作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面快回答为大家整理了11篇《峨眉山月歌》优秀教案，希望可以帮助您更好的写作峨眉山月歌教案。

《峨眉山月歌》教学设计 篇一

教学要求：

1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。

2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学准备：投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。

第一课时

教学任务：理解《峨眉山月歌》诗意，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

一、激发学习兴趣

1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗？

师述：李白，唐代诗人，字太白，居士，幼时随父迁居四川清莲乡，25岁离蜀，长期在各地漫游，诗风雄奇豪放，想象丰富，富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。

3、今天，我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书：课题

二、初读诗文整体感知

1、自由读诗，读准字音。

2、指名读，纠正字音。

出示：峨眉君羌渝洲

1、认读生字。

2、理解字词的意思：半轮（看图理解，指上弦月或下弦月）

3、影：月影。

夜发：连夜出发。

四、读文释义

理解一、二两句：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映照平羌江，又伴随我顺流而下。

1、指名读。

2、小组学习，理解意思，或提出疑问。

3、交流

4、有感情地朗读这两句诗

板书：月半轮

理解三、四句：连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，思念友人却没有见着，只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。

板书：影江水流

1、由读。

2、小组学习。

3、交流。

4、有感情地朗读这两句诗。

连起来读，指名串讲诗意。

1、示幻灯片课文插图。

2、引导观察想象。

板书：思君

五、引导想象诗的意境。

1、看懂图意。

2、想象诗人坐在小船上，抬头看见了什么，低头又看见了什么。这时，他会怎么想，脸上会么表情。

3、结合想象连起来说一段话。

有感情地朗读，读出诗人因思念而惆怅的预语气。，语调要低缓些。

六、指导背诵指名背

齐背。

总结作者借峨眉山的月夜美景，抒发了自己思念友人的心情，意境清新，语言浅近，音韵流畅。

书：写景抒情

1、作业：理解带点的词语，再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。

朗读并背诵《峨眉山月歌》。

峨眉山月歌讲解教案 峨眉山月歌教案板书设计 篇二

峨眉山月歌

【学习目标】

1、认识3个字

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文

3、理解诗句意思，感悟诗词意境，从中受到美的熏陶。

【重点难点】

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学准备：

1、cai

2、本诗的朗读录音，配合简易幻灯片。

【教学过程】

一、以旧引新，激发兴趣

1、教师引入：同学们，你们以前学过哪些和月亮有关的古诗呀！谁能背给同学们听听？（学习复习以前的学过的与月亮有关的古诗：《静夜思》《古朗月行》《竹里馆》《望洞庭》《宿建德江》等，主要是让学生回顾一下以前学过的古诗，引起学生学习这首诗的兴趣。

2、唐代的伟大诗人李白非常喜欢月亮，我们以前学过的《静夜思》《古朗月行》就是他写的，他还写了许多和月亮有关的诗，今天我们就来学习他写的另外一首诗《峨眉山月歌》。读完题目后，问：你知道了什么？你们知道峨眉山在哪儿？（峨眉山是李白故乡最有名的大山，也是四川著名的旅游胜地，这首诗是李白年轻时初次离开四川所做。

3、教师板书课题，指导学生读题。

二、初读古诗，初步感悟。

师：请同学们自由读古诗，读准字音，把古诗读通、读顺。生：自读（教师巡视）

师：请同座同学互读古诗，互相检查字音读得是否正确，读错字音互相纠正。生：互相检查。

师：这几个字大家都会读吗？谁来读：指名

1、检查字

2、检查诗

三、自主探究，读中感悟

1、大家结合起来插图、注释再读古诗，教师提问：想想你了解到了什么？

2、学生读完后，说说从诗中了解到了什么。

同学们很会学习，知道利用插图和课后注释来帮助自己理解诗意，这就是学习古诗的方法。（出示古诗）

在一个秋高气爽，月色明朗的夜里，诗人乘着小船，顺流而下。月亮倒映在江水之中，船在行，月亮也跟着行。他连夜从清溪出发向三峡驶去。第一次远离故土，难免恋恋不舍，可他心怀伟大事业大抱负，毅然决然地顺江驶向渝州。

三、读中悟情境之美。

1、为了更好地体会诗人的内心情感，我们再来逐字逐句体会诗的意境。大家一边自由读第一句，一边脑海里浮现出画面。

你们脑海中出现的是这样的一幅画吗？

2、①和半轮

②江水流

3、半轮秋月挂在空中，陪伴作者顺流而下，这是多么优美的意境啊！谁来读一读。指名读

评：月亮走，我也走，我顺流而下，才看到了影入江水流的妙景啊！

多美的月色啊！

四周一片寂静，只能听到江水的哗哗声。

4、齐读，过渡语？诗人顺江而下，他从哪儿出发，又到哪儿去呢？是怀着什么样的心情呢？

5、指名读第三名 着重交流：思君不见

教师可问学生：诗人在这里思念谁呢？

预设：如有学生说李白在思念亲朋好友，教师可追问：这跟月亮有什么关系呢？（如果学生仍不能理解，教师可举一些李白把月亮当作好朋友的诗句引导学生理解，李白曾经写过这一句“举杯邀明月，对影成三人。”）这里的月亮诗人就把他当作了故乡的亲人、朋支。透过这月亮，诗人看到了故乡的一草一木，一切一切。这怎么不让他依依不舍呢？

