼读拼音。

4、咱班的小朋友可真厉害,好,现在我们马上出发,去唐老鸭的家里坐坐吧!

二、学习zcs

(一)学习z

(过渡):到了,这就是唐老鸭的家了。多漂亮的房子呀!我们先敲敲门吧!门开了。瞧,里面还有很多的新朋友呢?(课件出示主题图)看看他们在干什么呢?先来看看这漂亮的小女孩在干什么?(指名)

1.读准z的音

(1)看,小女孩的字写得多漂亮呀!把写字的字读成一声,读得轻一点,短一点,就是我们今天要认识的第一位声母朋友"z"(出示卡片)

(2)(点击课件)播放范音。

(3)师范读,讲解发音要领。(舌头向前平伸,抵住上齿背,嘴巴扁扁的,不能咬着舌头发音。)

(4)指名读,师相机正音;开火车读;齐读。

2.记清z的形

(1)引导学生观察插图,思考:z的形状像什么,你有什么办法记住它?

(2)鼓励学生结合插图自由编顺口溜。

(二)学习c s

1.读准c s的音

(1)引导学生观察插图,根据"刺猬"的"刺"和"吐丝"的"丝"判断出c s的读音。

(2)(点击课件)播放c s的读音。

(3)师范读,讲解发音要领,生跟读。

(4)生总结c s的读音:c s的发音都是又轻又短的。

(5)个别读,师相机正音;小组合作读;男女比试读。

2.记清c s的形。

(1)引导学生观察插图:c s的形状像什么,你有什么好办法记住它们?

(2)启发学生结合插图自编顺口溜记住c s的形。

三、课中操,念儿歌

(过渡):咱班的小朋友真棒,编了那么多的顺口溜。老师奖励你们一首小儿歌。(出示)

你拍z,我拍z,小2小2,z z z;

你拍c,我拍c,半圆半圆,c c c;

你拍s,我拍s,半个8字,s s s.

(师范读,生跟读;师生拍手齐读。)

四、学习zi ci si

1.(过渡):今天,咱班的小朋友又交了三位好朋友,他们是(出示打乱顺序的z c s),不光我们喜欢z c s,小i也想和他们做朋友呢!(课件出示:zi ci si)

2.师范读,讲解发音要领(整体认读音节读得长一点,响一点);生观察师的嘴型。

3.请学生做一做zi的嘴型,注意不发出声音。

4.个别读,师随机正音;开火车读,小组读。

5.对比读。(课件出示:z—zi c—ci s—si)你发现了什么?

(1)师范读,生发现不同之处。

(2)师生总结发现:声母读得轻又短,音节长又响;z c s zi ci si都是平舌音。

(3)指名读;男女合作读;师生合作读。

五、指导书写

(过渡):zi ci si玩累了,和小i说再见了。现在呀,z c s想要回家了。那它们的家在哪里呢?

1.引导学生观察课本上z c s所占的位置和笔顺笔画。

2.师范写,讲解书写注意点,生跟写。

3.请生上台写,其余生在抄写本上描红。(提醒小朋友的坐姿和写姿)

4.师生共评。

六、课堂小结,布置作业

1.师总结:小朋友,今天在唐老鸭的家玩的开心吗?是呀!我们不仅玩的开心,还认识了很多的好朋友呢。他们是"z c s zi ci si"(课件出示)现在时候不早了,我们跟唐老鸭还有我们认识的新朋友说声再见吧!

2.作业布置

(1)完成抄写本

(2)读熟今天所教的内容。

七、板书设计

z c s

z c s

zi ci si

《z c s》的教学设计 篇六

一、教材分析

本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声,并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固,包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画,以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音,如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势,鼓励孩子们之间互相帮助,如小组内还有困难,可让小组之间互相帮助,这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐,还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点,声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。

二、预设目标:

1 能正确认读、书写声母z、c、s。

2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

4 能熟练地拼读儿歌,并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

三、教学时间:2课时

四、课前准备:拼音卡片、课件

第一课时

教学要求

1 能正确认读、书写声母z、c、s。

2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

教学过程

(一)复习旧知

认读韵母a o e i u及其四声。

(二)学习新课

1 教学“zi”

(1)出示图片,小姑娘在干什么?(小姑娘在黑板上写字。)

(2)用粉笔写的字叫(生:粉笔字)。用钢笔写的字叫(生:钢笔字)。用铅笔写的字叫(生:铅笔字)。用毛笔写的字叫(生:毛笔字)。你会写哪种字?

