作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？这里快回答为大家分享了8篇人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案范文，希望在蒙娜丽莎之约的写作这方面对您有一定的启发与帮助。

《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇一

一、激趣导入，检查预习

师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们探寻的目光。1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们也有幸来学习这篇文章。

(师板书课题，读课题。)

师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？

(生读：肖像。脸颊。悄然。难以捉摸。矜持。)

点评：文中虽然没有生字，但“悄、捉摸、颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。

明确学习任务

师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？

生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。要求进行学习。（多媒体出示自学要求）

生：(读)“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”

二、感受魅力，领悟写法

师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。

生：“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力。

师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——

生：侧面描写。

师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力？

生：“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。

师：你对语言有着较强的感悟能力！

生：“她，就是诞生于达芬奇笔下，永远面带微笑的‘蒙娜丽莎’!”我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了“诞生”，所以我觉得画作很有魅力。’

师：你抓住关键的词体会，值得学习！

生：“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。

师：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——

生：正面描写。

师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作？

生：我认为是第五、六、七自然段。

师：那我们就重点交流这一部分，谁先说？

生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光……血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。

(多媒体出示第五自然段中的语句)

师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗？

生：读着第五自然段，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。

师：如果说让你用一个词来概括达？芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词？

生：似真亦幻。

生：逼真。

生：惟妙惟肖。

生：栩栩如生。

师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？

(生读第一自然段)

师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的？

生：他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察这幅画。(板书：远一近)

师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”，看一看，这是写了画面的——

生：整体。

师：先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。(板书：整体一局部)理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”

生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。

师：同学们，我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢？

生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。

师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式，是吗？

生：作者采用想象的表达方式。

师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？

生：那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。

师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来！

生：我想说的是作者能观察得这么细致，说明他对《蒙娜丽莎》非常喜爱。

生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是—般的画家所能表现出来的。达。芬奇具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。

师：对呀！达芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想读一渎，愿意听吗？

生：愿意。

(师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。)

师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读——

生：达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗？

生：第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。

师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。

（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）

师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？

生：难以捉摸。

生：我觉得应该是“神秘”。

（师板书：神秘）

三、合作交流，尊重个性理解

师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。

(学生小组交流)

师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括。

生：“生命力”，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。

师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——

生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗……她已经成了我灵魂的一部分。”

四、回顾整体，揭示课题

师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个“约”字？

生：排队的人那么多，想要见到《蒙娜丽莎》，需要预约。

生：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用“约”字。

师：把蒙娜丽莎当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗？

生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。

生：作者看到这幅画心里非常激动，是心灵之约。

师：好一个“心灵之约”，画面的美对作者的精神引领，也尽在“约”字之中。

师：画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家大声地、有感情地朗读课文直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来，开始。

五、拓展延伸，感受绘画艺术魅力

师：这幅画的作者是达芬奇。(多媒体出示画像)他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。(配乐展示画作)

（学生观看）

师：画中人物是如此平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容。

师：今天的作业是：第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选择一幅画作进行介绍，可以是《蒙娜丽莎》，可以是达芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作。第三，搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。下课！

《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇二

一、教学目标：

1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、感受世界名画的魅力。

二、教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

三、教学准备：

1、课前，安排学生查阅达。芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

3、制作课件

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

（一）、欣赏激趣，整体导入

师：同学们，我们一起来欣赏一组艺术作品。

小结：艺术就在我们身边。第八组课文将带我们走进艺术的殿堂。打开书p136（齐读第八组导读）美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。打开书p142齐读导读。

2、师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。

3、出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）

课题的关键词是——（学生紧扣课题质疑）

[设计意图：学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。]

（二）、初读课文，了解大意

1、学生自读课文，要求：读准字音，读通课文，想想课文主要写了什么？

2、反馈交流（出示课件）

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

字词正音（出示课件）

[设计意图：通过自读交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。]

（三）品读课文，感受魅力

过渡：课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目的，为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢？

1、快速轻读1——4自然段。说说课文是怎样写相约前的？（排队等候）这样描写有什么好处？（从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力，等待也是一种美的享受。）

2、指导品读5——7自然段。

师：看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？（找到课文5——7自然段——相约时）

（1）课件出示《蒙娜丽莎》的画像，让学生自由观赏，谈谈体会。

（2）从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？

（3）课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（4）全班交流，感受名画的魅力。

提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ 引导学生感受画的整体。（第五自然段）

a：引导读句子“我随着队伍——我终于跟她面对面了”。

体会：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

教师补充资料：

“它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！”

