《西地平线上》课文解读 篇一
教学目标
知识与技能目标：培养学生对文本的整体感知和概括能力、鉴赏评价能力，掌握文中景物描写的手法。
方法与过程目标：体验文本中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然，思考历史，并能诉诸文字。
情感与价值目标：体验和认同悲剧式美丽和英雄情感，体验三次日落反映的不同精神内涵。
教学重、难点
一、培养学生欣赏和表达自然之美的能力。
二、品味和评价文本由自然之美的表述转向人文思想表现的语言艺术。
三、分析文中引用典故所表现出来的思想内涵。
教学方法：通过三维互动、自主学习与合作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题。
教具准备：幻灯片
教学课时：一课时
教学进程：
1：导入
庄子说：“天地有大美而不言”，意思是说天地之间的雄伟风景是很难说出来或诉诸文字的，其实不然。古有唐代大诗人王维以一句极简练的“大漠孤烟直，长河落日圆”就概括了雄伟的大漠落日风光，那么现在又有一位作家，他用他那极富古典精神和理想主义色彩的笔调，再次为我们阐释了一下天地间的大美—《西地平线上》的落日。
2、作者介绍：
高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房》、《雕像》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散》、《东方金蔷薇》、《匈奴和匈奴以外》、《西地平线》、胡马北风大漠传》等8部。其中，长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
3：字词辨正
诳（ kuáng）语 垭（ yā ）口
勒勒（lè）车 攫（ jué ）来
模（mó）糊 雾霭（ăi ）
泥淖（nào ） 混沌（hùn dùn）
蓦（ mò ）地 魁梧（kuí wú）
4：整体感知，理清思路
（1）先让学生划分段落，归纳段落大意：
第一部分（第一段）：总写落日印象；
第二部分（第2-22段）：分写三次落日；（1-5 ：第一次落日；6-16：第二次落日；17-22：第三次落日）
第三部分（第23段）：结束全篇，照应开头。
（2）让学生找出首尾两段出现比较多的句子（即文章的文眼）
①“世间有大美”
②“雄伟的风景”
（3）完成表格，感受三次落日的不同特点。（先引用清代大诗人袁枚在《随园诗话》中的一句话“文似看山不喜平”，说明三次落日是不同的。）
次数 地点 景象特征 手法 作者感受或联想
一
定西高原
颜色：春联的红，血红
形状：勒勒车轮
美丽、柔和、富有生命力
（自然美）
比喻、拟人、动静结合
惊呆了
二
罗布淖尔荒原
颜色：血红
形状：一轮
庄严、神圣、悲剧感
（悲剧美）
对比衬托、先抑后扬
震撼了、掉下
泪来
罗曼•罗兰
三
阿勒泰草原
颜色：热烈的红，炫目的红；
形状 ：在云背后挥舞魔杖
壮美、奇妙、神秘
（历史美）
侧面描写
惊骇、卑微、
平庸、感谢
匈奴民族、
成吉思汗
5：问题探讨
（先让学生谈一下自己认为哪一次落日写得好，并说明理由：然后就具体问题教师提出疑惑，让学生讨论思考）
（1）两次写到《泰坦尼克号》音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？
明确：《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，令人感伤又觉得非常悲壮。之前的落日，给作者苍白荒凉之感，一切都充满了死寂，加上荒凉寸草不生的罗布泊，作者在这样的环境下，心情是低沉的，因而只感到“死亡的感觉”。而后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，那是已干涸生命的复燃，是一种活力的体现，即将消失，仍不无庄严与尊严之感，让人肃然起敬。尤其在这种恶劣的环境下更显得重要，至少给了作者精神上的鼓励。
（2）罗曼•罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为什么要提到罗曼•罗兰对约翰•克利斯多夫的塑造？（补充一下有关罗曼•罗兰与约翰•克利斯多夫的情况）
补充：罗曼•罗兰1866年生于克拉姆西。就读于巴黎高等师范学校和罗马法国考古学校，在欧洲优秀的思想文化熏陶下，逐渐形成了热爱人类、热爱自由的人道主义思想。1893年后，罗曼•罗兰在巴黎高等师范学校和索尔帮学校任教，在音乐评论和文学创作两个方面都有突出成就。19xx年完成其代表作品长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，斐声文坛，获19xx年度诺贝尔文学奖。第一次世界大战期间，他坚持人道主义，反对战争。第二次世界大战期间，他积极参加反法西斯、反侵略的进步群众运动。虽然他思想比较复杂，经历了漫长曲折的演变，但他始终站在人道主义立场上，站在进步人类一边。巴黎光复后，他抱病参加纪念十月革命和庆祝反法西斯战争胜利的庆典。此后不久即与世长辞。
《约翰•克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约”这个形象正是罗曼•罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！” 他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。
明确：因为焦躁不安半年一朝得到而激动，也为发现约翰•克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰•克利斯多夫是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。（用“两句三年得，一吟双泪流”形象说明）
他产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。落日即将逝去，是为了再生！生生不息，是人间永恒不变的真理！
（3）作者在写了第三次落日后，为什么要提及匈奴和成吉思汗这些历史典故？有什么作用？（先补充讲一下匈奴外迁与成吉思汗西征的情况）
补充材料：
成吉思汗，本名铁木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。12XX年，进位蒙古帝国大汗（皇帝），统一蒙古各部落。在位期间，多次发动侵略战争，征服地域西达黑海海滨，东括几乎整个东亚，为世界历史上著名的横跨欧亚两洲的大帝国之一。
明确：这些在西部土地上演绎的历史，因为日落一一再现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中经历的斗争。无论是个体还是群体，都具有同样的精神：不屈、执着地追求，坚信生是永恒的，哪怕都要逝去。——这是一种英雄精神。
作用：①更凸现了落日的雄伟壮阔；
②增加了文化韵味和历史厚重感。
（4）作者在观赏第三次落日时，为什么会感到自己是多么卑微和平庸？
明确：作者在观看日落时联想到了：匈奴铁骑早晨或黄昏时向西地平线绝尘而去；成吉思汗率领蒙古大军横扫欧洲。这两者都给人一种雄壮、阔大的感觉。在这种独特的时空感受中，落日的背影显得分外壮美，历史的幻象和现实景象的辉映使作者感受到了一种渺小和平庸，落日所具有的丰厚的美学蕴涵也得到了最大限度的表现。
6：总结三次落日
三次落日描写：
