作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？为了让大家更好的写作从现在开始教学设计相关内容，快回答精心整理了10篇《从现在开始》教案，欢迎查阅与参考。

从现在开始教学设计 篇一

教学目标

1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事

1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（1）用自己喜欢的方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

（2）集体交流。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）讨论交流

四、拓展思维，明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业

《从现在开始》教学设计 篇二

教学目标

1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事

1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（1）用自己喜欢的方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

（2）集体交流。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）讨论交流

四、拓展思维，明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业

板书设计：

21从现在开始

说大家

猫头鹰夜里做事叫苦连天

袋鼠跳着走路直摇头

小猴子自己习惯的方式过日子欢呼

《从现在开始》教学设计 篇三

教学目标：

知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。

过程与方法：

能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。

情感态度与价值观：

在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的。心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。

教学重点：

1.识字，写字。

2.了解课文主要内容，理解狮子的话。

教学难点：

写字。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？

2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。

3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课

二、初读课文，学习生字、词。

1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。

2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。

3.朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容

三、再读课文，了解课文内容

学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？

四、学习第1自然段，

1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？

2.课件出示狮子说的话。

3.指导朗读。

学生自读课文并思考问题

学生思考：第1自然段告诉我们什么？

理清课文脉络

主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础

五、指导书写

1.出示要求会写的字。

2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。

3.教师范写，提示要点。

4.学生练写。

5.展示评价。学生观察字形

学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。

六、当堂检测（学习诊断）

照样子，写词语。

神气极了

跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点

七、课堂小结（梳理归纳）

小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文

八、作业布置

1.抄写生字，扩词。

2.熟读课文。

板书设计：

从现在开始教学设计 篇四

说 大家

猫头鹰 夜里做事 叫苦连天

袋鼠 跳着走路 直摇头

小猴子 自己习惯的方式过日子 欢呼

教学反思：

1、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟

课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。

2、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手，利用直观的画面，点燃学生的兴奋，产生愉悦。教师充分地放权给学生，让学生在小组内自己来检测自己，不仅锻炼了学生的自我表现力，而且促进了生生的合作。课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。

从现在开始教学设计 篇五

【教材分析】

《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们按照自己习惯的方式过日子，深受大家的拥戴。这篇童话故事语言活泼、生动有趣，学生乐学，兴趣浓厚。

【教学目标】

1、巩固认识本课的生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读，体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、教育学生懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

【教学重难点】

重点：理解课文内容，懂得要尊重别人的生活习惯，学会尊重别人。

难点：通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。

【教学理念】

在教学中，要极力使学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。根据学生身心发展和学习语文的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认真阅读全文的重点段，了解动物轮流当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

【教法与学法】

采用了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作交流，展示学习成果。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】两课时

