作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？为了让大家更好的写作珍珠鸟教案相关内容，快回答精心整理了15篇《珍珠鸟》典型教案，欢迎查阅与参考。

《珍珠鸟》教案 篇一

教学目标

1.会认本课8个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。

2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。

3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点

了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的，阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义

教学课时

1课时

第一课时

课时目标

1．会认本课10个生字，认识多音字“挨”，理解生字组成的词语。（重点）

2．理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。（重点）

3．指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意，明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。（难点）

教具准备：课件

教学过程

一、导入新课

导入类型：猜鸟。

出示多张鸟的照片，猜那张图片上的是珍珠鸟。

教师口述：珍珠鸟又叫锦花鸟，应了成语“锦上添花”，这花儿就是——珍珠。我想珍珠鸟一定很好看，很讨人喜欢。（板书课题：4.珍珠鸟。读课题。）

二、介绍作者

这篇课文的作者是冯骥才（1942—）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.老师检查初读情况

4.再读阅读提示，明确学习任务。

自由读阅读提示。说说有哪些学习任务？

出示：默读课文，想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

学生交流，明确本节课的三个学习任务：一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；二是找出描写珍珠鸟可爱的语句；三是阅读这些语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。

5.交流预习填写的表格，整理思路。

练自由读课文填空

自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现

四、品读释疑

（一）如何赢得信赖的

1.通过读书，我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。但你们发现没有，课文还有一句——（课件打出）“渐渐，它胆子大了。”俗话说“本性难移”，自然也可说“鸟性难移”。从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？ （关键是文中的“我”努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）

2.寻找原因：看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。

（学生读书，找出：“我呢，决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子，即兴短评）

3.小结：我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——

（生读）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”

导入：（1）采访你（指刚才读的学生），“我”为什么要这样做？（就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。）

（2）“我”用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——（用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……）

（3）请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？

（学生朗读，教师指导并范读，读得“小心翼翼”，而后学生读，掌声）

（4）三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声，出示画面）快看，它钻出了笼子。你看到了吗？看到了吗？

（5）（老师指导学生朗读）：“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”

（6）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。

（“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。）

（7）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？

（“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。）

（8）概括句子：刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看……”；“我不管它……”；“我不动声色地写……”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括——不动声色。

（9）假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____。”（补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”）

（10）然而，这都是“假如”。我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，“我决不……不……不……”（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓——（师生一起说出）用心良苦。

（二）了解珍珠鸟的特点

1.这个过程中，大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟？（引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”）自读课文，哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱？请划出来。

根据学生回答出示：

（1）出示：

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿了。

交流，引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声，感受“尖细又娇嫩”以及“又细又亮”中叫声的可爱。（课件配上鸟叫声）指导朗读。（板书：叫声可爱）

（2）出示：

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！

哪些词语，让你感受到珍珠鸟的可爱？（关注“小家伙”）

课文写珍珠鸟“小”的词语很多，也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”（师引导读出“儿”化的“小”）

（学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）（板书：外形可爱）

（3）出示

瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

说说哪些地方，你觉得很可爱。（指导朗读）

这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片，他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描绘出来，还在字里行间渗透着自己的感情，在作者看来，这小鸟实在太可爱了！

（4）出示

待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？

哪些地方，让你觉得很可爱？（引导学关注外形描写的同时，关注“咂咂嘴”的动作描写）（板书：动作可爱）

这样可爱的动作还有吗？学生交流

这画面，谁能它一个词？“小鸟依人”，这“依”就是依靠，依赖……

2.从这些语句中，你感受到什么？

（1）学生交流。引出课文的最后一句话，让我们把这句话划下来，读读。（教师板书：信赖，往往能创造出美好的境界。）

练：“我”对珍珠鸟 。

珍珠鸟对“我” 。

（2）说说人获得信赖的原因是：（句式训练）“信赖，就给它——”。

预设：信赖就给它在屋子里撒欢的自由；信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福；信赖就给它更多的关心，甚至是关怀；信赖就给它更多的关爱，让它感到人的温暖……）

（3）小结：你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗？把课文开头的“真好”，和结尾的一段话连起来，再朗读。

把这两句再颠倒过来说——信赖往往创造出美好的境界。真好！

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：描写珍珠鸟可爱的句子。

2.练习运用：在生活中我们有很多熟悉的动物，请写出你和一种动物友好相处的事。

设计意图：让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。

六、课堂小结

本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的，感受到珍珠鸟的可爱，体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