第一次：表现了壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；
第二次：是死亡前的精神写照，庄严，肃穆，神圣，是一种悲剧美；
第三次：带有一种历史的沧桑之美、厚重之美。
7：谈一谈
生活中并不缺少美，缺少的只是善于发现美的眼睛”，请同学们谈一谈，你曾否像作者一样被自然深深地感动过呢？（生1、2、3……）
8：课文总结
席勒说：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”作者对落日的描写中引进历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“大美”之本质面目的还原。
美丽的事物永远都是存在的，缺少的只是一双善于发现美丽的眼睛。其实，我们可能每天都跟美丽擦肩而过。让我们从现在开始，用我们的眼睛和心灵去观察，体悟自然和生活赋予我们人类的种种美好。愿所有的人每天都能感受到身边的最美。
《西地平线上》课文解读 篇二
师：同学们好！
生：老师好！
师：今天我们一起学习的是高建群的《西地平线上》，同学们先看两句诗：一句是李贺的诗另一句是李白的词。
屏幕： 小红长白越女腮
—李贺
秦娥梦断秦楼月，秦楼月
—李白
我们说“越女”和“秦娥”的美称得上“双峰对峙，二水分流”，她们分别代表了怎样地域特色的美？第一句我简单翻译一下：小小的红花、长长的白花非常像美丽的越女的腮；第二句直译说秦娥在有月光的夜晚，在月圆的时候，在秦楼梦断。这两位女子截然不同，同学们谈谈你的理解：
生：当我看到第一句诗的时候，我觉得越女就是江南的女子，江南的女子就是“芙蓉如面柳如眉”。她们既有“昙花笑春风”的妩媚亦有“梨花一枝春带雨”的婉约；举手投足间都有一份柔美与温存，骨子里流动着“我欲与君相知，长命无绝衰”的多情血液；她们的事迹是“小楼昨夜听春雨，深巷明朝卖杏花”。而秦娥是西北的女子，在西北那块广阔的土地上，在充满崇高感与苦难的地域中，每一位西北女孩心中都有了一座起伏的山，一片激荡的海，一团热烈的火。她们的美在于她们奋斗的果敢与坚韧还有毅力。
师：有一句话说诗是语言的艺术情感的凝结。这位女同学的发言让我无法评价了，非常漂亮的一段解读。在这越女身上，她读到的是小桥流水；在越女的梦中，她感到了长啸的西风和海漠边关的感受。
说到“西部”，它是大于一切的“形容词”，它不是形容词，但最大的形容词往往是名词。比如才女林徽因的诗“你是人间的四月天”，“人间四月天”是个纯粹的名词，这个名词却大于世间所有的生机、蓬勃、向上、青春。再比如中国台湾乡愁诗人于光中说“今晚的天空很希腊”，大家感受一下：希腊是名词，却大于所有的形容词。西部是名词，它囊括了世间的一种美。
师：说到西部，你会想到哪些自然的景观？人文的景观？哪些类型的美？我给大家看些图片篇，这是个提示作用。想好了可以回答。（屏幕显示浩瀚的沙漠、绝美的敦煌和辽阔的大草原等）
生：说到西部，我想到沙漠。
师：顺便问问你，唐诗中“瀚海栏杆百摧”哪个是沙漠古义词？
生：不知道（大家提示瀚海）
生：想到了草原。
师：天苍苍野茫茫的大草原。
生：想到山
师：那是终年积雪不化的特立独行的西部的山。
生：土尘
师：就是尘土，我还不适应倒着说的习惯。黄沙飞舞的尘土，非常细腻的感受。哪位同学还可以补充？这位女同学。
生：人都说大漠的月亮很漂亮。
诗：这词很耐人寻味，应该说天下的月亮是一般圆的，但人们爱说他乡月更圆，或者说大漠月更圆，很有哲理。以后我在研究边塞诗是，要想想为什么大漠边关的明月是天下最圆的明月，最漂亮的明月。
师：接着说。
生：还有沙漠里的骆驼。
师：这是沙漠里的驼铃。
生：还有敦煌。
师：那是我们祖先飞天的梦想，最绚烂的华夏梦——敦煌，人文景观。
生：古代诗人写边塞诗的很多。
师：边塞诗独特的美属于西部。这位同学继续补充：
生：我想到了大漠、孤烟、戈壁、胡杨和百草
师：大漠、孤烟还不够，还要戈壁连着戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艰难生存的地方，却有两种植物，它们的名字叫胡杨和百草。它们比天下最美的诗还要美。你很有想象力，非常好！我们可以继续去想象，去感受西部。
师：我们今天要学习的是高建群眼中、心中、笔下的《西地平线上》。在西地平线上也有一个和西部一样神奇的作家，这个作家的名字叫做高建群。我来读一下，同学们找出关键词，把他最突出的、鲜明的特征牢牢地记在心里，有一个基本的感性认识。
屏幕：高建群 陕西作家，“浪漫派文学的最后的骑士”，中国文坛罕见的“具有崇高感的古典精神以及理想主义色彩的作家”。
感受一下这里的关键词：浪漫派、骑士、崇高感、古典精神、理想主义色彩，全班齐读，最好把它背下来。
（全班齐读）
师：《在西地平线上》这篇散文中，高建群托起了西部的太阳，写出的诗一样的西部的落日。但我们能感受到西部的落日永远不能落。如果说余秋雨《文化苦旅》、《千年一叹》还是《霜冷长河》是行走式的文化感悟，都是行走式的，瞬间的文化感悟。那么在这里，我们无庸讳言这种感悟失之于肤浅，高建群每年都在走马西部，感悟西部。他将这块土地，这块生于斯、长于斯的土地挥写得血浓于水。
师：我们感受一下，用读速的方式找出高建群笔下西部的落日——三轮落日，你概括一下，是哪三轮落日？读一读，画一画，圈圈点点的。
因为语言标志非常明显，我相信同学们已经找到了。哪位同学可以说一说？哪三轮落日？我换了一下量词，文中说三次，我觉得说三轮落日更有美感更能体现落日的不落，所以用三轮，哪位同学概括一下？
生：第一轮是在甘肃的定西高原，第二轮是在罗布淖尔荒原上的落日
师：读音非常准确 淖 ǹao,大的泥潭为淖，在这里当然是个音译词。
生：第三轮是阿勒泰草原上的落日。
师：我们如果精简一下语言，可以怎么说呢？第一轮落日叫（齐声）“高原落日”，第二轮落日叫—“荒原落日”，第三轮落日叫—“草原落日”“高原”“荒原”“草原”都是地理名词，表明的仅仅是地点，那么在这要想壮写西部的落日，仅仅用地域性的语言还远远不够，同学们再精读一下，细读一下，我们试着换一下词不叫“高原落日”“荒原落日”“草原落日”，形容词也好名词也好，尤其是同学们可以大胆的使用，因为老师开篇讲了名词有时候大于形容词。你想想，换换词可以显现出几种性质的落日？
养成良好的阅读习惯，边读边划，可以在旁边写一写。你解读这篇文章之后，再创造性组合，说出你的修饰语，你认为怎么加好些？
生：一轮血（xǔe）红的落日
师：注意读音xùe。概括非常好，描摹色彩，像生命的血的颜色。
生：像勒勒车轮子一样的落日。
师：虽然字数上不整齐，正因为这种不整齐，更感性更有表现力，这是很美很美的落日。
生：跳跃的、颤抖的落日
师：又是两个动词，读书很细很会读书。好！后面同学你又可以叫什么落日？
生：柔和、美丽、安谧的落日
师：她用三个形容词来壮写落日，很好！在书上找到了。
生：给人一种不真实感觉得落日
师：当一个人觉得特别美了，这个世界上的东西太美了，我们就会有一种本能的反应，潜意识认为它像梦一样不真实，这是在写它的美，可以的。你可以在文中找，还可以提炼加工创造。后一位同学继续回答这个问题：
生：火烧云般绚烂的落日
师：这就是一种组合和创造了，原文没有这么说。原文是借火烧云来写落日，她却倒过来，将形容词做状语了。
生：不愿意离去的落日
师：可以。我想问个问题，“在写第二轮落日的时候，作者想到了一位法国的大作家，他叫什么？”
生：罗曼罗兰
师：想到了罗曼罗兰笔下的一个人物——大音乐家，叫什么？
生齐声回答：约翰克利斯朵夫
师：约翰克利斯朵夫是一个什么样的形象呢？
生齐声回答：英雄形象
师：所以第二轮落日可以称之为“英雄落日”。继续解读：
生：庄严落日