第一课时

一、导入新课，整体感知

1.请同学们先跟老师写几个字，看谁写的最认真（书空）（师板书：从现在开始）。

2.说话练习：从现在开始，我要做一个爱读书的人。从现在开始，你要干什么？

3.“从现在开始”就是把过去的都不算数了，把现在作为起点。在动物王国里也发生了一件和“从现在开始”有关的小故事。这就是我们要学习的第21课。（板书21）

二、读通课文，随文识字

1.请大家打开书，先听老师读一遍课文，注意，听准每一个字的字音，看清楚每一个字的字形。

2.这么有趣的故事，你们想自己读读吗？如果遇到不认识的字，怎么办？

3.请同学们自己练习读课文，待会儿把练得最棒的一段展示给大家。

4.指名分段读课文。其他学生听后评价，评价重点，读的是否正确。

5.课文大家读的这么正确，真了不起，如果我把生字单独拿出来，你还认识吗？

①带拼音读生字。（方式：齐读、领读、指名读；重点纠正字音：之、式、郑翘舌音；）

②去拼音读生字。（重点：“轮、期、眯”形声字，“任”多音字，“惯”字形，“眯”字义）

方式：“论、期、眯”学生通过观察发现规律。

“任”通过查字典，发现多音字。

“惯”编小故事，结合字义记住字形。

“郑”在哪里见过？渗透生活中识字的理念。

“眯”做动作，眯眼睛、笑眯眯。

③看来，这些生字同学们都掌握了，各个都笑眯眯的。赶快把你的学习成果展示一下，把生字宝宝的名字读给你的同桌听一听。如果哪一个暂时想不起来，可以请你的同桌告诉你！

④指名汇报对生字的掌握情况。

⑤小游戏：抢读生字

⑥看，生字宝宝拉着它的朋友来了，你还能读吗？（读词语）（万兽之王、轮流、星期、第一、上任、习惯、方式、笑眯眯、郑重）

三、返回整体，再读课文

看，这些字宝宝呀，又回到了课文里，你能再读读吗？这次，可不要把他们的名字读错了！

四、写字

1.课文读的真正确、真流利，生字肯定也写得漂亮吧！

2.指导书写“路”左窄右宽，观察后，自己练习“轮”、“现”、“期”。

3.书写“直”，重点：不要把三横写成两横。

4.书写“令”，重点：不要缺点。

五、总结

同学们这节课我们读通了课文，认识了生字，还写了4个生字，真了不起，下一节课，我们来比一比，看谁能把这篇课文读得让同学们感觉仿佛真的来到了大森林，来到了“万兽之王”的竞选现场。

第二课时

一、复习导入

1.上节课，我们读了一个有趣的童话故事，还记得它的名字吗？（板书课题：从现在开始）

2.通过读这个小故事，我们还和许多字宝宝交上了朋友，这些字宝宝现在都藏到了一个小儿歌里，能读读吗？

万兽之王轮流做，一个任期一星期，

生活习惯被尊重，小动物们笑眯眯。

二、整体入手，把握内容

1.可不是所有的轮值万兽之王发布的命令都使小动物们笑眯眯的，请同学们快些读读书吧！看看都有谁当了万兽之王，他们各自发布了什么命令，小动物们都是什么反应？

2.根据学生的回答，师相机板书

三、反复诵读，品味语言，体会情感

1.出示句子：

第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，晚上做事！”

第二个星期，轮到袋鼠上任了。它激动地说：“从现在开始，你们都要跳着走路！”

谁知，小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”

瞧，这就是三位轮值“万兽之王”说的话，你愿意当谁，就把谁说的话读一读。待会儿把你练习的成果展示给大家。在练习的时候，大家可以请插图来帮忙。

2指名展示读。

第一句：重点“神气”的神态，“立刻下令”时的迫不及待。

方式：“神气极了”

说话练习：在什么时候你觉得自己很神气？你会做什么动作，会是什么表情？

移情：这时候的猫头鹰，和当时的你是一样的，也是神气十足，

带着你刚才的感觉，来读一读吧！（顺势指导“立刻下令”）

指名读后，随即采访：

①采访小动物：你觉得，猫头鹰大王的命令怎么样？（根据学生的回答，相机指导学生理解“叫苦连天”，并朗读“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。”）

②采访猫头鹰：猫头鹰大王，你为什么要下这样的命令呀？

总结：猫头鹰大王呀，他只知道了自己的生活习惯，却不知道别人习惯于什么生活方式。看来，这样的大王，大家都不喜欢。

第二句：重点“激动”。

一个星期过去了，终于换大王了，谁来当袋鼠大王？（指名读袋鼠的话）

朗读比赛，教师相机指导，选出最能表现“激动”的情感的同学为其他学生做示范。

指导读后，相机采访：

袋鼠大王，大家喜欢吗？（根据学生的回答，相机指导“直摇头”。并朗读“听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领。”）

