作为一名教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是快回答给大家整理的9篇《大瀑布的葬礼》教学设计,希望可以启发您对于大瀑布的葬礼教学设计的写作思路。
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇一
【教学目标】
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解塞特凯达斯瀑布消失的原因,受到环境保护教育。
3、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。
【教学重点】
能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
【教学难点】
体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
【教学过程】
课前:(创设情景)观看大瀑布,看后谈感受。
用“啊!”开头,说一句抒发自己感受的话──
一、解题导入
1、看老师板书课题。
2、“葬礼”是什么意思?
师:现在啊,大家可能思绪万千,有许多问题想问,不急,等读完课文后再来质疑……
二、初读课文,了解梗概
1、打开课文,把课文读通读顺:
师:边读边想,课文主要讲一件什么事?
(拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。)
2、归纳主要内容,提出相关问题。
3、归纳梳理两个重要问题(出示问题):
塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同?
造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么?
三、再读课文,了解“情景”领会写法
师:解决问题的最好办法是读课文,再次回到课文,从文中寻找答案──
1、从文中找出相关语段画起来,自己读一读。
2、概括地回答:
师:以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括?
板书:
雄伟壮观、奄奄一息3、出示句段,昔日的瀑布:
“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里……游客们常常为此陶醉不已,流连忘返。”
⑴指名朗读,闭上眼睛,边听边想象:
师:你们看到了什么,听到了什么?
作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观,还用了很多美词佳句……(强调写法)
⑵老师圈出“曾经”二字。
⑶启发思考:仔细读读这个词,想想作者此时此刻的心情该是怎样的?
⑷带着作者的感受朗读这段话(有感情地读)。
师过渡:雄伟壮观的大瀑布让我们神往,只是原来“曾经”拥有,现在呢?……
4、出示句段,现在的瀑布:“几年过去……失望而去。”(范读)
⑴引读:现在的瀑布呢?像……(作者把瀑布比作──)
⑵见此情景,你的心情怎样?(齐读)
⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法?(对比) 这样写好吗,为什么?
(强调写法:前后对比,使事物更鲜明……)
5、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么?
(在课文哪个自然段?出示这段话。)
师:用自己的话来归纳……
⑴上游建起水电站。
⑵水资源浪费……
⑶森林被破坏……
小结:人们如此地破坏自然环境,造成的后果是不堪设想的……带着你的感受,一齐朗读这一段(第7自然段)。
6、有感情地齐读(第7自然段)。
7、师:由此唤醒了什么?(说一说)学到这里,你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。(会意)
四、自读课文,感受“葬礼”
1、自读课文9~11自然段。
2、指名读最后一自然段。(出示这一段)
理解:“悲剧”是什么意思?本文指的是──板书:
悲剧师:鲁迅曾说过:所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看,大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演,菲格雷特总统怎样致辞演讲的?(板书:饱含深情)让我们带着感伤和悲怀之情,饱含深情地齐读这一“悲剧”──
3、齐读这一段。
五、拓展延伸,唤起环保
1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗?(出示“致辞”师生共同口头填。)
2、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞(你现在就是总统了!)
3、总结:保护好生态环境,保护生态平衡已是迫在眉睫!读了课文,我们不得不痛心地问一声:地球,你好吗?为了吸取这个沉痛的教训,让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”(一齐读,再读)
师:你们知道这些重要的日子吗?(出示)
4、自选作业:回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟奇观饱含深情
奄奄一息悲剧
课文《大瀑布的葬礼》优秀教学设计 篇二
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,了解课文内容。
2、了解塞特凯达斯大瀑布变化的原因及过程,培养学生保护大自然、增强环境意识。
【教学重点、难点】
1、用“自主研读、合作探究”法读懂课文的重点内容。
2、进行热爱大自然、合理开发和利用自然资源的教育,增强学生的环保意识。
【教学准备】
有关瀑布的图片或VCD片。
【教学课时】
一个课时。
【教学过程】
一、绕题质疑,导入新课
1、齐读课题,导入新课。
2、绕题质疑:读了课题,你最想知道什么?
