作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是快回答给大家分享的7篇鹿和狼的故事教案，希望能够让您对于鹿和狼的故事教案的写作有一定的思路。

狼和鹿 教案 篇一

同学们，今天我们继续学习第18课《狼和鹿》。请大家齐读课题。

（出示狼）看到狼，你会联想到哪些词语？（凶恶、凶残、可怕、贪婪……）（板书：凶恶）

（出示鹿）看到鹿，又会想到哪些词呢？（可爱、善良、美丽、活泼……）（板书：善良）

从你们刚刚的表情和说的词中可以看出，大家都喜欢——（鹿），讨厌——（狼），但是，通过上节课的学习，我们即惊愕地发现课文中有这样的两句话。

（出示两句话）请大家齐读

1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。

这里说狼是——“功臣”，而鹿是——“祸首”。（板书：功臣、祸首）

功臣是什么意思？（指立了大功，有特殊功劳的人。）

祸首怎么理解？（指引起祸患的主要人物。）

说到这儿，你有什么疑问吗？（学生说：为什么凶恶的狼是功臣，而善良的鹿却成了祸首呢？）

是呀！到底发生了什么事情使凶恶的狼成了“功臣”，而善良的鹿却成了“祸首”呢？狼和鹿之间有什么关系呢？（点击出示目标）让我们一起到一百多年前的凯巴伯森林去寻找答案。（板书：森林）

相信大家都能够认真读书，积极动脑思考。

任务一：自由读课文第1自然段，说说一百多年前的凯巴伯森林给你留下了怎样的印象。

学生说：“凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”

（出示凯巴伯森林图片和这句话）齐读

“生机勃勃”是什么意思？图上看到的什么景象可以说明这森林“生机勃勃”呢？你还想用哪些词来形容这片森林呢？

好美的森林呀！小动物们在这片森林里生活得怎么样？

学生说：“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”（出示小动物在森林生活、游戏的图片和这句话）

鹿在嬉戏，它们在玩什么？（跑步、捉迷藏……）还会有哪些小动物在这儿玩儿？

它们在这里生活、玩耍，心情怎样？（开心、幸福……）

你能读出森林的美丽和小动物的开心吗？试着读读这两句。指名读、评价、齐读。

好美的画面呀！但它们一直是这么悠闲的吗？（不是）你从哪里知道的？生读后两句（出示后两句）齐读

这里说狼对鹿下毒手、进行暗算。想想看，狼会对鹿下怎样的毒手，进行怎样的暗算？和你以前读过的那些故事、材料联系起来。

如：一只鹿掉队了，狼偷偷地——扑上去，一口咬住鹿的脖子，鹿窒息了。

一只小鹿正在河边喝水，狼——扑上去，把小鹿咬死了。

是一只狼在吃这只鹿吗？（不是）

是好几只狼在吃，它们有的在咬鹿的腿，有的——咬开鹿的肚皮，吃鹿的内脏……

血流了一地，狼真是太残忍了。狼是偶尔来吗？（不是，是经常来）从哪些词看出来的？（……）

请你读出狼的凶残贪婪。

想象说话：

狼对人们喜爱的鹿下毒手，进行暗算，人们会说些什么呢？（学生说）（一定要消灭狼……）

当地的居民是怎么做的呢？

任务二：读第2自然段，说说狼对鹿下毒手、暗算，当地居民是怎么做的？注意几个数据，分别说明了什么？

同学们，正因为当地居民恨透了狼，所以——（引读）他们组成了狩猎队，到森林里去捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。

