在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是快回答给大家整理的11篇小鹿的玫瑰花教学设计，希望可以启发您对于小鹿的玫瑰花教学设计的写作思路。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇一

教学目标：

1 、认读 8 个生字，会写“渐、静” 2 个生字。

2 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3 、认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

1、认读 8 个生字。

2、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学难点：有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

教学准备：cai课件

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话揭题

1、师：请小朋友看老师写课题（师板书课题：小鹿的玫瑰花）

2、师：谁会读课题？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我们今天要学的生字，单独一个“瑰”读第一声和“玫瑰”连在一起它读轻声。（师：板书课题拼音）谁再来读读。

3、师：读了课题，你们有什么想知道的吗？（指名2—3人）

过渡：真是爱提问题的好孩子，通过这节课的学习，你们一定能解决这些问题。

二、初读课文，整体感知

1、师：请小朋友自由读课文，老师提醒大家：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，可以先请教课文下面的拼音，可以问问同桌或老师。

2、生读文，师巡视

3、检查生字词情况

①师：课文中出现了不少生字，看看谁读的最准确，你们先自由读一读（生自由读）

②师：我们来开火车读读吧！（开火车读）（出示课件1）

③师：哪些字的读音你想提醒小朋友注意？（提示读）

④师：没有了拼音的帮忙，能读好吗？试试吧！（去拼音读）（出示课件2）

4、再读课文

师：把生字放进课文中，相信大家也能读好，这一次请同学快速读课文，要求把课文读通顺，并标出自然段，想想：课文讲了一个什么故事？（生：小鹿栽了许多玫瑰，结果自己没有看到。）

三、品读课文，理解内容

（一）品读第一自然段

1、师：（出示课件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么对待它们的呢？请一位同学读读课文的第一自然段。（指名读）

2、师：谁来说说？（生答：花坛，常松土、浇水）从刚才那位同学的朗读中你体会到什么？（生：小鹿很细心地照顾玫瑰）

3、师：带着你的体会你再来读读这段话。（看课件3句子）

（二）引读第二自然段

1、师：正是在小鹿的悉心照顾下，过了些日子，玫瑰枝头长出了许多——（生说：花骨朵），小鹿和弟弟一起数了数，有——（生说：32个呢！）看到这些花骨朵，兄弟俩——高兴极了！小鹿和弟弟会说些什么呢？（出示课件4）想象说——

2、师：我们一块来分享以下小鹿兄弟的喜悦吧！请同学们端好书，齐读课文第二自然段。

（三）品读第三自然段

1、师：小鹿看到了自己栽的玫瑰花吗？（没有）请小朋友默读第三自然段。

2、师：小鹿为什么没有见到自己栽的玫瑰花？（跌伤了）是啊，（出示课件5：句子，品“渐”词）正在花骨朵渐渐地长大，快开花时，小鹿跌伤了。“渐渐”换个词怎么说？（慢慢）谁能用“渐渐地”说一句话？（生说）（出示课件5：“渐”字）我们来写写。先观察“渐”字结构（左中右），看老师写（师范写）你们在书上写2个。（展示写的好的）

3、师：跌伤的小鹿，哪也不能去，只能静静地躺在床上养病。（师出示课件6）老师这还有一个句子（删去了“静静地”）你觉得哪一句更好？为什么？（指名1人发言）带着你的理解再读读这句话。（看课件6）

师：此时的小鹿心理肯定不平静，它回想些什么呢？（指名1—2名。生：哎，我的玫瑰还好吗？现在开花了吗？）

4、师：一天，一周，一个月……时间一天天过去，小鹿终于能下床走路了，它一瘸一拐地来到门外，看到了什么？谁用书上的话来说？（呀！……一朵花也看不到了。）现在的小鹿有会怎么想？（生说）还有哪些同学和他想的一样，一块来读这一句：呀！……（部分齐读）