等待终于变成了现实，“近了，更近了——我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。

b、引导读句子“她的脸颊泛着红光——你会怀疑血液真的在里面流动”。

体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

c 、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）

引导读句子“那微笑——几分矜持”。

体会：当我们凝视达？芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。

小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达。芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

（5）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

（6）第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

（7）作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？ 我们以前看一幅绘画作品不知该从哪儿入手看，今天读了这几段，你有什么新的发现？（从整体到部分 发挥想象……）

3、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）

[设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学时注意勾画出插图描写的文字，引导学生交流细节描写中感受到什么。]

（四）激qing朗读，融入心灵

1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后感叹道：齐读第八自然段。这就是相约后的感受。

2.指名读。 引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。

3.引导激qing朗读。

4.课文还有一幅图，也是达。芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料，利用读书活动进行一次艺术作品欣赏交流，也希望同学们把交流的情况写成稿件投到“童语之声”编辑部，与大家共同分享。好吗？

[设计意图：在总结基础上感情朗读，让学生在艺术魅力的激发下读出内心的赞叹。教学时宜提倡自由读，读出个性化，把眼前看到的和内心感受到的融合在一起。]

（五）回味总结，运用拓展

今天我们一起学习了什么？这课重点向我们介绍了什么？

出示课件，制作阅读小卡片

六、板书设计：

27※ 蒙娜丽莎之约

相约前：排队等候

相约时：异样的感觉

紧抿的双唇

微挑的嘴角 生动、美丽、温柔、神秘 永恒美的象征

耐人寻味的神秘的微笑

相约后：成了灵魂的一部分

[教学思考：本课教学时要时时关注插图，让文章的描写和插图结合起来，真正感受达。芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。教师要借此培养学生对绘画艺术的兴趣和收集信息和处理信息的能力。对蒙娜丽莎的微笑诠释应该是不确定的，如果教学中学生的感悟言之有理均要认可，并启发学生不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑。]

蒙娜丽莎之约教案 篇三

本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不可能面面俱到，课文中这幅名画的描写5/6/7三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。

在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以；

这篇文章的本身的语言非常优美，如何让学生走进那幅画，真正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导。一开始，我就用抒情的语言引导学生走进花，是学生对画产生浓厚的兴趣。“有一位女子她美丽而端庄，有一位女子她神秘又妩媚，有一位女子她贤淑又多情，想知道她是谁吗？你看，她款款地向我们走来了。出示图片。让我们轻轻地呼唤一下她的名字吧！”“想不想和这么美丽的女子有个浪漫的约会呀？让我们赶紧与蒙娜丽莎真诚相约吧！” 这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣，进入了状态。

1、教师的泛读。为了营造一种宁静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那美妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。

2、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神秘与美丽。

3、采用多种方法读。教学中我采用各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。

略读课文的教学只有一课时，因此不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。 因此略读课文在教学流程不宜过细过精，要给学生留出充足的自主阅读空间，让学生自主地、自由地阅读，运用平时所积累的读书方法，充分享受阅读乐趣。要让学生自己读懂读会，应注重学生的阅读过程，老师只是起一个引领、点拨的作用。

在处理教材时我就重点把握了这幅画像的教学，抓住蒙娜丽莎的真、美、神秘展开教学，而把前面四段和最后一段教学简化了，只通过一个口语练习简约了，“怪不得她飞度重洋来到纽约时；怪不得……怪不得……怪不得……”。这样把重点段的教学凸显了。

1、原本在设计中也应让学生体验作者的写作方法，比如：细腻的刻画、有序的观察、丰富的想象，在教学中很难穿插。结果这一点在教学过程中没有体现，这不得不说是个遗憾。

2、在指导蒙娜丽莎那神秘的微笑时指点还不够到位，王雷英老师提出还可以让学生把那些词语画出来，通过再现，让学生一看到画马上能浮现出这个词语，有遗憾。

课《蒙娜丽莎之约》 篇四

导学提纲：

一、我会读：

探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”