正因为当地居民恨透了狼，所以——在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

正因为当地居民恨透了狼，所以——凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

这段话中列了哪些数据？你能找到吗？（一只跟着一只、25年、六千多只）

从这些数据中，你知道了什么？

（25年，说明时间很长，杀的数量很多。）

（一只跟着一只，说明杀的速度快，数量多。）

（六千多只，也说明杀的数量很多。）

大家一起把这些数据读一读。学生读。

是啊！有组织，速度书，时间长，杀的数量多，简直就可以称之为——斩尽杀绝。可见人们对狼的痛恨。

让我们再来读读第2自然段，把居民对鹿的爱之深，对狼的恨之切读出来。指名读，重读这些词再试试，齐读。

想象说话：

凶残的狼被杀掉了，同学们想象一下，如果你是当地居民，你会说什么？（学生说）

请大家看第3自然段，正如当地居民所想的一样，这一片凯巴伯森林从此成了——鹿的王国。没有了狼这一后顾之忧，它们会怎样的自由呢？

想象说话：

没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

总之，它们可以自由自在，毫无约束地生活、生儿育女。于是，鹿的总数就超过了——十万只。25年前，有多少只？（四千只）现在是当年的多少倍？（25倍）。想象一下，这时放眼远眺凯巴伯森林，看到的都是什么？（都是鹿）再往远看，还是——（鹿）密密麻麻的，好多呀！（出示图片）

这儿真的成了鹿的王国了吗？（没有）这么多鹿，最后剩下多少只？（八千只病鹿）其他鹿呢？（死了）死了多少只？（九万两千只）

说到这里，听了这组数据，老师觉得心情非常沉重。为什么这么多鹿会死呢？

任务三：读第3自然段，思考这么多鹿为什么会死？有几个原因？用笔勾画相关词句。

谁来说鹿死去的第一个原因？

1、（饿死）不是有一大片森林吗？怎么会饿死呢？用文中的话回答。（出示，齐读）

十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呢？鲜嫩的草地早已成了光地，饥饿的鹿群只能吃带刺的灌木，灌木吃光了它们就吃——（吃小树、嫩枝、树皮&helli√快回答★www.kuaihuida.com√p;…）这里有个省略号，表示什么？

是呀！一切能吃的都吃光了，可是我们还是听到许多鹿在哀鸣，它们在说什么？（好饿呀！哪儿有吃的呀？）

同学们想象一下，此时的凯巴伯森林是什么样的？还是生机勃勃的吗？（学生说）

出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在漫延。

这个句子里有一对反义词，哪一组？（消退——蔓延）

一年过去了，绿色在——消退，枯黄在——蔓延。

十年过去了，绿色在——消退，枯黄在——蔓延。

二十年过去了，整个森林——像着了火一样。绿色在——消退，枯黄在——蔓延。

（出示原来和现在的凯巴伯森林图片）原来的凯巴伯森林是生机勃勃，那现在的森林可以用哪个词来形容？（凄凉、荒凉、死气沉沉……）多可惜呀！多可悲呀！

同学们，鹿相继死去，还有一个什么原因？

2、（病死了）能找到文中句子读一读吗？

出示句子，齐读。“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

为什么狼被捕杀之前，疾病没有在鹿群中游荡、蔓延呢？

原来森林里的四千只鹿是什么样的？现在这八千只又是什么样的？

好惨！鹿的惨状，你能读出来吗？指名读，齐读。

多么悲凉啊！你些鹿怎能不回忆起昔日“与狼共处”的生活呢？（出示1段3段内容配有相应图片）请男同学读昔日的凯巴伯森林（生机勃勃、充满活力）请女同学读今日的凯巴伯森林（死气沉沉、悲凉……）

同学们读得真好，让我们在这么短的时间内感受到了凯巴伯森林的生机和它的灾难、悲惨。

想象说话：

面对着狼被除，鹿惨败，森林也枯黄的景象，当地居民又会说什么呢？

1、我真后悔啊，不该杀狼。

2、早知道这样，就不杀狼了。

3、真没想到好心办了坏事。

出示句子：最后一段的2句。

是呀！人们做梦也不会想到——齐读这两句

任务四：请同学们默读第四自然段，找出谁是功臣？谁是祸首？并用“因为……所以……”来回答。

生1：因为狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨，所以狼是功臣。

生2：因为狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁，所以狼是功臣。

那谁是祸首呢？

因为……所以……。

表面上鹿是祸首，实际是谁才是真正的祸首？

大自然中各种事物它都是有一定联系的，就像课文中说的：狼要吃鹿，鹿要吃树一样，狼吃了鹿，反而保护了树。狼和鹿之间就像一架天平，这个平衡我们把它叫做生态平衡。（板书、板画）