设计意图:“绕题质疑”调动了学生主动发现问题的热情,激发了他们强烈的求知欲,这一环节的设计体现了以学生为主的教学理念。
二、初读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自读课文,整体感知。
设计意图:《语文课程标准》指出:略读课文的教学,要着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用。教学中,教师更应该放手让学生自主学习,鼓励学生采用适合自己的方法学习。
2、你读了这篇课文,读懂了什么?
(学生自由说,能说多少就说多少,只要敢说就给予鼓励。)
三、品读课文,读中悟情
1、自主阅读,初步感悟:
⑴引导学生说出描写瀑布美的段落,自主阅读:
①合作读书、互相学习。
②学生读文,教师采用多元性评价,让学生互评、自评、师评,使学生的情感得到升华。
设计意图:要让学生尝试自主阅读,教师不包办代替,通过自由读后两人互读互评,共同进步,共同体验成功的喜悦。
⑵播放大瀑布的壮观景象,师生配乐朗读第4、5自然段。
设计意图:通过多媒体课件,屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年的壮观气势,教师引导学生再配以声情并茂的朗读,把学生带入情境,让他们如临其境,为理解课文打下基础。
⑶分工合作:台上的尽情画瀑布,台下的尽情读瀑布。
设计意图:以画促读,在读懂课文的基础上,鼓励学生读出自己的感受。
⑷用一句话来概括赞美大瀑布,表达体验。
2、合作学习,探究交流:
过渡:几年、十几年过去了,现在的大瀑布还是那么美吗?
⑴小组用自己喜欢的方式读第8自然段。
⑵小组交流,表达体验。
⑶指导有感情地朗读。(个别读、比赛读、齐读)让学生通过朗读表达自己独特的感受。
设计意图:这一环节让学生想像当时的情境,想像人们前后两次见到瀑布时的不同表现,通过读表达自己的独特感受,体现形式*快回答 www.kuaihuida.com*活和内容实的结合。
3、合作探究原因:
小结过渡:大瀑布的故事让人遗憾,令人痛心,使人深思。究竟是什么原因使到大瀑布逐渐枯竭呢?文中哪个自然段告诉我们原因?(出示第7自然段)
⑴小组合作探究原因。
⑵汇报交流。
4、让学生带着问题快速地默读剩下的部分,划出有关句子。
四、进行采访,感悟内化
1、引出被采访的人物:巴西总统、站长、厂长、工人。让全班同学自由采访。老师把时间交给学生。
设计意图:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,亲密和谐的师生关系将激发课堂的无穷活力。这一环节的设计是运用学生的已知生活经验“当小记者”,将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连,鼓励学生创新,使课堂由封闭走向开放。
2、小结:联系实际生活,谈环境恶化的原因,并用一句话警示后人。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
壮观枯竭
破坏
《大瀑布的葬礼》教案 篇三
教学目标:
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学过程:
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是的,你可能对此感到奇怪,学习了课文,我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文,了解内容
(一)分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文,读准字音,不理解的词语可以查字典。
3、思考下列问题:
(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?
(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?
(4)巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?
4、提出不懂的问题
(二)全班汇报,检查学习情况
三、进一步理解课文内容
1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象?请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子,并说说这样写的好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子?指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息。”
3、由此你想到什么?
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?这次行动的重大意义何在?(号召人们立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球)
5、如果当时你在场,你会想些什么?说些什么?