师：在庄严的西地平线上的落日当然也染上了西部的色彩，那就是庄严，你这个解读非常有特点。
生：西天半空悬着的胭脂色的落日
师：胭脂色的落日，血红色的落日，总而言之，同学们在下一步的阅读当中进一步去补充。看屏幕：
屏幕：
历史的落日 悲剧的落日
生命与死亡
平庸与崇高
现实与历史
阴柔与阳刚
西地平线上 苍茫 荒凉 空旷 ……
在苍茫荒凉空旷的西地平线上，有这样一轮落日：我们称它是生命的落日，悲剧的落日，死亡的落日，英雄的落日，历史的落日；它也是匈奴的落日，壮丽的落日，血色的落日。那么在这轮落日当中，高建群究竟在思索什么？他思索的就是生命与死亡。寄一轮落日映照生，映衬死。借这轮落日，书写心中的崇高，什么是崇高！什么是平庸！我们到底应该怎么活着！这是哲学家、这是文人、这是我们每个人都在进行思索的问题。人怎么活着？还有历史与现实，还有阴柔与阳刚。其实老师还应该用“……”
下面同学们就要细读课文了，并要朗诵。有三轮落日，你更喜欢哪一轮，为什么呢？举手可以么？
生：可以
师：君子一言，驷马难追。喜欢的事物不用问其他同学，是自己的问题，问自己就可以了。
生：我最喜欢第二轮落日
师：这事我很奇怪。你看第一轮落日那么漂亮，像勒勒车的轮子似的，第三轮落日像火烧云似的。第二轮落日最不漂亮，它是灰白色的落日，只有在不经意蓦然回首的时候，它才变得血红，很快就消失了，你喜欢得很有品位，先读一段你最喜欢的句子好么？
生：“我们向死亡之海罗布泊行进。这里是无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷如同月球的表面。四周瘴气雾霭弥漫，我们感到自己如同走入地狱，走入鬼域。为了打破这压抑，越野车司机放起了《泰坦尼克号》的用萨克斯吹出来的音乐，这音乐更给人带来一种梦幻般的死亡感觉。”
师：请你阐述喜欢的理由吧！
生：因为一开始是弥漫着死亡的感觉的，灰白色的就像一枚灰白色的硬币。到黄昏的时候，回光返照般，一瞬间改变一轮血红的落日停滞在那里。
师：大开大阖式的评价。在对比之中写出美的感觉，对么？哪位同学再来补充一下？后一位同学吧，喜欢哪一轮落日？
生：我喜欢第三轮落日。最喜欢这一句：“我明白这一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后挥舞着魔杖。”我觉得落日能将它周围的环境也带得有活力，这是一个做人最快乐的事情。
师：这是最高境界，他理解得真深刻。小小的年纪，就像是哲学家说的。人生的最高境界是第五个境界，需要一种宇宙境界。你的存在不仅使自己光明灿烂，而且使周围的一切也像书上写的“灿烂地，热烈地，夸张地”，你挥舞着魔杖却决不献身。在这里他体会到，人生最高的境界在落日身上，所以他喜欢第三轮落日。阐述得非常好，还有补充吗？
生：没有
师：好，后一位同学。
生：我喜欢第一轮落日，第一轮落日给人的感觉非常奇异。
师：用一个形容词把他的心情表现出来—奇异。奇异来源于它的形状，最美的比喻，重复一下。
生：像勒勒车的轮子。
师：你觉得这个比喻好在哪里？你见过勒勒车吗？
生：没有。
师：你听过一首最美的歌《吉祥三宝》么？
生：听过。
师：那一家三口、幸福的一家三口，就坐在勒勒车上。勒勒车，是西部的象征，你说这个比喻好在哪儿？
生：
师：很有地域色彩。有一句话“只有地域的才是民族的，只有民族的才是世界的”。所以西部的落日，它不是天下所有的落日，它是西部的，你喜欢得很有道理，这是第一个原因。第二个原因是它的色彩，读原文它是什么颜色？
生：颜色像我们写春联时的红纸，柔和、美丽、安谧。
师：很好，我想和你一起体会这个比喻。我把“写春联”去掉，红纸还在，柔和还在，美丽还在，安谧还在。“写春联”去掉了，意味差得很远了，“写春联”强调了什么？大家可以说么？
生：喜庆！（齐声回答）
师：落日虽然是落日，但它决不是晚唐气象，决不是李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”，绝对没有这样的哀伤。它是生命着的，它是永不落的。春联式的，又是民族的。春联，我们民族最民族的象征之一，比喻得非常漂亮。他喜欢得非常有道理。第一个原因，它的形状；第二个原因它的色彩。你有你自己的解读么？我请这位同学读，其他同学找反复描写落日的三个动词。读这一段“在沉入西地平线以下”那一段
生：“在沉入西地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个。半个的它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。一切都为雾霭所取代，我们刚才见到的那一场奇异的风景，恍然若一场梦境。”
生：跳跃、颤抖和注视。
师：现在我想问问你，“跳跃”的方向是向上还是向下？（向上）他写的却是什么日？（落日）这是什么意味？先想，这是第一个问题。第二个问题什么叫“注视”？就是一般看么？（不是）还暗含什么样的感情？（仔细的观察）一定要仔细的观察，深情的，满含感情的。“注视”的对象是什么？（人间）想：为什么用这个动词？还有“颤抖”多数描写的是人还是物？（人）为什么要给予落日这样一个人性化极强的动词？这三个问题，大家一起想。写落日作者写到了三次跳跃，两次注视还有那两种颤抖。总而言之言而总之，写出了高原落日什么样的一种状态？什么样的一种美？
生：写出了一种深情的美。
师：这词用得真好。李泽厚《中国美学史》当中就这么一句话“美在深情”，就被你用了，英雄所见略同，很有发现加判断力。你还有什么补充？看此时这轮太阳是有生命的，还是没有生命的？（有生命的）它更象征生命！这一段如果翻译过来，我的解读是——同学们可以有自己的解读——那就是生命的痛苦与美的诉说。无言的落日却诉说了它对生命的全部的感受。它对于生命的执着无论在这贫瘠的、旷无人烟的、最广漠的西部，生命已经成为奇迹的地方，它仍然诉说生命的美与痛苦，执着于人间的眷恋，深情的注视人间不肯离去，这轮落日难道它不动人么？它肯定是动人的！因为他心中有了落日，于是笔下才会有这样的落日。同学们可继续补充，我们把第一轮落日研读得应该是相对细致一些了。因为一千个眼中有一千个哈姆雷特，一千个读者心中有一千个落日。我们不可能在四十五分钟内求尽，好在我们可以用生命去体验，生命虽然短暂却仍然漫长。同学们继续谈，你喜欢哪一轮落日，包括第一轮。
生：我喜欢第二轮落日。因为我喜欢那种不真实和梦境一般的感觉。
师：你喜欢那种不真实的、梦幻般的感觉。这是西部的美。西部的美美在浪漫，美在神秘。浪漫长在哪里？可能生命最艰难的地方；神秘长在哪里？可能生命发生奇迹的地方。就像“楚辞”，它为什么长在南中国，成为南中国的一朵奇葩？因为在当时的楚国它就是神秘。你可接着说，你的感觉非常好！
生：我比较喜欢第二轮落日。它给人的感觉是庄严而神圣的，有一种悲壮感。
师：你这种感觉非常好，在第二轮落日中他感觉到的是庄严和神圣，在这种庄严神圣来自于什么？我想先问一个问题：你知道“罗布泊”么？
生：知道。
师：“罗布泊”在哪个沙漠的中心？
生：塔克拉玛干
师；非常好！人文底蕴非常厚。它被称为“无人区”，是死亡的象征。在这里为了探险，为了在无人区中探索生命，起码我们中国有两个著名探险家的生命永远停留在罗布泊，你知道他们是谁么？
生：不知道。
师：有一位叫彭家木，另一位叫余纯顺，可能还会有很多人，所以文中他先描写罗布泊，这座死亡之地、死亡之海，落日并未出现，只是罗布泊。落日终于出现了，它的颜色却是：
生：灰白色
师：灰白色的落日为什么能打动人心？它比血红的落日还能打动你，为什么？
生：因为它有一种英雄之气。