总结：袋鼠大王没有吸取猫头鹰的教训，同样不懂得尊重别人的生活习惯。

第三句：重点“只”，句末标点符号。

那小猴子大王大家一定喜欢喽！看，这句话和前两句有不同的地方了。（课件：将句末标点变红。）

你发现了什么？（感叹号和问号）从这里，你可以感觉到，猴子说话的语气应该是什么样的？自己读一读。

指导读后，相机采访：

①采访小动物：你们喜欢猴子大王吗？为什么？

②采访猴子大王：你为什么会想到让大家都照自己习惯的方式过日子呢？

3.大家都喜欢小猴子，狮子大王也是同样的意思。一起来读一读狮子大王的话吧！（齐读第五自然段）

重点：“郑重宣布”

方式：“郑重宣布”是什么意思？为什么要“郑重”宣布？

4.从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁做事都不要光想自己，还要考虑别人，尊重别人，关心别人，你帮帮我，我帮帮你，这样才能受到大家的喜欢，我们的世界才会变得更美好。让我们再读读课文感受一下吧！

四、写字

1.指导书写“之”，重点：最后一笔，字的间架结构。

2.书写“布”，“当”、“第”

五、作业

1.以小组为单位排课本剧，演一演。

2.把《从现在开始》这个小故事讲给你的爸爸妈妈听一听。

板书设计：

21、从现在开始

猫头鹰 白天休息，夜里睡觉 叫苦连天

袋鼠 跳着走路 直摇头

小猴子 自己习惯的方式过日子 欢呼

从现在开始教学设计 篇六

教学理念

《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。

教学目标

1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事

1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（1）用自己喜欢的方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

（2）集体交流。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）讨论交流

四、拓展思维，明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业

板书设计：

《从现在开始》教学设计 篇七

【教学目标】

1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。

3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。

【教学重点】

能读出各角色的不同语气，明白道理。

【教学难点】

能为文中“议论纷纷”“叫苦连天”等处补上相应的动物语言，从中体会到“只有尊重他人、体谅他人才能得到别人的喜爱”这一道理。

【教学过程】

一、创设情境，激情导趣

1、创设情境，给每个学生戴上小动物头饰、组织学生闯关进入森林。

2、【森林背景，放录音——(狮吼)小朋友们，大家好！欢迎你们到森林王国游玩。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。】

师：这下森林里一定热闹极了。你们想去看看吗但只有闯过电脑博士设计的三道智力关才能进去，你们愿意试一试吗

二、巧设关卡，趣味识字

1、课件出示第一关：

我会认：

之轮期第任惯式眯

开火车检查

2、课件出示第二关：

我会读：

第一个、上任、猫头鹰、习惯、方式、轮流

星期熬夜不得不都得郑重宣布笑眯眯

小老师带读

3、课件出示第三关：

我会写：

轮期现路

教师指导学生书写——学生自由书写生字。

三、读为主线，亲身体验

1、(课件出示)

从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每一个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

(1)自由读一读，对狮子的话有不理解的地方吗(重点在于读通并理解“轮流”和“新首领”。)

(2)谁还愿意替大王宣布这个消息(通过抽读，评议，赛读等方式读好狮子的话。)

2、请大家闭上眼，让我们一起来听听大森林里发生的故事。

(1)在《动物狂欢节》的节选音乐中，师动情地朗读课文2—5自然段。

(2)生思考：哪些动物参加了竞选，最后谁当选了

(3)反馈。板书：猫头鹰、袋鼠、小猴子。

3、师：让我们走进大森林看看参加竞选的动物都发布了哪些命令

(1)自由读课文。用波浪线划出当选的3种动物发布的命令。

(2)生回答后课件出示。

猫头鹰：从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事。

袋鼠：从现在开始，你们都要跳着走路！

小猴：从现在开始，每个动物都要照自己的方式过日子。

(3)生选取自己喜欢的角色，练读。

(4)抽生读，并请学生评。(抓住文中的提示语：神气极了、激动、只说了一句话。)

