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部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文【优秀8篇】

部编版小学三年级下册语文《花钟》教案 篇一

教学目标:

1.能正确,流利,有感情朗读课文,了解课文内容,积累自己喜欢的词语,背诵自己喜欢的部分,激发学生对祖国语言的热爱之情。

2.读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3.学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。有表现力地朗读课文,在读文中继续体会课文词句的准确,生动。

教学重点:学生读懂课文内容,感受作者语言表达的多样化与准确性。

教学难点:学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学准备:演示文稿。

教学过程:

一,创设情境,激趣导入

同学们,你们喜欢鲜花吗 今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(一些花的图片)

2,你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)

3,老师也想用一句话表达一下我的感受:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。让学生美美地读一读这一句,感受鲜花的美丽迷人。由此切入课题:这些鲜花不但漂亮迷人,在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢!这节课我们继续走进第13课《花钟》.(出示课题 齐读)

二,自由读课文,整体感知

花钟是什么 朵朵鲜花背后又藏着什么秘密呢 请大家自由读课文,边读边想。

交流:你知道了什么

三,学习课文第三自然段

介绍世界上最早,最著名的"日内瓦大花钟" (花钟的花圃是像钟面一样,里面种着24小时内陆续开放的花朵(也就是说我们看到什么花刚刚开了,就大致知道是几点了。)这部分内容是在课文的哪一段

让我们一起来看看这一段。谁愿意把这一段话读给大家听 (出示最后一段)朗读,理解陆续,刚刚,大致,体会文中用词的准确性

师:"我看到什么花开了,就知道几点钟了",这句话对吗 (是啊,作者用词是非常确切的。)

只要知道什么花开了,就大致知道是几点了。

要看懂花钟,一定要知道什么花是几点钟开。课文向我们介绍了吗 (生:介绍了)在课文的第几段呀 (生:第一段)

四,入境入情,自悟自得

1,赶快去读读课文的第一段,看看这一段向我们介绍了哪些花。把花的名字用笔划一划。

交流:

a ,谁愿意把这些花的名字读给大家听

(牵牛花,蔷薇花,睡莲,午时花,万寿菊,烟草花,月光花,夜来香,昙花。)

师:读得真认真!这些花呀迫不及待地想和大家见面了,让我们一起来看看好吗 把书本放下,我们一起来欣赏一下,这是

师:我们一边欣赏,一边读下面的句子。(边看图边读句子)

(理解词语:欣然怒放 昙花一现)

师:这么多的花都开放了,真可以说是——(生:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人)

b,有个小学生,也看到了这些美丽的花儿开放,他写了一段话,老师读给大家听一下,这段话与课文第一段相比,你觉得哪段话写得美

(出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)

你觉得怎样

"开了"一词用得太多了。太单调了,有点烦。太枯燥乏味,一点儿也不美。

课文里把每种花开放写得很生动,很具体。

师:同一个词用得多了,就没有了简洁美,而是简单的重复了。

同样是写花开,作者抓着了花的形态特征,用不同的方式来表达,很巧妙。原来,同样是描写一种事物,如果用上各种表现手法,能使句子更生动,更优美!

c,品花时:仔细观察,写时间有什么特点 作者写得好,好在哪里

d,示句子:我们把这些优美的句子一块读读吧!再请挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子 (带着独特的体验朗读本句)

师:我们欣赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就好像是我们班的学生,他们各有各的性情,各有各的姿态。真是五彩斑斓,生机勃勃。(齐读)

e,省略号告诉我们什么

你还知道哪些花在什么时候开放

能不能像作者一样来写一写呢 用"_____点,______花________."进行练笔。

真能干,一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

五,小组合作,自主解疑

大自然真是奇妙!为什么不同的花开放的时间不一样呢 我们通过小组合作学习第二段来解决吧!先来看看小组合作学习单:

小组合作学习单

1, 读一读

用自己租喜欢的方式读一读第二段。

2, 议一议

在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同

3, 填一填:造成不同的植物开花的时间不同的原因是:

(1) 植物开花的时间,与,有着密切的关系。

(2) 还有的花,需要传播花粉才能结出种子,因此与有关。

4,说一说

昙花为什么会在九点含笑一现 用自己的话说一说。

(分组学习后交流)

六,总结

学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦!看花钟,其它时刻用什么花来表示,这就需要你们,到书中,到大自然中去寻找了!

拓展作业:留心观察学校里的花,家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来。

部编版小学三年级下册语文《花钟》教案 篇二

设计理念:

《语文课程标准》指出:"语文课程应积极倡导自主,合作,探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的。"本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下" 主体参与"教学模式。设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极,主动参与学习,真正成为学习的主人。

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因。我根据《语文课程标准》知识能力,过程和方法,情感态度和价值观三维度相互渗透,融为一体的课程目标,循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去走近"花钟",看懂"花钟",品味"花钟",质疑"花钟"和研究"花钟",和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。

学生特征分析:

1,小学三年级学生,年龄在8-9岁之间。作为跨越式网络实验班,学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。

2,学生思维活跃,肯动脑筋,识记,理解,运用能力属同年级段学生中上水平。

3,学生对花感兴趣,但缺乏有关花儿开放原因的常识。

教学要求:

1. 认知目标:认识"怒,燥,暮"等8个生字,会写"艳,内,梦"等14个生字。能正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,苏醒"等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重点:

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度,湿度,光照,昆虫的活动时间有关。

教学难点:是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学准备。

1,教师演示文稿。

2,学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

教学课时:2课时

第一课时

教学要点:初读课文,了解大意,学习及课文第一段以及里面出现的生字词,理解作者用不同的句式表达同一个意思,.

