语文教案-《别了,我爱的中国》 篇一
教学目标:
读准字音,积累“润湿、满盈盈、呈现、满腔热情、呈献、驱逐”等若干词语。
教学过程与方法:
1、能在阅读中自觉复习巩固已学过的字词
2、能用学过的方法比较“呈现”和“呈献”的词义。
3、通过读读议议,联系上下文深入体会“别了,我爱的中国,我全心爱着的中 国!”的含义。
情感与态度:
1、能有感情地朗读课文。
2、能体会作者所抒发的热爱祖国、报效祖国的强烈感情。
教学重点:
深入体会“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国。”一句三次出现时分别表述了怎样的思想感情。
教学难点:
理解含义深刻的句子:我这样不负责任地离开中国,真是一个罪人。
教学准备:
幻灯片。
教学过程:
一、导入新课
1、上课之前,老师给你们介绍一个人,请你猜猜他是谁?当时的社会环境是怎样的? 他是一位先进青年。一九一九年,革命的暴风雨来了,他积极投入五四运动,和志同道合者创办了《新社会》这份刊物。表示要为创造一个新的社会、新的中国而奋斗。
一九二五年五月三十日下午,在上海爆发了震惊中外的“五卅”惨案。当时,他在上海商务印书馆工作。他做梦也不会想到,在人拥如潮的南京路上,帝国主义的巡捕竟开起了机枪!使*群众当场死伤数十人,还被逮捕了五十多人。这是中国的土地啊!
面对帝国主义如此凶恶的暴)高考家长帮●www.kaoyantv.com(行,他与商务印书馆同人发起“五卅事件后援会”,并在他主编的报纸上痛斥国民党与帝国主义勾结。国民党军阀*是不能容许这样的报纸存在的,千方百计地与进行破坏。1927年,蒋介石发动政变。他又与商务印书馆的工人一起,参加市总工会组织的*集会和*,遭到预先埋伏的军警的疯狂射击。顿时,血流成河,陈尸遍街。他这时也已经被冲上来的兵士抓住衣袖,幸亏几位工友在危急中奋不顾身地援救了他。
第二天,他写了一封给国民党*的*信。 *信寄出后,国民党*大为恼怒,要下毒手。在朋友们和岳父的劝说下,他才匆匆搭乘法国邮船,到欧洲“游学”去,以暂避敌人的凶锋。 他是郑振铎。[板] 郑振铎当时环境:(结合老师提供的资料) 当时的中国,正遭受着帝国主义列强的侵略,国民党*不但不与帝国主义进行斗争,反而互相勾结,大肆屠杀革命者,我们的祖国处于苦难之中,处于民族存亡的危难时刻。 [板书] 侵略 屠杀 危难 这就是当时的 [板书] 时代背景
2、这时的郑振铎为避开国民党政府的压迫,毅然出国。在他离开祖国的时候,写了一组感人的文章——《离别》。今天,我们要学的就是其中一篇。 板书:18 别了,我爱的中国 (齐读课题,读出感情)
二、 学习课文,理解句子含义;
1、书上有一句和这句话意思相同的句子: [出示] 别了,我爱的中国,我全心爱着的中国!
(1)你觉得“我全心爱着的中国”和“我爱的中国”重复了吗?为什么? 没有。它是进一步强调自己的一份爱国之情。
(2) 齐读,读出感情。
(3) 这句话在文中一共出现了三次,前后之间在情感上有什么差别吗?
①先指名分段读课文(1‖2-4‖5-9),其他同学作好分段记号,想一想这三段分别讲述了什么内容?用给出的句式说说。
[出示] 当船 时,“我” 。 当船 离岸 时,“我” 望着来送别的亲友感动得说不出话 。
郑振铎在和亲人、朋友道别,这是一份离别之情。
[板书] 离别情 当船 向前驶 时,“我” 望着帝国主义的军舰和两岸的黄土、青草,向祖国道别。
爱祖国的一草一木,恨帝国主义的军舰,爱得深才恨得切,这是一份爱国之情。它比离别情要深了一层。 [板书] 爱国情 当船越驶越远时,“我” 发誓要把帝国主义列强赶出中国。 这是为了报效祖国,愿为之献身的壮志豪情。爱国心化为奋斗志,爱国之情达到。 [板书] 壮志豪情
②这三种“情”分别该用怎样的语气语调来读呢?请你选取文中的一个片段读给大家听听。
③交流 第一种“情”要读得缓慢深沉; 第二种“情”要读得亲切深情; 第三种“情”要读得坚决、激昂。
④如果用一句“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国!”来分别表达这三种情感,你能行吗?自由读,指名读。
⑤老师引导着读(指名),齐读。
2、一个如此爱国的人,他在离开祖国之际却说——(指名读) [出示] 我这样不负责任地离开中国,真是一个罪人!