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布,由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭,而巴西总统的行动,也唤起人们保护环境的责任心,让我们一同行动起来,保护我们的家园,保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇四
28、大瀑布的葬礼(六年制第九册)
南昌市船山路小学刘圣兰
设计理念:
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中,我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容,关注学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比,瀑布变化前后景象的对比,使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害,竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子,披情入文,以身体之,以心验之。采用“合作探究”这一环节,让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因,培养学生学习语文的兴趣,全面提高语文素养。
在本课教学中,我运用多媒体技术真实地再现情境,是学生身临其境,加深理解;还努力拓宽语文学习和运用的领域,鼓励学生课后收集有关环保资料(特别是环境被破坏的实例,开阔学生的视野,举一反三。并让他们作为“巴西总统”,动手写到此,初步培养语文实践能力。
教学目标:
1、认识本课5个生字;
2、能够用比较快的速度阅读课文,了解课文内容;
3、有感情地朗读课文,了解瀑布变化前后的不同景象,理解瀑布被葬送的原因;
4、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学重点:
快速阅读课文,理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点:
理解含义深刻的句子,体会其深刻内涵及思想感情,增强环保意识。
教学准备:CAI课件(瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等)
教学过程:
一、揭题,引导学生就课题质疑。
1、(板书:葬礼)师:什么是葬礼?(为死人开的追悼会)
2、(补充板书:大瀑布的)看了课题,你们心中有什么疑问吗?(为大瀑布举行葬礼是怎么回事?谁为瀑布举行葬礼?为什么要这样做?……)
3、过渡:同学们提出的这一连串问题,书中都有答案。请带着问题,快速默读课文,想象文章讲了一件什么事?
二、学生整体感知,了解课文内容。
学生默读后归纳:这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡:为大瀑布举行葬礼,而且由总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪。今天,让我们一起来到巴西,来到追悼会现场,看看当时的情景吧!(播放课件)
三、情境对比,合作探究,学习课文。
1、你们看到了什么?你有什么感受?(播放追悼会场景)
(看到了世界各地的人们在为之哀悼;看到他们深厚枯竭的瀑布……)
2、对比阅读,夸赞曾经的瀑布,惋惜现在的瀑布。
(1)找出描写瀑布的句子今昔对比,对比阅读。(运用“读—画—品”的方式自学,也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。)
(2)小组交流:(可采取“甲方乙方”的形式)
如:学生甲1:曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1:现在的瀑布一个观光者也没有,因为风景早就消失了。
学生甲2:曾经,站在很远,都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2:现在,瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3:曾经,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3:现在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。……
(此环节让学生自由读书,把书读活,运用文中的优美词句来说话,与人交流。)
(3)找出感受深刻的句子,读一读,读出感情。
如:描写瀑布雄伟壮观的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的气势雄伟壮观,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋……(随机播放录像,给学生以身临其境之感)
描写瀑布枯竭的句子:它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放录像,真实感受)
3、过渡语:曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布,现在人们再也觅不到它的踪影了,这是怎么一回事呢?
4、合作探究,理解瀑布被葬送的原因。
(1)自由读课文,找出瀑布被葬送的原因。
(2)小组讨论,交流。
(3)全班交流,总结(原因为上游建起了水电站,水源大减;周围工厂用水毫无节制,浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐,水土大量流失。)
5、学文质疑:巴西总统为什么要给它举行葬礼?
6、学生思考,交流各自见解。(为了呼吁人们保护生态环境……)
四、再读课文,谈感受。
1、快速阅读课文,思考:如果当时你也在场,会想些什么,说些什么?
2、学生交流各自感受。(再也不能让悲剧再发生!要像爱护眼睛一样爱护我们的地球,我们的家园!……)
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇五
预设教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容
2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料,培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
3、培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。
教学过程安排:
一、谈话导入,了解地理。
1.出示地图,介绍地理位置。
2.出示课题。
(1)读了课题有什么问题?