多么有意境的秋夜远行图啊！不仅写出月映清江的景色之美，还表达了作者对故乡难舍之情啊！

a． 指导学生朗读这句诗。b． 指名朗读这句诗，学生评读。

c． 学生自由诵读这句诗，注意体会李白愉快的心情。

四、品读古诗，感悟诗歌的意境

1、学生自由读整首诗。

2、配乐再来指名读。

3、播放音乐，学生闭上眼睛感受诗歌的意境。

是啊，李白即将离开家乡远行了，此时，他看到家乡的山、家乡的水，特别是家乡的月是多么亲切和留恋啊！他多么想和它们常常做伴呀，他要把这些家乡的美景一一带走。他马上就要离川远行，实现自己的远大抱负了，他的内心豪情万丈！让我们怀着依依惜别心情，一起诵读这首诗。

4、播放音乐，学生有感情地诵读这首诗。

5、读着读着，诗的语言活了吧，来，赶紧把它背下来吧！

六、小结

中国古代诗歌是我国传统文化的精华，其中唐代诗歌创造了我国文学史上的高峰。古代诗人创作了大量的优美诗歌，流传至今，我们为能够生在这样诗的国度而自豪。古代诗人很喜欢把月亮写入诗中，他们把月亮当作朋友亲人来歌颂，你们课后可多找一找，看看能找到多少写月亮的诗歌，读一读吧。

【板书设计】

峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发青溪向三峡，思君不见下渝州。

《峨眉山月歌》教学设计 篇三

作者：佚名转贴自：转载点击数：57

唐代诗人李白，生于武则天长安元年（公元701 年）。李白的出生地现在尚无定论。目前学界有四种说法，蜀中说、碎叶说、条支说和长安说。不过有一点是肯定的，那就是李白五岁时随家人迁涉入蜀居绵州昌隆县（今四川江邮）。李白的少年时代是在蜀中度过的。

李白“五岁诵六甲”，“十岁观百家”“十五观奇书”“作赋凌相如”少年时代受到了良好的文化教育。从青年时代起李白就离家远行，开始的时候他主要在蜀中游历。他出行的路线是从绵州昌隆出发，南下成都，大约在开元九年（公元721 年）21岁的时候，李白到达了成都，写出了《登锦城散花楼》，《白头吟》等诗篇。此后又游历了彭山、峨眉、乐山等地，给后人留下了铁杵磨成针等传说。

李白真正“仗剑去国，辞亲远游”是在开元十三年（公元725 年）是年李白25岁。就在这个时候，李白写下了脍炙人口的著名诗篇

《峨眉山月歌》

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

在1274年前的初秋，李白从清溪驿登船，顺流而下，开始了他长达近40年的人生漫游。这首短小的绝句，28个字，嵌入了五个地名，峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。这在万首唐人绝句中也是仅见的。“四句入地名五，古今目为绝唱”。表现出李白的诗在青年时代已经如行云流水，酣畅淋漓！

那么，李白所说的地名都在哪呢？峨眉山即现在的峨眉山，现在有峨眉山市。平羌江即现在的青衣江。源于四川芦山县，流至乐山入岷江。清溪在现四川楗为县境内。渝州即现在的重庆市。还有三峡。

提起三峡人们普遍认为是长江三峡，即瞿塘峡、巫峡、西陵峡。现在很多出版物上关于这首诗的注解，也是认为是长江三峡。但是认真想一想，清溪至重庆水路大约600 公里，重庆至三峡还有近600 公里。李白不可能到了三峡，见不到他的朋友再返回渝州。如果是那样的话，就不是“下”渝州了，而应是逆流上渝州了！其实，从清溪出发，沿江而下在乐山境内还有三个江峡，即黎头、背峨、平羌三峡。按全诗所描写的地形，李白所说的应该是乐山三峡，而不是长江三峡。这样来理解李白的诗句就顺理成章了。

关于“思君”句，有人认为“君”是指峨眉山月。思君不见是指从清溪到渝州的路上，因月亮被两岸的高山挡住，不能见到，所以思念。我认为这首诗应该是李白写给友人的，思君句应是指朋友。初秋的夜晚，李白从峨眉山东北的平羌江岸边的清溪驿出发，路过了黎头、背峨、平羌三峡到乐山一带探访久别的朋友。可是朋友已经离开了乐山。于是李白就顺流而下直奔渝州。

一路上，无论走到哪里，都有明月相随。正所谓：千江有水千江月。李白离家远行，未免思念家乡，思念亲友，他多么希望故乡和亲友能像天边的明月一样伴随着自己呀。通过峨眉山月来寄托诗人对家乡和亲友的思念，给读者展现了一幅美丽的秋江夜行图。可谓语短情长，千古之绝唱！