想象说话：

同学们，如果你是当地政府，面对惨状，你会采取什么措施？（种花草树木，养狼，给鹿看病……）

你真聪明！跟美国总统罗斯福想得一样。（出示资料，齐读）

资料：在1995年，美国总统罗斯福的“引狼入室”的计划终于得以实施，美国政府从加拿大运了一批野狼放入了凯巴伯森林。现在凯巴伯森林又恢复了生机。

水能载舟，亦能覆舟。破坏生态平衡，那是人类在自掘坟墓，如果我们无视自然，人类就会自己走向灭亡。为了人类能永久居住在这个地球上，我们应该与大自然和谐共处。保护我们的地球，保护地球的生态平衡吧！

让我们一起来读读这句话吧！“保护生态平衡。保护环境，人人有责。”

这句话不仅要会读，还要落实在行动上。希望大家以后都能做爱护动物，保护生态环境的小卫士。

作业：复述故事。

板书：

（凶恶）

（善良）

狼

吃

鹿

（“功臣”）

（“祸首”）

保护

保

吃

护

生态平衡

森林

《狼和鹿》教案 篇二

教学目标：

能在阅读中独立认识本课生字，能联系内容，理解“功臣”、“祸首”、“糟蹋”、“大量繁殖”等词在文中的意思。

能力目标：

1、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

2、理解“枪声打破了大森林的宁静”的真正含义，并尝试用“因为所以”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。

情感目标：

初步懂得自然界中的“食物链”维系着自然界的生态平衡，人们不能违反自然规律，破坏自然界的生态平衡。

教学重点：

1、能在老师的指导下，简要概括在凯巴伯森林里发生的事。

2、 尝试用“因为所以”说一说狼对保护森林和鹿群作出的贡献。

教学难点：

引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、 媒体出示鹿的图片，请学生说说对鹿的印象。( )的鹿

媒体出示：活泼而美丽

指导朗读。(读出小鹿的快乐)

2、 媒体出示狼的图片，请学生说说对狼的印象。 ( )的狼

媒体出示：贪婪而凶残

指导朗读。(语速放慢，读出人们对狼的憎恨。)

3、 揭示课题：

师：今天我们就来学习一篇关于狼和鹿的课文。

板书：39 狼和鹿

齐读课题。

二、初读课文、整体感知

请学生自由读课文，注意读准下列词语：

shòu dī zāo tà chén màn yán

狩猎 提防 糟 蹋 功臣 蔓 延

(一)、感受森林变化

1、 媒体出示森林图片

师：瞧，这就是文中狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？

2、 课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来。

3、 出示：

一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

文中用了一个词来形容一百多年前的凯巴伯森林，那就是——(生机勃勃)

师引读：那里的森林——;小鸟——;活泼而美丽的鹿——;一片——。

4、 指导朗读(配乐)：(读出森林的美，动物的快乐。)

师：可是过了20多年，这片森林又怎样了呢？

5、 媒体出示现在森林图片：

出示句子：

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

6、 师生配合读(配乐)：

整个森林像——;绿色在——;枯黄在——;鹿最多时有——;现在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

文中“消退”和“蔓延”是一对——(反义词)，用在这里说明什么？

你想用一个什么词来形容现在的景象？

7、 让我们拿起课本，一起把这两句话读一读，感受一下凯巴勃森林在这20多年里的变化。

(男女生分读，前一句语速快，后一句语速放慢。)

质疑：看着森林前后不同的画面，你们有什么疑惑吗？

(二)、初步了解变化的原因

1、 请两位同学读2、3、小节。

交流发生变化的原因。

(预设：学生此时的理解是粗浅的，他们会比较简单回答是因为人们捕杀狼。)

2、 根据学生的回答，师适时点拨：

人们为什么杀狼？杀了狼鹿怎样？鹿大量繁殖造成什么结果？(森林被糟蹋)