二、我会查：

我能搜集蒙娜丽莎的相关资料

三、我会理解：

1、我会理解本课新词

交涉： 赴约：

恬静： 矜持：

我能从文中的相关句子中看出这幅名画的魅力，能找到相关语句品味朗读

四、我会问

我能从文中找出有价值的问题：

教学目标：

1.读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。

2.对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：

1.我会读：（课件出示）

探访 交涉 肖像画 赴约 恬静 矜持 璀璨

微抿双唇 耐人寻味 难以捉摸 永不磨灭

（1）自己先读一遍。

（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）

（3）齐读一遍。

2.同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。

3.今天我们就来学习这篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙娜丽莎》这幅画像后有着怎样的感受。

4.我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》。

二、明确要求，完成自学

学生按要求自读课文。

（课件出示）自由朗读课文，思考：

作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。

三、交流探究一，整体感受

我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1.人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

2.画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

3.预设：读第5段：

读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）

对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。

4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？ (作者欣赏完画后的感受。)

5.小结：

正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）

四、交流探究二，语段研读

1.好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？

同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？

2.研读第6段

预设：

（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。

师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？

生：作者的描写很生动，很细致。

师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。

（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？ (慎重、拘谨)

（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。） 体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？

小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）

（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

3.写一写

师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。……

（1）想一想，写一写。 （2） 指名说。（3）出示关于微笑的资料。

4.研读第5、7段

同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。

（1）你想读哪一句？谈感受。

（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）

五、总结升华，朗读抒情

1.过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）

2.引读。

3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？

4.引导激情朗读。

六、总结全文，深入拓展

1.今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

2.拓展练习：

（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。

（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？

七、小结

从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。

教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）

《蒙娜丽莎之约》教案 篇五

课 题

蒙娜丽莎之约

教学目标

1、了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法

2.有感情地朗读课文57自然段感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望

教学重点

把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑

教学难点

引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力

教具准备

挂图

导 学 过 程

二 次 备 课

预习（或复习）提纲

1、有条件的同学查阅达。芬奇的资料

2、学生之间相互传阅名画，对其有初步认识

一、导入

我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？

师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝它每小时要迎接1500人次的参观1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视

3.今天我们就来学习这篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙娜丽莎》这幅画像后有着怎样的感受

4.我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》

二、明确要求，完成自学

学生按要求自读课文

（课件出示）自由朗读课文，思考：

作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记

三、交流探究一，整体感受

我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？

1.人多（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）

2.画展出的不易（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）

3.预设：读第5段：

读得真有感情，你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）

对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的

4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？ (作者欣赏完画后的感受)

5.小结：

正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——57段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点）

四、交流探究二，语段研读

1.好，我们就来看这部分幻灯出示：请同学们再次品读57段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？

同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句哪部分描写最吸引你呢？

2.研读第6段

预设：

（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人

师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？

生：作者的描写很生动，很细致

师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？

生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持

（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？ (慎重、拘谨)

（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？

（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象） 体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？

小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人希望同学们今后也能在写作时加以运用）

（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）

3.写一写

师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？

蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）……

（1）想一想，写一写 （2） 指名说（3）出示关于微笑的资料

4.研读第5、7段

同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读

（1）你想读哪一句？谈感受

（2）带着自己的感受有感情的朗读（个性化朗读）

五、总结升华，朗读抒情

1.过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）

2.引读

3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？

4.引导激情朗读

六、总结全文，深入拓展

1.今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分

2.拓展练习：

（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料

（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？

七、小结

从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采

教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一

板

书

设

计

教

学

反

思

小协镇中心小学 李彩红

《蒙娜丽莎之约》教学设计 篇六

教学目标

1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3.感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1.课前，安排学生查阅达芬奇及蒙娜丽莎的资料。

2.学生读数课文，并根据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。

3.教师准备多媒体课件。

教学过程：

（一）激发兴趣，导入新课

1.（cai：卢浮宫图片及《维纳斯》《胜利女神》）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的《维纳斯》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达·芬奇笔下的名画《蒙娜丽莎》。

2.今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴——（齐读课题）！

（二）认读词语，扫清障碍

1.（cai：词语）要欣赏世界名画还是需要一定的知识储备，我们先来认识一些词语。

2.齐读词语，认准字音，看清字形。

3.强调易错字的读音：悄（qiǎo）然肖（xiào）像

（三）初读课文，感知大意。

1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？

2.反馈交流。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写……然后写……最后写……）

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

（四）品读课文，感受魅力

1.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料）

2.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。

3.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？学习5──7自然段。

（cai：学习提示）

（1）默读，用找出介绍画像内容的语句。

（2）对照插图，读读语句，谈谈感受。

4.学生分小组学习。

5.全班交流，感受名画的魅力。

提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们展现她的魅力的呢？

学习第5自然段

a：引导读句子“那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）

b：“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”