教学过程:

利用图片,谈话激趣导入。

(逐一出示花朵图片)孩子们,你们喜欢花吗 认识这些花吗 让我们一起喊出他们的名字来吧!

( 板书课题,质疑)

配乐范读,初步感知课文内容。

1,那让我们带着这些疑问听老师读课文,喜欢的孩子也可以小声地跟着读,看看课文告诉了我们什么。

2,读了课文,你知道了些什么。

出示生字词,正音,自由读课文,读准字音。

这篇课文的生字朋友可多了,让我们认识认识他们吧。(自由读,开火车读,)

离开拼音这根拐棍,你们还能读准吗 (齐读)

学习课文第二自然段。

看课件配师生合作读课文第二段。

过度:为什么鲜花能做成花钟呢 那就让我们合作读课文第一段好吗

(出示本段中出现的生字)有几个生字我们刚才已经认识过,你知道哪些词语是描写花的吗 现在让我们同桌两个一起想办法把生字牢牢记住,师范写"醒"学生练写两个。

谁能告诉老师为什么鲜花能做成花钟呢 (不同的花儿开放的时间是不同的),(板书:开放 时间不同)课文哪句话具体描写不同的花开放的时间是不同的呢了 (学生汇报后出示句子)

这句话中描写了哪些花 它们是什么时间开放的 请用"——"标出,仅仅是这些的开放时间不同吗 从哪看出还有很多很多 (省略号) 这里哪个词说明开花的时间并不是分秒不差那么准的呢 (左右)除了"左右"之外,还可以换上哪些词,而意思不变呢。(大约,大致,差不多,大概等)开花时的样子是一样的吗

品读第一段第三句,体会用不同的说法表达鲜花的开放。

(1)比较句子:(ppt出示)

a,凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……

b课文原句。

(2)你发现了什么 哪里不一样 你喜欢哪句 为什么 (出示课后练习3体会用不同的说法表达鲜花的开放。)

小结:作者笔下的这些花儿各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看呀,写花的开放不止一种说法,这样写就把花朵开放的样子写得具体生动,而形象,让咱们读起来有亲临其境的感觉。

6, 进一步理解用不同的句式表达同一个意思,引导运用句式说话:_____点,______花________.说话

7,配乐,配上动作有感情朗读读该句,感受课文意境美。

你们真会观察,能发现那么多花儿在不同的时间里开放,还懂得用不同的句式表达"开放"的意思,让我们配着音乐,美美地读读,感受一下不同时间开放的花儿的不同美态吧。

你最欣赏哪一句,请试着把它背诵下来。

五,拓展阅读。

在刚才我们学习了课文的第一自然段,知道了不同的花开放的时间是不同的,还学会了用"不同的说法表达同一个意思"的写作方式,请进入资料城,欣赏下面这两方面知识的小短文,老师特别推介大家读读《精彩片段》和《有趣的花钟》这两篇文章。

2,交流阅读收获

六,打写训练。

1,你能不能用"不同的说法表达同一个意思"的写作方式,从下面几个内容中选择一个进行打写

a,_____点,______花________……

b,一阵凉爽的秋风吹过,长长的柳条 ;紫荆花那蝴蝶般的叶子 ;蒲葵树的 "大扇子" ;田里的稻 子 ;路边的野花 ……

c,也可以写写自己平时观察过的景物,如水里的鱼游的样子,比赛时运动员和观众的表现等。

2,交流,展示打写成果。

七,小结:

这节课,我们认识了许多花,知道它们在同一天的不同时间开放,那为什么不同的植物开花的时间不同呢 下节课我们再继续探讨吧。

板书

13 花钟

开放 时间不同

部编版小学三年级下册语文《花钟》教案 篇三

师:(环视教室)同学们就像刚刚绽开的花儿一样美丽、有精神![学生听了,一个个坐得更端正了。]

师:同学们,你们喜欢花吗?

生:喜欢!

师:为什么?

生:因为花儿很美!

生:因为花儿很香!

师:是呀,花儿又香又美!说说你们喜欢什么花呀?、

生:牵牛花。

师:嗯;能用“我喜欢——”这样的句式来说吗?

生:我喜欢美丽的牵牛花。

生:我喜欢金黄色的菊花。

生:……

师:老师也喜欢花,今天我把收藏的花的图片带来了,跟同学们一起分享一下,好吗?

生:(很兴奋地)好!

[屏幕播放各种美丽花儿的图片,学生不停地发出“哇!”、“哇!”的惊叹声]

生师:你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗?

生:我刚才看到了睡莲,真美呀!

生:我看到了很好看的菊花。

生:好美的花儿呀!