3、 理解：糟蹋

鹿原来几只？现在几只？这就是——(毁灭)

随机板书：人捕杀狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毁灭自己。

(三)、概括课文主要内容

师：谁能看着板书，把这些词连起来完整地说一说凯巴伯森林发生变化的原因。

1、自己说。

2、抽生说。

三、细读课文，深入探究

(一)、狼的变化

师引读：当地居民恨透了狼；他们——;在青烟袅袅的枪口下，狼——;凯巴伯森林从此成了——。

(二)、鹿的变化

1、 想象一下，鹿群在这片森林里是怎样生活的，用上这些词说说。

出示练习： 提防、嬉戏、无忧无虑、自由自在

没有了狼，从此凯巴伯森林成了鹿的王国： 。

2、 理解：大量繁殖

鹿从原来的大约4000只，猛增到现在的100000只，是原来的25倍，这就是——(大量繁殖)。

3、 鹿的大量繁殖会造成什么后果呢？我们继续读课文。

师生配合读第三小节：

随着鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小树吃完了，吃——;于是整个森林——，仅仅两个冬天，——;到1942年——，这真是——(惨不忍睹、触目惊心)，这真是——(人们人们做梦都不会想到的)。

(三)、深悟明理

师：人们做梦也没有想到鹿群会毁灭，更没有想到的是什么？请默读最后一小节，用曲线划出相关句子。

1、交流。

2、出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

板书并理解：功臣 祸首

3、理解双引号的作用：

在人们的心中，狼贪婪而凶残，而它在这里居然成了功臣，活泼而美丽的鹿却成了祸首，这是人们想不到的，它们在这里有了特殊的含义，所以加上了双引号。

板书：在这两个词语上加上双引号

4、 练习用“因为所以”的句式，说说狼对森林和鹿群有怎样的功劳。

方案1：放手让学生说，难度较大。

方案2：出示句式，让学生补全内容：

因为狼吃掉了一些鹿，所以 。

因为鹿群发展得不是太快，所以 。

因为狼吃掉的。多半是病鹿，所以 。

(根据实际情况选择方案)

4、师引读：

狼本性虽然是贪婪而凶残的，可是它是保护森林的功臣，这是因为——。

狼本性虽然是贪婪而凶残的，可是它是保护鹿群的功臣，这是因为——。

人们刻意要保护的鹿一旦——，就会——。

5、理解“枪声打破了大自然的宁静”的含义。

师：动物和环境和谐相处，这就是生态平衡，而人们杀了狼，就打破了食物链，破坏了生态平衡。所以造成凯巴伯森林林毁鹿亡的真正祸首是——(人)。

6、想像说话：

当地人在100多年前，好心做了坏事，面对这样的结果，他们会怎么想呢？

现在还有什么办法使凯巴伯森林恢复往日的生机呢？

四、总结全文，升华主题

师：相信经过人们的努力，凯巴伯森林一定会恢复往日的生机，你瞧，那里的树木——;小鸟——;活泼而美丽的鹿——。我们只有了解大自然的规律，才能保护大自然，才能使大自然生机勃勃。

五、拓展延伸、布置作业

1、收集身边破坏生态平衡的事例。

2、思考怎样恢复这些已经失衡的生态环境。

3、把说的付诸于行动，从自己做起，保护生态环境。

《狼和鹿》教案 篇三

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、教学重点

凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三、教学难点

知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

四、教学时间

两课时

五、分课时设计

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、有感情地朗读课文，复述课文。

4、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、 教具准备：多媒体

三、 教学过程：

一、谈话导入新课，了解梗概。

同学们我想问大家几个问题，你见过哪些动物？你最喜欢哪些动物？最讨厌哪些动物？为什么？

很好，上个世纪初，在美国洛杉矶西部的凯巴伯森林，人们也和大家一样，非常喜欢小鹿，恨透了狼，可是后来发生了可怕的事情，让人们改变了看法。今天我就带领大家到凯巴伯森林去看一看那里发生的狼和鹿的故事。