七、当堂检测

八、课后作业

板书：

珍珠鸟

外形可爱叫声可爱动作可爱

真好！

信赖，往往创造出美好的境界。

《珍珠鸟》教案 篇二

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学准备：PPT课件心意答

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题

同学们见过珍珠鸟吗？想看看吗？(出示图片)再读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

出示本课的生字词，让学生认读：

一卷猜到拨开柜顶

相撞淘气扭动伏案

信赖幽深愈发蓬松

指名读，教师正音。

2.指导书写“拨、案”

仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“犮”的区别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)

同桌互评生字。

3.检查句子朗读

句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)

句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？(理解“不由自主”)

4.默读课文，思考课文写了一件什么事？

指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的'过程。

三、品读课文。

过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹！

四、总结全文，升华主题。

通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

五、作业布置。

《珍珠鸟》教案 篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

2、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美好境界”的深刻含义。 3、引发学生思考人与动物、人与人的关系，激发学生关爱生命，善待他人。

教学过程：

一、谈话导入。

1、 板书课题，今天我们一起学习一篇课文，题目叫《珍珠鸟》。

2、 见过珍珠鸟吗？从这个名字上来猜猜它是什么样子的？

3、 想不想亲眼看一看？图片出示。

《珍珠鸟》这篇课文不仅向我们介绍了这种可爱的鸟儿，还给我们讲了一个鸟和人的故事，让我们赶快打开书本来读一读吧！

二、初读课文，了解大意。

1、 自由轻声读课文，读完交流：你了解了些什么？

师小结：这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及与我日渐亲密相处的情形。

2、 这是作家冯骥才的代表作，他的文章字字含情，句句传意，要想学好它，我们首先要把文章读通、读顺。请你先圈出生字词，然后仔仔细细地放声朗读课文。

3、 指名分节读课文，适时纠正。

三、直奔结尾，拎出“信赖”。

1、 出示课文最后一小节，齐读。

“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

（1）“信赖”是什么意思？

（2）课文写了谁信赖谁？（鸟对人 人对鸟）

2、既然大多数人同意是小珍珠鸟对人的信赖，那么就让我们一起去看一看这个可爱的小家伙。

四、紧扣“信赖”，探究过程。

1、 指名读第三小节，思考：从这一节中你能看出小家伙对我信赖了吗？

（1） 找到“探”字。 能换成“伸”吗？ 从“探”中你体会到什么？指名学生演一演。

（2） 指导朗读这一小节。

2、 现在大家都清楚了，小珍珠鸟不是一下子就对我“信赖”的，这中间有个过程。

（1） 那么，现在就请你细细地读一读课文的第四小节，找一找哪些词语反映了这一过程。

（2） 交流，出示：起先……渐渐的……后来……

（3） 引读，媒体出示提示。

（4） 小珍珠鸟在屋里行动的变化说明了什么？

（5） 小珍珠鸟胆子越来越大，越来越调皮，跟文中的我有没有关系呢？

出示填空：起先，它就在屋里飞来飞去， 我 ，

渐渐地，竟然落到我的小桌上，我 ，

后来，索性啄着我的笔尖， 我 ，

（6） 假如你就是这只小珍珠鸟，看了主人的表现，你的小脑子里会想些什么呢？（想象练说）

3、小结：第三、四小节通过对小珍珠鸟外形特点和活动情况的描写，既表现了小珍珠鸟的淘气、可爱，又说明了珍珠鸟对我的信赖是通过试探、观察、考验一步步加深的。

4、现在就请你选择你认为最精彩的语句，把珍珠鸟顽皮、可爱的模样读出来。

自己练读——指名读

五、作业

1、练习背诵第四小节。

2、思考：小珍珠鸟对我信赖的最根本原因是什么？

珍珠鸟（第二课时）

一、复习检查。

1、 指名按提示背诵第四小节。

二、围绕“信赖”，探究缘由。

1、 小珍珠鸟在试探、观察、考验“我”一段时间之后，就会这么信赖我，最根本的原因是什么呢？

（最根本的原因是“我”对珍珠鸟的喜爱）

2、 细细读文，找一找哪些地方看出我对珍珠鸟的喜爱。

（1） 开头“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”