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,理清文章主要内容。
(1)朗读课文,读准字音,读通顺课文。
(2)交流读文后的收获。
三、今昔对比,品鉴感悟。
1.学习昔日瀑布。
(1)默读课文,找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布,带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来,动情地读一读。
聚焦1描写昔日瀑布的句子。
聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。
(2)交流品鉴,朗读和感受。
主要教学策略:
(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。
(2)分层感受昔日瀑布的特点。
(3)反复朗读,体验感悟。
2.学习今天瀑布。
(1)观看图片谈感受。
(2)朗读感悟。
3.感受悲剧的原因。
(1)读文,感受原因。
(2)补白写话,感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。
(3)交流补白,提升认识。
四、感悟葬礼,提升主旨。
你从这场特殊的葬礼上感受到了什么?
五、回环昔日,向往美好。
读曾经瀑布的句子,向往美好的未来。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇六
一、谈话导入,了解地理。
1、出示地图,介绍地理位置。
2、出示课题。
(1)读了课题有什么问题?
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,理清文章主要内容。
(1)朗读课文,读准字音,读通顺课文。
(2)交流读文后的收获。
三、今昔对比,品鉴感悟。
1、学习昔日瀑布。
(1)默读课文,找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布,带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来,动情地读一读。
聚焦1描写昔日瀑布的句子。
聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。
(2)交流品鉴,朗读和感受。
主要教学策略:
(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。
(2)分层感受昔日瀑布的特点。
(3)反复朗读,体验感悟。
2、学习今天瀑布。
(1)观看图片谈感受。
(2)朗读感悟。
3、感受悲剧的原因。
(1)读文,感受原因。
(2)补白写话,感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。
(3)交流补白,提升认识。
四、感悟葬礼,提升主旨。
你从这场特殊的葬礼上感受到了什么?
五、回环昔日,向往美好。
读曾经瀑布的句子,向往美好的未来。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇七
【教材与学情分析】
《大瀑布的葬礼》属于阅读课文,主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象,以和这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因,说明维护环境、维护生态平衡已是人类生存所面临的重大课题。
本文作者先写巴西总统非格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写发生变化前后不同的景象,大瀑布被葬送的原因以和人们为它举行葬礼的情形;最后又回到课文开头的场景,写总统在葬礼中号召人们维护生态环境,保护我们赖以生存的地球。
选编本科教材,一是继续训练阅读速度,理解课文内容,二是理解含义深刻的句子,体会作者的思想感情,增强同学的环保意识。
我班同学对环保这个话题比较感兴趣,环保方面的知识接触得也比较多,世界地理知识也略知一、二,对于课文内容的理解估计问题不大,拟在习作练笔方面加大训练力度。
【教学目标】
1、认识本课5个生字,积累文中好词。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强维护生态环境的意识。
【教学过程】
课前准备一幅世界地图。
一、质疑激趣,导入新课
1、(板书课题)看到这个课题,同学们有什么疑问?
(为什么要为大瀑布举行葬礼?怎样为瀑布举行葬礼?谁为大瀑布举行葬礼?葬礼的情形是怎样的?)
2、出示世界地图:
这件事发生在拉丁美洲的巴拉拉河上,它位于巴西和巴拉圭的交界上,河上有一条世界著名的大瀑布──塞特凯达斯大瀑布,这是已知世界上流量最大的瀑布,也是最宽的瀑布,宽达3200米,年平均流量达13300立方米每秒。
至于课文写的是否和你设想的一样,让我们快速阅读课文。
二、初读课文,整体感知
提出要求:
1、快速阅读课文,想想课文主要讲了什么内容?(用简短的语言进行概括)
2、说说作者的思路。(先写什么,又写了什么,最后写什么。)
三、细读课文,理解内容
1、就课文内容和写法,提出你想解决的问题,提问归纳为(让一个打字较快的同学马上打在屏幕上):
⑴ 总统为什么要为瀑布主持葬礼?(是巴西人民的骄傲;激起人们的环保意识)
比较这里的“骄傲”与“他取得了一点成果就骄傲。”中的“骄傲”有何不同?
⑵ 塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?