师:是的,好美的花儿呀!美丽的花儿装扮着我们的生活,丰富着我们的世界,它们还蕴藏着很多秘密呢!今天,我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题,让学生齐读一次]

师:就让我们走进《花钟》,跟着作者一起,了解花的秘密吧!

师:请同学们打开课本,自由读课文,借助拼音读通、读顺课文,难读的地方多读几次。

[学生放声自由读整篇课文,教师巡视指导。学生读完后,就停下来了。]

师:课后的生字会认了吗?

生:会了。

师:这样好了,请翻到课后认字表,同桌互想检测一下,如果同桌读不来或读得不对,你就帮助他。[学生同桌两个互相检测课后生字。]

师:老师把课后生字组成了词,你们会读吗?[在屏幕上出示词语:欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫艳丽传播吻合大致;学生先自由读,然后教师指名读,相机纠正字音,最后齐读]

师:[屏幕出示句子:“傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒”]“暮色”是什么意思,你们能根据这个句子想想吗?

生:很暗的样子。

师:你怎么想出来的?

生:我看到句子前面有“傍晚六点”这些字。

师:真好!“暮色”就是指傍晚时昏暗的天色;联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一,平时可以多试试,

师:[屏幕出示:“的花”]这些词语中,哪几个词可以用来描写花?[学生回答完后,屏幕又出示两种花的图片,让学生辨析:颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容,颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。]

师:词语会读了,课文会读吗?

[学生纷纷举手;教师指名三位学生分段读课文,相机纠正字音,其它学生一边听一边思考:课文告诉我们什么?第三段的第一句较长,学生读得不是很顺,教师指导学生注意句中停顿,并领读了一次。]

师:谁来说说读了课文你知道了什么?

生:我知道了凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

生:读了课文,我知道昙花在九点左右含笑一现,

师:你们说的这些在课文哪一段写到了?

生:第一段;

师:课文其它两段告诉我们什么?

生:告诉我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着密切的关系。

生:我还知道,一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。

生:……

师:刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么;以后大家要学着用自己的话来说,那就更好了。

师:不同时间内分别有什么花开放呢?请同学们默读第一段,用自己喜欢的符号标出第一段中写到了哪些花。

[学生一边默读,一边做记号]

师:谁来说一说,第一段写了哪些花?

生:牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

师:读得真认真!想看看这些花吗?

生:(齐说)想!

[屏幕播放课文第一段中写到的九种花,让学生认识,并指导学生再次用“淡雅的花、艳丽的花”进行说话训练。]

师:有个小学生,也看到了这些美丽的花儿开放,他写了一段话,老师读给大家听一下,

师:[用字幕出示这段话]凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了……这段话与课文第一段相比,你觉得哪段话写得美?

生:我觉得这段话都是“开了开了”,很罗索,没有把花开放的样子写具体。

生:这段话听起来有些烦,写得不美。

生:课文里把每种花开放写得很生动、很具体。

师:同一个词用得多了,就没有了简洁美,而是简单的重复了。那么,写花开,不能都用“开了、开了”,该怎么写呢,我们好好向作者学习学习。

[屏幕出示牵牛花图片及句子:“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。]

师:小喇叭是小孩子玩的,牵牛花怎么有小喇叭呢?

生:牵牛花的外形像小喇叭。

师:哦,是这样啊。谁来读读这句话。

生:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师:哟,这朵小喇叭吹得可真欢快!谁再来吹吹?[很多学生举起了手,老师又指了两三位同学朗读这个句子,并及时点评]

师:牵牛花了,作者却不说“开了”,而是说“吹起了紫色的小喇叭”,这样写,把牵牛花写得像个调皮的孩子,有趣多了。

师:[屏幕出示蔷薇花的图片]我知道了,要写得生动,不能说“蔷薇花开了”,那我这样说行不行:五点左右,蔷薇吹起了红色的小喇叭。[学生听了,哈哈大笑]

生:不能这样说,因为蔷薇花根本不像小喇叭。

师:哦,我明白了,写花开,要写得生动,但不能乱写,要根据花的特点来写。[学生们表示赞同]

师:谁来读读这句话?

生:五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师:笑脸是怎样的?笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]

师:你们的笑脸老师看到了,可蔷薇的笑脸在哪啊?

生:那红红的花瓣就是它的笑脸。

师:哦,多美的笑脸啊!作者把蔷薇当作人来写啦!谁再来读读这句话?

生:(认真地)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师:一朵迷人的蔷薇开放了!

生:(有声有色地读)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了。

师:又一朵美丽蔷薇开放放了![很多学生举起了手,都想读这句话]

师:举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦![学生又哈哈笑起来]

师:课文第一段还有很多像这样描写花的句子,你们再去读读,然后选一句自己最喜欢的,美美地读一读。[学生美美地读起来]

师:谁来读读你喜欢的句子?[指名学生读自己喜欢的句子,相机进行朗读指导]

师:这么美的句子,我们把它连起来读读。

[屏幕整段出示文中第一段话,学生齐读。]

师:对了,这段话后面为什么不用句号而用省略号?

生:还有很多花没写。

生:其它时间开什么花,还有很多没有写出来。

师:为什么不写出来?