师：感受到了，所以使我们思索一个问题：落日它就是英雄。为了自己的目标——永远追求的人，称之为骑士的人，使我们感受悲剧，给我们带来天地的大美。悲剧带来的强烈撞击感、悲剧感还有死亡意识。
为什么要说到死亡，同学们可以看屏幕，我引用两个人的两句话。
屏幕：
荒原落日
——英雄•悲剧•死亡
不知死的人真是可怜虫（贝多芬）
只知道死的人也是可怜虫（周国平）
第一个人是被罗曼•罗兰称之为英雄的、英雄的首席贝多芬，我们最熟悉他的《命运》，一是他用笔写成的《命运》，一是他用一生写成的《命运》。他对死亡的认识是这样的“不知死的人真是可怜虫”，如果我们每个人在活着的时候从来没有考虑死亡的意义，我们每个人是可怜虫。于是中国哲学家说过这样一句话“不知生，焉知死”，不知死，焉知生？当我们面对死亡的时候，我们就应该知道，应该怎样去生活。
第二句话是周国平仿写贝多芬的一句话，反其意而用之。“只知道死的人也是可怜虫”这句话我想作为第二轮落日荒原落日的一个背景。同学们还有补充继续谈。
生：我比较喜欢第一轮落日。首先第一轮落日有一种不真实感觉，给人一种朦胧感，比较浪漫。还有第一轮落日既有喜庆的色彩，体现在红色的光芒能把高山照射得金碧辉煌，非常壮观，还有站在高山上看落日有一种居高临下的感觉。
师：挺不错的。我觉得在论述的时候，有理有据，表达流畅，思维很敏捷的。第一轮落日和第二轮落日同学们研读得比较细，我们再来看一下第三轮落日。第三轮落日当中他写到了一个民族，我们称之为什么？
生：匈奴
师：写了匈奴这个民族的一个英雄，我们管他叫——
生：成吉思汗
师：全班齐读这一段“那辽远的西地平线”
生：“那辽远的西地平线火烧云映照的地方，被历史学家称为欧亚大平原，被地理学家称为小亚细亚。在那炫目的红光中，我看到一些匆匆的背影，正向历史的深处走去。曾经在东北亚草原上游荡过许多年的匈奴民族，就是在某一个早晨或黄昏，循着西地平线远去的。还有另外一位叫成吉思汗的英雄，在那炫目的红光中，我也看到了他的背影。正是在此处，我脚下的这个地方，他召开了誓师大会，而后，兵分两路，一路打通伊犁河谷，一路翻越阿尔泰山最高峰--友谊峰，西征花剌子模，尔后进入欧洲，进入非洲。”
师：同学们，有这样一句话刚说过，不知道死亡的人就不能够很好地生活。那我套用这句话：不知道历史就没法看透现实。在这里他写了历史那种凝重的、厚重的历史，大家知道欧洲和亚洲是两种文明，这两种文明在中国交汇，就是西疆，这是高建群走马西部得出来的结论。
《西地平线上》课文解读 篇三
【学习目标】1通过文本研习，能够热爱自然，感受自然美，提升审美品位。 2把握散文写作的要领，学会观察和发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式和情感描写出来。 3通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。 【学习重点】同学习目标1【学习难点】同学习目标2【学法指导】自主学习，反复阅读；与文本直接对话，加以评点。课前预习 一、知识积累：搜集描写西北风光的诗句（至少三句）并谈谈你对西北的认识（可从地理位置，风光，作家作品方面来谈） 提示：查阅资料；初中已学诗句；上网查询。二、基础知识在括号内给加粗字注音震撼（ ） 轮廓（ ） 停滞（ ） 诳语（ ）垭（ ） 泥淖（ ） 酝酿（ ） 惊世骇俗（ ）安谧（ ） 喷薄（ ） 弥漫（ ） 攫取（ ）胭脂（ ） 雾霭（ ） 瘴气（ ） 浑沌（ ）提示：a、课文下注释； b、查字典； c、要能够默写三、课前先学浏览课文，整体感知 提示：快速浏览课文，找出文中写景段落，加以概括。1、读完文章后，你觉得西地平线上落日的总体特征是什么？ 本文的文眼是什么？ 2、找标志文脉的语句，理清思路 。 3、贯穿全文的感情线索是哪两个字？ 课中探索1、作者是怎样抓住日落景象的特征来写三次落日的不同之处的呢？（填下面表格）
西地平线上
观察地点
观察过程
落日景物特征（含背景）
作者联想
作者的审美
感受
定西高原
转过垭口停车、拍摄
血红的，像勒勒车的轮子；柔和美丽安谧给人一种不真实的感觉；跳跃着颤抖着降落
背景；群山；左公柳
左
宗
棠
惊呆了、恍然若一场梦境
罗布淖尔荒原
匆匆行旅
偶尔回头不经意突然看见
下车观看
像一枚灰白色的硬币，边缘也不太清晰；不死不活地。血红（胭脂色）
背景：大地和天空混沌一片，灰蒙蒙的；无人区荒凉空旷；瘴气雾霭弥漫；《泰坦尼克号》的音乐
罗
曼
·
罗
兰
死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！落日景象则更庄严神圣和具有悲剧感
阿勒泰草原
迎着落日西行
落日制造的火烧云：灿烂地，热烈地，夸张地
背景：辽远的西地平线
匈奴
民族
成吉
思汗
卑微平庸
惊世骇俗2. 在感受完以上三副日落图后，说说你最喜欢作者笔下的哪次落日，为什么？（言之成理即可，可从写作手法上来谈） 3. 从上表我们可以看出，在观赏落日时，作者有了三次联想，你能说说它与落日有什么关系吗？ 归纳小结 达标反馈深情地观察一下你身边大自然中一切，并用文字把你的感受记述下来。(不少于200字) 学习感悟 知识链接高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部，散文集《新千字散文》、《东方金蔷薇》《匈奴和匈奴以外》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥》、《西地平线》、《胡马北风大漠传》等8部。其中长篇小说《最后一个匈奴》产生重要影响，被称为陕北史诗、新时期长篇小说创作的重要收获。作者新近出版的《胡马北风大漠传》，亦被认为是一部重要著作。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的写作者。
《西地平线上》课文解读 篇四
一、预习目标
了解作者情况，读准课文字音，概括文章大意
二、预习内容
1、读准下列词语的读音：
诳（ ）语 垭（ ）口 勒勒（ ）车 攫（ ）来
模（ ）糊 颤（ ）抖 雾霭（ ） 罗布淖（ ）尔
混沌（ ） 蓦（ ）地 酝酿（ ) 胭脂( ）
2、简介作者
3、找出标志文脉的句子，理清文章思路
4、西地平线上的落日美吗？作者有什么总体印象和感受？用原文语句回答。
三、提出疑惑
附：材料补充
1、《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现了对爱和生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。
2、罗曼•罗兰，世界著名文学家，在音乐评论和文学创作两个方面都有突出成就。19xx年完成其代表作品长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，斐声文坛，获19xx年度诺贝尔文学奖。
《约翰•克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约”这个形象正是罗曼•罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！” 他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。
3、成吉思汗，本名铁木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。12XX年，进位蒙古帝国大汗（皇帝），统一蒙古各部落。在位期间，多次发动侵略战争，征服地域西达黑海海滨，东括几乎整个东亚，为世界历史上著名的横跨欧亚两洲的大帝国之一。
