作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要怎么写呢？下面的6篇《卖木雕的少年》说课设计是由快回答精心整理的卖木雕的少年教学设计范文模板，欢迎阅读参考。

卖木雕的少年优秀教学设计 篇一

一、直入课题

1、直接揭题

2、教学生字“卖”。(范写，说明“卖”的古义。“卖”字上面一个“十”，传说古时候，商人们会在自己卖东西的货架上插根稻草，这“十”字多像那货架上的稻草呀！)

3、这节课，就让我们一起去认识这位——卖木雕的少年(齐读课题)。

二、整体感知

1、自由读课文，读准字词，你了解到什么？

2、指名交流(大致了解人物、地点、事情、遗憾的心情等)。

3、随机引出：这个故事发生在什么地方？

4、交流(两种预设视具体情况调整)

预设一：学习第2自然段

莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

(1)读好瀑布名字。

(2)读好写瀑布的词句。

这是一条怎么样的大瀑布？(随机板贴词语，出示句子，读好词语)

(3)理解四字词语的意思。

A、给“名不虚传”找个意思相近的词语。

B、“游人如织”是什么意思？“织”是什么意思？(提供词典中的解释，供学生选择。)

C、观赏图片，感受瀑布的壮观。

(4)感情练读

预设二：非洲或非洲南部

(1)初步了解非洲：大瀑布在哪里？

(2)初步了解非洲象与非洲人民(憨厚可爱，勤劳稳重。)

(3)现在谁能用上黑板上的这些词，把故事发生的地点说得具体些？

三、研读课文

过渡：文中的“我”来到南非，欣赏了壮观的大瀑布，认识了一位卖木雕的少年，为什么会感到遗憾？

1、再读课文：我有什么好遗憾的？(板贴：遗憾)

2、指名交流：精美的木雕太重带不回。

3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。

(1)“售”。这里有个词与题目里的“卖”是一个意思，你发现了吗？

(2)出售的是怎样的木雕？(交流，随机出示相关木雕词卡，读好词语)

(3)欣赏，感受木雕的“琳琅满目、各式各样”。

(4)聚焦“大耳象木雕”，认识“驮”，借助“驮”体会“构思新奇”。

(5)如此构思新奇、栩栩如生的象墩木雕，现在就捧在你的手里，你会怎么去欣赏它呢？(爱不释手，理解“释”。)

(6)感情练读第4段。

4、通过朗读再现当时的场景。

(1)同桌对话。

(2)指名练读

(读好少年的诚恳，读出“我”的犹豫。随机追问点拨评价，体会我的遗憾。)

(3)全体分角色读，师生分角色读。

四、积累运用

1、我能用书上的四字词语来完成这个填空。大瀑布真是( )。这里( )，景色( )。摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。

2、我可以用上课文中的四字词语写一两句话。

3、用上今天学到的四字词语写写“我”的遗憾，可以用日记的形式写下来。非洲真是太美了。我

五、总结全文，情感延伸

1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍？可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)板书：中国人是我们的朋友！

2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

卖木雕的少年教学设计 篇二

一、教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、教学重点和难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

三、教学时数：

第2课时

四、教学准备：

教学课件

五、教学过程：

一、导入新课：

1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。

2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。

二、复习词语：

1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？

2、学生自由汇报。

3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）

名不虚传构思新奇琳琅满目五官端正栩栩如生爱不释手语无伦次游人如织各式各样

4、学生齐读词语。

大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕德（），我一看就（）。

三、感受卖木雕少年的美好品质：

1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。

学生自由朗读后提问。

（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？

（2）齐读句子。

师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

生有感情朗读。

（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？

师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是——

生：栩栩如生。

（4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？

（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。

（6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？

（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？

（8）理解“遗憾”。

（9）他会遗憾什么呢？

师：看来，大家都读懂了少年的心理。

（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。

a、生自由朗读这个部分。

b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？

（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？

（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？

（13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？

四、挖掘我的心情。

1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。

（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（3）“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？

爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾——高兴地喊起来——感动极了

3、选读其中的语句，读出我的心情变化。

4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。

我爱不释手是因为

（）。

我犹豫是因为

（）。

我语无伦次是因为

（）。

我遗憾是因为

（）。

我高兴地喊起来是因为

（）。

我感动极了是因为

（）。

五、总结全文

我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。

六、写几句话夸夸少年，读。

七、读一封信，深华主题

1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？

生：打电话、写信、发电子邮件……

2、我写了一封信给这位非洲少年。

亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡——中国。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的：“中国人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！

作业：

八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？

九、板书：

卖木雕的少年

i送

i木“我们是朋友”

i雕

“我”：爱不释手

《卖木雕的少年》教学反思

第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。

本课的重点和难点：

一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。

但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！

对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课初就向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计 篇三

【教学设想】

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。

【课时目标】

1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。

【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。

【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片

今天老师给大家带来了一组图片。（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。

非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些木雕大多有象征意义：大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进行传统教育，以保护自己的文化遗产。部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。这些木雕又被称为“非洲式照片”。

【教学过程】

一。导入新课

1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）

2、教学“卖” 。齐读课题

二。初读课文，整体感知

1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。

2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）

板书：中国游客非洲少年

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是 ，只好放弃。后来非洲少年 。

自由说说——指名说

三。研读课文

（一）出示这段话。

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？

指名读——齐读

师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。

（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？

1、理解“遗憾”

什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）

联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。

师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。

师：而这里的我为什么遗憾呢？

2、体会我为什么会遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）

3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。

4、交流原因： 因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

预设一：沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。

生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应该读成第一声。

师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）

（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇 栩栩如生）

a谁来读读这个词？(指名读两个)

b师：听你的读，读得那么有感情，我以为你懂了这个词的意思。说说你知道这个词是什么意思？（那活泼生动的样子就像活的一样）——齐读

c.指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。

师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。

（2）理解“爱不释手”：

a“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。

b想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！

预设二：爱不释手

（1）理解“爱不释手”

（2）为什么我会爱不释手呢？理解“栩栩如生、构思新奇”

( 3 )理解“琳琅满目” （板书 琳琅满目 各式各样）

a课文还有哪句话也形容了这些木雕？——“木雕各式各样，琳琅满目”

b “琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。

c可是小朋友们，书上插图上也不就几个木雕而已，我们来数数，才六个，怎么可以用“琳琅满目”来形容呢？

是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）

还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有 ，真是琳琅满目。）

（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）

5、填空，理解我遗憾的原因：

（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）

（1）齐读词语

（2）摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样)。其中象墩( 构思新奇 )，大象雕得( 栩栩如生)，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（ 沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。

自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！

（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？

1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？

2、交流第一次对话部分

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

（1）预设：自己的木雕不能卖出去。

教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。

（板书：出售 ）。师讲清“售”字在田字格中的位置。

师：你从哪里读出来的？出示这段话。

（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。

（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）

读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？

读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。

师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？

（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。

3、研读第二次对话：

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[ 从流露遗憾到弥补遗憾 ]

因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。

（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。

分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！

（4）读到这里，你有什么疑问吗？

是啊，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？

（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。 ）

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。

通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

a“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。

师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）

b“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊

c“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。

d“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。

齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。

（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？

（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是 。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不

四。作业

1.写话

屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。

2、抄写文中四字词组。

板书设计：

卖 木雕的少年

朋友

中国游客 不遗憾 非洲少年

不能出 售

我是中国人

“中国人是我们的朋友！”

人教课标版三年级语文下册教案 《卖木雕的少年》教学设计 篇四

一、回顾引入

1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。

名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （描写瀑布）

琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木雕）

仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人物）

2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？ （ 板书：热情 真诚 善良 友好 ……）

这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？

二、品读感悟少年的心灵

（一）、感悟少年的遗憾

1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。

2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？

3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。” 读着这个句子引起你怎样的思考？

（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？……）

4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？

5、出示：

⑴当＿＿时，少年说：“买一个吧！”