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《峨眉山月歌》教学设计 篇四

教学目标：

：

学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

:

1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2.学习本课的生字新词。

：

熟读成诵，读中理解感悟。

教学重难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学时间：

1课时

教具准备：

多媒体 课件

教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者：我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1.出示《峨眉山月歌》全文。

2.自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3.反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

4.再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，

影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，

思君/不见/下渝洲。

5.简介“峨眉山”。

6.学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7.交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。 向——驶向。

思——思念。 君——作者的友人。

下——由上游往下走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8.指名连起来说说诗句的意思。

9.引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

10.练习背诵。

三、作业

1.默写《峨眉山月歌》。

2.完成《课堂作业》

3.收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

《峨眉山月歌》教学设计 篇五

教学要求：

1.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2.学习本课的生字新词。

3.学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

重点难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学过程：

一、引入谈话

今天，我们欣赏李白的一首诗《峨眉山月歌》。读题。

二、学习《峨眉山月歌》

㈠初读

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、师范度读，要求：正确、节奏

3、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

㈡了解背景

1、初次释题

2、为何写“峨眉山月”

盛唐时代，很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路，各奔前程。李白二十五岁，他离开蜀地，开始了长期的漫游生活。峨眉山，四川名山；《峨眉山月歌》就是他初离蜀地（今四川：李白的故乡）时的作品。

㈢理解诗句

1、交流自学情况。

⑴、诗句中你读懂了哪些？

秋——诗人远游是哪个时令？秋

师点拨：我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等；因诗歌压韵需要倒置句末。（秋、流、州）

⑵、不理解的地方？

⑶、指导性交流

重点：流——流动，课文中有月影随江水流动之意。（注意：只有顺流而行，才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事）

夜发——连夜出发。

向——（看插图理解）驶向。

君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。

下——顺江而下。

一、二句：教师言简意赅地提问：“初次离开家乡的李白会想些什么呢？”

三、四句从字面上看没有写月亮，你能读懂字面上的意思吗？

2、指名连起来说说诗句的意思。

可设计填空

㈣品味诗境

1、引导想象诗的意境。

（1）想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？心情怎样？

（2）诗人渐渐远去，沿岸山重水复，月亮或隐或现，此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ，诗人感到？（惆怅迷惘）

⑶再次品题：峨眉山月歌。升华主题

“暗生 思月怀乡之情”、 “思君/不见/下渝洲。”

难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮，情到深处总会望月抒情

㈤诵读师生评读

1、根据自己对这首诗的理解、感悟，看图有感情地朗读。

峨眉/山月/半轮秋，（秋：暗衬月色之美），影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。（读：惆怅）

2、小组、男女生赛读

3、练习背诵。

三、延伸

峨眉山月，是家乡的月，在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到，他这一走，就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月，这不仅是对月的喜爱，更是对故乡的眷恋。

四、作业

默写《峨眉山月歌》。

《峨眉山月歌》教学反思；学习《峨眉山月歌》这首诗时，我简单介绍了一下写作背景，告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。然后提出问题：你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗？有个学生说：他知道了李白离开峨眉山是在一个秋天的夜晚，那天晚上一轮弯弯的明月挂在天空，银色的光辉洒在江面上，非常美丽。

“影入平羌江水流”一句，让学生联系自己的生活经验理解，有学生说：我知道李白在乘船时，看到月亮也在跟着他走。现在，月亮在平羌江中的倒影也随船顺流而下，学生也能有所明白。接着，我示意学生：诗人乘着小船顺流而下，从清溪驶向三峡，快到渝洲时，他会想起谁呢？有同学说，他想念家乡的朋友，也有同学说，他想念一路陪伴他的月亮。这样的提问点拨，既发挥了学生的想象，有让他们理解了诗句“思君不见下渝洲”的意思，可谓水到渠成，又入情入理。