(5)根据自己的练读情况，让学生练习发布命令，引导学生发挥适当的想象。(根据课前选择的头饰)

①动物们议论些什么

(鼓励学生争当不同的角色，联系上下文，大胆想象说话，理解“议论纷纷”一词，体会小动物的情感。)

课件出示：

没办法，大王的话怎么能不听呢小白兔只好()，大熊猫只好()，小山雀只好()，大公鸡只好()……

(请学生先说并在括号里填入内容，再用动作演一演。)

②大家都叫苦连天，小袋鼠怎么样

(通过扩展说话，体会小动物听到命令后的情感。)

③轮到小猴子会怎么样，大家会有什么担心呢担心小猴子会让大家抓住树枝荡来荡去。

A、课件同步演示大家的担心。

B、练习表演小猴子的话。

C、让学生介绍自己表演的那种小动物习惯的生活方式。

4、通过“想对小猴子说什么”的谈话，师小结：从大家的声音听出来了，不管是大王还是小动物，无论是谁不要光想自己，还要考虑别人，这样才能受到大家的喜欢。

5、读到这，狮子大王是不是又有什么命令发布了。

生读。

四、师生合作，编演课本剧

1、我们都是森林中的小动物，你同意大狮子的决定吗你们还有话跟大狮子说吗

(学生自由发表意见)

2、今天让我们大胆地把课堂想象成大森林，现在我们进入“演艺林”。请同学们来当当课文中的角色，在亲身经历之后，也许你会有更深的体验。

(1)讨论方法：演好一出戏我们要做哪些准备

师生共同讨论后得出方法：

①读懂剧本，发挥想象，适当改编。

②确定主角和配角。

③背出对白。

④认真排演。

(2)自由报名，选定角色。

(3)师生合作，自编自演。

①排练：四人小组为单位(也可以两个四人小组合作)，教师在此过程中可做学生的参谋。

②演出：通过大家的用心排练，有许多小组都有不小的收获，我要请上几位小演员来汇报成果。不能上台的小朋友有一个特殊的任务，做评委。注意看哪个角色表演得好，好在哪儿你认为什么地方表演得还不够出色，你可否帮他们改进演完了后要你来发表意见，看看哪个评委最能干。

③评价：在单独评价前先由四人小组讨论后请一代表发言。教师在学生评价过程中要有目的地进行引导解决课文中的语言文字训练，进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。

五、换位思考，揭示道理

1、如果你是猫头鹰或袋鼠，看到小猴当上“万兽之王”后，大家伙儿齐欢呼的场面，会说些什么呢(给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白)

2、揭示道理：是啊，无论你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。

六、整体感知，自编故事(课后)

1、拓展：如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做。

2、发挥想象，以《猴子当上“万兽之王”》为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。

教学设计思路

《从现在开始》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，揭示了“一个人只有尊重他人的习惯，多为他人着想，才能得到大家的拥护和喜爱”这一道理。教学中除了指导学生正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”几个生字外，重点是引导学生结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，通过有感情地朗读课文，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的思想。

一、创设情境，激情导趣

这一环节，我创设情境，让学生选择自己喜爱的动物头饰，并根据头饰向大家做自己介绍，由此引导儿童入情入境，直接进入课文中的角色。生动的活动情境营造了民主平等的对话氛围，既能激发学生的学习兴趣，又能培养语言表达能力，这样也把文本语言的学习与学生的生活实际紧密联系起来了，接着我以多媒体课件展出森林背景，并配上“万兽之王”狮子的声音：小朋友们，大家好！欢迎你们到森林王国游玩。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你能通过电脑博士的三道关卡，也可以参加竞选。以此激发学生浓厚的探究欲望，也自然地过渡到下一环节的教学。