附：学案答案
1、读准下列词语的读音：
诳（kuáng）语 垭（yā）口 勒勒（lè）车 攫（jué）来
模（mó）糊 颤（chàn）抖 雾霭（ăi） 罗布淖（nào）尔
混沌（hùndùn） 蓦（mò）地 酝酿（yùnniàng) 胭脂(yān•zhi）
2、见教学设计
3、见教学设计
4、见教学设计
课内探究学案
一、学习目标
（一）知识目标
学习散文的结构特点，理解文中典故及引典的作用
（二）能力目标
学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法
（三）情感目标
通过文本研习，培养学生热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识
教学重点和难点
重点：理解文中典故及引典的作用
难点：学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法
二、学习过程
探究点一：
作者所描绘的三次落日各有什么特征？它们给作者哪些截然不同的感受 ？
探究点二：
散文的特点是形散神聚，这篇散文的神是什么？作者是怎样将三次落日聚合在一起的？
探究点三：
散文贵在“形散神不散”，看看文中三次写落日时分别穿插了那些材料？穿插这些材料有何作用？
第一次：
第二次：
第三次：
三、反思总结
四、当堂检测：阅读下面的文字，完成1－5题
走进罗布泊(有改动)
高建群
在人满为患的地球上，居然还有一个去处，能让人类失踪（例如彭加木），这地方就是死亡之海罗布泊；足迹踏遍中国的名山大川，无数次地与死神擦肩而过，最后，仍然没有能逃脱命运的劫数（例如余纯顺），吞没探险家的地方，也是死亡之海罗布泊。
在那遥远的年代里，中国的西部有一座大洋，它的名字叫准噶尔大洋。后来，大洋浓缩成海，叫蒲昌海。再后来，大海浓缩成湖，叫罗布泊（又称罗布淖尔）。1972年尼克松访华，拿出卫星拍摄的照片，告诉中国人，罗布泊已经完全干涸，一滴水也没有了。
我在罗布泊古湖盆的一个雅丹底下呆了13天。这13天改变了我对世界的许多看法。我感到自己经历了一次死亡和再生，好像佛家的凤凰涅 一样。在罗布泊我悟觉了宗教产生的原因，即在凶险的大自然面前，人是如此渺小、卑微、软弱和无助，他需要寻找一种超自然的力量来慰藉自己，于是宗教产生了。我还明白了人类用5000年的时间煞费苦心建立起来的道德和秩序的大厦，其实是幼稚可笑的，是伪善的。在这里什么包装都不需要了，一切都被剥去外壳，只留下本质。罗布泊还让我重新估价一些日常的思维，例如，钱在这里毫无价值；水在这里是第一需要，水在你居住的城市里，也许是两块钱（西安）或7块钱（大连）一吨这样的概念，但是在这里，它是一切。
楼兰古城位于罗布泊东南岸。这座被考古学家称为沙埋的庞贝城的古城，在1900年被瑞典探险家斯文赫定和他的向导罗布人奥尔得克发现，从而揭开了长达一个世纪的楼兰热和丝绸之路热。这座2000年来只出现在史书中、传说中和浪漫诗人吟唱中的神秘的中亚古城，今天我们已经能够亲历。
在大约2500年前的时候，欧洲一个古老的种族，在经历一场残酷的战争之后，举国举族向中亚细亚迁徙。他们越过欧亚大陆桥，来到罗布泊岸边。他们发现这里的地貌和他们的故乡爱琴海很相似，于是定居下来。游牧的一支成为大月氏国，农耕渔猎的一支成为楼兰国。
在扑朔迷离的历史中，楼兰国地面发生过许多传奇。第一个传奇是张骞出使西域，第二个传奇是傅介子千里刺杀楼兰王，第三个传奇是班超在楼兰城火烧匈奴使团。
当然在这三大传奇之外，还有一个更大的传奇，这就是李陵的兵败匈奴。李陵率3000疲兵归降匈奴，司马迁为之辩护，于是被汉武帝处以宫刑。失去男根的司马迁蒙羞愤而疾书，于是有了“史家之绝唱，无韵之离骚”的中华第一大书《史记》的出现。你看，楼兰竟是如此深入地切入我们的历史和文化中。
现在的楼兰、现今的罗布泊还有几十个大谜，这些谜有待后来的探险家们揭开。
走进罗布泊，走进楼兰，走进中亚细亚的各种大神秘。走进地球的一个死角。我们的古人说，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”；古人还说，“过而知之”，意思是说经历过，你才会知道。
问题：
1.作者写第一段的目的是什么？
2.你怎样评价作者在第三段里表达的关于对世界的新看法？
3.这篇散文写了罗布泊的一些什么？
4.你认为本文的写作目的是什么？
5.读完此文，你对罗布泊的感受是什么？
附：学案答案
1探究点一、二、三：答案见教学设计
2、反思总结：见教学设计
3、当堂检测
赏析：
文章采用概述的手法写了走进罗布泊后对罗布泊的了解及自己对罗布泊的感受，展现了我国大西北这个历经沧海桑田而又神秘奇特荒凉凶险的地方的特色，说明了经历过才会了解的道理。在表现我国大西北地方风物的特点上，本文与作者的《西地平线上的三次落日》是一样的，但是所描写的对象不一样，事物具体的特点也不一样。本文表现的是罗布泊的自然和人文的变迁，是罗布泊的神秘奇特和荒凉凶险，是作者对罗布泊的独特感受；而《西地平线上的三次落日》表现的是西地平线上的落日的悲壮的美，是与之有关的人事的令人肃然起敬的美。艺术上本文侧重粗线条的勾勒，展现概貌；《西地平线上的三次落日》则是工笔细描，穿插感受和联想，丰富和拓展文意。
答案：
1.引出描写对象——罗布泊，突出罗布泊死亡之海的特点。 解析：要考虑本段和全文的关系；还要分析本段在表达上的作用。
2.这是作者在罗布泊呆了十几天之后的看法，是特定时间和空间里的产物。他的看法的前提和基础是在罗布泊这样一个最凶险的地方，是站在人的最原始的生存层面上来看待世界的。从大自然的不可战胜的角度来看，宗教的确可起到慰藉人的作用；从人处于罗布泊这样一个连生命都难以保障的地方来看，人的最基本的需求是生命，是无须什么道德和秩序的，因为道德和秩序在这里是没有什么意义的；从对生命的重要性的角度而言，在这里钱的确是毫无价值的，而水却是最重要的。因而作者的看法有其特殊的相对性，不可看成是适用于一切的时间地点和事物。 解析：要“知人论世”，辨证地联系地全面地看问题。
3.写了罗布泊现实的凶险，罗布泊的来历，个人走进罗布泊的感受，罗布泊中的楼兰王国及其变迁、传奇及其未解之谜。 解析：要在理解文本的基础上分析和概括。
4.把自己走进罗布泊后对罗布泊的了解及感受介绍出来，引起人们对罗布泊的关注。 解析：结合题目及文中的个别词句解答。
5.沧海桑田，历史悠久，神秘奇特，荒凉凶险。 解析：要对文章所写内容进行分析，在此基础上体会罗布泊的特点。
课后练习与提高
1、背诵诗歌
万里江山万里雄
汪国真
青山绿水总为屏
塞北寥廓，江南空蒙
旧时烽火狼烟地
换成游人凭吊影
俯首江水滔滔
放眼关山重重
愿五千年沧桑
孕育十万里心胸
不是诗人能作赋
不是画家已丹青
千回百转诉衷情
万里江山万里雄
2、落日的辉煌让人震撼，月夜的深邃也令人回味：有满院藻荇，有举杯对影，有别枝惊鹊，有嫦娥飞奔；自吴刚伐桂的幻想，到“阿波罗”登临的实现，从古到今，围绕着月亮发生了那么多神奇的故事……。请结合对古诗词和历史典故的积累，写一篇充满人文思考的散文或一段话，来表现个人心中的明月。
《西地平线上》课文解读 篇五
教学目标
1、 启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。
2、 理解联想在文中的作用。
3、 抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学重点
抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。