（四）分角色读4—8自然段

1、师：鹿弟弟对哥哥说了写什么？（生说）（出示课件7：句子）弟弟怎样对小鹿说的？（生：惋惜）“惋惜”换个词怎么说？（可惜）你带着这样的语气来读读这句话。

2、师过渡：难道小鹿的玫瑰真的白栽了吗？请同学分角色读5—8自然段。（同桌分角色读）

3、师：小鹿的玫瑰白栽了吗？（没有）为什么？你从课文哪里读出来了？

生一：（出示课件8：黄莺的话）你从这句话中读懂了什么？（生：玫瑰给黄莺带来了快乐。）你真会读书。（板书：红色）你门这个小组的同学一块来体会黄莺的快乐。

生二：（出示课件9：微风的话）从这句话你又体会到什么？生：小鹿种的玫瑰花很香，让整个森林都洋溢花香。师：这阵微风也吹进了教室，我们也闻闻，闻到了什么？（花香）你们真会想象。带着想象一块来读读这句话吧！（板书：很香）

4、师：假如你也见过小鹿栽的玫瑰，你会对小鹿说些什么？（指1—2名练说）

5、师：（明事理）听了小朋友的话，小鹿和弟弟又高兴起来了。小鹿高兴地说：“……（接读）。”鹿弟弟也高兴地说：“……（接读）。”因为他们明白了……

生：给别人快乐，自己也会快乐。

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：赠人玫瑰，手有余香。

6、师：课文中这么多快乐的伙伴，你喜欢谁？（在小组内分角色来读读课文吧！）我们开分角色朗读。

7、指一组人分角色读。师读叙述部分。

四、写字指导，课外拓展

1、师：出示静，齐读3遍。下面我们再来写“静”字，谁来组词？（安静、平静）

2、师生观察字形（左右）左窄右宽

3、师：看老师写，跟着书空

4、生写，师巡视。（展示写得好的字）师：掌握了规律，你也能写好其他左右结构的字。

小结：（出示课件11）

师：小鹿的玫瑰没有白栽，这股花香留在我们每个人的心中，让我们一齐记住：帮助他人，快乐自己！赠人玫瑰，手有余香。

板书设计： 4、小鹿的玫瑰花

红色 很香

没有白栽

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇二

教学目标：

1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点：

引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

教学难点：

本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

2、认识本课生字，读准字音。

3、分角色有感情地朗读课文。

教具准备：

生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。

教学过程：

（一）激趣导入

1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事？今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗？那就快来吧！板书：小鹿的玫瑰花。

2、看到课题，你有什么想法？

（二）初读课文

1、自由读课文，标出自然段

2、小组合作检查生字的读音。

3、出示词语卡片，检查读音。

（三）朗读感悟

1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢？这时的小鹿会对玫瑰花说什么？会对鹿弟弟说什么呢？同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗？你从哪儿知道的？