有什么与众不同之处吗？（写法上、情感上、感叹号）

（真好！这个词独立为一句话倒放在最前面，更能表达出作者迫不及待要流露的无比喜爱珍珠鸟的感情。）

（2） “我”为珍珠鸟准备的巢。

看图，用自己的话说说这是一个怎么样的巢？（第一小节：舒适。第二小节：安全。）

那你能用关联词“既…又…”把他们连起来说一说吗？

从我为珍珠鸟精心营造的“巢”，我们看出什么？

（3） “我”对珍珠鸟的称呼。

四次称呼“小家伙”

找出四句话读一读，说说你读出来了什么？

（4） 白天，小珍珠鸟淘气地陪伴着“我”。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着“我”，说明了什么？

（可结合老舍先生的《猫》谈感受。）

（5） “我”正伏案写作时，为了珍珠鸟，居然停笔不写了。

谁把描写这一情景的句子读一读？

“我”为什么要停笔？说明了什么？

三、透过“信赖”，想像美好境界。

1、当“我”停笔不写之后，在“我”面前出现了怎样的情景呢？

（媒体出示插图，配上轻音乐《摇篮曲》）

2、看到这幅画面，我相信大家都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画中，你看到了什么？

3、是啊，小珍珠鸟睡着了，那你能小声告诉我吗？

指导轻声朗读第六小节。

4、 小家伙睡得这么安祥，作者的眼中更是充满爱恋，如果要你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写什么？

5、 师小结，此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。

（出示，生齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

6、 小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。

（师生一起配乐齐读六七小节）

7、 拓展。

(1) 是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信赖，请看老师给你带来的一组画面。

（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）

谈感受。（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）

(2) 为了达到美好的境界，你认为该怎么做？依照作者的呼唤，说说你的格言。

出示：信赖___________________________________

一、总结全文。

今天，我们在作者冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造的美好境界。其实，这世界的每一个角落，你、我、他都能在信赖的天空下创造出更加美好的境界。

播放歌曲《让世界充满爱》

《珍珠鸟》教案设计 篇四

【课 题】：

25珍珠鸟

【课 型】：

阅读课

【教 学 目 标 】：

1、情感态度价值观目标：体会人与动物和睦相处的美好意境。

2、知识与技能目标：正确流利的朗读课文。

3、过程与方法目标：珍珠鸟在我的照料下发生的变化。

【重 难 点关 键】：

抓住课文的主要内容，理解“信赖往往创造出更美好的境界”这句话。

【教 具 准 备 】：

珍珠鸟的挂图

【教 学 内 容 】：

一、激趣导入

同学们，你们喜欢养鸟吗？有养过的吗？

今天，我就给同学们介绍一位新朋友。

（出示教学挂图，板书课题：25珍珠鸟，师生齐读课题）

二、教师引导学生，借助挂图和插图，发挥想像，用自己的话描述这幅人鸟亲密相依的美好境界。

三、交流自学心得

1、学生快速阅读课文

2、谈谈你读了这篇课文后知道了些什么？

3、把你最感兴趣的句段划出来

4、学生划出语句后，让学生把描述“珍珠鸟变化”的语句按顺序快速的浏览一下，边浏览边思考：珍珠鸟的动作、神态机活动范围发生了那些变化？

四、小组合作，解决重点

1、想一想，通过阅读你对“信赖，往往产生美好的境界”这句话是怎样理解的？

2、小组讨论交流“我”是怎样照料呵护珍珠鸟的？

3、在班级内交流。（注意引导学生结合课文谈谈自己的体会）

五、找出自己喜欢的段落，有感情的朗读（鼓励学生自主读书，形成自己对课文的语感和情感）

板书设计：

珍珠鸟

人与动物——相处

信赖——创造美好境界

《珍珠鸟》教案 篇五

阅读课教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用

教学目的：

1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖。

2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。

4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

教学重点：

唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法。教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

教学过程：

一、激趣导入欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。

二、课文美读

1、自由诵读——要求读的准确流畅2、接力赛读——要求读的字正腔圆

3、选点精读——要求读的有情有景

三、合作探究

1、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？

2、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话3、“这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？

4、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？

5、作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？

四、阅读视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。

五创作天地六资料卡片：

（1）1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫“小黑人”的母猫阻塞了交通，因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯·卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过了马路。当时没有一个人、一辆车因为这而诅咒。有人拍下了这一动人的情景，题名为《为小猫让路》。