生:写出来都很多很多了,写不下了。

师:作者也想让我们做个生活的有心人,去观察生活、留意花开呢!这段话写得这么美,老师也想加入你们的行列来读读,好吗?

生:好![教师引读这段话;引读完后,再让学生选自己最喜欢的一句话摘抄下来;学生摘抄时,教师巡视指导,并相机指导“苏醒”这两个生字的书写。]

师:你们有没有发现,第一段中,有两种花作者写得也很简单?

生:我发现了,写午时花和夜来香时,作者写得很简单,就说“开了”。

师:你们能不用“开了”这个词,把这两种花开花的样子说得生动一些吗?

[屏幕出示午时花和夜来香的图片,指导学生进得说话练习。]

生:中午十二点,美丽的午时花绽开了笑脸。

师:说得很不错呀!

生:中午十二点,艳丽的午时花绽开了迷人的笑脸,好像在跟我们打招呼。

师:多会想像呀,还把学过的词用起来了,真棒!

生:夜来香在晚上八点睁开了眼睛,散发出一阵阵清香。

师:说得真好,老师好像闻到花香啦!

……

师:不同的植物为什么开花的时间不同呢,我们下节课再来学习。

部编版小学三年级下册语文《花钟》教案 篇四

教学目标:

1.有表现力地朗读课文,在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

2.交流查找的资料和课外练笔成果,丰富课外知识,提高遣词造句能力

教学重难点:

重点:1. 有表现力地朗读课文,在读中继续体会课文词句的准确、生动。

3.交流课外练笔成果,提高遣词造句能力。

难点: 评改小练笔。

一、创设情境,激趣导入

1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。)

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)

3、老师也想用这几个词来描绘看到的景象(课件呈现词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)愿意读读这些词吗?

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!你们知道吗?这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题 齐读)

5、读了课题以后你首先会想到什么?

二、自主朗读,感悟文意。

那就让我们先在课文找找答案吧。

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。

2、课件出示词语(学生边读,边正音)

三、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。,

2、交流:

a.课件出示文中提到的花:你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)

b.这么花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)

a、读这句描写花开放的句子。(图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放,了解淡雅和艳丽是一对反义词)

b.如果改成这样跟原句进行比较体会:

凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放…… (这样写“开了”一词用得太多,过于单调、干巴,一点也不美。)

〈在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累〉

4、省略号告诉我们什么?

5。你也来试一试,用不同的表达方法来说“花开了”。

------花---------------。

刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的开放,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。(课件出示图文结合的第一段内容)

6、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

四、小组合作,自主解疑

1。自主探究

这么多的问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?

(小组合作,由同学解答一部分)这样吧,现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在,就请大家以小组为单位,选择一个大家都感兴趣的问题,共同讨论。说说你从第2自然段读懂了什么?交流反馈

2。分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”

五。学习第三自然段,一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。这就是花钟设计图,(课件出示花钟设计图)请一位同学根据花开放的不同时间把这些花摆放在对应的位置,相机理解“次第”就是“陆续”的意思。

六、激趣引申、课外拓展

今天,我们通过认真的阅读,积极的探索,在广阔的知识海洋里,学会了思考,感受到学习的乐趣。老师相信,大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去探索和发现。

出示课外作业:

1.收集其它花及开放时间。

2.留心观察学校里的花、家里的花,看看有什么新的发现,把它写下来。

部编版小学三年级下册语文《花钟》教案 篇五

听俞艇老师《花钟》有感

柳行中心小学 郑丽丽

《花钟》是人教版三年级上册的一篇带有浓重科学性的阅读文章。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。教学难点是阐明不同的花会在不同的时间开放及其原因。

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特色制作了有趣的花钟。

俞艇老师重点教学的是第一、二自然段。重点品读的是第一自然段。让学生在学习之后能运用书本中的描写方法,进行小练笔。学生能感受不同的写法所展现植物的开花状态,让学生明白采用不同的描写方法,可以使文章更优美,更生动,能较好地完成教学目标。

这里也提一些不成熟的小建议:俞艇老师在教学时,能够让学生自己寻找到各种花是如何放开的,而且也有非常漂亮的图片,那么是否能在每幅图片下面都把相应的句子也打上,然后指导学生进行朗读,因为是三年级小朋友,还可以让他们加上一些肢体语言,这样可以帮助他们更好地理解句中有些词语的意思,我们的老师也不用解释那么多了。

比如,在请学生理解“欣然怒放”的时候,可以请学生观察一大片万寿菊开放的画面,让学生说说这些万寿菊开得怎么样?再请学生说说如果你是其中的一朵,你会怎么做,怎么想,你的心情是怎么样的?这样是不是可以帮助学生理解“欣然怒放”的意思呢?