板书课题狼和鹿，

问：当你们看到课题的时候，你想知道什么？

很好，大家也预习过课文了，在我们去凯巴伯森林之前，我要检查一下你预习的情况。

二、检查课文预习情况。

1.看谁能读的正确流利：

贪婪 毒手 大约 提防 哀嚎 血泊 繁殖 灌木 蔓延 妖魔 威胁 毁灭 祸首 凯巴伯 葱绿 捕杀 其他 饥饿 悲惨 传染 一旦

2. 通过预习课文你知道了什么？

三、讲授新知：

同学们都预习的很好，现在，老师和同学们一起去凯巴伯森林去看一看

1、各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？

第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林

小鸟： 枝头 唱歌

鹿： 林间 嬉戏

狼： 下毒手暗算

第二幅： 狩猎队：不止一人举枪

枪口： 轻烟袅袅

狼： 尸体血泊

25年杀掉6000多只

第三幅： 鹿： 活着的、死去的

树： 枯黄

很快超过了10万只

到1992年，只剩下8000只病魔

2、讨论

（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

（2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？

（3）结果，森林边成了什么样子？

3、流利地朗读13自然段。

4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的功臣。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的`大坏蛋。

2、讨论：

（1）什么是功臣？为什么讲狼是森林和鹿的功臣？

（2）鹿怎么会成了大坏蛋的呢？

3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

三、由事明理

学习这篇课文，你明白了什么道理？

（人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的大坏蛋，说明必须保持生态平衡）

四、练习朗读

1、 各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。

2、 指名当众有感情地读，读后评议。

五、指导复述

1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。

2、 讨论各部分的要点。

3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。

4、 复述训练。

六、作业设计

1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的功臣。

答：

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的大坏蛋。

答：

2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢？

七、板书设计

19、狼和鹿

狼

鹿

森林

对鹿下毒手

暗 算

嬉戏

活泼美丽

一片葱绿

生机勃勃

25年共被杀

掉6000多只

大量繁殖

超过10万只

闹起了饥荒

死去6万只

只剩8000只病鹿

疾病流行

《狼和鹿》教案 篇四

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地复述课文。

2.学会本课生字，并能用不同的方法理解由生字组成的词语。

3.凭借对课文的朗读以及文本的感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏了这种联系，就打破了生态平衡，将会给环境带来无法想象的灾难。

教学内容

分析《狼和鹿》是苏教版国标本三年级（下册）一篇关于生态平衡的阅读课文。文章通过讲述凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼与其他的一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。课文层次清楚，寓自然科学知识于生动的故事之中，有利于激发学生阅读文本的兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动。而且，文章所叙述的'故事真实，说服力强，通过形象的描述、具体的数据，向我们揭示了一个深刻的道理。

重点难点

引导学生在与文本语言的亲密接触中读懂故事内容，明白故事所蕴含的道理；文章的阅读难点是“狼为什么是鹿和森林的功臣”，以及初步认识生态平衡的重要性。

教学准备

教学时间（）课时

第（一）课时教学过程

教学环节师生活动设计意图

一．揭题激趣。

1.分步板书课题：

⊙[教师板书“狼”字]：看到这个字你想到了哪些词语？

⊙[教师板书“鹿”字]：看到这个字你又想到了哪些词语？

[教师小结：在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们一直在想方设法地保护着鹿。]

⊙[教师补充板书]：狼和鹿

2.今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事，齐读课题。此时，面对这个课题，你产生了哪些问题？

[学生自由地围绕题目质疑，教师针对学生质疑的难易程度，做适时点评。]

同学们课前已经初步地阅读了文本，让我们一起来闯预习关——

⊙第一关：读准每一个词语。

提防血泊威胁狩猎

生机勃勃青烟袅袅

[教师引导：你认为哪些词语在朗读时容易读错音？]

⊙第二关：理解下列词语的意思。

功臣祸首王国

[教师引导学生回忆文本内容：生活中你知道哪些功臣？什么是“祸”？什么是“首”？课文中谁是“功臣”？谁是“祸首”？谁是谁的“王国”？]