(雄伟壮观──奄奄一息。)
和小诗一首:
夕日
雄奇景观数第一,滔滔不绝泻千里。
飘飘洒洒薄雾起,震耳欲聋水声晰。
世外桃源新空气,流连往返游人集。
如今:刻骨铭心大葬礼,凄凉水声落一滴。
生命垂危失望去,难过满怀游人离。
贪婪人类榨干你,千古美丽成回忆。
⑶ 这个世界闻名的大瀑布是怎样被葬送的?
(建水电站;水资源浪费;破坏森林、乱砍滥伐。)
⑷ 巴西总统在主持葬礼时那包括深情的话语说明了什么?
……
2、带着这些问题仔细读书,边读边画出答案,写写自身的理解。
3、四人小组交流一下对这些问题的看法。
4、全班说一说自身对以上问题的理解。
5、有针对性地进行朗读训练和想象力训练。
(个别读、比着读,齐读相结合。再请一个朗读较好的同学有感情地朗读,其余同学闭上眼睛,在朗读声中展开想象,想象夕日的雄伟壮观和今日的奄奄一息的情形。)
6、质疑问难。
7、画出文中的好词好句,读一读。
四、随文练笔,深化情感
1、认真读课文最后两段,写一写非格雷特总统为大瀑布所作的悼词。
2、交流习作:
下面,摘录我班巫隽健所写的悼词:今天,是个悲哀的日子,无论是谁,此刻的心情都是沉痛的、沮丧的、烦恼的。是啊,多好的大瀑布啊,他曾经给我们带来了无限的骄傲与光荣!
它,曾经是世界上流量最大的大瀑布,堪称奇迹中的奇迹。它的雄伟壮观举世无双。一直以来,我们为拥有这个大瀑布而感到自豪,但是现在,他终究在我们的疯狂破坏生态资源中低下了高傲的头,我们眼睁睁地看着大瀑布一天一天地枯竭,却无动于衷,现在,它告别了大家,我们是否应该敲响心中的警钟呢?
不能再让悲剧延续下去了,我们用这双手和这颗聪明的头脑,可以发明一个新的奇迹,也可以破坏一个伟大的奇迹,大瀑布的命运是凄惨的,但我们不相信眼泪,大家行动起来,维护生态环境,让大瀑布永眠在这里吧!
五、安排课外作业
指导同学就居住地周围的环境污染作一次调查,写出调查报告。
【板书设计】
大瀑布的葬礼
水资源浪费
建水电站 维护生态
雄伟壮观──奄奄一息 保护地球
破坏森林、乱砍滥伐
【教学反思】
这节课能根据同学的实际知识水平确定训练的重点和难点,课堂效果实实在在,同学确实学有所得。作为阅读课文,训练同学的阅读能力,粗读、细读、拓展训练,由原有的知识进入到新知识的学习,再随文练笔,步步深入,情感不时深化,符合同学认识发展的规律,同学的情感也慢慢地被激发,特别是通过朗读,激发同学的想象,同学们想到夕日大瀑布的雄伟壮观,到今天的奄奄一息,再去寻找导致这一变化的原因,更激起了同学维护生态,保护地球责任感,将这种责任感再延伸,就居住地周围的环境污染作一次调查,写出调查报告,同学很愿意去做。
这节课也注意到同学语文基础知识的训练,如词语的比较,好词好句的积累,小练笔在同学情绪被激发的情况下进行,同学有话要说,有话想说,因此,悼词写得很感人。
这节课也很重视快速阅读、朗读和想象力的训练,同学收益非浅。
足之处在于:此课在上午的第四节课上,同学精力不够集中,速度较慢,有些拖堂。
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇八
一、教学目标:
①正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容
②抓住重点词句,理解课文内容,感受瀑布原来的雄伟气势和而今的枯竭情景,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。从而产生保护环境的强烈愿望。
③、教学重难点:
通过各种方法引导学生理解重点词句,引领学生真正走进文本,去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭,从而唤起学生对美好环境的向往,增强环保意识。
二、教法学法:
古人说:“小疑则小进,不疑则不进。”在学生初读课文之后就引导学生提出自己的疑问,从而激发学生学习的兴趣。在突破重难点上,通过让学生对大瀑布前后的变化的朗读对比,先进行词语朗读,在进行句段朗读,从不同形式的朗读中真切的感受到人类破坏大自然的严重后果,明白保护环境的重要性。学习过程中,要求学生读、思结合的方法学习课文,学生养成良好的学习习惯。
三、教学程序:
一、激趣导入
1、由脑筋急转弯:
①什么池没水?(电池)
②什么布剪不断?(瀑布)