(1)他到底是不是“不负责任”?是不是“罪人”?为什么?请快速读读全文,联系上下文,结合刚才说到的课外资料,在文中找到相关内容。
不是“不负责任”:作者说他决心为中国贡献“我的身,我的心”,因此不会怕死,他出国是为了保存革命力量,去求得更好的经验,求得更好的战斗的武器。 不是“罪人”;
①那么多亲友放着鞭炮欢送他,可见他深得朋友的信任;
②他说要加入勇士的队伍,以更勇猛的力量,去驱逐帝国主义的军舰,毁灭它们。后来他也是这么做的。 „„
(2)是啊!他这么说这是一种内疚的心情,是对祖国怀有强烈的责任感与深深热爱之情的表现。
(3)齐读
(4)串读:[出示第五节] 其实,我不忍离了中国而去,更不忍在帝国主义列强侵略、国民党大肆屠杀革命者、国家处在危难之时,这也就是文中说的什么时候?——大时代放弃自己应做的工作而去。因为——许多亲爱的勇士正在用他们的血和汗建造着新的中国,正在以满腔热情工作着,战斗着。我为自己的离去感到——我这样不负责任地离开中国,真是一个罪人!
三、课堂反馈,练习写话
1、如果当时你就站在送别的人群中,你可以是他的亲友,可以是他的工友,也可以是一个过路的群众等,你会对郑振铎说些什么呢?请根据给出的句式写两三句话。(可结合课文内容,也可以把心中想到的写下来。)[出示] 别了,
2、总结: 为了建设新中国,多少革命志士帝国主义列强的侵略、国民党的大肆屠杀前赴后继,英勇奋斗;为了建设新中国,几多海外游子冲破阻力,纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我?因为他们都有一颗拳拳的爱国心,都全心爱着自己的祖国!
语文教案-《别了,我爱的中国》 篇二
佚名
一、揭题提问。
既然是“我爱的中国”,为什么又要“别了”?激发悬念,引起兴趣。
二、扣题阅读。
讨论:① 作者为什么“不忍离了中国而去”?哪些语句反映作者的爱国之情?
② 作者又为什么离开中国而去?他说“……真是一个罪人!”他是罪人吗?
③ 作者出国的目的是什么?
④ 作者的希望和誓言是什么?
三、点题朗读。
比较三次点题,体会作者思想感情的发展,练习表情朗读。
四、品题反刍。
体会作者怎样紧扣文题表达热爱祖国的真情实感;初步掌握抒情方式:直接抒情和间接抒情(三种方法:借事、借景、说理)。
五、析题欣赏。
把文题换成“我爱的中国,别了”“别了,中国”等,与原题比较,领悟作者的命题艺术。
语文教案-《别了,我爱的中国》 篇三
设疑问路谆谆善诱
——《别了,我爱的中国》课文教学评析
江西上饶地区教研室 郑初春
《别了,我爱的中国》是一篇文道兼美的抒情散文。描述了作者离开祖国时的所见所闻以及由此产生的联想,抒发了作者热爱祖国、报效祖国的强烈感情。是难得的熔思想教育与语言文字为一体的好教材。由于本文写的是二十年代的事情,在生活实际和思想感情上与学生距离较远,江老师遵照叶老“作者思有路,遵路识斯真”的观点,紧密结合学生实际,深究教材,成功地运用了“导路求真”教学法,从整体入手,抓住具体事物和思想感情两条线索生发开去:导思路,导学路,导情感路。用饱含热情的教学感染学生,调动起学生的感情,使学生随着老师的引导进入文章的意境之中,加深对文章的理解和对作者感情的领会,从中受到教育,学到知识,增长能力。
一、抓整体,导思路
在教学中,江老师统揽全局,紧扣“事物”和“情感”两条线。通过讲时代情景、初读课文,让学生初知课文。从释题入手,抓住关键词设问,理解“别”、“爱”代表的是事物和情感两条线。并在此基础上列出思考题让学生默读课文,初步了解文章的思路和作者的感情。再通过分析段落引导学生理清课文结构(船离岸——船向前驶——船入大海)和主要内容(送别——景物——联想),领悟作者抒发的离别情——奋斗情——爱国情。充分体现了从整体着眼的教学原则,显示了教者的艺术所在。
二、巧设疑,导学路
袁微子同志指出:教师的主要作用就是引导学生如何动脑筋,如何自己探索,如何自己运动。”且看江老师在教学过程 中是如何设疑,引导学生跟踪作者的足迹去阅读、去思考、去体味。
(一)从课题入手,为初知课文而设问。(“别”字告诉我们什么?“爱”字抒发了什么?)