二、巧设关卡，趣味识字

传统的识字教学枯燥乏味，我把这一教学环节放在游戏中进行。巧设关卡，形式生动、有趣，增强了识字、写字的情境，增强了学生的识字、写字兴趣。这一环节，我紧扣上环节创设的情境，设计了三道关卡，即“我会认”、“我会读”、“我会写”。在写字教学中还有针对性的指导，适时的评价，不仅培养了学生的审美情趣，更提高了他们的写字水平。

三、读为主线，亲身体验

新颁《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的“人文性”，要求 www.niubb.net 我们课堂教学中要更加重视学生的亲历体验，积极倡导师生间的平等对话，把讲授式教学变为商讨、合作、研究式的学习。由此，我创设教学情境，让学生当“万兽之王”狮子宣布竞选新首领的消息，当猫头鹰、袋鼠、猴子发布命令。在读、演、悟、说中体验、感悟，理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的意思。另外，引导学生对文中留白的地方进行“补空”，如“动物们议论些什么”“动物们习惯的生活方式是什么”等等，这是学生对课本的语言发展创造的过程，更是激发学生的创造性思维和想象能力的绝好途径。这样的设计可以使整个课堂始终处在平等、合作的氛围中，可以留下许多的空间让学生的个性得到张扬，充分体现了课堂民主和人文关怀。

阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，师生共同带上头饰进行角色体验，这种设身处地的感受，入情入境的读文，使学生在兴趣盎然中体会了相互尊重的重要性。

四、师生合作，编演课本剧

为了更好地激发学生的学习热情，使学生在亲历体验中加深感悟，用课本剧的编、演、评代替教师的讲解分析，不失为一种可行的办法。在这一环节中，我首先创设情境，把课堂变成大森林，变成学生们的“演艺林”。同学们在情境中充当课文中的角色，亲身经历。这设计主要是为师生创造一个平等对话的氛围，尊重学生在课堂中的主体地位，激发他们的参与热情。

引导学生选定角色，分工合作，自编自演。通过学生的自由合作，从课本内容的改编到演的过程就是学生对课文内容主动学习、研究、内化的过程。在这过程中，教师不再是高高在上的领导者，而是一名小小的“参谋”，一位平易近人的“主持人”，师生间存在的是商讨、互动式的平等对话。在自编自演之后，便是学生的评价，其方式是多样的，可自评，也可互评；可单独评，也可小组评。此时，教师仍应是孩子们学习的伙伴，在学生评价过程中要有目的地进行引导，解决课文中的语言文字训练；进行读的指导，引导学生体会没当选的小动物的内心的思想，从而理解文章所蕴藏的道理。可见，学生评价的环节锻炼了学生的观察、思考与语言表达能力。

五、换位思考，揭示道理

学生在故事中走了一回之后，该是最后揭示文本意义的时候了。此环节我设计了给课件中的猫头鹰和袋鼠加上对白，从而借助猫头鹰或是袋鼠的口使抽象的意义变得具体可感，激发学生表达的欲望，同时其文本揭示的“无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。”这一道理也就不揭自露了。

六、整体感知，自编故事

在学生对文本有了整体感知之后，适时引导学生开发课程资源，进行创造性作业，开发智力，培养想象能力。我设计了如下拓展作业：

1、如果让你当一个星期的万兽之王，你会怎么做。

2、发挥想象，以《猴子当上“万兽之王”》为题，自由续编故事。完了以后，自由组合合作小组，选出本组中认为最生动有趣的故事编成课本剧排练，班队课中汇报演出。

此项作业自由度较大，学生自编剧本可自由选择合作伙伴，各显神通、自由发挥。为学生创造性的课后学习提供了一个空间。同时由于写好的剧本得通过互评后才有机会搬上“舞台”，所以写的质量也由此有了保证。此环节将课内学习与课外学习有机结合起来，努力拓宽语言课程资源，切实提高学生语文知识的综合运用能力。

整个教学过程，我努力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，唤醒、激活了学生自主学习的热情。以“读，演”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”“演中见悟”。并通过把游戏活动与语文教学实践融合为一体，努力追求语文课的工具性和人文性的统一。