⊙第三关：读好下列短句。

活泼而美丽的鹿

贪婪而凶残的狼

狼与其它一些鹿的天敌

绿色在消退，枯黄在蔓延

[教师引导学生留意每组短句中词语与词语之间的联系。]

⊙第四关：读通下列长句。

●凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

●可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

[教师小结：连闯四关，四战四捷。良好的开端必然是成功的一半。养成良好的预习习惯是学好语文的关键。]

⊙走进那片森林⊙

1.故事发生在凯巴伯森林。自从人类捕杀了六千多只狼以后，这儿成了鹿的王国。

出示：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

2.轻声地读一读，鹿没有了狼这一后顾之忧，它们在这一王国里会怎样的自由呢？

（学生自由表达）

3.教师引导：是呀，没有了后顾之忧，他们饿了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

[教师小结：总之，在这一自由王国里，它们可以自由地散步，可以安心地睡觉，可以毫无约束地生儿育女。]

4.于是，鹿的总数一下子就超过了十万只。

出示：很快，鹿的总数就超过了十万只。

[教师板书：超过了十万只]

5.教师引导学生通过与自己熟悉的班级人数、年级人数、学校人数的逐层相比较，帮助学生直观地建立起“十万只”的概念。)

⊙回忆一段往事⊙

1.可是20多年前，鹿可没有这么自由。[出示第一段话]自由地读一读，思考：20多年前，鹿生活在一个什么样的环境里？

（自由交流。）

2.教师小结：树虽然很绿，景色虽然很美，但是，鹿却很不安全。所以，整个森林只有大约四千只鹿。

[教师板书：大约四千只]

3.看课本中森林的插图：这就是昔日的森林

《狼和鹿》教案 篇五

鹿和狼的故事

教学目标 ：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程 ：

一、导入 新课

根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。

是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。

二、自学课文

1．读课文，思考：课文讲了一个什么故事？作者借这个故事给我们讲了一个什么道理。

2．在你感受最深的语句旁边简单写一写自己的体会。在不懂的地方做上记号。

三、交流自学收获

1．指名朗读课文，注意读准字音。

2．复述课文所讲的故事。

3．提出自己不懂的问题，师生共同解疑。

四、深入学习

1．我们为什么不能完全消灭狼？

2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”

（1）用课文中的事例说说狼和鹿以及森林间是如何相互制约、相互联系的？

（2）用课文中的事例说说为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎样？

3．扩展

（1）结合《蛇与庄稼》的故事，理解生物间相互制约，相互联系的观点。

（2）读《塞翁失马》的故事，明白任何事物都要从正反两方面看，要有一分为二的观点。

（3）像这样生物间相互联系，相互制约的事还有很多，请你说一说。

附：板书设计

教案点评：

为了引起学生阅读本文的兴趣，导入 新课时，先让学生根据自己听过、读过的童话故事，谈谈对狼和鹿的印象。然后告诉学生在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，，应该毫不留情地消灭。可是我们今天要学习的课文《》，却告诉我们另外一种看法。请先根据“阅读提示”自学课文，然后交流自学收获。在充分阅读，熟悉具体事例的基础上深入学习，用课文中的事例说说我们为什么不能完全消灭狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。”后，结合《蛇与庄稼》和《塞翁失马》的故事进行适当扩展，加深体会。

探究活动

兔子吃青菜

树上拴着一只狗，绳子长十米。离树九米远的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不过，聪明的兔子还是吃到了青菜。你想：白兔想了什么办法让狗吃不到它？

答案：

白兔逼着狗围着树来追它。这样，绳子一圈一圈地绕在树上，白兔就可以吃到青菜了。

狼和鹿 教案 篇六

学习目标：

1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2.通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

课时安排：2课时

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1.今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（板书：狼）说说狼是一种怎样的动物？带“狼”字的成语，能说几个吗？（声名狼藉、狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽……）（板书：鹿）鹿又给你怎样的印象？