教学难点
理解联想在文中的作用。
教学时数 1课时
教学过程
一、导入
【问】谈起西部，你们会联想到什么？
学生自由谈。
很多古诗的歌颂都送给了西部。
有“大漠孤烟直，长河落日圆。”
有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
对我们来说，西部是充满新奇和陌生的所在。
现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。
【板书题目】
二、整体感知
1、文中记录了几次落日？
明确：除开头结尾外，共写了三次落日。
过渡：作者写了三次落日，三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的？第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。
三、文本研习（6—16自然段）
1、作者如何描写落日？突出了落日怎样的特征？
学生默读课文，划出描写落日的句子。
师生明确，多媒体展示以下句子：
①中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。
（从色彩、形状、触觉的角度作静态描写，还运用了比喻。突出了落日毫无生气的特点。）
②整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。
（运用错觉，幻觉描写，也突出落日毫无生气的特点。）
③最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。……当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。
（从色彩的角度作静态的描写，写出了壮丽的感受）
④西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。
（从色彩角度进行描写，又由动态转入静态，运用比喻手法突出了落日奇幻的特点。）
学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第③句。
师点拨并总结手法：
我们可以从色彩、形状写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。
2、观赏了这轮落日，作者有哪些感受？
学生找句子，谈作者感受。
明确：
①这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。
追问：这样写起什么作用？
——侧面衬托了落日的辉煌。
②在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！
问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话？
【点拨】你们看，起初落日毫无生机，在降落之前突然变得血红。
明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的思考。
③较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。
【板书】壮丽 庄严 圣神
3、文中还写了其它内容。如何理解《泰坦尼克号》音乐、约翰•克利斯朵夫形象在文中的作用。
①两次写《泰坦尼克号》音乐，用意是否相同？（生读第9、13两个自然段）
明确：不同。第一次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。
第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。
②问：为什么写约翰•克利斯朵夫？
追问：约翰•克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？
明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开始。作者想告诉我们，生命是生生不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。
全班齐读。
4、小结
作者对罗布淖尔荒原上的落日，进行了非常细致的描写，为我们展示了落日悲壮的美。
四、自主赏析
接下来，请同学们从第一次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。
学生思考。
按照学生意愿，先集中讲一次落日。
⑴第一次落日
示例
①第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”
赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。
②第3段
赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，突出了它柔和、美丽、安谧的特点。
③第5段（发言学生读此句）
赏析：a 作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的，可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”。可见观察之细致。
b 作者又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情色彩，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。
④第4段：“我们全都惊呆了。”
第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。
请一生总结刚才学生发言。
【板书】柔和、美丽、安谧
⑵第三次落日
问：第三次落日和前两次有何不同？
示例
①第17段（发言学生读）
赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。
追问：有什么好处？
明确：
侧面描写起烘托作用，突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。
补充：徐悲鸿《万马奔腾图》以实画六匹马和飞扬的尘土来暗示万马奔腾。
②第21段
③第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”
问：作者为什么会感到“卑微”、“平庸”？
——他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平庸。
追问：为什么要写成吉思汗而非平庸的人？
——使文章具有历史文化内涵，丰富文章的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的雄伟。
请一生总结刚才学生发言。
【板书】灿烂、热烈、夸张
五、齐读头尾两段
刚才我们赏析的是本文的主体部分，最后让我们来看看头尾两段写了什么。
生齐读。
问：有何特点？文眼是什么？
——照应、“世间有大美”。【板书】
六、总结
我们领略到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。通过这堂课，我希望同学们不仅学会作者写景的手法，还希望你们也从此有一颗善感的心灵。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。