《峨眉山月歌》教学设计 篇六

课题 《古诗两首》 课时 授课时间 教学目标 1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2、学习本课的生字新词。 3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 重点难点 重点：读准古诗，特别是“眉、溪、峡、君”。 能解释诗句中带点词和诗句的意思。 难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 教学步骤 教师活动 学生活动 导入新课 1.大家知道大诗人李白吗？能不能背几首他写的诗？ 2.今天我们学习他的另外一首诗，诗名就叫《峨眉山月歌》。板书课题。 交流对李白的了解。背诵古诗。 齐读课题 预习导学 检查预习情况 1.读诗歌 （1）刚才读过的一首诗的节奏是什么？押什么韵呢？ 出示：峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。 （2）根据平仄的特点指导学生读出韵味。 2.交流诗句的意思。 指名读 各种形式的朗读 交流诗句的意思。不理解的注上记号。 理解诗意 1.解题。 歌是什么意思？诗人歌咏什么呢？（板书：歌月） （歌是歌咏的意思。是在歌咏峨眉山的月亮。） 2.过渡：在秋天的晚上，皎洁的月光照耀着大地，这样的景象多么令人难忘啊！大诗人李白在这首诗的第一句为我们描绘了一幅秋夜月色图，让我们共同去体会一下吧！ （1）这首诗一共28个字，可是却有五个地名。轻声读读，把他们圈画出来。 （2）想想：除了地名，还剩下的16个字意思是什么？试着连起来说说诗句的意思。 （3）交流： ①这首诗一共28个字，可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的，谁能找到告诉大家？ ②第一句诗，你读懂了什么？ 半轮秋是倒置。 月影在江水中流动，这是为什么？ 在三四句的理解中，老师给大家提示要注意三个字：“发”、“下”、“君”。 发：出发 下：顺江而下 君：李白同住峨眉山的友人 相机板书：思君不见。 （4）相机指导。 3.读诗。 交流峨眉山的资料。 轻声读古诗。按要求进行自学。 交流。 （峨眉山 平羌江 清溪 三峡 渝州） 看课本上的插图。看图想象秋天的月亮。 指名回答。 小组交流诗句的意思。 全班说说诗的整体意思。 朗读古诗。 感悟意境 1.从诗眼中感悟意境。 同学们，用心品读诗，诗中哪个字写出了诗人的情感？（板书 思君） 2.从写作背景中感悟意境。 介绍：《峨眉山月歌》是李白年轻时初离四川所写。为谋求政治出路，实现政治理想，胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国，辞亲远游”。当他乘船夜行，仰望峨眉山上皎洁的明月，俯视月映清江的迷人美景时，感怀万千，写下了著名的《峨眉山月歌》。 3.从李白的诗中感悟意境。 （1）太白十诗九言月。《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。谁能记起李白写月的诗？ （2）师独白：李白有一句诗：“举头望明月，低头思故乡”、“举杯邀明月，对影成三人。”作为酷爱月亮的诗人，这首诗表现了李白什么样的感情？李白思念的是谁呢？ 4.同学的体会很深刻，带着体会到的情感，有韵味地读这首诗。 找，指名朗读。 指名朗读。 齐背。 指名朗读。 朗读古诗。 串诗积累 过渡。关于写月亮的古诗很多，你还知道那些其他诗人描写月亮的诗吗？ 1.出示了两首诗： 宿建德江：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 （1）读读这三首诗，比较一下它们有什么相似之处。 （2）指导。 2.总结：在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。作为酷爱月亮的诗人，一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。 交流。 按要求进行学习。 小组交流。集体交流。布置作业★有感情地背诵课文 ★★完成《补充习题》中《峨眉山月歌》的习题。 ★★★搜集描写祖国大好河山的古诗词读读背背。 教学反思

《峨眉山月歌》教学设计 篇七

《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。这是李白初次出四川时创作的一首依恋家乡山水的诗。小编整理了《峨眉山月歌》阅读答案，希望能帮助到您。

峨眉山月歌

李白

峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

注释

⑴峨眉山：在今四川峨眉县西南。

⑵半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。

⑶影：月光的影子。平羌：即青衣江，在峨眉山东北。源出四川芦山，流经乐山汇入岷江。

《峨眉山月歌》阅读练习一：

1.用生动的语言描述诗中峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流的画面。(3分)

2.本诗表达了作者怎样的情怀？(2分)

《峨眉山月歌》参考答案：

1.峨眉山巍峨耸立，半轮淡淡的秋月悄然悬挂在山头，月亮的影子倒映在平羌江面上，如一块碧玉晶莹可爱，江水流动，月影也随着江水前行。

2.抒发了作者离乡江行思友之情和对故乡的眷恋之情。

《峨眉山月歌》阅读练习二：

(1)诗中直接描写峨眉山月特点的一个词是： 。(1分)

(2)请描绘影入平羌江水流一句所表现的情景。(2分)

(3)结合诗句，分析全诗抒发了怎样的情感。3分)

《峨眉山月歌》参考答案：

(1)半轮。(1分)

(2)半轮秋月，倒映在平羌江水之中，(1分)随着江流，伴我到远方。(1分)

(3)从夜发下等词中，可见诗人的意气风发；(1分)从思可见诗人对家乡及友人的依依惜别情怀。(2分)

《峨眉山月歌》阅读练习三：

1:诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用。(2分)

2:影入平羌江水流为我们展现了一幅怎样的画面？有何表达效果？(4分)

《峨眉山月歌》参考答案：

1:峨眉山、 平羌(江)、清溪、三峡、渝州。连用五个地名，不着痕迹地为读者展开了一幅千里蜀江行旅图，构思巧妙。

2:皎洁的月影倒映在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行。该句不仅写出了月映清江的美景(晴朗优美的江中月景)，同时暗点秋夜行船之事。

《峨眉山月歌》阅读练习四：

(1)这首诗构思精巧，历来为人称道。其精巧之处主要表现在哪里？

(2)第二句诗用入、流两个动词写出了峨眉山月怎样的一种动中之景？

《峨眉山月歌》参考答案：

(1)连用五个地名构成一种清朗秀美的意境。

(2)月影映入江水，又随江水流去，同时暗点秋夜行船之事。(意对即可)