“错,我们今天学的这条瀑布被剪断了。它曾经是世界上流量最大的瀑布…….,有一天瀑布给剪断了,我们为瀑布举行特殊的葬礼。”
( 引发学生学习兴趣。鲜明的对比从头开始,思维矛盾强烈碰撞,为全文学习做铺垫。) 板书:大瀑布的葬礼
二、初读课文,理解大意:
1、找找课文中哪些词语描述过去的瀑布和现在的瀑布?
2、学生反馈。
3、出示重点词进行对比朗读
咆哮而下 逐渐枯竭
滔滔不绝 生命垂危
一泻千里 形容枯槁
震耳欲聋 奄奄一息
(引导学生发现规律,壮观的瀑布读的声音响亮高昂,枯竭的瀑布读的低沉缓慢,为下面读段落做铺垫。)
三、细读课文,感受瀑布的变化
1、感受昔日“雄伟壮观”
①课文哪一段描写过去的瀑布?
②自由读读文中的3、4自然段,细细欣赏。用哪个词来形容较合适?圈一圈
板书: 雄伟壮观
③从哪些语句体会到了“雄伟壮观”?引导多种形式朗读
(抓住雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里等词进行不同形式的朗读,“读”站鳌头,读出味道来。这样不但能轻松帮学生理解深化课文内容,还感受到昔日瀑布的壮观,更是培养学生预感的好举措)
④看图片感受过去瀑布的壮观
⑤面对这些,你最想说什么?(激发学生对过去瀑布的赞美)
⑥体会“曾经”的好处,再次感受瀑布消失的伤感,激发学生保护大自然的热情。
2、教师范读,学生感受现在瀑布的“奄奄一息”
A师读第7自然段,你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?用文中一词来概括请圈出来。
板书:奄奄一息
这个词是什么意思?
B如果说如今的大瀑布是一个生命垂危的老人,那么曾经的大瀑布就是一个浑身上下散发着青春活力的年轻人。
你此时的心情是怎样的?
C许多慕名而来的游人,见此情景,无不惆怅满怀,游人看到即将枯竭的瀑布,会想些什么,说些什么?
四、追溯瀑布枯竭的原因
1、短短的几年之间,为什么会有这样大的变化呢?请快速地找出那段让你痛心的文字。读读看,你知道了什么?
2、用“因为……所以…….将原因连起来
五、拓展升华,感悟情感
1、设想自己是总统会说什么?(激发学生保护大自然,保护我们人类家园的重要性。)
板书
大瀑布的葬礼
曾经:雄伟壮观
现在:奄奄一息
号召:保护环境,保护地球
《大瀑布的葬礼》教学设计 篇九
一、教学目标
1.知识与技能:
凭借课文的语言材料,培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。
理解课文内容,了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子,理解含义深刻的句子。
2.过程与方法:
指导学生学会在自学基础上发现问题——提出问题——思考、讨论
问题——解决问题的学习方法以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文,培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。
课后查阅资料,扩展学生获取信息的途径,丰富有关知识,体验自主学习的快乐。
3.情感态度价值观:
学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。。
培养学生具有创新胆魄,敢于发表与众不同之见解,善于从不同的角度思考问题、发现问题。
二、教学重点:
理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。通过前后对比,提高学生保护环境的责任感。
三、教学难点:
读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。理解含义深刻的句子和大瀑布的葬礼的重大意义。
四、课时安排:
一课时
五、教学过程
(一)引入课题
1、师:同学们,今天老师想和同学们一起分享的阅读文章是――《大瀑布的葬礼》。
齐读课题。
2、说说你对“葬礼”这个词语的理解。
(出示图片)葬礼就是为这个瀑布举行的,为瀑布举行葬礼,同学们一定有许多疑问,是不是?就让我们带着问题去读书吧。
(二)理解课文
1、学生听朗读。
2、师:读了一遍课文后,原先心中的疑问解决了吗?你知道了什么?