在学习课文第二自然段的时候,俞艇老师所设计的教学过程环环紧扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大自然的奇妙。这些,都体现出一个有经验的教师的课堂教学的魅力。

评俞老师的《花钟》

吴彩芳

10月19日,我听了俞艇老师执教的《花钟》,这篇课文是三年级一篇科普小品文,课文用生动而准确的语言介绍了各种各样的花开放的时间。俞老师在教学时,紧紧抓住了花开放时的不同样子,体会写法的不同,这体现了语言的多样性。

俞老师在让学生体会的同时,结合课件的运用,让学生在欣赏花儿美丽的样子时,在课件的展示中去理解和体会同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,用词十分优美。在欣赏中再次感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文的能力,同时让学生感受到了大自然的奇妙,激发学生对花的喜爱,培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。

另外俞老师比较重视课外拓展及小练笔,向学生提供了其他花的开放时间,并让学生模仿第一自然段进行写作。学生能模仿文中的拟人写法,也能把其他花的开放写得很优美。学生能仿写得精彩,也与俞老师前面分析透彻是分不开的。

唯一不足的是俞老师在一些细节的教学上还可以再完美些。

《花钟》评课稿

钟赞珠

俞老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。下面我就谈谈我的一些粗浅的看法。

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

俞老师的这节课是第二课时。他从复习入手,通过课文朗读及点评,使学生回忆起上堂课的内容。接着主要了解了第一自然段的写法,通过对主要字词的理解,进而理解课文的写法。再拓展积累,给“中午十二点左右,午时花(   )”补上开花的状态的词句。然后通过对其他花开花时间的了解,学习课文的写法进行描写。最后了解不同花开花时间不同的原因。俞老师所设计的教学过程环环紧扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大自然的奇妙。

其实本人认为这堂课如果是第一课时的话会更好,主要就学习第一自然段;毕竟是三年级学生,我绝对还是有必要对学生的字词掌握程度进行检验。

总体来说,俞老师的这堂课有许多让我学习的地方,使我在以后的教学中不断地借鉴,改进。

《花钟》评课稿

章文倩

《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。

课文中描写花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:例如:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,用词十分优美。

俞老师上的是第二课时,教学目标明确,重点讲了第二自然段,即:一天当中,各种花开放的样子,在教学过冲当中俞老师能够很好的结合ppt使学生感受各种花开放的样子,注意让学生锻炼仿句的能力,用不同的动词来描写花开放的情景。接着讲了花开放时间不同的原因,很好的引导小朋友去发现问题,并且进行归纳。字词解释,能力培养,情感升华都很好的渗入到整个教学过程。

但是在教学过程中,也存在一些不足:没有注意以“读”为本,让学生在读的过程中领略花儿开放的美丽样子。俞老师应该在教学设计中配合多种形式朗读课文,让学生再次感受课文语言之美,进一步激发情感,培养学生感情朗读课文的能力。

总体来说,俞老师的这堂课有让我学习的地方,也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴,改进。

《花钟》评课稿

评课人:周利玲

俞老师执教的《花钟》一文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章。教学重点是,在理解课文的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。教学难点是说明不同的花会在不同时间开放及其原因。下面就谈谈我的一些粗浅的见解。

《花钟》是一篇很美的文章,俞老师执教的片段是第一自然段和第二自然段,这两段分别介绍了不同的花卉开放的不同时间以及原因。俞老师通过朗读课文导入正文。在学习第一自然段时先是出示各种美丽的花的图片,把学生带入了到一个花的海洋,让学生发出阵阵的赞叹声。然后让学生逐一分析各个花的特点,同时让学生找出课文中相关的句子进行阐释。再让学生比较课本的内容,重点体会作者遣词造句的精准、妙处,并比较两种句子之间的差异。再然后拓展积累,仿照课文说句子。俞老师所设计的教学过程环环紧扣,一步步引导学生感知课文,体会作者美妙的构思,体会大自然的奇妙。通过第一自然段不同的花不同的开放时间的分析,自然而然过渡到第二自然段,“为什么不同的花开放的时间是不同的”,让学生在文中找出相关的句子。抓住一句设问句,学习这个句式,并让学生自己讲一句设问句。

总体来说,俞老师的这堂课有让我学习的地方,也有些不足的地方需要我在今后的教学中借鉴,改进。

花钟评课

朱红燕

俞艇老师执教的《花钟》是一篇带有浓厚科学性的阅读文章,主要教学了第一、二自然段。在教学中,俞老师教态大方、自然、得体,孩子们在这样的环境中学习,不会感到有压力,能够畅所欲言。

俞老师对字词的教学非常到位,运用了各种形式。如根据字典中的意思进行选择,利用图象等,学生能在课堂上扎扎实实地进行字词的掌握,这个环节把握得非常好。

当然,学生的兴趣是学生参与学习的动力,兴趣得到激发,教学效果将会得到提高。在教学中,俞老师努力激发学生的学习积极性,采用多媒体操作带领学生走进花的世界,有了具体、鲜明的形象,能给学生真切、直观、具体形象的感觉。运用多媒体操作,美丽的花卉直观地展示在学生面前,吸引学生的注意力,激发学生的好奇心和求知欲,让学生在审美中,激发了他们学习的兴趣。而当学生还沉浸在美的感染中时,俞老师趁机让学生走进文本,去感受、体验语言文字的美。同时引导学生理解作者对各种花儿开放所采用不同的表达方式,让学生学会感受祖国丰富的语言文字,也同时学会运用不同的表达方式,能表达相同的内容。