2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢？

3、想不想把课文中的故事演出来？先练习朗读，做好准备。

4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。

5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

（四）总结

你们喜欢小鹿吗？愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的。

板书设计：

4小鹿的玫瑰花

没看到

好像

（惋惜）

很香

没有白栽（幸福）

第二课时

教学目标：

1、学会本课生字，并用生字组词。

2、积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

教具准备：

生字卡片，写有生字的星星卡片

教学过程：

（一）课前展示

1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

2、用自己摘到的星星说一句话。

（二）学习生字

1、小组合作学习生字。

（1）组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

（2）给生字组词，越多越好。

2、汇报

3、归纳整理

4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

5、观察范字，认真书写。

（三）积累运用

1、读一读，记一记。嫩绿

浓密

惋惜

终于

渐渐地

静静地

2、用生字进行组词练习。

板书设计：

4小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

小鹿的玫瑰花 教学设计 篇三

4小鹿的玫瑰花（第一课时）

课前预习

1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

2、观察玫瑰花。

3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

学习目标

1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、初读课文。

学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

学习难点初读课文，了解课文内容。

课前准备课件。

教学过程

一、情境导入，整体感知

1.出示课件，老师旁白

一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。

二、自学生字，熟读巧记

1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）

2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

3.请同学当小老师领读生字。

4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

“瑰”是一声。

“终”是翘舌音。

“莺”是后鼻韵。

“骨”读gu，不读ku。

三、趣味练习

1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

2、学生在演习中识记生字。

3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）

四、书写练习

指导书写课后“我会写”的字。

提示：

1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

2、注意写字姿势，做到“三个一”。

3、特别注意：

“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

“浇”的右上角没有一点。

“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

“微”字中间的一短横别忘了写。

4、由学生自主挑选六个字练习书写。

五、默读课文，了解内容

1、边读边想，画出不懂的词句。

2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

作业布置

读课文，写生字。

4小鹿的玫瑰花（第二课时）

学习目标

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

课前准备

1、课件。

2、小鹿、黄莺、微风的面具。

教学过程

一、复习生字

出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

二、理解课文内容

1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

假设一：

师：你喜欢哪一段？

师：你能读给大家听一听吗？

生：（读）

师：他读得怎样？我们来评一评。

师生评议。

师：你也能有感情地读给我们听吗？

生：（读）

师：读得不错，全班齐读。

2、读了这篇课文，你们知道了什么？

假设二：

生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

生：……

3、通过学习，你明白了什么？

假设三：

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

生：“惋惜”最能表达。

师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

生：（读）

师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）

生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

生：……

三、分角色表演课文内容

1、有感情地朗读全文。

2、分小组合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名学生戴上面具表演。

四、完成课后“我会读”

1、读好三个句子。

2、小组比赛读。

3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

五、书写生字

1、完成上节课没写的六个字。

2、评价书写的字。

作业布置

写生字，读课文。

板书设计

4小鹿的玫瑰花

小鹿种花生病开花

（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）

小鹿的玫瑰花教学设计 篇四

在人教版课程标准实验教材中，每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练，目的是提高学生倾听、表达和交流的能力，使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗？答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出：“我们培养 m.kuaihuida.com 学生的口语交际能力不能局限于口语交际课，还可以利用语文教学的各个环节，利用日常生活中的各种实际机会，多渠道培养学生口语交际的能力。”因此，在平时的语文阅读教学中，我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合，在培养听说读写能力的同时，促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中，我进行了如下尝试：

一、利用课文插图，练习表达

教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月？小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”时，我请学生观察插图。

师：小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰：玫瑰开花了吗？开了几朵？什么颜色的？今天，他终于能下床走路了，这是多么让人高兴的事啊！当他来到门外时，他看到了什么？

生：小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大树，还有野花。

生：小鹿看到地上的草儿绿油油的，上面还有几朵野花盛开着，好像一张绿色的绣花地毯，真美丽。

生：小鹿看到树儿长高了，树叶很茂盛，像一把绿色的大伞。

生：小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛，有的枝叶都伸出花坛来了。

师：外面的景色那么美丽，小鹿的心情好吗？为什么？

生：不好，因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶，没有看到他心里想的玫瑰花。

师：是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样？生：伤心、失望、哭泣。

师：你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢！猜猜他们会说什么？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，说说你们的悄悄话。

(抽一组学生表演)]

小鹿：弟弟，怎么一朵玫瑰花也没有了呢？

鹿弟弟：哥哥，花早就开过，现在已经凋谢了，所以没有了呀！

小鹿：啊，那我几个月辛苦地松土、浇水，不是白干了吗？

鹿弟弟：是的，哥哥。这玫瑰你一朵也没看着，太可惜了。哎，白栽了！在这个教学片段中，我先引导学生仔细观察插图，再让学生把观察到的情景生动地说一说，接着让学生展开想象说话，体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力，又培养了说话的能力。当学生再回到文本，就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明，在阅读教学中利用插图引导学生说话，是对学生进行口语训练的一种好方法。