（2）辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。

（3）北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。

《珍珠鸟》教案 篇六

教学要求：

学会本课生字，理解词语。会用居然、不由自主造句。

能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵最后4个自然段。

了解的外形特点，活动范围。体会信赖就能创造出美好的境界。的深刻含义。

第一课时

导入 新课

揭示课题

板书课题。

简介。

初读课文

出示自学要求：

给课文各自然段标上标点。

轻声读课文，注意读准词语，读顺句子。

理解下列词语：

拨开 细腻 淘气 索性 傍晚 呼唤 扭动

不由自主 信赖 居然 神气十足

学生自学。

检查自学情况。

第二课时

检查复习

听写词语。

指名读课文。

细读课文

指名读1、2自然段。

开头用真好！表示出了作者什么样的心情？

巢指什么？是谁给安排的'?

反映了我对什么样的感情？

我喜爱还有那些表现？齐读第二自然段回答。

齐读。

指名读第三自然段。

这一自然段写什么？的雏儿有什么特点？和父母的外形完全一样吗？

指名读第4自然段。

给第四自然段分层。

第一句写雏儿怎样活动。

二、 三句写雏儿胆子大了怎样活动。

三、 五句为第三层，写雏儿对我完全放心了怎样活动。

反映了我和雏儿的感情如何？

指名读第5自然段。

这一段写了什么？

指名读第6自然段。

我是怎样和雏儿亲密相处的？

齐读3~6自然段。

指名读第7自然段。

不由自主是什么意思？这反问句该怎么读？

齐读第7自然段。

总结课文

板书设计 ：

住处：舒适 温暖 安全

外形：红嘴红脚 毛灰蓝色 蓬松的球儿 雏儿 飞 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活动 啄笔尖 啄手指

飞到 扭动 挤开 钻进

落到 趴 睡 咂嘴

《珍珠鸟》教案 篇七

教学目的：

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式。

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。

4、了解文章中深刻的哲理。

教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

教学工具：录音机、幻灯片

教学方法：自读法、合作探究法

教学时数：1课时

学生课前准备：

1、熟读课文，借助工具书扫清字词读音、理解障碍。

2、思考课后练习。

3、搜查有关资料，了解作者的基本情况。

教学设计过程：

一、创设情境，导入新课

请大家听一段“自然音响”，并告诉大家：“你听到了什么？你感受到了什么？”(用一个词或一个成语或一句话或一句诗等来表达你的感受)

过渡语：这是一个鸟语花香的世界，也是人类所追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟有了依托；鸟的存在，给人平添了情趣。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来了色彩。在冯骥才的眼中，鸟岂止是人类的朋友，简直是他疼爱有加的儿女。现在我们一起来学习他所写的散文《珍珠鸟》，一起感受他那份浓浓的情怀。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1、正音、辨字、书空(字词投影)

①出示字词，请同学读，检查预习，其他同学找错。

②出示拼音，齐读。

③书空字词

④解释：雏斑斑驳驳生意葱茏

2、齐读课文。(不掉字、不换字、不倒字、不多字、不哽字)

3、用一句话概括文中讲了一个什么故事？

Δ“我”与一家三口珍珠鸟由陌生、害怕到亲近的故事。

Δ“我”和一只珍珠鸟相处的故事

……

三、精读理解，合作探究

过渡语：课文为我们描绘了诗一般美好的境界，完全归功于“我”的用心营造。

1、速读全文，用横线画出文中的“我”的举动的语句，再用曲线画出“我”的举动下鸟儿的反应的语句。

(投影相关语句)

“我”的举动的语句与鸟的反应：

我珍珠鸟

a“用吊兰长长的、串生着小绿叶的“传出的笛儿般又细又亮的叫声、

垂蔓蒙盖在鸟笼上”“;格外轻松自在”;

b“我很少扒开叶蔓瞧它们”它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”;

c“决不掀开叶片往里看”雏鸟可以在我家自由成长；

d“我不管它”即便开着窗子，它也不会飞走；

e“我不去伤害它”敢“蹦到我的杯子上”;

f“我只是微微一笑”“放开胆子跑到稿纸上”“饶着我的笔尖蹦来蹦去”;

g“我不动声色地写”“啄着我颤动的笔尖”;

h“我用手抚一抚它细腻的绒毛”它“友好地啄两下我的手指”;