《从现在开始》教学设计 篇八

教学目标：

1、复习会认的字，学写本课生字“现、轮、期”，能有感情的朗读课文，注意体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

2、理解课文内容，教会学生读书的方法，懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

3、培养学生“自主、合作、探究”的意识，尊重学生自己的学习方式和个性的思考与表达。

教学重、难点

1、重点：引导学生朗读体验，体会课文中蕴含的情趣和道理。

2、难点：懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

课前准备：

了解小动物的生活习惯。

教学流程：

一、复习导入

小朋友们，这节课我们继续来学习21课《从现在开始》，我们一起读读课题吧！上节课我们认识了课文中的字词朋友，还知道了狮子想找一个动物接替它做万兽之王。现在狮子要请大家去森林里参加竞选。我们开火车去吧！

A开火车读生字，注意要把字音读准。

出示生字：之、轮、期、第、任、布、当、直、令

B、读得不错，顺利过关了！接下来，可没这么容易了，小朋友们请注意，要加油了！

（课件出示）：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、宣布、命令、上任、笑眯眯、郑重、方式

大家聪明又自信，在我们共同努力下，火车顺利到达森林站了。狮王已经等候我们多时了。动物们都到齐了，狮子宣布：（课件出示狮子的话）

狮子说：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。

二、书写生字

1出示生字：现轮期

观察这几个字有一个共同的特点是什么？（左右结构）。

2点击课件，教师引导学生观察比较。这三个撇有什么不一样？

3教师范写（重点指导：现）

4学生写字，注意写字姿势，教师巡视，指导书写。

5展示学生作品，欣赏评议。

三、创设情境，整体感知

1、狮王一宣布这件事，都有哪些小动物当“万兽之王”了？（猫头鹰，袋鼠，猴子（贴图）

2、三只小动物轮流当“万兽之王”到最后又是谁当上呢？学生自由读文。

3、谁先来当猫头鹰这个万兽之王的？

（课件出示：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！）

（板书“神气”，齐读，再读。）

（出示课件）这一只猫头鹰够不够神气？你是从哪里发现的？

4、我们就学着这只猫头鹰来读读。同桌之间练读。

5、谁还能说说像神气极了这样的短语？

课件出示：神气极了

6、猫头鹰给动物们下了命令，这时小动物们都开口说话了，小朋友，如果这时你是森林里的小动物，你会说什么？把你心中的想法说出来

理解：议论纷纷。

1、小动物们，你们整整一个星期熬夜没有睡觉，会怎么叫苦啊？

2、你们刚才的样子就是——————叫苦连天。你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

3、我们来有感情地朗诵第二段，把猫头鹰的神气和你们的苦衷通过朗读表现出来吧！

4、猫头鹰当了一星期的万兽之王，小动物们，你们喜欢吗？

师：一个星期终于过去了，小猴子上任了。（师引读）小猴子只说了一句话，（生接读）大家就立刻欢呼起来。

课件出示：从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。

5、谁能来读一读小猴子的话？想一想，聪明的小猴子说话时什么样？

6、谁来学学他，说说像“荡来荡去”这样的短语？

（课件出示练习）荡来荡去

跑来跑去

———来———去

7、看来每个动物习惯方式都不相同，猴子喜欢在树上荡来荡去，而且也让你们照自己习惯的方式过日子，你们感觉怎么样？

8、谁来说说像“立刻欢呼起来”这样的短语？

课件出示：立刻喊起来

立刻欢呼起来

立刻————————————

齐读狮子大王说的话

9、狮王原来说每个动物轮流当一个星期的万兽之王，现在为什么又不用再往下轮了？

从小猴子身上我们知道了，小朋友们要懂得尊重别人，还要处处为别人着想，这样才能和别人友好相处。（板书：尊重别人）

四、回归整体，分角色朗读

五、作业

1、把这故事讲给爸爸、妈妈听。

2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？

附：板书设计

从现在开始

狮子图

猫头鹰图袋鼠图

神气激动

小猴子图

尊重他人

从现在开始教学设计怎么写 篇九

设计理念：

创设情景，激起学生的学习兴趣，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。

学习目标：

1比鲜9个生字。会写10个字。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。

3倍得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学重点：

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

教学难点：

体会做什么事都要尊重别人。

教学准备：

多媒体课件、动物贴画(猫头鹰、袋鼠、猴子)、动物头饰(老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生准备自己喜欢的小动物的头饰。)

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片)播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在美丽的大森林里。听，小鸟在歌唱，小溪在欢笑，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群快乐的小动物。

师(戴着兔子头饰)：大家好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？

(学生戴着自己喜欢的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。)

2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣的故事，打破了大森林的平静。

师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？(根据学生回答板书课题。