俞老师也比较注重学生写的训练。在教学中,除了课文中出现的这些花外,俞老师又出示了5种花,趁热打铁让学生进行仿写,这种仿写有利于学生更好地体会祖国的语言文字。之后,学生的回答也让我们看到了学生在学着用,有些仿出了味道,有些虽然还比较稚嫩,但可以看到他们的进步。如果经常仿写,学生作文水平定能不断提高。

部编版小学三年级下册语文《花钟》教案 篇六

“不露痕迹”的艺术追求──特级教师卢雁红《花钟》赏析

浙江东阳市外国语小学 方旭莉

卢老师上的《花钟》一课,教学设计独具匠心,给人以耳目一新的感觉。从“解释花钟”、“设计花钟”、“认花钟”到最后一个环节“填满花钟”,整个教学过程给人的感觉就是:美,一种不知不觉的美,一种不露声色的美,一种“润物细无声”的美,这是一种享受,是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学,既是一种教学的技巧,更是一种教育的境界。

一、出奇的课堂导入

师:刚才快上课时有位老师问我“花钟”是什么东西?我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧!

生1:用花做成的钟就叫花钟。

生2:把不同时间开放的花种在一起,把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

师:老师们理解了吗?(老师们个个豁然开朗)

卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一出奇制胜的开头,不仅马上把听课老师的注意力集中起来,更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事,也是学生感兴趣的事,更是学生引以为自豪的事。根据学生的心理需求,卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。

二、机智的教师引导

(片断一)

师:“我看到什么花开了,就知道几点钟了”,这句话对吗?

生:错,应该是“我看到什么花开了,就大致知道几点钟了”,是不确定的。

师:你很会发现,这句话里还有什么问题吗?

生:没有。

师:去读读课文。

(学生自由读课文)

师:“我看到什么花开了,就大致知道几点了”,现在对了吗?

(生还是说对)

师:(范读第3自然段)发现了吗?

生(豁然开朗):错,应该是“你只要看到花刚刚开放,就大致知道几点钟了。”

师:是啊,作者用词是非常确切的。

在以往的教学中,如果要体会某个词在句子中的确切性或重要性,老师往往拿出两个句子进行比较,让学生读一读、比一比两个句子有什么不同?而卢老师让学生认真倾听,仔细辨别,并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。

(片断二)

师:刚才同学们说得真棒,那你们有没有注意卢老师说些什么啦?

生:你只说牵牛花开了,睡莲开了……

师:真会倾听,我们把刚才说的连起来就是,(出示:凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,艳丽的蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;七点左右,月光花开了;晚上八点夜来香开了;九点左右,昙花开了。)自己读一读,你觉得怎样?

生1:“开了”一词用得太多了。

生2:“开了,开了”,太单调了,有点烦。

生3:“什么花开了,什么花开了”,太枯燥乏味,一点儿也不美。

师:课文是不是跟老师这样写的?(生答不是)同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一读,画一画。

学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。

三、巧妙的学科融合

师:接下去老师要考考大家数学学得怎么样?究竟会不会认钟?

师:哟,万寿菊开了。

生:现在大致是下午三时。

师:哇,蔷薇开了。

生:现在大致是早上五点。

师:“大致”是什么意思?你们还能换个词来说吗?

师:你看,夜来香开了。

生:大概是晚上八点。

师:烟草花开了。

生:大约是傍晚六点。

师:月光花开了。

生:现在是晚上七点左右。

师:午时花开了。

生:也许到十二点了。

就在这几句简单的对话中,数学、常识、语文三门学科的知识都有了巧妙的融合、重组:让学生学会看钟,是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能;而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识;“万寿菊开了,大致是下午三时。蔷薇开了,大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练,接着又用了“也许、左右、大概、大约”等词来回答,不仅加深了对“大致”的理解,更是一种词语的活用,词语的内化。真可谓是一举多得,而且组合得是那样不露声色,浑然一体。

四、愉悦的情感流淌

师:同样写“花开了”,文中是怎样写的?读一读,画一画。请挑其中一句,反复朗读,想象一下这花的样子?

生:“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

师:(满脸笑容)你也来吹吹看。

(生边做吹喇叭的动作,边读这句话。)

师:(灿烂地笑)唉呀!吹得还真响呢。

生:“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样(他用双手捂着脸,再打开,露出一张可爱的笑脸)。

师:(大笑)哇,还真像个迷人的花仙子。

生:“万寿菊欣然怒放。”(边做动作边说)就像过年时放烟花一样,“嘭──啪”,很快地向四面八方绽放,五彩缤纷。

师:(会心地笑)真是一位豪爽的花大姐。

(生边做心花怒放的动作,边读这句话)

师:我们欣赏了这么多美丽的花,我觉得这些花就好像是我们班的学生,他们各有各的性情,各有各的姿态。真是五彩斑斓,生机勃勃。

通过教师、学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围,如同轻轻拂面的和风,如同似有若无的天籁,给人一种情感流淌的惬意,一种来自生命深处的生机。课堂上的卢老师淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。这种“不露痕迹” 的艺术追求不正是她常说的生活化教学理念的体现,“不为而为之”境界的最好诠释吗?