3、看来同学们通过初读,已经找到了一些问题的答案。下面请
同学们再次自由地读课文,然后选择课文的有关内容,用“因为……
所以……”说一句话。
4、师:读了两遍就能用“因为……所以……”说出课文的基本内容,真了不起。下面,老师请大家欣赏几幅图片。(出示图片)
5、看到瀑布,你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语?
6、那么,从前的塞特凯达斯瀑布是什么样子呢?谁来给大家读一读?
(指名读)
7、联系实际让学生体会一万立方米的概念:相当于我们的80间这样的教室装满水,再同时从几十米的高处直泄而下。再联系实际体会30公里的概念,离那么远都能听见大瀑布的巨响,这是多么令人惊叹哪!谁来把如此雄伟壮观的景象读出来?
8、这么雄伟壮观的景象,同学们想不想亲眼看一看?下面,我们一起去游览。
9、看着这雄伟壮观的景象,你想说什么?说一句话抒发自己的感受。
10、谁再把这么雄伟壮观的景象读给大家听?
11、如果你就站在瀑布脚下,看着这雄伟壮观的瀑布,你最想做什么?
12、这么雄伟壮观的瀑布,使游客们都陶醉不已,流连忘返。可惜,天不随人愿,好景不长!随着时间的推移,这雄伟壮观的瀑布再也找不到了!现在,呈现在我们眼前的是怎样的瀑布呢?(读书)
13、(多媒体演示)下面,我们一起来看看现在的塞特凯达斯瀑布。
14面对这样的景象,你是怎样的心情,你想说些什么呢?
15、是啊,昔日滔滔不绝,一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,即将消亡了。此时此刻,奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢?想一想,说一说。
16、师:同学们把自己想像为行将消亡的塞特凯达斯瀑布,情感的体验非常深刻。下面就带着这样的感受,朗读课文,要通过你们的感情朗读,感动同伴,感动老师,感动现场所有的人。
17、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”,而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”! 造成这一环境悲剧的原因是什么呢?这些原因的责任者是谁?(交流板书:人为破坏)
18、师:大瀑布的形成可能经过了亿万年,它本来是神奇的大自然送给我们的珍贵的礼物。可是最后竟然就这样消失了,就这样被葬送了!我们还会有第二个这样的大瀑布吗?我们还能看到那曾经雄奇的景象吗?
师:课前,老师曾布置同学们调查,你们还知道我们周围发生了哪些像大瀑布这样的悲剧吗?
19、师:我们周围的环境也在不断地遭到人为破坏,如果人们再这样下去,肆意破坏自然环境,我们还将会亲手酿成什么悲剧?
20、面对环境遭到破坏的现状,你想说点什么?我们能做点什么呢?
(小组讨论,可以用宣传语或号召语的。形式,也可以说说我们应该怎样做?)
21、现在,谁能告诉大家,巴西总统为什么为瀑布主持葬礼?他那饱含深情的话语告诉我们什么?
22、让我们也和那些热爱大自然的人们一起哀悼将要消失的大瀑布,让这样的悲剧不再重演。有感情地齐读为大瀑布举行葬礼这一自然段。
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