译文

峨眉山的半轮秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。在静静的夜晚，我从清溪乘船向三峡进发。多么思念你呀，我的朋友！相思而不得见，我只好怀着恋恋不舍的心情，乘流东去，直下渝州。

《峨眉山月歌》赏析：

《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。这是李白初次出四川时创作的一首依恋家乡山水的诗。诗人是乘船从水路走的，在船上看到峨眉山间吐出的半轮秋月，山月的影子映在平羌江水中，月影总是随江流。夜里船从清溪驿出发，要向三峡驶去，船转入渝州以后，月亮被高山遮住看不见了。全诗用了五个地名，通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图，构思精巧，意境清朗秀美。

这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。全诗意境清朗优美，风致自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。

诗从峨眉山月写起，点出了远游的时令是在秋天。秋字因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明(秋月扬明辉)。以秋字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只半轮，使人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有平羌江，即今青衣江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句影指月影，入和流两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，月影却是不动的。月亮走，我也走，只有观者顺流而下，才会看到影入江水流的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。仗剑去国，辞亲远游的青年，乍离乡土，对故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，于是只能仰头看明月，寄情千里光了。末句思君不见下渝州依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

诗中连用了五个地名，构思精巧，不着痕迹，诗人依次经过的地点是：峨眉山──平羌江──清溪──三峡──渝州，诗境就这样渐次为读者展开了一幅千里蜀江行旅图。除峨眉山月以外，诗中几乎没有更具体的景物描写；除思君二字，也没有更多的抒情。然而峨眉山月这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使思君不见的感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。连用五个地名，精巧地点出行程，既有仗剑去国，辞亲远游的豪迈，也有思乡的情怀，语言流转自然，恰似清水出芙蓉，天然去雕饰。

本来，短小的绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋自由的境地。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅见的。它被视为绝唱，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间统一起来。其次，地名的处理也富于变化。峨眉山月、平羌江水是地名副加于景物，是虚用；发清溪、向三峡、下渝州则是实用，而在句中位置亦有不同。读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。

《峨眉山月歌》教学设计 篇八

教学目标

1、知识与技能：认识生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学习借助图画和注释理解古诗大意。

2、过程与方法：通过三个层次(第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思考读、体会读)的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。

3、情感与态度：感悟诗的情境，体会作者思念故乡、亲友的情感。

重点难点

重点：背诵诗文。

难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。

教学时间

一课时

教具准备

课件

教学过程

一、温习旧知，导入新课

通过复习学过的诗歌，引出本诗。

师：古诗是我们中华民族的传统文化，而许多古诗中都会有景色的描写，诗人寄情于景，借景抒情。老师这里有一幅画，我们一起来看一看。(出示幻灯片)在这幅画中你都看到了什么？(李白、月亮、床······)

师：看到这些景物，可以让我们想到哪一首学习过的唐诗呢？(《静夜思》)

师：这首诗的作者是？(李白)大家一起来背一背吧！(集体背诵)

师：在这首诗里你认为哪个字写得最好？(思)为什么呢？(“思”字点明了诗人想要表达的感情，思念故乡)他是借什么来表达的这种感情呢？(月亮)

师：今天，我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。(板书：峨眉山月歌)

二、层层深入，学习新课

1、自读诗文，读准，读通。

师：大家齐读诗的题目。想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景色呢？(重点抓住“月”)请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。如果遇到不认识的字或不理解的词该怎么办呢？(看课下的注释，问老师，问同桌······)，读三遍到五遍。

老师巡视，纠正要求认识的字词。

检查朗读，点人读。(注意纠正，评价)【多读】

认识生字，字音，写法

师：大家读得都非常好，老师也想读一读。(范读)

师：男同学和女同学分开读一读，比一比，看谁读的声音最响亮，字音最准确。(男生女生比较读)

师：我们分小组再读一读，看哪一组的声音最整齐。

2、再读课文，读懂诗句。

①整体感悟古诗。

师：诗人小时候随着他的父亲搬家到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首《峨眉山月歌》就是年轻时的李白刚离开四川时的作品。

师：大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，大家看大屏幕，找一找在哪里？(思，月)(板书)两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

师：这两首诗虽然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？(床前)是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？(不是)这首诗中，诗人的位置是变化的，并不是只在一个地方。请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

入 流 发 向 下 (结合诗句，解释这些词的意思)

师：诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。找完的同学举手示意。

找出地点的词：峨眉 平羌 清溪 三峡 渝州

②逐句理解古诗，解决难理解的字词。

师：诗人经过了这么多的地方，那他看到了什么景色呢？我们来继续欣赏。

师：齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么？(月，峨眉山月)它是什么样的呢？(半轮)在这里“秋”是在什么意思呢？(秋季)谁能试着解释一下这一句吗？