⑵当＿＿时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

⑶当＿＿时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”

⑷当＿＿时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？

7、怎样读出少年遗憾的心情呢？ 指导有感情朗读课文。

（二）、感悟少年的真诚

1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？

2、汇报。读出感动之情。

3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话？ 为什么来送木雕还不要钱？ 为什么中国人是他们的朋友？……）

4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。

在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：

①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。

②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。

③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路 东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。

5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢？于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。

6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？试一试。

7、分角色读对话。

8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？

9、小结：多么善良的非洲少年啊！他因为我是中国人，因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩，不让我带着遗憾离开非洲，他送我的仅仅是个小木雕吗？不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心啊！

（三）、感悟写话

1、课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，老师这有三个情境供你选择：（出示）

请你任选一个情境来写话，表达真情实感。

① 那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。

②把你想对黑人少年说的话写下来，对作者吴晴想说的话写下来。

③这个黑人少年把木雕小象墩送给我后，走在回家的路上，到家后他会怎样 和家人讲这件事，心中的的感受是那么多，他在日记中这样写道：今天，我在莫西奥图尼亚瀑布边……

2、交流点评。

三、诵读感受中非友谊

1、夜晚，在宾馆外的小树林里边，晚风徐徐地吹拂着脸颊，大瀑布的声音清晰可辨，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千……请大家带着这样的感受有感情地朗读课文10—15自然段，边读边想象画面。（播放音乐）

2、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

四、总结升华情感

友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。

地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。

卖木雕的少年教学设计 篇五

设计理念：

"阅读教学是学生，教师，文本之间的对话"。以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。

设计特色：

创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写"游览，工艺品，名不虚传，游人如织，壮观，出售，摊点，陈列，构思，五官端正，观赏，清晰可辨，掏钱，即将，流露，一模一样，付钱，标准"等词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点，难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学时数：

2课时。

教学准备：

课件，学生预习并查阅相关资料。

教学方法：

自主探究，读中体会。

教学过程：

第一课时

教师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入，激发兴趣

1、出示世界地图，介绍非洲，相机出示智力题：这里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

2、播放莫西奥图尼亚瀑布风光图片，配乐介绍。引导学生读p112第二自然段，要求找出形容瀑布的词语。

3、导入故事：在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。

4、板书课题。

5、过渡：这篇课文叙述了一个怎样的故事呢

（1）学生抢答，并根据课前预习介绍莫西奥图尼亚大瀑布。

（2）欣赏莫西奥图尼亚瀑布风光，感受美丽风景。学生看后找词："名不虚传""十分壮观"。

（3）学生齐读课题。

创设情境，诱发参与。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动起他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。

二、初读课文

1、学习字词。

提出初读课文的要求：读准字词句，了解课文讲了一件什么事。

2、出示词语，请学生认读。

请学生交流读懂的词义。鼓励学生课前预习了解词义。

3、请学生叙述课文主要内容。

学生选择自己喜欢的方式读课文，按要求自主学习。

学生自读，当小老师带读。

4、学生交流读懂的词义，不懂的做好记号。4，学生齐读词语。5，学生叙述主要讲了一件什么事。

鼓励学生自己查工具书去解决生字新词，在阅读实践中培养学生的探究能力。

三、引领学习"买木雕"。

（3—4自然段）

根据学生叙述，提出思考："我"为什么特别想买木雕。要求学生再读课文（3—4自然段）。板书：买。

根据学生汇报，出示："摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样""这些坐凳构思新颖，大象雕得栩栩如生。"两个句子。

鼓励学生找出木雕给"我"留下了怎样的印象的词语。

突出显示这些词语，出示木雕的图片。

指导朗读。

出示填空。

1、学生再读思考。

2、学生汇报。

3、学生找出木雕给"我"留下的印象，画出来。"琳琅满目""各式各样""构思新颖""栩栩如生"。

4、学生观看木雕图，理解这些词语。

5、学生品读句子，指名再读。

6、学生填空：摊点里陈列的木雕（），（），其中，象墩（），大象雕得（）。

抓重点促表达，积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目，栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。