i“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”。

2、用“因为……所以……”串读投影语句，提问：从这些举动中可看出“我”是一个什么样的人？

交流：有爱心、细心、耐心……总之，是个爱鸟有情，养鸟有道之人。

3、正因为作者富于爱心，所以作者描写珍珠鸟外貌、神态、动作的`句子也十分生动，请你找出喜欢的句子，并说说为什么喜欢？

4、出示11、14段。这些句子融入作者怎样的感情？

学生品味分析，教师点评并小结：因为关心、因为细致观察，作者才写出珍珠鸟的众多“可爱”之处。

5、有感情的朗读11、14段。

我们作文的时候，可以学习文中描写动物的方法，将自己的喜爱之情融入描写中，并把人的性灵赋予无知的动物。

6、纵观全文，小珍珠鸟对我的感情有怎样的变化过程？(板书)

四、品读感悟，拓展延伸

(1)看着肩上这睡得正香的珍珠鸟，我笔尖一动，写下了一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。(课件出示这句话，背景是课文插图)请大家把这句话齐读一遍。

(2)你们能不能联系书上的内容说说自己对这句话是怎么理解的。(指名回答)

(3)同学们能不能联系自己生活当中的事再来谈谈。(指名回答)

(4)师：信赖是非常美好的境界，从国内到国外，许多人写下了许多关于信赖的名言，老师这里摘录了一句，大家读读看。(课件出示名言)信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特

大家像老师这样再读一遍，感受里面意味深长的含义吧。(学生齐读)

(5)请同学们也拿起笔来在课文后面写一句赞美“信赖”的话。(学生动笔写，写完交流)

集体交流，鼓励有创造性的学生：(信赖，是友谊地久天长的标志。信赖，是创建友谊桥梁的工程师。信赖，会使我们的家园充满色彩。信赖，是打开和谐美满生活的金钥匙。信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。……)

(师课件出示，师读出来：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。)

五、欣赏歌曲《爱的奉献》

同学们，只要我们每个人真心付出，互相信赖，心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美好的境界。

让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课吧！(课件播放歌曲《爱的奉献》，学生倾听，可随唱，结束新课。)

六、布置作业(任选一题)

1、写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。

2、从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”“、睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来！

珍珠鸟教案 篇八

教材分析

1．《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。

2．保护动物，珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题，文章描写细腻，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的一篇佳作。

学情分析

1、五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力。

2、学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。

3、文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖，及对“信赖，往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教师适时的引导。

教学目标

1、知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。

2、过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系，从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重点和难点

教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点：品味文章的'语言，学习对珍珠鸟细腻、人性化的语言描写。教学准备

教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。

教学过程

一、课前谈话，导入新课

1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。

2、老师也给大家带来一位新朋友。

3、板书课题。10、珍珠鸟

二、初读课文，感受“情意

1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？

2、检查生字新词自学情况。

读完课文会交流课文主要内容

会认真利用工具书解决生字新词

读完课文后可能会产生疑问

三、细读课文，理解真爱

1、再读课文，思考：出示自读卡。

2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。

小组合作，探究作者是如何呵护珍珠鸟的？

相互交流，展示，汇报

角色体验

3、教师小结。

四、联系实际，感悟信赖

1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。

2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？

学生交流对这句话的理解

学生思考

4、教师小结。

板书设计

10、珍珠鸟

珍珠鸟———“我”

先是胆小

随后试探不伤害渐渐地大了

先是安全放心抚一抚

信赖能创造出美好的境界

《珍珠鸟》教案 篇九

一、教学目标：

1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感；

2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；

3、品味文章的语言，学习文章细致生动的描写；

4、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。

二、教学重点：

人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

三、教学难点：

培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。

四、教学过程：

1、创设情境，导入新课。

我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。

2、欣赏珍珠鸟的图画

3、释题：珍珠鸟是动物，写动物，一般抓住动物的哪些方面来写？(请学生回答)看课文如何写？

4、作家简介：

5、学课文前，先学习课文中的生字：(用幻灯显示生字和注音)

chao man bó chóu chu ni mou xia jian

巢、 蔓、 驳、 瞅、 雏、 腻、 眸、 呷、 睑

指明学生来读

6、听录音，划下你所发现的美的地方，划出文中最能体现美好境界的地方。

7、根据课文选词填空

8、分析课文：

(一)