师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢？齐读第二行诗，看一看诗人在这一句里写的是什么。(影--指月影。流--流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。如果站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。)(不理解“影”的再读一整句诗)这一句诗人写的是水中的月亮，谁能用自己的话说一说这句诗的意思呢？

师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告诉我们什么呢？齐读第三行诗，读完之后找同学试着翻译一下。

师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢？再读第四行诗，想一想诗人是在思念什么呢？(“君”)君有哪些意思呢？(先生，朋友······)在这里，君是指什么呢？(月亮)(不理解“君”的再读第一句)对，但是这里的君如果只是指月亮，那这一句为什么不用“思月不见”呢？(这里的月亮是一种寄托，诗人借月亮寄托了对故乡，对亲人和朋友的思念之情。月亮时而被两岸的高山挡着，使诗人更增添了对亲友的思念)试着说一说诗句的意思。 (在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，看不到了，使我更加地思念故乡亲友。)

⒊再整体感悟古诗

师：请大家通读全诗，同桌之间相互说一说每句诗的意思，看能不能把它串起来。(点人说)

师：大家说得都非常好，老师根据大家的理解，整理出了这首诗的意思，我们一起来看一看。(看幻灯片)请大家齐声读一读。

师：我们从这首诗中体会到了诗人的思念之情，那么，你能不能读出诗人的这种心情呢？(多点人读，自己读，再找人读，齐读)

师：现在，借助课本中的插图，假设我们自己是诗人，在这样的一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？

师：找几位同学分别来读一下，看一看哪一位更有感情，读的更好。(角色读)

师：大家一起试着读一下！(齐读)

三、巩固加深，理解背诵

师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位同学，可以看图片背诵一下这首诗呢？(出示插图，引导学生背诵。)全班一起看图背诵一下。

师：大家背的不错，再读一遍，然后我们一起看着这些地点，再背一背。

师：找几位同学有感情的读一读，我们再试着看着这些表示位置变化的词背一下。

师：请同学们闭上眼睛，在自己的心里默背一下。

师：再齐读诗文，刚才哪里背得不熟的地方，重点记忆一下，看一看哪一位同学能最先熟练的记忆。

(集体背，不会背的同学可以看一下书本。会背的同学请举手，点人背。)

四、课外拓展

师：诗人李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？

《月下独酌》其一

花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。

峨眉山月歌讲解教案 峨眉山月歌教案板书设计 篇九

《峨眉山月歌》教案

教学目标：

1、知识与技能：认识生字，能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。学习借助图画和注释理解古诗大意。

2、过程与方法：通过三个层次（第一步读准、读通，第二步读懂字词句，第三步思考读、体会读）的朗读，达到理解诗文大意然后背诵的目的。

3、情感与态度：感悟诗的情境，体会作者思念故乡、亲友的情感。重点难点：

重点：背诵诗文。

难点：理解诗句，整体感悟诗歌情境。教学时间：一课时 教具准备：课件 教学过程：

一．温习旧知，导入新课

通过复习学过的诗歌，引出本诗。

师：古诗是我们中华民族的传统文化，而许多古诗中都会有景色的描写，诗人寄情于景，借景抒情。老师这里有一幅画，我们一起来看一看。（出示幻灯片）在这幅画中你都看到了什么？（李白、月亮、床······）

师：看到这些景物，可以让我们想到哪一首学习过的唐诗呢？（《静夜思》）师：这首诗的作者是？（李白）大家一起来背一背吧！（集体背诵）师：在这首诗里你认为哪个字写得最好？（思）为什么呢？（“思”字点明了诗人想要表达的感情，思念故乡）他是借什么来表达的这种感情呢？（月亮）

师：今天，我们再一起学习一首李白的与月亮有关的诗。（板书：峨眉山月歌）二．层层深入，学习新课

1、自读诗文，读准，读通。

师：大家齐读诗的题目。想一想，在这首诗中，诗人会描写什么景色呢？（重点抓住“月”）请大家大声地朗读这首诗，要看准字音，字型，读通诗句。如果遇到不认识的字或不理解的词该怎么办呢？（看课下的注释，问老师，问同桌······），读三遍到五遍。

老师巡视，纠正要求认识的字词。

检查朗读，点人读。（注意纠正，评价）【多读】

认识生字，字音，写法

师：大家读得都非常好，老师也想读一读。（范读）

师：男同学和女同学分开读一读，比一比，看谁读的声音最响亮，字音最准确。（男生女生比较读）

师：我们分小组再读一读，看哪一组的声音最整齐。

2、再读课文，读懂诗句。①整体感悟古诗。

师：诗人小时候随着他的父亲搬家到了四川，直到他二十五岁的时候才离开那里。这首《峨眉山月歌》就是年轻时的李白刚离开四川时的作品。

师：大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，大家看大屏幕，找一找在哪里？（思，月）（板书）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

师：这两首诗虽然有相似的地方，但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？（不是）这首诗中，诗人的位置是变化的，并不是只在一个地方。请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

