部编版七年级上册语文第14课《走一步，下面的3篇部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案是由快回答精心整理的走一步再走一步原文范文模板，欢迎阅读参考。

部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案 篇一

走一步，再走一步

学习目标： 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

能力目标： 引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

教育目标： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

学习方法：朗读；自主、合作、探究

教学用具：投影仪

课文导入：

心理学家曾做一个实验，将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始，鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，还毫不气馁。接着，它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻，又失败了，并且受了伤。它还要进攻，第三次、第四次……多次进攻无望后，它不再进攻了。这个时候，心理学家将玻璃挡板拿开，鳞鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了最后的努力，最终活活饿死。同学们，这个故事给了你什么启示？

明确】同学们的说法各有所不同，但都说明了当失败和挫折接踵而至时，不要放弃不懈努力，否则，难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会，这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个成功的事例，那就是这次的军训，我们先来看一组图片。照片定格的是我们的笑容，那是回头看困难时得意的笑。今天，我们要学习的一篇课文美国的作家莫顿亨特的《走一步，再走一步》,这也是一个成功的事例。

（二）整体感知课文。

自由泛读课文，朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。要求学生能够复述课文内容。

（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

（三）研读和赏析

自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答）

1、 复述抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？

2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）

﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

﹙2﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

﹙3﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

﹙4﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

﹙5﹚用一句话概述课文所写的内容。你从中感悟到一个什么道理？

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

﹙6﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

②、“看见了。”我说。

③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

（四）、拓展延伸：

1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

2、字词作业，

第 二 课 时

一、教学目标：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

二、教学重点难点：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

三、教学过程：

（一）、检查字词（听、写训练）

（二）、研读与赏析：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）

﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？

明确： 最初 毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后 信心大增（“我能办得到的”）

最后 巨大成就感

﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？

明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）

明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

三、 小结：

本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

板书：

事 小 实

理 大 虚

四、体验与反思

“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。

五、拓展与延伸：

张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上）

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案 篇二

教案

【教学目标】

1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义

2、条理清楚地复述故事情节；多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

【教学重点、难点】

1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学准备】

1、学生：

⑴ 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

⑵ 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

⑶ 预习课后练习二，准备与同学交流。

2、教师：

⑴ 备课时，把课后练习融于教学的过程中。

⑵ 可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

【设计思路】

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。

课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。

至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。

【教学过程】

一、精心导入

心理学家曾做过这样一次实验：

(大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述)

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？

(学生各抒己见)

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。

(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态；导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

二、整体感知

1、自由朗读课文：

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容)

2、复述课文内容：

大屏幕投影复述要求：

⑴ 抓住时间、地点、人物、环境、情节。

⑵ 突出重点，尤其是脱险部分。

⑶ 口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

(激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)

3、课堂交流：

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

(引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)

三、研读与赏析

(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情)

1、有感情地朗读16～23节：

投影出示朗读方法：

1、读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。

2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

促发学生激情，加深体验和领悟。

2、合作探究：

大屏幕出示问题组：

1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？

3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深？对你有什么启示？

4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

附投影片：

爬下悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感

让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。

3、朗读最后一段。

(充分发挥文章的感染作用)

四、体验与反思

1、质疑交流：

教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。

大屏幕展示思考质疑题：

1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来？

2、如何评价杰利及其他四个孩子？

以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。

2、拓展延伸：

⑴ 假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办？

⑵ 假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办？

(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)

3、经验反馈：

大屏幕投影问题：

读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想？

(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)

五、视野拓展

课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)

作者简介

莫顿·亨特（1927年～20xx年）（美），早年曾经在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，曾发表百余篇短文，同时也是一位专业的心理学家，还是美国文化学术界声望极高的专业作家。他的代表作有：《宇宙间》、《可怜的动物》、《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等。

部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案 篇三

、《走一步，再走一步》教案设计

一、知识储备点

有创意地阅读课文并复述故事。

（二）、能力培养点

学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

（三）、情感体验点

1、乐于尝试，敢于冒险。2培养患难与共的爱心。

3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心

二、教学设想

重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。

疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？

三、媒体平台

课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。

第1课时

一、本课目标

1、朗读课文，复述故事情节。2、讨论文章的主旨。

教学设计：?

一、1、课文导入：

同学们，你在生活中遇到过哪些困难？(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。?2、默读课文

2、作者简介

二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

三、

1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]?a.默读要求(时间、内容)?b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?

2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？

（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?

①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。

②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步

4、字词教学

合作探究：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。?大屏幕投影出示问题组：?

a.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的b.这件小事给你哪些启示学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。?

教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

5、讨论

1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？

3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？

4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写

还是略写？能否略去不写杰利？为什么？

5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指

的是什么？）

答案1.课文主要[写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。

2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是

（毫无信心）、继而是（萌发信心），随后是（信心大增）最后是

觉得自己有一种巨大的（成就感）。

5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心），第

二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。

6.我永远忘不了的经验指的是：

要着眼于最初的小小一步，

走了这一步后再走下一步，

直到抵达我要到的地方为止。

体验反思：

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。?[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。?学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：?同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我’’的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。?

拓展延伸二：

比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：

文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

三人行，必有我师焉。快回答为大家分享的3篇部编版七年级上册语文第14课《走一步，再走一步》课文原文及教案就到这里了，希望在走一步再走一步原文的写作方面给予您相应的帮助。