(1)课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只

(2)这三只鸟之间是什么关系？(两只大鸟，生了一只小珍珠鸟)

(3)课文哪些自然段写大鸟？(25)哪些自然段写小珍珠鸟(614)

(4)课文先写大鸟，再写小鸟，为什么？因为大鸟生了小鸟，有了大鸟，才能有小鸟。

(5)那么大鸟从哪里来？朋友送我一对珍珠鸟。(课文第一段)

(6)归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。

(二)朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文(25)段，找出我对待珍珠鸟的句子：(请学生回答)

教师归纳：(用幻灯显示)

设置环境 挂鸟笼 盖垂蔓

不加干扰 很少扒开叶蔓去惊动它们

(三)归纳我为鸟儿做了哪些事？

重新为 它们加工鸟笼；

按时添食加水；

按捺住好奇心不轻易打扰

(四)我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？(从课文中找出语句)教师归纳(用幻灯显示)

先怕人 → 熟悉

(五)体现这一变化过程的动词有哪些呢？(幻灯显示)

躲 伸出小嘴 伸出小脑袋瞅

(六)由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来？

课文中句子：①红嘴红脚蓬松的球儿

②这些句子运用了什么修辞？(比喻)蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点？(写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点)

③这些句子是什么描写？外貌描写

()对这个漂亮的小尤物，我自然更是关心爱护，请学生从(614)段中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳(幻灯显示)

不看我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁

大好奇的眼去直视它们

不管我不管它，仍然打开窗子

不赶 我只是微微一笑，依旧写东西

我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛

不写我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

(七)小鸟在我不看、不管、不赶、不写的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？

胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我

(八)我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？

信赖往往创造出美好的境界。

(九)出示罗丹的名句-----

欣赏图画感受生活的美

(十)七嘴八舌：

1 谁能快速的唱出两句与鸟有关的歌词？

2 谁能快速的给鸟字加偏旁部首，让它变成三个新的字？

3 谁知道人们常常用什么鸟来比喻一对夫妻？

4 谁能快速的说出一箭双雕的近义词？

5 谁能快速的说出关于鸟的成语例如：

鸟语花香、惊弓之鸟 、鸟尽弓藏、百鸟争鸣

6 谁能快速的说出关于鸟的诗句例如：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然)

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易)

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。(杜甫)

鸟向檐上飞，云从窗里出。(吴均)

(十一布置作业：

1、摘抄精彩的含鸟的成语和句。

2、动物与人类生活在同一片蓝天下，动物与人类是朋友，请以保护动物、关爱动物为主题创作几条宣传标语。

关爱动物，珍视生命。

让我们生活在一个充满爱和信赖的美好世界。

3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

《珍珠鸟》教案 篇十

《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：

一、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。

三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。

四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计，从学生的精彩发言（如，“信赖是阶梯，让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”……）中，我们可以看出，学生的创新能力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

当然，教学中我也觉得有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索，如果各位同仁有好的建议请赐教。

珍珠鸟教案 第十一篇

教学目标

1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。

2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。

3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

教学重点

展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；

提高鉴赏能力。

课时安排

一课时

课前预习

①阅读有关资料，了解作者的基本情况；

②熟读课文，解决生字词；

③设计有价值的问题。

教具准备

多媒体课件

教学步骤

一、 创设情境，导入课文

（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的`鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！

提出要改变鸟类对人类的现状害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发

（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住珍珠似的白点引出本文题目珍珠鸟。

二、 分组自学课文，品读文章

（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）

1、自读课文，扫除生字词；

2、归纳我为鸟儿做了哪些事？

3、从哪些句子看出鸟儿对我有怎样的反应？

4、我从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

（二）、组内讨论，教师巡视点拨；

（三）、班级交流后，教师明确

①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏

②重新为它们加工鸟笼；

按时添食加水；

按捺住好奇心不轻易打扰

③由胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我

④信赖，往往创造出美好的境界。

三、 合作探究，悟读课文

出示探究问题：（出示幻灯片4）

1、信赖的内涵上什么？

（自由、宽容、关爱、真诚）

2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟怕人？（见参考书P272页）

3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？

（如第8小节中的：飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，然后，放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）