(出示图标：“我会读”)师：谁来读？(指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。)

二、初读课文，自主识字。

1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？(学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。)学生练读，读完后在小组里互相交流、帮助，解决疑难。

2、师(取出带有生字的大蘑菇)：快瞧，这是我今天早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀！可这上面的字，我不认识，谁来教教我读读呀？

学生当小老师教老师读生字并互相帮助矫正读音。

师：谢谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。(出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。)

3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，(引导学生和大树爷爷打招呼)你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想办法吧！

师：伙伴们，我们一起想办法吧！谁想的办法好，我就把大蘑菇奖给他。(出示图标：“我会认”，学生分组讨论识记办法，教师加入其中。)

4、学生做摘蘑菇的游戏，交流自己识字的方法。

5、(课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。)师：快瞧，这是我写的字，好看吗？(学生给这些字提意见)那你们能比我写得好吗？

学生练写，师指导写字的姿势，写完后展示学生的作品。

师：你们的字写得真好，我一定要向你们学习！

6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗？谁能读好这些句子？

(课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。)

学生练读，老师和学生比赛读。

播放话外音：爷爷真高兴能有你们这样一群聪明、可爱的孩子，继续加油吧！(引导学生谢谢大树爷爷)

三、朗读感悟，体会感情。

1、师：嘘，小伙伴们，告诉你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？(解释“首领”一词)

师(课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰)：谁愿意做回威风的狮大王？(学生戴着头饰比赛读，指导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。)

2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！我们都用自己喜欢的方式读后面的课文，看看谁的收获大，如果遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗？

学生自由读课文，师和他们一起学习。

3、(出示图标：“我的收获”)师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了？别的小动物说的时候，你一定得注意听，如果别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。如果大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗？

学生交流自己的收获，讲到课文的哪个自然段，教师就相机引导学生学习哪段。(教学顺序由学生交流顺序来定，下面只按序介绍导读的方法。)

(1)(课件出示第二自然段课文)师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！(学生模仿猫头鹰的神态)猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？(学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。)

师带头议论，让小动物们各抒己见，理解“议论纷纷”的意思。

师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。

(课件播放森林日出图)话外音：这一天，森林里的显得格外安静，所有的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。<学生和老师一起进入情景表演>

( 课件播放森林日落图) 话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。<师：我可真想睡觉呀！>

话外音：一个星期下来，小动物们都叫苦连天。〈学生叫苦〉

(2)(课件出示第三自然段课文)师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。(学生戴着头饰表演读)师：大王下了命令还不快跳！

师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。

(3)师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……(课件出示课文第三段学生用担心的语气读。)

学生戴着头饰表演读猴子的话(学生和老师一起表演欢呼的场景)

4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你准备把皇冠给谁呀？

学生边读课文最后一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。

师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？(学生采访狮子，让他们明白只有尊重别人的习惯，才能受人喜爱。)

(课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充满着大自然气息的音乐；出示大森林的图片)话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的平静，小动物们按照自己的方式愉快地生活着。