入 流 发 向 下（结合诗句，解释这些词的意思）

师：诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。找完的同学举手示意。

找出地点的词：峨眉平羌 清溪 三峡 渝州 ②逐句理解古诗，解决难理解的字词。

师：诗人经过了这么多的地方，那他看到了什么景色呢？我们来继续欣赏。

师：齐读第一行诗，想一想诗人在这一句中写的是什么？（月，峨眉山月）它是什么样的呢？（半轮）在这里“秋”是在什么意思呢？（秋季）谁能试着解释一下这一句吗？

师：第一行诗，诗人写出了一副青山吐月的美景，第二行写的什么什么呢？齐读第二行诗，看一看诗人在这一句里写的是什么。(影——指月影。流——流动，诗中有月影随江水流动之意，这里的月亮是有感情的，月影倒映在江水中，像一个好朋友一样，陪伴着诗人。如果站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。)（不理解“影”的再读一整句诗）这一句诗人写的是水中的月亮，谁能用自己的话说一说这句诗的意思呢？

师：前两句都在写景，一行写山月，一行写水中的倒影，第三行要告诉我们什么呢？齐读第三行诗，读完之后找同学试着翻译一下。

师：诗人晚上出发，看到了这些景色会有什么心情呢？再读第四行诗，想一想诗人是在思念什么呢？（“君”）君有哪些意思呢？（先生，朋友······）在这里，君是指什么呢？（月亮）（不理解“君”的再读第一句）对，但是这里的君如果只是指月亮，那这一句为什么不用“思月不见”呢？（这里的月亮是一种寄托，诗人借月亮寄托了对故乡，对亲人和朋友的思念之情。月亮时而被两岸的高山挡着，使诗人更增添了对亲友的思念）试着说一说诗句的意思。(在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，看不到了，使我更加地思念故乡亲友。）

⒊再整体感悟古诗

师：请大家通读全诗，同桌之间相互说一说每句诗的意思，看能不能把它串起来。（点人说）师：大家说得都非常好，老师根据大家的理解，整理出了这首诗的意思，我们一起来看一看。（看幻灯片）请大家齐声读一读。

师：我们从这首诗中体会到了诗人的思念之情，那么，你能不能读出诗人的这种心情呢？（多点人读，自己读，再找人读，齐读）

师：现在，借助课本中的插图，假设我们自己是诗人，在这样的一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？

师：找几位同学分别来读一下，看一看哪一位更有感情，读的更好。（角色读）

师：大家一起试着读一下！（齐读）

三、巩固加深，理解背诵。

师：大家读的都非常好，对作者的心情也都有自己的体会。现在，有没有哪位同学，可以看图片背诵一下这首诗呢？（出示插图，引导学生背诵。）全班一起看图背诵一下。

师：大家背的不错，再读一遍，然后我们一起看着这些地点，再背一背。

师：找几位同学有感情的读一读，我们再试着看着这些表示位置变化的词背一下。

师：请同学们闭上眼睛，在自己的心里默背一下。

师：再齐读诗文，刚才哪里背得不熟的地方，重点记忆一下，看一看哪一位同学能最先熟练的记忆。

（集体背，不会背的同学可以看一下书本。会背的同学请举手，点人背。）

四、课外拓展

师：诗人李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？

《月下独酌》其一 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。

《峨眉山月歌》教学设计 篇十

《峨眉山月歌》我从歌字入手，先建立《峨眉山月歌》也就是“为峨眉山月而歌”的表象。再及景“李白看到了怎么样的一番景象？”在这样的基础上重点突出情。以下是我第三步的教学实录——

师：月色朦胧，山影、树影、月影都投射到江水中，随波摇曳，真是“月亮走，我也走”。常说触景生情，此时，你就在蛾眉山下和李白一道欣赏着着月色，你有什么样的感受？

生：美不胜收

生：令人心旷神怡

生：我都不想走了

师：哦，你是流连忘返呀。那李白看到眼前的这番景象，产生了什么样的情感呢？你能从诗句中读明白吗？提示：诗句中有一个字表达了他的这种情感，试着找出来，想想它的意思。

（话音刚落，就有学生举手）师笑笑，对她说：多一分思考，多一份收获。该同学有埋头读文。

（2分钟左右，众多学生举手。）

生： “思”字，是思念的意思。

师：你知道李白思念谁吗？

一生插言：是思念朋友。

师：你真了不起，想到李白心里去了。同学们，李白为什么在这个时候想到朋友呢？

生：他想和朋友一起欣赏美景

生：他想和朋友“把酒言欢”

生：因为他想和朋友一起分享快乐

师：和朋友分享快乐，就把一份快乐变成了两份，甚至更多份的快乐。那李白就仅仅想让朋友分享自己的快乐吗？你平常还和什么人一起分享你的快乐？

生：父母

师：是呀，李白他还想到了自己的亲人。

......