4、组内设计有价值的问题。（至少一个）

（此题较灵活，但应注意深入引导）

四、美读片段，感受美好的境界 （出示幻灯片5）

让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。

五、发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6）

试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会像现在那样信赖我？

为什么？这让你想到了什么？

要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。

六、教师小结

七、布置作业（出示幻灯片7）

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。

板书设计：

珍珠鸟

怕人胆大放心信赖

《珍珠鸟》语文教案 第十二篇

教学目标：

1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。

2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。

教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

教具准备：课件

教学过程：

一、 复习导入

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。

出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。

二、 过渡学习课文第三节

1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。

a它是谁？长什么样呢？

b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？

请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。

2、交流，相机指导读句。

3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！

齐读这节

三、 学习课文第四节

1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。

2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。

四、 学习课文第五、六节

引读第5节

指导学生看图，请一位同学朗读第六节

你能用这样的句式说说自己的'感受吗？

出示练习：正因为 ，所以 。

五、学习课文第七节

你们发出了由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”

指名学生换种说法。

这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）

再读反问句。

六、总结

板书设计：

喜欢

胆小谨慎

珍珠鸟 神气十足 “我”

胆大调皮

信赖

《珍珠鸟》教案设计 第十三篇

教学目标：

1、整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。

2、养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。

3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。

学情分析：

这篇文章较为浅湿，没有特别难于理解的词语，题材也比较符合学生的心理，故事生动有趣。教学时，教师可以多联系学生的生活经历，引导学生自学民，并进行较为深层次的思考，要着力从三外方面促进学生的发展：一是培养整体感知课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，二是培养运用拟人手法描写动物与自然的能力，学习和积累描写动物或自然的方法，三是培养学生关爱动物、善待生命，与自然和谐相处的`意识。

教学重点、难点：

1、文章内容：人与鸟之间有怎样的关系，这种关系是如何建立起来的，给我们的启示是什么？

2、表现手法：作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的？

3、情感体验：激发关爱动物、善待生命的情感，培养与自然和谐相处的意识。

4、能力：做到读、写、说结合，强化“说”和“写”的训练。

教学方案设计：

(2课时)

一、导入新课，激发兴趣。

有这样一句话：有缘千里来相会，无缘对面不相逢，同学们，虽然我们未曾相隔千里，

但今天能有这么难得的机会相聚在一起，实在是你我的缘份，值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议：让我们成为好朋友，你们同意吗？

在生活中，除了可以跟人交朋友外，还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一，在座的同学们，你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事？为什么难忘？你能把经过和理由说给大家听听吗？希望大家在讲述时，力争做到以下两点：

1、语言简洁生动；

2、饱含感情，能打动人。(课前调查准备，推举一位同学讲述)。(组织学生评价)

教师：是啊，在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的，《珍珠鸟》，相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。

二、快速阅读，整体感知。

自主快速阅读，完成以下任务：

1、这篇文章写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲

密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)

2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。)

3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？

［教学设计意图：培养学生快速阅读能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容，并导入下一环节学习。］

三、品读欣赏，学习表达技巧

1、品读取名，朗读回味。

(1) 教师：如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物，你们喜欢吗？平时我们自己养宠物时，总会给宠物起名字，如“宝宝”、“汪汪”、“咪咪”、“小可爱”……等等。如果你是作者，你会给文中的小珍珠鸟起什么名字？

围绕“起名”展开教学，让学生品读文章(6—14段)，在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字，可以起一个，也可以起两个、三个……

(2) 自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。

例：“小小”——“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……

“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。

“好奇鬼”——先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的怀子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，——放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

“小可爱”——“友好”地啄两下我的手指，睡得好熟，还呷呷嘴。

(3) 采访，让学生进行换位思考。

例：a、小珍珠鸟，你俯下头来喝茶时，偏过脸来看到我怎样的反应，你心里是怎么想的，能告诉我吗？

b、小珍珠鸟，啄我的手指头，你不怕我生气吗？

c、小珍珠鸟，醒醒啦，告诉我，你梦到了什么？

2、归纳表达技巧，促进读写结合。

(1) 同学们的表演非常精彩，非常到位，在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，运用了哪些表达技巧？对你描写动物或自然有什么启示？

(2) 讨论、交流。

例：a、拟人化的表现手法，作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟，把小鸟写得娇憨可爱，

像一个顽皮的孩子。

b、动作用得准确、恰当。

c、立体化的描写，动作、神态、肖像描写相结合。

d、融情天景，融情于动作，融情于场面，作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象，使文章富有情趣。

e、详略得当，叙事、议论、抒情人机结合。……等等。

(3) 教师小结：刚才通过同学们的互相合作，我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点，加以消化，并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。