(二)创设问题情境,为理解中心而设问。(船驶向大海,课文没有写景,我们能想象当时的情景吗?)(作者的希望和誓言是什么?”)(为什么“别了”提到句首?既然说了“我爱的中国”,又为什么加一句“我全心爱着的中国”?重复时为什么还要加上“全心”一词?)
(三)运用比较的方法,为加强基础、深化感情而设问。
1.句式比较。(挂小黑板“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”,引导学生与课文中先否定后肯定的句式比较),通过比较,体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏,激起学生的愤慨之情;学习和掌握先否定后肯定的句式。
2.色彩比较。(灰、白色,黄、绿、金色的色调对比),使学生进一步体会作者爱恨交织的复杂心情,懂得爱得深才恨得切。
3.句子文法比较。通过课文中三句“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国!”在课文的开头、段的结句、篇的末尾,悟出作者情感的变化,进一步明白作者抒的是离别情、奋斗情、爱国情。
三、抒情感,导朗读
江老师将朗读训练有机渗透在讲读过程中,使讲中有读,读中有讲。紧紧抓住情感线路,进行朗读指导。层层递进,教给方法,明确目标。或初知课文(初读全文,带着思考题默读);或理解课文内容(语气指导,读出对侵略者的愤慨之情,对祖国的亲切之情,抒发爱国志士的奋斗情);或体会感情(重点指导三个句子的朗读。第一句读出依依惜别之情,第二句读出依恋、深切之情,第三句读出激昂、热烈地爱国之情)。使学生的感情得到升华,三者(教者、作者、学者)的感情自然地融合在一起。
“导路求真”法,能帮助学生依据思路发展线索,掌握拎线串珠的阅读方法,教学效果大,有利于阅读、作文、思维能力的提高。◆
《别了,我爱的中国》 篇四
别了,我爱的中国 小学语文第十二册教案
.《别了,我爱的中国》教学实录
.《别了,我爱的中国》教学设计
.《别了,我爱的中国》教学实录、作者简介
浙教版小学语文第十二册教案1 别了,我爱的中国
语文教案-《别了,我爱的中国》 篇五
重点目标:
抓住写景的句子,及作者直抒胸意的语句,感受所蕴含的感情,并读好这些句子。
抓住“别了,我爱的中国”在文中多次反复出现这一现象,更清文章的脉络,并理解“别了,我爱的中国”一句,在文中反复出现,所表达的感情的变化。
教学过程:
1、介绍时代背景。
这篇课文的作者是一位作家,他叫郑振铎。文章写于1927年,距离现在已经69年了。当时的中国,正遭受着帝国主义列强的侵略,国民党 派不但不与帝国主义进行斗争,反而互相勾结,大肆屠杀革命者,我们的祖国处于苦难之中,处于民族存亡的危难时刻。这时的郑振铎是一个热血的爱国青年,就在他离开祖国的时候,写下了这篇感人肺腑的文章——《别了,我爱的中国》。
2、审题,通读课文。
“别”是事件,“爱”是中心。
课文是怎样写离别,从离别中表达了哪些情感呢,请大家自己读一读课文。
3、质疑问难。
4、分段朗读课文,直观感受作者的情感。
5、理清脉络,分段。
课文几次写到“别了,我爱的中国,我全心爱着的中国!”分别是什么时候说的?(理清地点的变换)
给课文分好段。
分段朗读。
5、深入学习第一段。
作者看到了什么,听到了什么?
你从第一段哪些句子中,感受到怎样的感情?
读好这一段话。
6、深入学习第二段
在海港中,作者选取了哪些景物来写,从这些描写中,体会到什么感情?
“不,那不是悬挂着我们国旗的,”在句中的作用。
有感情的朗读。
7、深入学习第三段
指读。
船已驶入了大海,此时,作者的思绪在翻腾,他在思考自己这次出行,从出行,生发了许多感想。有哪些感想呢?
不忍与内疚
希望与誓言
点拨:
大时代是指怎样的时代?不忍又为什么要离开,这是不是矛盾?