理解语言和运用语言是学习语言过程中的两个不同层次，在学生领会的基础上，要尽可能使学生通过练习形成理解和运用语言的能力。

四、自主探究，读中悟情"弃木雕""赠木雕"。

《卖木雕的少年》说课设计 篇六

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学过程：

一、揭题导入，走进非洲

1、这节课继续学习27课——卖木雕的少年，我们一起看课题，共六个字，有两个容易写错，你们发现了吗？（雕 卖）

和老师一起板书课题，注意“雕”与“卖”的写法。

指名读题，齐读。

2、还记得这名少年吗？

相机板书：非洲 中国

3、在我去非洲南部之前，朋友对我的叮嘱是什么？

（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。）

为什么要游？书上是这怎么说的，读一读。

4、能想象出瀑布的样子吗？如果你站在瀑布脚下，你会看到什么？听到什么？

5、想不想亲眼目睹，播放课件。说说你的感受。

6、假设我们都站在了大瀑布脚下，敞开心胸，把你们的感受读出来吧！

7、除了游览大瀑布，朋友还叮嘱我什么？（买一两件木雕工艺品）

木雕，非洲最常见的工艺品，你们想见识见识吗？让我们随着作者一起走进出售木雕工艺品的摊点，出示课件。

说说你看到了什么？

作者是怎样像我们介绍的呢？自由读读3、4自然段，画出描写木雕的句子，找出四字词语。

从这些词中你感受到什么？（数量多，品种多，制作新奇、逼真。）

8、刚才，我们游览了大瀑布，还去木雕市场逛了逛，谁想把你这一路的所见所感讲一讲。

老师这有一段话，试着填一填，你的思路会更清晰。

“大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色（ ）。摊点里陈列的木雕（ ）、（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（

），我一看就（ ）。”

自己练填，指名填。

二、走进故事、揣摩人物

1、非洲南部的景色如此迷人，更让我难以忘怀的却是这名少年。接着往下读课文，看看我和这名少年是怎样结实的，在摊点前我说了些什么？把我们说的话画下来。

2、指名读出找到的句子。（出示对话）

3、看着大屏幕和你的同桌分角色读一读，边读边想少年和我当时是怎么想的？

4、指名读，揣摩人物心理。

当少年走到我跟前说这句话时，心里在想什么？（希望我买）

他为什么希望我买？（我喜欢）

从哪看出我喜欢这个小象墩呢？（爱不释手）“爱不释手”什么意思？

能把少年诚恳的语气读出来吗？

那我的反应呢？（语无伦次）“语无伦次”什么意思？

那你也语无伦次地读一读。

我的这一举动引起了少年的注意，少年望着我，猜测道——，我点点头，少年——。

同学们，文章学到这，你有问题吗？（为什么听了我是中国人他流露出一丝遗憾的神情？）

那他是怎么做的呢？

5、让我们看看他们的第二次对话，从中你会有感悟。默读11——15自然段，画出描写少年言行的句子。

6、指名读找到的句子，课件出示。

从这些句子中你感受到了什么？

（少年朴实、善良，对中国人民的情谊深厚。）

三、感知历史、体会情谊

1、在世界各国的游客中，少年为什么单说中国人是我们的朋友呢？

2、交流收集到的资料。

教师出示资料、图片，文字渲染情境。

这是我们铁路工人在泥潭当中帮非洲人民修筑路基，这是我们铁路工人帮非洲人民在大山中开凿隧道。他们当中，甚至有人把自己的生命留在非洲这块土地上与世常存。（坦赞铁路）

3、感受中非人民是患难之交，中非人民永远是朋友。

4、让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景，配乐读。

5、此刻，你最想说什么？

愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永远是朋友。

板书：

卖木雕的少年

中国 非洲

坦赞铁路

（我们永远是朋友）

博观而约取，厚积而薄发。上面就是快回答给大家整理的6篇《卖木雕的少年》说课设计，希望可以加深您对于写作卖木雕的少年教学设计的相关认知。