七、课外作业
大自然时刻向我们敞开爱与美的胸怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美好。
请同学们选择你熟悉的风景，写出它的大美。（300字）
【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。
、【板书】
西 柔和 美丽 安谧 世
地 间
平 壮丽 庄严 圣神 有
线 大
上 灿烂 热烈 夸张 美
课后反思
作者描写的三次落日中，我个人认为第二次落日最难理解、也是对作者触动最大的。为了使学生能够举一反三，触类旁通，我立足“抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性”的教学重点，选择第二次落日作为示例，让学生从写景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后能够自主赏析，并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松，最终让学生发挥主体作用，成为课堂的亮点。但在实施过程中，突显出很多不足，值得我好好反思。
一、未能恰当点拨，教师压抑了气氛。示例投影出句子，第一个学生发言不好时，我应当明确地从赏析要点如“颜色（视觉）、形状、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开始就营造的。为了活跃气氛，也可先让学生举手发言，能自主举手的学生一般有一定的欣赏水平，他们的示范作用可以带动其他学生思考和发言的积极性。再者，自己课前未能先观察一下地形，结果自己未能站在两组中间，一开始请学生发言就被动采取了开火车方式，压抑了课堂气氛。所以，原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。
二、引导不够是因为课前忽略了备学生。因为前面环节费时多，“自主赏析”环节学生思考的时间不足，未能真正让学生认真思考，大都让举手的学生发言，学生亦不能畅所欲言。对回答有偏差的学生引导不够，一切都是因为课前对学生知识水平预估不足。所以，这堂课，对学生的写景写作有多大帮助，很难说。
三、未能灵活应对形势。学生分析了其中一次落日，如果讲得好，把教学重点落实好了，其实目的就已经达到了。我可以很灵活地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不灵活，个别读太少，教师一直在挥舞指挥棒，学生中规中矩，未真正成为主体，教学气氛单调。
四、最后应对“大美”稍加解释，可再补充席勒的话：“真正美的东西，存在于自然，且要体现理想。”
以后的教学中，我会吃透教材，备好学生，针对不同欣赏水平的学生，多设想一些问题来点拨引导，扎扎实实地备课。虽然大雨已过，但回顾所来径，人们总能见到横着的翠微苍苍，作为一种警醒或者鞭策。
《西地平线上》课文解读 篇六
4.2《西地平线上》课文精解 这几年，我每年都要去一趟新疆。中亚细亚地面上独特的地貌，奇丽的风光，每每令我惊骇，（a“惊骇”表达了作者什么样的情感？）叫我明白了“世间有大美”这句话，决不是一时偶然而发的诳语。（b如何理解这句话？又表达了作者什么样的情感？）而在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。我见过许多次的落日，这里只简约地记述三次。（c这句话在全文中的作用？）
段解：此为第一部分，总述作者对三次落日印象极深。中亚细亚 雄伟风景
落日 最令我震撼我们的车在甘肃的定西高原盘旋。（d“盘旋”一词能否换成“驱驰”？）天已经有些暗淡了，头顶上甚至隐隐约约地有几颗星星。汽车转过一个垭口。这时，眼界突然开阔起来，（e“突然”一词仅指环境突然开阔吗？）在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。（f这里作者用了生动的比喻来形容落日，有什么好处？）
它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔和、美丽、安谧，甚至给人一种不真实的感觉。（g为什么说这种美感“不真实”？）像民间剪纸。它大极了。我说它像勒勒车的轮子，只是一个顺手攫来的想法，它当然较这轮子要大得多。它停驻在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。（h这一句又用了什么样的修辞手法？写出了落日什么样的特点？）
面对这落日，我们全都在那一刻惊呆了。我们的车停下来，倚托着一棵树，架起机位，直拍到这落日消失。（i这里写我们“惊呆”了的神情架起相机“直拍”的动作，是用了什么样的描写手法？有什么作用？）
落日在沉入西地平线以下那一刻，是跳跃着，颤抖着降落的。它先是纹丝不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个。（a作者连用了几个动词写落日西沉，有什么效果呢？）半个的它继续依恋地慈爱地注视着人间，好像有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在注视它的我们。（b“慈爱地注视着”等词语运用了什么修辞手法？有什么作用？）但是，在停驻了片刻以后，它突然又一跃，当我们揉揉眼睛，再往西看时，它已经消失了。一切都为雾霭所取代，我们刚才见到的那一场奇异的风景，恍然若一场梦境。 （c为什么说是“恍然若一场梦境”？）
层解： 写第一次见到的落日。地点 定西高原 第三次见落日 特点 美丽 安谧 感受 奇异 恍若梦境第二个带给我巨大影响和深刻记忆的是在罗布淖尔荒原上看日落。
我们是从迪坎尔方向进罗布泊的，走的是被斯文·赫定称之为“凶险的鲁克沁小道”的那条道路。（d作者为什么特意强调指出“凶险的鲁克沁小道”？）这样，车去的方向是东南，而落日的方向是西北，我们只是在匆匆的行旅中，偶尔地回头关注一下身后的落日景象。
中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了。像一枚灰白色的五分钱硬币，容易被人忽视地停驻在西边天空。（e这个比喻写出了落日有什么特点？）罗布淖尔荒原上的大地和天空，浑沌一片，也是灰癠癠的，因此，太阳的存在甚至被我们遗忘了。况且，那枚硬币的四周边缘，也不太清晰。
我们向死亡之海罗布泊行进。这里是无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷如同月球的表面。四周瘴气雾霭弥漫，我们感到自己如同走入地狱，走入鬼域。（f作者描写了死亡之海罗布泊的什么特点？对于下文有什么作用？）为了打破这压抑，越野车司机放起了《泰坦尼克号》的用萨克斯吹出来的音乐，这音乐更给人带来一种梦幻般的死亡感觉。（g这里为什么要写《泰坦尼克号》音乐？）
整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。（h作者为什么用“不死不活”来形容太阳？和后文有什么关系？）说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。 最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。那一刻，我们的越野车已经来到距古湖盆二十公里的龟背山。在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。（a“不经意”“蓦地”两个词有何作用？）