部编版小学三年级下册语文《花钟》教案 篇七

a组 基础知识

一、我能把字写漂亮(看拼音,写词语)。(12分)

zhēnɡ qí dòu yàn sū xǐnɡ

( ) ( )

fēn fānɡ mí rén shī dù

( ) ( )

二、一锤定音(在加点字正确读音后画“√”)。(6分)

适宜 shí ( ) 蔷薇 qiánɡ( )

shì ( ) qànɡ( )

睡莲 suì ( ) 昙花 tán( )

shuì ( ) yún( )

三、火眼金睛,辨字组词。(16分)

湿( ) 适( )

温( ) 活( )

致( ) 强( )

志( ) 虽( )

四、汉字小游戏(照样子写一写)。(12分)

五、对号入座(给加点字选择正确的解释)。(12分)

1.强:①使强大或强壮;②使用强力;③好;④健壮,有力。

强大( ) 强身之道( )

强制( ) 更强( )

2.闻:①听见;②听到的事情,消息;③用鼻子闻; ④有名望的。

闻名( ) 闻到( )

新闻( ) 闻风而动( )

3.开:①支付;②沸,滚;③收拢的东西放散; ④起始。

开花( ) 开支( )

开水( ) 开学( )

六、花落谁家(选词填空)。(8分)

陆续 连续

1.这场大雨( )下了三天三夜。

2.花圃里的这些花在24小时内( )开放。

展示 显示

3.她总爱( )自己。

4.到了晚上,昙花悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们

( )美丽的笑脸。

b组 综合能力

七、句子创作沙龙(按要求写句子)。(8分)

1.你只要看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。(用加点词造句)

只要……就……

2.一位植物学家把不同时间开放的花种在一起。 (改成“被”字句)

3.昙花在悄悄地绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。(缩句)

4.植物开花的时间,与 、 、 的有着密切的关系。(补充句子)

八、阅读天地。(12分)

太阳花

你见过太阳花吗?这是一种很美丽的花,细细的花瓣,粉红粉红的,鲜艳极了。叶子呢,也是细细的,像含着一包绿汁,很嫩。

早晨,大阳一露出笑脸,大阳花就兴冲冲地开放了 大阳越晒花越红。它仰着脸蛋,好像在跟大阳说话:“大阳,谢谢您把我照得这样漂亮。”

傍晚,大阳下山了,大阳花就慢慢合拢花瓣,安安静静地睡觉了。

i.在括号内填上恰当的词语。(4分)

( )的花 ( )的花瓣

兴冲冲地( ) 慢慢地( )

2.用“ ”画出文中的一处拟人句。(3分)

3.试着写一个拟人句。(5分)

c 组 智力发散

九、用线链接下列成语与其主角。(8分)

铁杵成针 吕不韦

望梅止渴 孙 山

三顾茅庐 诸葛亮

名落孙山 李 白

一字千金 曹 操

部编版小学三年级下册语文《花钟》教案 篇八

教学目标:

1.会认8个生字,指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

2.能正确、流利、有感情朗读课文,了解课文内容,感悟文章语言的准确与生动,激发学生对祖国语言的热爱之情。

3.积累自己喜欢的词语。

教学重点:

1.会认8个生字,指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段,运用联系上下文、联系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

2.积累陌生和喜欢的词语。

教学设计:

一、猜谜揭题:

1、喜欢猜谜语吗?请听:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。

生:时钟。

2、今天我们要一起学习的课文不是一口普通的时钟,而是一口 “花钟”(板书课题)

3、请大家自由读课文,读准生字新词,读通课文,边读边思考这个问题:课文中的花钟是什么样的?读完后把问题的答案说给自己听。

二、初读课文,认识花钟

1、自由读文

2、生反馈师点击句子:把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟面一样,组成花的“时钟”。

3、引出最后一段。

4、学习两个生字词是——花圃 大致。

5、师引:花儿是怎么陆续开放的呢?请大家自由地读读第一段,一边读一边划出花名并读一读。

三、细读课文第一段,感知写法的精妙

(一)识花名

(随机理解词语“欣然怒放、暮色、含笑一现”,以此来进行朗读指导。)

1、谁愿意把这些花名告诉我们大家。其他同学认真听一听,他读准确了没有?

2、在黑板上描一个简易的花钟,写上各种时段里花的名称。并感知花钟里各种花开花的时间。

凌晨四点,牵牛花开了;

五点左右,蔷薇开了;

七点,睡莲开了;

中午十二点左右,午时花开了;

下午三点,万寿菊开了;

傍晚六点,烟草花开了;

夜来香在晚上八点开了;

昙花在九点左右开了。

3、说说这样读了,有什么感觉?有什么方法来避免这样的单调和重复?

4、读读课文里是怎么写的?