二、拓展文本内容，有效交际

在阅读教学中，教师要有一双锐利的眼睛，处处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词，一个省略号等)，大胆放手让学生进行口语交际训练。

《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来，说：‘小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！’”为了让学生更具体地感受微风的快乐，从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，我化简为繁，创设交际情境，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。

师：微风在路上遇见了谁？别人怎么夸她？她又怎么回答的？

师：(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风，带着玫瑰的芬芳，我来到森林里，遇到了一只活泼可爱的小兔，小兔你好！

生：微风姐姐，你好！微风姐姐，你身上真香呀！你身上的香味从哪儿来的？

师：是小鹿家种的玫瑰，我经过他家时，就变成了玫瑰香风啦！师：呀！小鹿家种的玫瑰这么神奇呀！带着玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶，你好！

生：微风姐姐，你好！你身上真香呀！

师：谢谢你的夸奖，是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的，你快去看看吧！

师：听了你们的话，我可高兴了。因此，我对小鹿说─—这里，我抓住小学生想象力丰富这一天性，对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中，学生口语交际的水平逐渐提高了，交际态度也大为改善，能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时，为下文理解“给别人带来快乐，自己也快乐”打下扎实的基础。

三、进行角色扮演，互动交际

小学生活泼好动，特别是一、二年级的小朋友在说话时，往往会一边说，一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达，有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言，成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性，教师在组织口语训练的时候，可用表演的形式让学生“动”起来，以此来激发学生说话的欲望。

《小鹿的玫瑰花》这个故事充满童趣，情节性强，适合表演。学完故事，我让学生选择一个自己喜欢的角色，自寻合作伙伴表演，在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后，我请两组学生上台表演。在表演中，学生们表情很丰富，对话很精彩。他们不仅理解了课文内容，还把教材中的文字内化为自己的语言，有效地培养了口语交际能力，效果不错。他们对这种表演很感兴趣，学习语文的劲头更足了。

《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇五

课前预习

1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

2、观察玫瑰花。

3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

学习目标

1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

2、初读课文。

学习重点认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

学习难点初读课文，了解课文内容。

课前准备课件。

教学过程

一、情境导入，整体感知

1.出示课件，老师旁白

一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。

二、自学生字，熟读巧记

1.请同学们自由读课文，勾出本课的生字。（再订正一下是否都勾对了）

2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

3.请同学当小老师领读生字。

4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

“瑰”是一声。

“终”是翘舌音。

“莺”是后鼻韵。

“骨”读gu，不读ku。

三、趣味练习

1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

2、学生在演习中识记生字。

3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）

四、书写练习

指导书写课后“我会写”的字。

提示：

1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

2、注意写字姿势，做到“三个一”。

3、特别注意：

“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

“浇”的右上角没有一点。

“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

“微”字中间的一短横别忘了写。

4、由学生自主挑选六个字练习书写。

五、默读课文，了解内容

1、边读边想，画出不懂的词句。

2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

作业布置

读课文，写生字。

4小鹿的玫瑰花（第二课时）

学习目标

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

学习重点分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

学习难点体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

课前准备

1、课件。

2、小鹿、黄莺、微风的面具。

教学过程

一、复习生字

出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

二、理解课文内容

1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

假设一：

师：你喜欢哪一段？

师：你能读给大家听一听吗？

生：（读）

师：他读得怎样？我们来评一评。

师生评议。

师：你也能有感情地读给我们听吗？

生：（读）

师：读得不错，全班齐读。

2、读了这篇课文，你们知道了什么？

假设二：

生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

生：……

3、通过学习，你明白了什么？

假设三：

生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

生：“惋惜”最能表达。

师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

生：（读）

师：读得真好，我们一齐来读一读，你还明白了什么？

生：小鹿的玫瑰没有白栽。

师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）

生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

生：我认为，能为别人做些力所能及的事，也是幸福的。

生：……

三、分角色表演课文内容

1、有感情地朗读全文。

2、分小组合作表演。

3、全班分角色表演。

4、指名学生戴上面具表演。

四、完成课后“我会读”