《从现在开始》教学设计 篇十

教学目标：

1．认识“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。

2．在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。

3．初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

教学准备：

1．课件、生字卡片

2．自制的动物图片

教学用时：1课时

教学过程：

一、导入

1．出示课题，学生读课题。

2．看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开始干什么？为什么从现在开始）

3．（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇有趣的童话故事——《从现在开始》。

二、自学感悟，学习生字

1．请同学们用以前的学习方法自学课文

课件出示要求：

1、大声读课文

2、借助小树叶当中的拼音读准字音。

2．（看到小朋友读得非常认真，那下面老师就要请小朋友们来闯一闯生字关。）

第一关：

课件出示带生字和词语（注有拼音）：

rèn lú náo

上任轮流熬夜

qī dì yīng

一个星期第一个猫头鹰

guàn shì mī zhèng

习惯方式笑眯眯郑重

学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小老师带读。

（小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在老师宣布——第一关攻关成功！）

第二关（不带拼音试一试）

上任轮流熬夜

一个星期第一个猫头鹰

习惯方式笑眯眯郑重

擦除拼音读一读，指名读，小老师带读，齐读。

（小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在老师就来考一考大家。）

上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？）

熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

轮流（老师想请小朋友们做一件事——那就是大家一个接一下轮流读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。）

（小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二<2>班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最后一关了，大家有没有信心？）

第三关：（将生字放入句子中读一读）

课件出示：

1、他宣布：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。

2、第一个上任的是猫头鹰。

3、小猴子只说了一句话：“从现在开始，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。”

4、我郑重宣布：“从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了。”

（老师觉得小朋友真是太厉害了，老师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布——小朋友们生字关闯关成功，自己为自己鼓掌祝贺吧）

三、角色体验，进行表情朗读

1．（小朋友们表现得这么好，老师就带着小朋友们进入大森林参加“万兽之王”的竞选，首先老师想请小朋友们自由读一读课文，然后回答老师一个问题——有哪些小动物参加了竞选呢？）

猫头鹰、袋鼠、猴子

（那原来的万兽之王又是谁呢）

狮子

（今天老师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢）

2．首先上场的是谁？

（1）．狮子，它是森林中的？——万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？——之）

（那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。

（老师看见小朋友们写生字都写得很认真很好，那老师就给大家一个机会让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。）

既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子发布命令吧！

教师范读，学生模仿，指导学生读出威风。从模仿的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。

（2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王

请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？）

指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片）

a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进行讨论。根据学生的表现随机理解“议论纷纷”。

b、小动物们你们都在议论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，老师就用第二段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词——叫苦连天）

c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读）

指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？——因为猫头鹰是万兽之王）

（那老师相信小动物们一个星期下来一定都很苦，那现在老师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！）

（那猫头鹰听了有什么感受，引导要尊重小动物的生活习惯）

d、（同学们学习得都很认真，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。）

课件出示第一、二段文字，要求学生注意读出原先万兽这王狮子的威风，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的痛苦。

四、写字

（今天小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，老师相信，小朋友写也会写得很漂亮，对不对？那现在老师就和小朋友们一起来练习生字，）

教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学给予五角星奖励。

教后反思：

一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、议论纷纷”两词也有一定的理解，而对于帮助理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有达到预期效果，主要原因在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平时的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。

二、在词语解释上，使用利用词语造句、根据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为许多动物的大王从而引导学生发现当中的“的”字是由“之”字得来，但最后的引导效果不佳，主要是教师忽视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知能力。

三、在原先的教案基础上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进行写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消除单独进行生字教学的枯燥又通过学习生字帮助学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。

四、在本次教学中当学生的回答超出自己原先预想时会出现紧张、不知所措，对于课堂调控能力还待在今后的教学中不断积累不断学习加强。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面就是快回答给大家整理的10篇《从现在开始》教案，希望可以加深您对于写作从现在开始教学设计的相关认知。