2.作为课题，想想课文可能要写什么？

3.今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

二、初读课文，读通读顺

用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？

检查读书情况，个别学生分段读。

三、检查自学。

1.检查词语。本文二类字特别多，要读准。

多音字：泊提倒只着

难写字：毁凯染葱

2.读懂每一节写了什么。

（1）鹿在森林中嬉戏，但要提防狼的暗算。

（2）人们恨狼杀狼。

（3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。

（4）人们终于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毁灭自己和森林的“祸首”。

3.归纳课文主要内容。

第二课时

一、复习：

说说课文讲了什么？

（出示词语，检查朗读，说说主要内容。

森林葱绿提防

捕杀哀嚎王国消退蔓延灾难降临

功臣祸首）

二、紧扣“变”，找根源。

1.请你说说，课文中所描写事物，前后哪些发生了变化？

（狼变少，灭绝；鹿增多，又变少；森林，由葱绿变得绿色消退，枯黄蔓延）

2.为什么有如此多的变化？这变化的根源是什么？读第二节找一找。

3.交流。枪声。

三、细看前后变化：

1.枪声响起前，我们能在凯巴伯森林看到怎样的画面？

（1）默读第1节。

（2）说说看到的画面情景。

森林：

小鸟：

鹿：嬉戏。想象嬉戏的情景。（怎样嬉戏？）

狼：暗算鹿。怎样暗算？

（所以鹿在嬉戏的同时，也有忧患，要提防狼的暗算。）

（3）齐读这幅画面。

评议：

（4）说一说感受。

这是的画面。

（美丽活泼和谐宁静快乐和威胁共存……）

2.25年的枪声改变了这一切。

（1）默读第三节，想一想。

（2）说说看到的情景。

鹿凯巴伯森林从此成了鹿的王国。是怎样的情景？

森林的变化：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

1）消退、蔓延理解词语意思。区别消退、消失

2）绿色在消退，枯黄在蔓延会导致什么后果？

引读：一年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。

十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。

二十年过去了，绿色在消退，枯黄在蔓延。

3）鹿又有了变化：

（3）分层朗读。

（4）枪声。

3.凯巴伯的人们也如梦初醒。他们明白了什么？

（1）指名读第4节。

（2）交流：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？

板书：三者关系图。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

2）“祸首”什么意思？鹿怎么成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”？

真正的“祸首”是谁？

4.综观全文，课文中哪些情形是凯巴伯人们或者是你根本没想到的？用“居然”说说。

5.面对被破坏的森林，觉醒的人们（包括我们）有什么话要说？请写一写。

（1）写——交流。

（2）其实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。

四、课外阅读：

板书：一片葱绿生机勃勃

枪声

绿色消退枯黄蔓延

《狼和鹿》教案 篇七

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，鹿和狼的故事。

2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

教学过程：

一、激发兴趣 揭示课题

1、多媒体出示：鹿和狼的图片

问：你喜欢谁？为什么？

2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事

二、对比质疑 确定支点

1、多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。

（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁？

三、自读自悟 辐射全文

1、初读，要求：

自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感受的时候，你就停下来，好吗？

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

四、汇报交流 旋转球体

1、读着读着，你知道些什么？

重点指导：

（1）、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活，高中一年级语文教案《鹿和狼的故事》。（出示第4小节中的语句）

假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿，相遇后你们会说些什么？

指导朗读

（2）、鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？省略号表示什么意思？

指导朗读

（3）、鹿死的原因：饥饿、疾病

假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）

指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第7节，想一想你用什么办法来阐述你的答案。

（1）边画图边讲解；（2）、生物链；（3）生态平衡……

3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？

五、深究课文 突出心轴

1、精读第8、9小节，你明白了什么？

2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”

3、指导朗读最后一节

4、课外延伸：你还知道什么故事或看到课外读物，说明人类应维护生态平衡？

六、延趣拓展 升华主旨

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？

鹿和狼的故事

只要功夫深，铁杵磨成针。以上7篇鹿和狼的故事教案就是快回答小编为您分享的鹿和狼的故事教案的范文模板，感谢您的查阅。