希望与誓言分别是什么?朗读的语气有什么不同?
8、写一写
《别了,……》
长这么大了,你有过离别吗?有没有感触特别深的?
现在,你即将面临离别。离别学习生活六年的母校,离别朝夕相处的小学同学,离别和蔼可亲的老师,因为你即将小学毕业了。
选择你生命中的感触最深的一种离愁别绪,模仿课文借景抒情、层层推进的写作方法,写一篇习作《别了……》。
语文教案-《别了,我爱的中国》 篇六
教学过程 :
(简介背景,初读课文)
一、审题,揭示主线
1.找出题目中心词。“别”字告诉我们什么?“爱”字抒发了什么?
2.思考:作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船?随着船越走越远,作者的心情怎样?
〔标题切入,抓住了结构、情感两条线索〕
二、分段,理清文脉
1.默读课文,根据课后问题1给文章分段。
2.我们还能找到别的分段依据吗?(冷场)
师:(提示)比如,船的位置。
生:船离岸,船向前驶,船……
师:船到了哪里?(到了大海)再从内容看呢?
生:第一段写亲友的送别,第二段写沿途的景物,第三段写作者的联想。
〔习题引路,懂得了“作者思有路”,下面教学环节就是“遵路识斯真”〕
三、讲读,牵情入境
第一段:离别情
师:“我有一种说不出的感动”,“我”为什么感动?
生:因为作者看到亲友送别的情景,听到劈劈啪啪的鞭炮声,想到自己要远离祖国。
师:从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”?
生:作者没有说话,只流泪。
师:作者是一位坚强的革命志士,居然哭了,是因为他……
生:(齐)太感动了。
师:作者不但泪满眶,而且一大滴一大滴滴在镜面上,甚至使镜面都模糊了,也是因为……
生:(齐)他太感动了。
师:正因为他太感动了,所以……
生:(齐)说不出。
师:这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景,读出“我”的这种惜别之情。(学生朗读)
〔抠住一句话,披文入情〕
第二段:爱国情
1.比较句式:小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”,引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较,体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏,所激起的愤慨之情。
2.黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有,何处不见,为什么在作者眼中这样亲切?
3.通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比,进一步体会作者爱恨交织的复杂心情,懂得爱得深才恨得切。(指导读出不同的语气)
〔通过比较,读者的情感又深入了一层〕
第三段:奋斗情
1.船驶向了大海,课文没有写景,我们能想象当时的情景吗?
生:船驶向大海,作者仍然靠在船舷上,凝视着祖国的海岸线,小岛越来越小了,渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海,是海风掀起的巨浪。
师:面对浪涛汹涌的大海,作者思潮起伏,他首先想到什么?
生:他首先想到不忍离中国而去。
师:既然不忍,为什么要离开呢?
生:因为国民党反动派屠杀共产党人。
师:那么,他是为了逃避迫害而出走的啦?怪不得作者自责是罪人!(生纷纷摇头)
生:作者说他决心为中国贡献“我的身,我的心”,因此不会怕死,他出国是为了保存革命力量。
生:课文说他出国是为了求经验,求武器。也就是要寻求马列主义真理。
生:从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的,最终还是要回来战斗、工作的。
师:所以说他出国是为了救国。
2.作者的希望和誓言是什么?(从两个“更勇猛”,从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重,体会作者报效祖国,愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读,抒发爱国志士的奋斗情感。)
〔顺着情感线索,字词句一线串通,文路学路合二为一,作者读者心灵相通。〕
四、抓眼,深化感情
1.为什么“别了”提到句首?既然说了“我爱的中国”,又为什么加一句“我全心爱着的中国”?重复时为什么还要加上“全心”一词。
2.比较三个句子文法上的差异,从中悟出作者情感的变化:
第一句:放在段的开头。真抒离别情。
第二句;做段的结句,单独成行。对祖国前途的关心,对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。
第三句:全文归结,增加感叹号。爱国心化为奋斗志,爱国之情达到高潮。
(齐声朗读三个句子,指导第一句要读得缓慢深沉,第二句要读得亲切深情,第三句要读得坚决、激昂)
3.结束语:为了建造新中国,多少革命志士前赴后继,英勇奋斗;为了建设新中国,几多海外游子冲破阻力,纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我?因为他们都有一颗拳拳的爱国心,都全心爱着自己的祖国!
〔文眼,贯穿全篇,作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼,进一步调动学生情感,有机渗透爱国主义教育。〕
附:板书,(浓缩全文)