从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得栩栩如生？

是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。

c：对照插图，分组朗读，再次感受。

过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

学习第6自然段，引导学生观察肖像画的面部表情。

a：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”

师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的）

b：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。

引导读“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那‘神秘的微笑’是那样耐人寻味，难以捉摸。达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”

c：读到这里，你有什么想对达·芬奇说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）

d：再次品读第6自然段。

（3）达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）

第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特别是体会她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。

（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发现作者是按什么顺序来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的感受、想象，你能找到这样的句段吗？

（五）回扣前文，加深感悟

1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

2.学生再读1─4自然段，说说读懂了什么？

3.学生自由读后全班交流：

（1）来欣赏她的人很多。从哪些句子让你感受到了这一点？

（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值——世界上最杰出的肖像画。

（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。

（六）总结升华，朗读抒情

1.过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）

2.引读。

3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？

4.引导激qing朗读。

（七）总结全文，深入拓展

1.今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。

2.拓展练习：

（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。

（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？

《蒙娜丽莎之约》参考资料

达·芬奇　（1452～1519）意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。

教案引用材料　 500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83％的高兴、9％的厌恶、6％的恐惧和2％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

纽约　濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。

卢浮宫　卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。

蒙娜丽莎之约教案 篇七

在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。

课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

课前，来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画，对名画有初步的认识。

本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。

初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。

再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。

然后当解说员，向别人介绍这幅画。

课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，培养学生对绘画艺术的兴趣。

整个课堂教学设计合理，环节连贯，看得出孟老师做了精心的准备。语言简练，仪态大方，作为一个老教师，很值得我学习。

人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案 篇八

一、教学目标：

1、能认读“矜持、璀璨”等词语，积累“难以捉摸、转瞬即逝”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

二、教学重点：感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

三、教学难点：学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

四、教学时间：一课时

五、教学过程：

(一)吟读，导入新课

1、同学们，这是纽约大都会博物馆(出示图片)，你看有许多人在等待，他们在等待什么？咱们一起来读一读屏幕上的小诗：

队伍像一条长龙/大家都在静静地等着/一群灰鸽飞来/在我们身边大摇大摆地散步/　　有的好奇地歪着头看着我们/猜想我们在做什么/它们猜得到吗/大家正在等着探访/那刚从巴黎飞来的世界的美丽女子/听说美法两国多次交涉/她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约/世界上有多少人能亲睹她的风采呢/我无论如何都不会想到/有朝一日/她能从大洋彼岸飞来与我们相约/我猜想今天来“赴约”的人一定很多/但队伍之长还是远远地超出了我的想象/不知过了多久/终于看到了她/近了/更近了/终于跟她面对面了/她/就是诞生于达·芬奇笔下/面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！

2、读了这一首小诗时，你体会到作者和人们是怀着一种怎样的心情在等待？(仰慕、期盼、兴奋……)

3、是呀，人们在仰慕和期盼中等待，这等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的——“蒙娜丽莎之约”(板书课题，齐读)　(二)速读，整体感知

1、快速地朗读课文，在读正确，读通顺的基础上，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。(生自由出声读课文)

2、检查词语：肖(xiào)像、脸颊、悄然、　难以捉摸 　矜持 沐浴 璀璨 转瞬即逝

3、课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画？

(三)细读，感受魅力。

1、细读课文5—7自然段，你从哪些词句感受到这幅世界名画的魅力？划出句子，写写批注。

2、 随机交流，感受名画的魅力。

句子一：她的脸颊放着红光，一头黑发轻松地垂在双肩，她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

(1)你是从哪些词体会到这幅画的魅力？(板书：逼真的形象)

这段描写让你想起了哪些词语呢？(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、似真亦幻……)

怪不得作者说——(生读)“近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢地走进你。”

怪不得作者说——(生读)“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。”

(2)奇异是什么意思？(奇怪，与一般的不同)仅仅是看一幅画，作者的内心为什么会有这么大的起伏呢？

夫参署者，集众思，广忠益也。快回答为大家分享的8篇人教版六年级上册语文《蒙娜丽莎之约》教案范文就到这里了，希望在蒙娜丽莎之约的写作方面给予您相应的帮助。