1、读好三个句子。

2、小组比赛读。

3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

五、书写生字

1、完成上节课没写的六个字。

2、评价书写的字。

作业布置

写生字，读课文。

课时 篇六

一、实物揭题

１、出示玫瑰花，小朋友，看看老师给大家带来了什么？

２、多么美丽的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指导读音“瑰”读轻声，板书）

３、今天我们要来学习和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花，齐读课题。

二、自主读书，初步感知课文的主要意思

１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的。方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

２、提出读书要求，学会读书方法。

⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

⑵要求读准字音认识的生字有：

玫瑰骨终瘸拐 莺

⑶理解的词语有：

常常

渐渐

惋惜

３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

４、按要求，标划句子：

⑴用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

⑵用“_________”标出鹿弟弟说的话。

５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

三、写写生字

重点指导：“骨躺微哥弟”的写法。

四、作业

完成作业本第一题“抄生字”。

《小鹿的玫瑰花》教案 篇七

知识与技能：

⑴会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。

⑵分角色朗读课文。

⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

单元概述：

《小鹿的玫瑰花》是新课程（人教版）实验教材中，一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事。其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上的一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、浇水。”可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当又听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴的说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。课文从“白栽”到“没有白栽”这两句……

重点：

会认生字，会写生字，积累词语。

难点：

懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

第一课时

一、谈话导入揭示课题

１.同学们，你们喜欢花吗？

２.喜欢什么花？为什么喜欢？３.（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的`是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

二、初读课文 识字生词

１.自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

２.画好了，同桌之间互相认读。

３.师生互动，体会，识记字词。

４.抢读生字词。

５.组词，同桌交流。

三、朗读课文，整体感知

１.自由读课文（要求读准字音，读通句子。）

２.再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

３.教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

第二课时

一、情感朗读课文

１.春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读１、２自然段。

２.齐读１、２自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧

３.花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

４.小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

５.体会读小鹿失望心情的句子。

６.鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第４自然段。

７.读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读５～８自然段。

８.（出示句子）对此朗读，①

鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”②

鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”（指导朗读）

９.自由分角色朗读。

１０.师生合作分角色朗读。

二、情感拓展

１.同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

２.假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

三、本课小结

现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

【板书设计】

４、小鹿的玫瑰花栽

三十二朵（高兴）

躲

一瘸一拐（焦急）

小鹿

看

不到一朵（失望）

（没白栽）

黄莺（高兴）幸福、欢乐

微风

《小鹿的玫瑰花》教案 篇八

学习目标

1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

2．分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

课前准备

1．实物玫瑰花，花骨朵

2．多媒体课件

3．折叠的生字、词语卡片

课时内容安排

第一课时：初读课文，读准字音，读通句子，识记生字，细读课文，懂得小鹿的'玫瑰花为什么没有白栽。

第二课时：学写生字，积累词句，分角色排演课本剧，完成课后练习。

【评析】

读准、读通。读懂课文，从中感悟课文中所蕴涵着的情感，使学生受到熏陶和感染是阅读教学的主要目的。徐老师在《小鹿的玫瑰花》这课教学中就较好地体现了语文学科的这一教学思想，以读为主线，贯穿于整个教学过程。从读的层次上来看，从开始的读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。从读的形式上来看，根据学生的实际，根据课文的特点，根据教学目标，徐老师分别采取了自由读，轮读，范读，引读，分角色读等，使学生一直处在积极的思维状态之中。就课文内容，由浅入深，由表及里，明白了为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐，达到了本课主要的一个教学目标，提高了朗读能力，积累了语言。