(二)赏花开

1、图片出示各种花,读句子。

读到万寿菊欣然怒放时,师:你在读这个词语时的心情怎样?看来你已经正确理解它的意思了,欣然就是高兴的样子,当你不知道这个词语意思时,不妨查查字典,在字典中怒有两个意思,说说该选哪个?小结:查字典也能理解词语。

暮色:什么意思,你怎么知道?小结:联系上下文更是一种理解词语的好方法。

昙花含笑一现,师:从这个词语看出昙花开放的时间怎么样?你是怎么知道?昙花一般开放的时间在15——30分钟,赶紧读读吧,要不然昙花就谢了。

师小结:这些花开放的姿态样子各不一样,作者在描写的方法也不一样,赶快选择自己喜欢的花儿读一读吧。

预设:

1、选牵牛花:像什么呀?(小喇叭)在凌晨4点,牵牛花就滴滴答答的在吹什么呀?(生:同伴们,起床啦)

师:这小喇叭吹得可真妙。(喜欢牵牛花的一起读读)

师:牵牛花在吹时一定特别开心吧,就让我们也和牵牛花一起高兴地吹吹小喇叭吧。

2、选蔷薇花:(表情表演)

你为什么喜欢呀?你看,那个女孩也绽开了幸福的笑脸,(表情表演来理解“绽开”)蔷薇花的幸福也感染了着你我,就让那么多的蔷薇花一起绽开笑容吧!(师评价)我似乎听到了蔷薇花咯咯的笑声呢!

3、选昙花:昙花可是很羞涩的样儿,大家可千万别吓坏了他,我请女孩子一起来读读昙花。

师小结:那么多的花都竞相开放,它们姿态万千,大家在读时,要是能给自己喜欢的花配上动作该多好呀,想一想,自由准备一会吧,让我们一起来吧!

(三)品花时

1、四人小组讨论讨论,这段话中时间写得好在哪里?

2、课文中为何又用了“左右”呢?课文的最后一段有句话中的哪个词写左右是同样的说法呢?

(大致)

小结:不是很确定的时候,用上“左右”“大概”这类词,恰恰体现了用词的准确性。

(四)盘点词语

1、时间写得好,开花写得好,其实课文中还有很多词写得很好。让我们合拢课本,在脑中想想,哪些词语给你留下了非常深刻的印象。(指名生回答)

生回答后,师:让我们也来盘点一下这些词语:师出示词语要求齐读

争奇斗艳 艳丽 芬芳迷人

含笑一现 绽开 苏醒 欣然怒放

大致 左右

2、说说为什么老师排了三行?

3、齐读,积累。

四、书写指导

把词语“苏醒”请进田字格。

观察“醒”的结构,左右大致相等。

师范写,生练习。

反思:

这次教研课,速战速决。昨天下午第三节课接到通知,然后就教研活动到五点,然后又晚饭到七点。晚上七点多正式开始备课,到11点完成ppt。效率还蛮高。不像以前,从酝酿到上课,拖拖踏踏,最起码一个多星期。所以虽然匆忙了一点,但能现备现上,也是一种痛快。

《花钟》是第四组的第一篇课文,按照“归纳现象——解释原因——实际运用”的思路,说明不同的花在不同的时间开放及其原因。这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心观察周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

我执教的本节课是第一课时,我将教学目标定为:1. 会认8个生字,指导书写“醒”;理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。2. 能正确、流利、有感情朗读课文,了解课文内容,感悟文章语言的准确与生动,激发学生对祖国语言的热爱之情。3. 积累自己喜欢的词语。将教学重点定为:1.会认8个生字,指导书写“醒”;能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段,运用联系上下文、联系生活、查字典等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。2.积累陌生和喜欢的词语。

鉴于教学目标的确定,我将教学过程的中的感悟环节主要分为识花名、赏花开、品花时,三个环节。

识花名这一教学环节比我想象中多花了时间。备课时我以为,什么是“花钟”,学生应该很容易从第三节中找出相应的语句,结果,学生除了说了大概的印象那之外,没有找出来。我想这应该是我在提问时不够明确,如果我说:“课文中的花钟是什么样的,请你能从文中找出来介绍给我们。”学生就能有的放矢了。

赏花开这一部分,也是险象环生。我让学生在完成简易花钟时,引导学生这样回答:什么花开了,大致是几点。按我的原意是让学生在自己的表述中感觉到那么多的 “什么花开了”,是重复的,单调的,然后再引导他们来赏析课文中的语言。没想到,第一个学生站起来,她就引用了文中的句子“凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”后面的学生都是如此,让我大跌眼镜。以致原来的计划被打乱了,在引出语言比较时,不是那么水到渠成。看来,让学生预习得太充分,也不一定是好事。

品花时这一环节,原来安排的内容还要深入一些,由于前面浪费了时间,也由于品味说明文的语言对三年级的孩子来说,的确抽象乏味了些,最后,就放弃了。自己认为还是有点可惜,虽然让人觉得,品味说明文的语言很枯燥,但是的确能提高学生的语文素养。

上完课,我回到办公室,英语老师说:“今天你上课,还没有平时有激情。”(她坐在办公室,天天都能听到我的语文课。)的确,我也这样觉得。这堂课,我没有带动学生,学生也没有感染我。或许,是我和学生都没有放开来,也或许,这篇课文本身就不是很有

博观而约取,厚积而薄发。上面这8篇部编版小学三年级下册语文《花钟》教案范文就是快回答为您整理的花钟课文三年级下册范文模板,希望可以给予您一定的参考价值。

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