(3)字的拼音就是”zì”(出示)试读,引导观察形:像小姑娘写的字,加上ì。去掉小帽子,谁会读?(正音)

(4)练读四声。

(5)儿歌巩固:老鼠出洞,zī zī zī。我爱紫色,zǐ zǐ zǐ。我会写字,zì zì zì。

2 教学“ci”

(1)出示图片,图上画的是什么动物?(小刺猬)

(2)为什么叫它刺猬?(身上有刺)

(3)还有哪些动物身上也有刺?(豪猪……)植物呢?(茄子、黄瓜、月季、玫瑰……)

(4)刺的拼音就是”cì”,引导记形。去声调认读”ci”,正音。

(5)练读四声。

3 教学“si”

(1)出示图,蚕宝宝在干什么?(吐丝)

(2)谁还能给丝组个词?(头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……)

(3)丝的拼音就是”sī”,引导记形。去声调认读”si”,正音。

(4)练读四声。

(三)巩固练习

快速认读整体认读音节:zi、ci、si。

(四)比较认读

出示zi—z ci—c si—s

1 师带读。

2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方?(明确前面的都是整体认读音节,后面都是声母,发音相似,但声母的发音要更轻、更短一些。)

3 打乱顺序认读。

(五)书写练习

1 师范写,生书空。(强调z、c、s都是小个子,都住在二楼,都是一笔写成的。)

2 生在书上临摹,速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。

3 交流展览。

第二课时

教学要求

1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。

2 能熟练地拼读儿歌,并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。

教学过程

(一)猜谜巩固

猜谜:像个2字(打一声母)。半个8字(打一声母)。半个圆圈(打一声母)。组内(举拼音卡片)比赛

(二)复习认读

卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。

(三)拼读练习

1 出示:za ze zu

(1)学生试读。

(2)指名拼读。

(3)小老师领读。

(4)各种方式练读。

2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。

3 比较认读:za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su

4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。

(1)回忆三拼音的拼法:可先把后面两个音拼起来,再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。

(2)学生试读。

(3)小老师领读。

(4)各种形式巩固读。

(四)巩固练习

1 出示图:

(1)请学生仔细观察图,小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà:(tuō dì )mā mā:(cā bō li)xiǎo míng:(zuò hè kǎ )

(2)集体拼读。

2 出示儿歌

(1)自己试着拼拼读读,将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。

(2)小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。

(3)共同解决黑板上的拼音,并各种形式进行拼读训练。

(预设:suàn xiǎng kuài liǎo qiáo )

(4)小组成员再次合作,用喜欢的方式练读儿歌,也可背出来。

(5)汇报表演。

(6)齐读儿歌。

(7)出示生字:做过了不乐

(8)回想它们读什么,想不起来的的可以去找找它们的拼音。

(生可能会提出:”了”和”一”有不同的发音,教师随机渗透多音字教育,但不强求人人掌握。)

(9)认读生字。

《z c s》的教学设计 篇七

一、教学要求

1学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。

2学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

3学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

二、教材说明

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是一首儿歌,配有图画。

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。

三、教学建议

(一)教学准备

配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。

(二)字母教学

学生发z、c、s的音有一定困难,可以利用图,借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位,强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练习,掌握发音要领。

教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c,半个8字就是s。”

(三)整体认读音节教学

本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时,告诉学生,把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音:zzi,cci,ssi,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读,反复练习。结合四声练习,告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

(四)拼音练习

让学生运用所学的拼音方法,自己练习拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。

(五)书写指导

z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

(六)扩展活动

1学生回家做声母z、c、s的卡片,并读给家里人听。

2读一读,比一比。

zzi cci ssi

ziza cicu sise

(七)课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、参考资料

z、c、s的发音方法发z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流自然从窄缝中挤出。发c时,发音动作和z基本相同,只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时,舌尖向前平伸,和上门齿背接近,中间留一条窄缝,气流从窄缝中挤出来。

z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背,发音时舌头是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。◆

《z c s》的教学设计 篇八

教学目的:

1.学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。

2.学会正确书写Z、C、S三个声母。

3.引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

教学重点、难点:

1.认识整体认读音节zi、ci、si。

2.学会正确书写“S”。

教具准备:

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

教学过程 :

一、复习

出示卡片导入  ,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新课

1.小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

2.教学Z

①出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

②请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“Z”,板书Z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,Z、Z、Z。

③出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和Z相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。

把声母Z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

3.教学C

①今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“C”,板书C,范读三遍,教读三遍。

②出示“ci”

小朋友们,想一想,老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出ci的四个声调,灯片显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

4.教学S

①看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“S”的发音,范读,教读。

②前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

5.分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

6.教学书写

①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)

②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

三、游戏:小猴闯关

小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示:

声母关p d z c s

二拼关gu xu qi he ha

三拼关jia xia gua qia

整体认读zi ci si

四、小结

今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

◆[2003

《zcs》教学设计 篇九

教学目的:

1、学会认读Z、C、S三个声母和整体认读音节zi、ci、si,发音准确。

2、学会正确书写Z、C、S三个声母。

3、引导学生观察,发展学生的观察能力,培养学生把话说完整的习惯,项固“i”上的标调规则。

教学重点、难点:

1、认识整体认读音节zi、ci、si。

2、学会正确书写“S”。

教具准备:

声母及音节卡片、小黑板、小红花、幻灯片。

教学过程 :

一、复习

出示卡片导入 ,前面我们学习了6个韵母,14个声母,现在老师要考考大家,我请小朋友来读声母、音节卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新课

1、小朋友们的本事真不小,认识这么多的字母和音节,今天,我们继续学习声母。这节课谁学得最好,老师就奖给他一朵小红花。

2、教学Z

①出示灯片1问:图上的小弟弟在干什么?(写字)

②请跟着老师念“写字”,把“写字”的“字”读成一声,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第一个声母“Z”,板书Z,请跟着老师读。看一看它像我们数学当中的哪个数字?像个2字。教儿歌:像个2字,Z、Z、Z。

③出示音节“zi”,请小朋友们仔细观察,这张卡片比这一张卡片多了一个什么?(同时出示音节zi、声母Z),声母z多了一个i就组成了一个音节zi。i就像声母Z的一个不能分离的好伙伴,i在这里不读“衣”,它不能和Z相拼,它和声母Z组成一个音节,作为一个整体来认读,仍读zi,zi又称整体认读音节。

把声母Z读得长一些,重一些就是音节“zi”的读音,请听老师读zi、zi、zi,小朋友判断读的是声母Z还是音节zi。

以前我们学的音节都有四个声调怎么读,出示幻灯片:zī、zí、zǐ、zì,请跟老师读,小朋友自己练习读一读,比一比谁读得最好。

3、教学C

①今天小朋友们都学得很认真,出示幻灯片2,这是什么?(刺猬),一种长有许多刺的小动物。

把“刺猬”的“刺”读成一声“ci”,并读得轻一些,短一些,就是我们今天所学的第二个声母“C”,板书C,范读三遍,教读三遍。

②出示“ci”

小朋友们,想一想,老师在声母C的右边加一个“i”就组成了一个什么?(音节),音节要读得长一些,响一些,有哪位小朋友能读出这个音节?

谁能读出ci的四个声调,灯片显示cī、cí、cǐ、cì,请大家跟着老师读,老师说几声,学生读相应音节。

4、教学S

①看图,图上画的是什么?(蚕),蚕在干什么(吐丝)。

请一位小朋友用一句话来说一说图上画的什么?

请跟我读,把蚕丝的“丝”读得轻一些,短一些,就是今天要学的第三个声母“S”的发音,范读,教读。

②前面i和z、c组成一个整体认读音节,那“i”与声母“s”也组成一个什么音节呢?该怎样读?请学生试读,再读出四声。

5、分组赛读zi、ci、si四声及文中的儿歌。

6、教学书写

①观察书上z、c、s占几格,占的哪一个格?(中格)

②范写z、c(半个圈)s(从右向左写,像半个八字)。

三、游戏:小猴闯关

小猴下山闯关,闯过声母、二拼音、三拼音、整体认读音节四关中任意三关者得一朵小红花。

小黑板出示:

声母关p d z c s

二拼关gu xu qi he ha

三拼关jia xia gua qia

整体认读zi ci si

四、小结

今天我们学三个声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,大家都学得很认真,还有几只聪明的小猴闯过了几关,得到了小红花,小朋友们以后只要努力学习,长大后,就能成为祖国的有用之才。

zcs教学设计 篇十

一、教学要求

1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

3、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

二、教材说明

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习。

第三部分是z、c、s的书写格式。

第四部分是一首儿歌,配有图画。

z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。

三、教学建议

(一)教学准备

配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。

(二)字母教学

学生发z、c、s的音有一定困难,可以利用图,借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位,强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练习,掌握发音要领。

教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c,半个8字就是s。”

(三)整体认读音节教学

本课开始学习整体认读音节。教学zi、ci、si的读音时,告诉学生,把字母z、c、s的音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音:zzi,cci,ssi,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读,反复练习。结合四声练习,告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

(四)拼音练习

让学生运用所学的拼音方法,自己练习拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。

(五)书写指导

z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

(六)扩展活动

1、学生回家做声母z、c、s的卡片,并读给家里人听。

2、读一读,比一比。

zziccissi

zizacicusise

(七)课时安排

教学本课可用2-3课时。

四、参考资料

z、c、s的发音方法发z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流自然从窄缝中挤出。发c时,发音动作和z基本相同,只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时,舌尖向前平伸,和上门齿背接近,中间留一条窄缝,气流从窄缝中挤出来。

z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背,发音时舌头是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。