这时我们的车停了下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。我们下了车。我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖尔荒原的黑戈壁，此刻都罩在这一片回光返照中。我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红光。我们感到自己像在画中。 (b这一句是从什么角度来描写对落日奇观的喜爱之情的？)
萨克斯管吹奏的《泰坦尼克号》的音乐，这时候适当其时地在放着。在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！（c作者为什么说“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情 ”？）
记得，罗曼·罗兰在构思他心目中的约翰·克利斯朵夫形象时，他焦躁不安了半年，有一天，他登上山顶，看见一轮太阳正在喷薄而出，于是，罗曼·罗兰心目中久久酝酿的英雄在东地平线上出现了。罗曼·罗兰因此而热泪盈眶，（d罗曼·罗兰为什么热泪盈眶？）“让我把你抓紧，亲爱的约翰·克利斯朵夫！”罗曼·罗兰叫道。
与罗曼·罗兰不同，我看到的是落日，是西地平线。不过，它们一样都是大自然的杰作，而且较之日出，落日景象则更庄严、神圣和具有悲剧感。（e作者将罗曼·罗兰看到的日出和“我”看到的落日相比较，有何意图？）
西地平线上那一轮胭脂色的物什，终于从我们的眼前魔术般消失了，一切又重归于死寂。我们上车，翻过龟背山，进入罗布泊古湖盆。
层解：写第二次见到的落日。地点 罗布淖尔荒原
第二次见落日 特点 血红 辉煌
感受 悲壮 让人落泪我要告诉你的第三次日落，是我在阿勒泰草原遇到的。那次实际上并没有看到落日，落日隐在背后去了。我只看到了火烧云，那火烧云，灿烂地，热烈地，夸张地烤红了西边半个天空，（f连用“灿烂地，热烈地，夸张地”三个形容词有何作用？）烧红了大地上的一切物什，给我留下一个惊骇的印象。（g作者为什么而惊骇？）但是，我明白这一切的制造者仍是落日，是落日在云的背后挥舞着魔杖。
西天的那吞没一切的大片火烧云，是太阳坠入云层以后，突然出现的。我们汽车的方向是正西，因此，我们感到自己正向那一片红光走去。
那辽远的西地平线的地方，火烧云映照的地方，被历史学家称为欧亚大平原，被地理学家称为小亚细亚。在那炫目的红光中，我看到一些匆匆的背影，正向历史的深处走去：（a这儿显示了作者写作思路怎样的转折？）曾经在东北亚草原上游荡过许多年的匈奴民族，就是在某一个早晨或黄昏，循着西地平线远去的。还有另外一位叫成吉思汗的英雄，在那炫目的红光中，我也看到了他的背影。正是在此处，我脚下的这个地方，他召开了誓师大会，而后，兵分两路，一路打通伊犁河谷，一路翻越阿尔泰山最高峰--友谊峰，西征花剌子模，直到欧洲。（b作者联想到匈奴西迁和成吉思汗西征两件大事，有什么作用？）
我多么地卑微呀！我多么地平庸呀！感谢落日，它让我看见了他们远去的背影，它把世间惊世骇俗的一幕展示给我看。（c作者在这里直接抒情，表达的是什么思想感情？）
火烧云持久地停驻在西天。直到太阳已经落下去很久了，还将最后的一抹光辉像扫帚一样扫向就近的云彩。直到最后，又贪恋了一阵后，西边天空终于恢复了它平庸的色彩。（d这里运用比喻，有什么表达效果？）
接着就是中亚细亚那著名的白夜了。层解：写第三次见到的落日。地点 阿勒泰草原 第三次见落日 特点 灿烂 热烈 夸张
感受 惊骇 让人卑微
段解：以上为第二部分，具体地描绘了三次落日。这是我三次见到西地平线上落日的情况。我不敢独享那一幕，所以将它诉诸于笔端，带给更多的人们。也许我会写一本叫《西地平线》的书，来记录我这几年西部行旅的感受的。末了要说的话是，“雄伟的风景”和“世间有大美”两句话并不是我的，前者是一个日本画家叫东山魁夷说的，后者则是中国画家张大千，在看了敦煌壁画以后发出的一声感叹。（e作者为什么要引用两位画家赞美的话？）段解：此段为第三部分，总结全文。世间有大美 西地平线上落日雄伟的风景
a“惊骇”意为惊慌而害怕，这里指奇伟的风光使作者内心受到震撼。
b这句话表达了作者对中亚细亚独特绮丽美景的赞美之情，为下文写落日美景作铺垫。
c这里是总写三次落日印象深刻，总体概述全文。
d不能换，因为，“盘旋”生动形象地刻画了山路的曲折。e“突然”一词形象地写出了作者心情的突变，令人振奋。f作者将落日比作车轮子，直观形象，不仅描摹了它的形状，而且还写出了落日的颜色和情态。选取背景阔大，喻体具有民族地域特色。通过“苍茫”“群山之巅”“血红”“静静地停驻”等几个词的描绘，虽然还没写到落日，但已经让人初步感受到一种庄严、悲壮、幽旷之美。g说这种美感不真实，是因为这种美景不常见，这种美只属于这种特殊的地理风貌。h运用了拟人的修辞手法，山的轮廓线托扶着落日，生动，形象，可感，画面组合精美。“悬挂”一词化动为静，令人浮想联翩。i用我们“惊呆”的神情和“直拍”的动作，是侧面描写落日的壮美、世间少见。a这几句是总写落日沉入西地平线以下的特点，连用几个动词，动感十足，使人如身临其境。 b运用了拟人的手法，写出了落日的人格化的特点。依恋“我们”实际上是写“我们”依恋落日，写法类似古人写自己想家却写家人思念自己。c将所见比喻成梦境，增加了神奇的色彩。d道路被称作为“凶险的鲁克沁小道”，为下文环境的冷寂和我们的心情的压抑作铺垫。e运用比喻，将偏西的太阳比喻成灰白色的硬币，写出了它容易被人忽视的形状特点，反衬后面落日的壮美。r这两句从视觉和心理两方面刻画出了环境的特点。描写死亡之海罗布泊的空寂，渲染一种阴森的气氛，为下文辉煌的落日出现作铺垫。g写《泰坦尼克号》音乐是为渲染死寂的氛围。h写太阳的不死不活透露了对太阳的厌恶之感，同下文辉煌的落日形成鲜明的对比，这也是一种欲扬先抑的写法。a“不经意”“蓦地”两个词形象地刻画出作者的心理，突出了惊异之情。在辽阔的大背景上，一轮血红的落日鲜艳、温柔地停驻着，让人有身在画中的感觉。作者看到的落日形象鲜明，一扫先前的厌倦之情。b从视觉和心理上写“我们”对落日壮观景象的喜爱之情。c这是直接抒情，又有议论，充分表达了对落日的赞美之情。太阳终究要落山，从某种意义上也可以说是死亡，这是任何事物都避免不了的。但面对死亡，不同的过程产生不一样的结局，有的平平淡淡，有的却可轰轰烈烈。即将落山时变得血红，便使这种死亡变得充满庄严和尊严。d生动地表现了罗曼· 罗兰在苦苦构思后，受到日出的感染而突然获得创作灵感时的喜悦。通过比较，突出了落日的庄严神圣和悲剧感。e将罗曼·罗兰看到的东地平线上的太阳与“我”看到的落日作比较，突出了落日的庄严、神圣和悲剧感。f连用“灿烂地，热烈地，夸张地”三个形容词形象地描绘了火烧云的特点，暗示出落日的辉煌。g“惊骇”形象地写出了作者的心理，可见对这次落日的印象深刻。a作者的思路由眼前的美景联想到了历史，由实转虚，丰富了文章的内容，增加了文化的韵味和历史厚重的文化底蕴。b通过火烧云所映照的地方，作者联想到匈奴西迁和成吉思汗西征两件大事，突出了落日中历史人物的形象，给文章增加了历史厚重感。c作者直接抒情，由落日想到历史，由历史而反思，写出了落日对“我”的影响，表达了“我”对落日的感激之情。d运用比喻，将“最后的一抹光辉”比作“扫帚”，对“已经落下去很久”的太阳作最后的赞叹，生动形象地将火烧云美丽的形象展现给了读者。e引用两位画家的话概括三次落日的特点，表达了极力赞美之情。