小鹿的玫瑰花教学设计 篇九

一、认知目标

理解重点词语、句子，读懂课文。

二、能力目标

凭借课件，发挥想象，理解课文内容，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

三、情感目标

有感情的朗读课文，体验为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

四、教学重点

识记生字，积累词语，感情朗读。

五、教学难点

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

六、教学准备

一束玫瑰花，多媒体课件，动物头饰。

七、教学过程

(一)、创设情境，激情导入

师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

生：玫瑰花！

师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

生：香香的！

师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

生：好！

（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）（课件）

师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

生：好！

师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

揭示课题：４

小鹿的玫瑰花（板书）

(二)、感知全文，质疑问难

１、初读课文，读准字音，读通句子。

２、自主识字交流：

在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。

（多媒体出示重点字）

结合经验理解：一瘸一拐。

结合多媒体理解：花骨朵。

３、引导质疑：

⑴我学会了哪些问题？

⑵用什么方法学会的？

⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

４、师生合作解疑。

(三)、小组合作，汇报交流

根据学生质疑，多媒体出示文中的两句话：

⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

学生各自练读这两句话，分小组合作，讨论交流明白了什么。

生：我明白了，小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

生：小鹿没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

师：你从哪个词感觉到这种“遗憾”的心情？

生：我从“惋惜”这个词体会到的。

师：“惋惜”这个词是什么意思呢？

生：“惋惜”的意思是可惜。

师：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，却没有看到。

（多媒体出示玫瑰凋谢的画面）

真是可惜！哪位小朋友也能学学小鹿弟弟，用“惋惜”这个词说一句话。

生：妈妈惋惜地对我说：“你回来得太迟了，没有吃到妈妈煮的鱼汤。”

生：看到我这单元的测试，又因为粗心没有全对，妈妈惋惜地摇了摇头。

生：……

师：我们该怎样读好这一句话？

《小鹿的玫瑰花》教案 篇十

【学习目标】

１、会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情的朗读课文、懂得小鹿的`玫瑰花为什么没有白栽。认识到为别人创造幸福．自己从中也能得到快乐。

【教学过程】

课时 第十一篇

一、复习

（出示鹿弟弟说的话）

１、鹿弟弟惋惜地对哥哥：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

２、鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

二、请你们仔细读读这两句话，想一想，明白了什么

１、交流：体会“惋惜”的意思，我们该怎样读好这一句话？

２、指名读（感受小鹿的遗憾）：

教师：反正是随便种的花，看不到花开就看不到嘛！

你从哪儿体会到小鹿很喜欢玫瑰花，它也希望花儿早点开呢？

他常常去松土，浇水。

小鹿和弟弟一起数了数，总共有３２朵，他们高兴极了。

３、他们在做这些事情的时候会说些什么呢？感受小鹿的憧憬。

４、是啊，看到花骨朵一个个长大，就要开花了。他的心情是多么开心啊！可是小鹿却不小心把腿给摔断，只能在床上躺着，你们说，他躺在那儿，会念叨些什么呀？

（说话训练）

５、指导读“他只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。”

盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花儿却谢了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟说“真是白栽了。”

三、鹿弟弟又为什么说“你的玫瑰没白栽”呢？这到底是怎么回事呢？

１、学生自由读文，找找有关句子，你读了句子后又什么想说的？

指名交流。

２、还会有谁看到小鹿的`玫瑰花，他们会怎么说呢？（想象说话）

３、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？

４、出示鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

谁来读读鹿哥哥的话？

师：这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！

５、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。小鹿在听到那么多人对他说感谢的时候，我想他一定也会说──出示：“能够给别人快乐，自己更快乐”

６、让我们写一个“谢谢”送给小鹿，好不好？

海纳百川，有容乃大。上面就是快回答给大家整理的11篇小鹿的玫瑰花教学设计，希望可以加深您对于写作小鹿的玫瑰花教学设计的相关认知。