《峨眉山月歌》教学反思

《峨眉山月歌》与《望洞庭》写的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》侧重于写景《峨眉山月歌》侧重于抒情。

学习《峨眉山月歌》这首诗时，我重点抓住“思”字，让学生自学古诗，并从古诗的字词入手，深入理解诗意，并抓住文中的两个比喻，做到重难点突出，使学生尽快地掌握古诗内容，感悟情感，读好诗歌，体会秋夜思人的意境，也体会28个字的诗歌包含5个地名的不着痕迹的写法。

我首先告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。然后提出问题：你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗？

接着巧妙地引导学生进行合作学习。让学生充分展开合理的想像，激发学生的兴趣，让学生进一步领会诗意。在讨论中老师参与学习小组讨论。

最后让学生通过有感情的朗读，把诗歌中的文字变成鲜明的形象、生动的画面、丰富的情感，培养提高学生感知语言形象的能力。在理解“下渝州”时，教师在下面标示出“渝州”的位置，问学生为何这样画？从而自然而然理解“下”的含义！为了让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。这节课学生兴趣高涨，收到了良好的效果。

峨眉山月歌讲解教案 峨眉山月歌教案板书设计 第十一篇

《峨眉山月歌》教学设计

教学目标：1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。（重点）2．学习本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。（重点）3．感悟诗的意境，体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。（难点）

教学时间：一课时 教学过程：

一、导入

1．出示《静夜思》插图幻灯片。在这幅画中你看到了什么？联想到了哪首古诗？在这首诗里你认为哪个字写得最好？

2．过渡引入：今天，我们再一起学习一首寄情于景，借景抒情的诗。（板书：《峨眉山月歌》 李白）

二、自主阅读 整体把握

1、作者及作品简介 李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。官至供奉翰林。因性格傲岸，不为权贵所容，使他对腐败社会加深了认识，写下了许多抨击帝王权贵荒淫奢侈和控诉现实政治黑暗的诗篇。

诗仙李白从二十四岁“仗剑去国，辞亲远游”，离开四川之后，便浪迹天涯，四海为家了，直到他六十二岁时，在安徽长江边的采石矶醉酒落水仙逝，一生在中华大地上留下了不少足迹，所到之处，留下了不胜枚举的动人华章。这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，音韵流畅。《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒（yè）诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

2、正音、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

三、合作与交流

（一）.解诗题

1、为何写“峨眉山月”？比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。大家刚才背诵了《静夜思》，也多次朗读了《峨眉山月歌》，这两首诗有一些相似之处，找一找在哪里？（板书：思，月）两首诗中都有一个“思”字，而且诗人都是借月亮表达了一种感情。

但是也有不同的地方。例如，在《静夜思》里，诗人借月亮抒发感情，他是在哪里看的月亮？（床前）是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里，诗人还是在一个地方静静地看月亮吗？

请大家再读这首古诗，找出表示位置变化的字词。

入 流 发 向 下（结合诗句，解释这些词的意思）○3诗人的位置是变化的，那么诗中提到了哪些地点呢？自读诗文，结合课文下的注释，用笔圈出你找到的地方。

找出地点的词：峨眉平羌 清溪 三峡 渝州

（二）．明诗意

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）借助课本中的插图，师配乐诉说：一个秋高气爽，月色明朗的夜晚，巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮，只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中，像一位好朋友那样，陪着我随着江水流动。我乘着小船，从清溪出发，往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候，月亮总被两岸的高山挡着，让我看不到了，使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色，体会这样的心情，诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢？

分角色读、齐读。

（三）．悟诗情

1、《峨眉山月歌》借哪两个景色写尽对故乡故人的眷恋的？运用了怎样的写作手法？

诗人借“ 月半轮”和“江水流”两个意象来传送眷恋之情，这样寓情于景，使情景交融。另外，诗歌意境清朗秀美，风致自然天成，语言浅近，音韵流畅，写尽对故乡故人的眷恋。

2、这首诗连用五个地名 “峨眉山—平羌江—清溪—渝州—三峡” 有何作用？

这样精巧的点出行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思乡的情怀。

四、积累拓展

诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人，他的诗中经常会有月亮出现，用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗，它所抒发的感情和本诗一样吗？

《月下独酌》其一

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。

借助工具书自学，了解诗歌的大意，背诵。

五、作业布置

1.看插图试背，达到默写。

2、诗中连用五个地名，这在绝句中是独一无二的，请写出这五个地名，结合诗歌内容说说这样写的作用。

3、用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。答：峨眉山巍峨耸立，半轮明月悬挂山间，有如青山吐月；皎洁的月影倒映在平羌江面上，江水流动，月影也随着江水前行。

4、说一下“影入平羌江水流”中“入”“流”的妙处。（写出了峨眉山月怎样的一种动中之景？）

答：“入”和“流”两个动词描绘出这样一幅画面：月影映入江水，又随江水流去。不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。

5、表达了诗人怎样的思想感情？

答：表达了作者的依依惜别和对故乡（友人）的思念之情。

三人行，必有我师焉。以上这11篇《峨眉山月歌》优秀教案是来自于快回答的峨眉山月歌教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。