3、活学活用。

教师：在生活中，你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿，也许还喂养过令你难忘的宠物，也许你还听过一些令人难忘的动物故事，请选择印象最深的故事，写一则400字左右的片段作文。

要求：(1)用拟人的手法；

(2)综合合作神态、心理、动作等描写方法；

(3)尽量写出自己的感情，有议论句或抒情句。

(如时间允许，可现场作文交流，如没有时间，可作为课后练习。下一课时评价。教师评价宜以正面鼓励为主。只要能够“模仿”自已最欣赏的课文片断且基本符合写作要求，评为优，若有“创造”成份者，则评为优秀，在评价中鼓励学生写真情实感，并选择与文本一致的习作和文本进行比较阅读。)

［此环节设置意图：通过取名唤起学生与文本内容相一致的情感，披文入情和文本产生强烈的情感共鸣，通过“换位思考”和表演，让文本在学生心目中血肉丰满起来。引发学生对表达技巧的思考，促进读写结合，为下一课时拓展阅读服务。］

四、整合探究，深化主题。

1、整 合。

(1) 从上堂课的表演以及同学自己的作文中，我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样

的感情？(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事？试从这些做法中体会“我”的心地和感情。

(2) 为什么作者认为美好的境界是创造出来的？联系自己作文加以阐述。

2、探 究。

学完了课文后，你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢？请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解，如果能动笔写一下更好。

学生拓展讨论，明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容……等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。

［教学设计意图：联系实际，深入理解，拓宽主题，应用生活。］

五、教学小结：引导学生总结阅读“人与动物类”文章的方法和描写“人与动物”故事的技巧，以及学习本文的其他收获。

六、作 业：

1、以“燕子”为对象，用拟人的修辞方法造三个连续的句子。

2、拓展阅读《朋友与小鸟》。

《珍珠鸟》语文教案 第十四篇

一、教学要求：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

二、教学重点难点：

重点：认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。

难点：理解含义深刻的句子。

三、教学时数：

1课时

四、教学过程：

一、导入新课，激发阅读兴趣

你养过小动物吗？同大家说一说你是怎样养的，它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板

书课题)

二、明确阅读要求

1、自读阅读提示。

2、明确阅读提示中的要求。

(1)用较快的速度默读课文。

(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。

(3)说说你对信赖，往往创造出美好的境界这句话的理解。

三、自读自悟，小组交流

按阅读提示自读本文后，在小组内交流读书收获。

四、全班交流

1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的。变化：躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点点熟悉了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上，低下头喝茶跑到稿纸上，绕着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我颤动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。

2、引导学生结合全文内容讨论理解句子：信赖，往往创造出美好的境界。

(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。

(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖，不仅仅因为作者的悉心照料与呵护，更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。

(3)开始有人说，这是一种怕人的鸟，但因作者的呵护、理解与尊重，使这种鸟对人产生信赖，出现了人马相近相亲的美好境界。

3、选取自己感兴趣的段落，有感情地朗读。

五、随文阅读，交流阅读体会

六、作业：完成练习册

《珍珠鸟》教案 第十五篇

思想教育：

教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。

知识教育：

领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

能力培养：

有感情地朗读课文。

教学内容：

领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。

学习重难点：

体会到信赖能创造出美好的境界。

教具准备：

录音机

教学过程：

一、导入：

同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。

二、课文

1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。

（1）关爱与尊重是信赖的基础

（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。

2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？

A、小组学习：自由选择读的方式

划批

交流

选择汇报方式

a在逐渐的接触中越来越亲近

（1）笼子四周活动

（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）

落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框

指导读：真有趣！我想来读一读

（3）书桌（不伤害它

蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）

指导读：那个组愿意读，评读

（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）

b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？

B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。

两个人互相说，配乐表述

3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。

三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？

四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。

板书：珍珠鸟

给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键

“学习内容和方法”的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例《珍珠鸟》的教学片段：

师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。

生：（有选择地说）

师：学完课文找出你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。

生：（有选择地读）

整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面的15篇《珍珠鸟》典型教案是由快回答精心整理的珍珠鸟教案范文范本，感谢您的阅读与参考。